Содержание Нормативная часть 1. Теоретико-методологические проблемы педагогической этики. 2. Педагогическая мораль и её проявления в деятельности педагога. 3. Нравственное воспитание педагога. Творческая часть “Нравственные аспекты отношений учителя с родителями учащихся” 1. Необходимость сотрудничества педагога и родителей учащихся в рамках педагогического процесса 2. Причины противоречий между учителем и родителями учащихся 3. Требования к поведению учителя при установлении им контактов с родителями учащихся Заключение Список литературы Нормативная часть.
Раздел 1.
Профессиональной этикой в общем называют кодексы поведения, обеспечива... Также педагогической этикой изучается характер нравственной деятельнос... Можно назвать в числе методов исследования педагогической этики: метод... Элементы педагогической этики появились вместе с возникновением педаго... Педагогический авторитет зависит от предшествующей морально-этической ...
Нравственным сознанием называется осознание норм своего поведения, хар... Нравственная деятельность педагога. Нравственная деятельность педагога... Нравственное творчество учителя включает в себя ряд компонентов, среди... Нравственное самовоспитание педагога. Кодекс профессиональной этики пе... Среди требований, предъявляемых к педагогической культуре учителя, ест...
Уже подчёркивалось, что родители учащихся и учитель – это две стороны,... Родители учащихся не могут соглашаться с сухим отношением учителя к уч... В конечном итоге родители должны оценивать и положительные качества пе... Представители различных групп начинают взаимодействовать между собой, ... В их числе разобщённость интересов; большое число обязанностей, которы...
Заключение Выделение в системе нравственных отношений подсистему «учитель – родители учащихся» исходит из того, что семья является бесспорно важнейшим источником формирования нравственных позиций ребёнка, закрепления его нравственно-психологических установок.
В семье у ребёнка формируются начальные представления о цели и смысле жизни, ценностные ориентации, нравственные и социальные потребности и т.д. Поэтому учитель должен знать, какие нравственные представления сформированы у ребёнка, в каких условиях происходило это формирование. Характер взаимоотношений родителей и учителей нельзя представлять как полное взаимопонимание и бесконфликтное содружество, несмотря на общность их целей и задач.
Педагогу важно наладить контакт с родителями учащихся, сделать их союзниками в деле воспитания. В оптимальном варианте педагог должен стать частью семейной микросреды (как ближайший советчик родителей в вопросах обучения и воспитания их детей), а родители ученика – частью его школьной микросреды (как участники общего педагогического процесса). Список литературы 1. В. Писаренко, И. Писаренко. Педагогическая этика.
Минск, 1986 2. И. Чернокозов. Профессиональная этика учителя. Киев, 1988 3. В. Чернокозова, И. Чернокозов. Этика учителя. Киев, 1973 4. Ю. Азаров. Искусство воспитывать. М, 1978 5. Э. Гришин. Книга для учителя. Владимир, 1976 6. Я. Котигер, В. Чамлер. Педагогическая этика. Кишинев, 1984.