Вопрос о форме фиксации слов со скрытым j й. Важным является вопрос о форме фиксации слов, имеющих на стыке морфем j й. Н.М. Шанский предлагает при анализе слов устранить безйотицу Русский язык в школе 1963. 2, С. 107 то есть, вопреки русской графике, обозначать наличие j й в слове. С этим мнением нельзя согласиться.
Как известно, запись усиливает восприятие слова и активизирует зрительное запоминание словесного начертательного образа.
Вот почему крупнейшие лингвисты настоятельно требовали Оберегайте ученика со всей заботливостью от всякого вида неправильного написания слова, пусть он со всем прилежанием запечатлевает правильные образы слов И дальше Ни под каким видом не допускать, чтобы дети видели, а тем более писали, слова орфографически неправильно Д.Н. Богоявленский.
Психология усвоения орфографии. М 1957, С. 10, 377 Это требование вполне справедливо, так как зрительный образ слова при изучении орфографии имеет огромное значение. Даже при фонетическом анализе нежелательно допускать изменение графического образа слова. Например, желая графически показать, что в слове героизм производящая основа оканчивается на j й, можно сделать следующие записи герой, геройский, геройство, героизм. Причем устно следует дать соответствующее пояснение.
Можно также использовать прием надписывания например, геройизм, армияйа, думаюйу. Безусловно, что нельзя мириться с чисто буквенным делением слова на морфемы, но и нельзя искажать графический облик слова. 2.2. РАЗБОР СЛОВ СО СКРЫТЫМ j й В ШКОЛЬНОМ СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНОМ СЛОВАРЕ Словарная статья словообразовательного словаря содержит слова, расчлененные на морфемы приставки, суффиксы, окончания. И расположенные в алфавитном порядке.
Для примера возьмем одно из слов со скрытым j й на стыке морфем и приведем словарную статью, соответствующую этому слову. Воевать воевать13. Как видно из примера, скрытый j й в слове никак не обозначен. Цифра 13 при слове обозначает порядковый номер исторической справки, куда необходимо обращаться за разъяснением и за аналогичными примерами. Что же предлагает нам словарь в качестве исторической справки. 13. ЗВУК j й И ЕГО ОБОЗНАЧЕНИЕ НА ПИСЬМЕ В русском языке есть среднеязычный согласный j й, который на письме обозначается по-разному а В начале слога вместе со следующим за ним гласным он обозначается одной буквой вместо jайа пишут я, вместо jуйу пишут ю, вместо jэйэ пишут е, вместо jойо пишут. Например, яма, заюлить, ель, лка б в конце слога за гласным звуком этот звук обозначается й. Например, мой, майка.
Двоякое изображение этого звука на письме иногда несколько затемняет морфологический состав слова. Следует также учесть что й в сочетании с и на письме передается одной буквой и хозяй ин хозяин.
Далее приводится несколько примеров. Как видно из приведенного комментария, учащимся дается только лишь краткая справка относительно встреченной ими трудности и несколько примеров. Безусловно, этого не достаточно для того, чтобы дети могли разобраться со всеми случаями наличия срытого j й на стыке морфем. Полный и исчерпывающий ответ они должны получить от учителя в школе. 2.3 1 2 3 4 . 5 . Приведенная схема разбора не всегда позволяет выделить правильно морфемы.
Мы намеренно взяли для разбора слово с трудностью, составляющей тему нашего исследования. В этом слове встретился скрытый j й на стыке корня и суффикса, который мы никак не обозначили. Корень са. Как поступить учителю в данной ситуации Мы предлагаем использовать при морфемном анализе слов со скрытым j й на стыке морфем элементы фонетического разбора. Фонетический разбор является одним из важных методических приемов. Фонетический разбор может быть различным по своему характеру, степени полноты и углубленности.
При анализе слов во многих случаях невозможно успешно справиться с разбором, если учащиеся не будут располагать основными сведениями из фонетики. В параграфе 2.1 мы уже рассматривали возможные пути пометы скрытого j й в разбираемых словах. Мы предлагаем несколько путей интеграции словообразовательного и фонетического разборов. 1 Перед разбором слова со скрытым j й учащиеся подбирают несколько 2-3 родственных слова, где корневая морфема оканчивается на й клей, клейкий.
Затем учащиеся разбирают слово как обычно 2 Второй способ заключается в применении приема надписывания. При разборе слово записывается следующим образом вклей ивать. Затем производится разбор слова вклей ивать.