ДЖЕРЕЛА МУЗИЧНОГО МИСТЕЦТВА
Авт. О.Ростовський
Олександр Ростовський, доктор пед. наук, професор, декан факультету культури та мистецтва Ніжинського державного універсітету імені Миколи Гоголя;
Людмила Хлєбникова, канд. пед. наук, старший науковий співробітник лабораторії естетичного виховання інституту проблем виховання АПН України;
Раїса Марченко, учитель-методист, учитель музики загальноосвітньої школи №9 м.Київа
Програми для середньої загальноосвітньої школи.
Класи. К.: «Початкова школа». -2006. -432с.
1 клас Тема №1 « Світ почуттів у музиці» ВИКОНАВСЬКА І ТВОРЧА… 1 КЛАС « МУЗИКА НАВКОЛО НАС» Зміст навчального матеріалу Державні вимоги щодо рівня…КЛАС
« ДЖЕРЕЛА МУЗИЧНОГО МИСТЕЦТВА »
| Зміст навчального матеріалу | Державні вимоги щодо рівня загальноосвітньої підготовки учнів |
| Тема 1. «Пісня, танець, марш» ( 8 год) Музика як вид мистецтва. Роль композитора, виконавця і слухача у створенні, виконанні та сприйманні музики. Культура виконання і слухання музики. Пісня, танець, марш як основа музики. Виражально - зображальні можливості кожного з типів музики, їх зв'язок з життям. Різноманітність втіленних настроїв і характерів в основних типах музики. Типові виражальні засоби, інтонаційні особливості, відмінності в характері музики маршу, танцю, пісні. Різновиди маршів, пісень, танців. Життєві обставини, за яких звучать марші, пісні, танці. Поєднання елементів різних типів музики в одному творі. Народна пісня у творчості професійних композиторів. Основні поняття і терміни: пісня, танець, марш, композитор, виконавець, слухач, симфонічний оркестр. | Учень має уявлення про: музику як вид мистецтва; основні типи музики; відмінності в характері музики пісні, танцю і маршу; різновиди маршів, пісень і танців; спостерігає: за змінами настрою і характеру в творі; розрізняє на слух: різновиди маршів, пісень і танців; розуміє: значення слів композитор, виконавець,слухач. симфонічний оркестр; що пісня,танець і марш є основою музики; зміст музичних творів,які слухали і розучували в класі; усвідомлює: роль композитора, виконавця, слухача у створенні,виконанні та сприйманні музики; уміє: визначати настрій і характер музичних творів різних жанрів; розрізняти музику пісні,танцю, маршу; виразно виконувати пісні; виражати характер і настрій музики в пластичних рухах; грати на елементарних музичних інструментах; створювати елементарний ритмічний супровод до пісень; дотримується правил: поведінки в класі; слухання музики.співу; елементарного музикування |
| 2 клас Тема № 1 «Пісня, танець, марш» ВИКОНАВСЬКА ТА ТВОРЧА ДІЯЛЬНІСТЬ | ||
| Виконання пісень різного емоційного змісту і характеру. Створення темброво-ритмічних супроводів до пісень і танців. Пластичне інтонування характеру музики, виконання ритмічно-танцювальних рухів. Залучення учнів до оцінки якості впіву (власного чи ровесників) Музикування на дитячих музичних інструментах. | ||
| ОРІЄНТОВНІ ТВОРИ ДЛЯ СПРИЙМАННЯ | ||
| Є. Адамцевіч. «Запорізький марш»; М. Блантер. «Футбольний марш»; П.Чайковський. «Марш дерев’яних солдатиків»; Д.Кабалевський «Три кити»; Д.Кабалевський. «Три варіанти маршу»; Д.Кабалевський «Танець молодого бегемота»; Д.Шостакович.»Вальс-жарт»; Українська народна пісня в обробці Я.Степового «Дощик»; Українська народна пісня в обробці Я.Степового «Лугом іду»; Українська народна пісня в обробці Я.Степового «Гей,не дивуйте»; П.Чайковський. Вальс із балету «Спляча красуня»; С.Рахманінов. «Італійська полька»; Л.Бетховен «Бабак»; Г.Татарченко. «Гей ви, козаченьки»; Я. Степовий. «Колискова»; П.Чайковський. «Танець з кубками» з балету «Лебедине озеро»; Б.Фільц «Коломийка»; Б.Фільц «Лемківська пісня». | ||
| ВАРІАТИВНІ ТВОРИ ДЛЯ СПРИЙМАННЯ | ||
| І.Беркович.»Українська мелодія»; В.Сильвестров. «Марш»; М. Сільванський «Сумна пісня»; П.Чайковський «Пісня без слов»; Ю.Щуровський. «Українська мелодія»; Г.Гладков. «Колискова»; М.Степаненко. «Танок»; В.Дяченко. «Лялька танцює». 2 клас Тема № 1 «Пісня, танець, марш» ОРІЄНТОВНІ ТВОРИ ДЛЯ ВИКОНАННЯ | ||
| Д.Кабалевський. «Пісня про школу»; Ф.Колесса. «Школяр»; В.Верховинець. «Гей, військо йде»; А.Філіпенко. «Ой заграйте, дударики»; А.Філіпенко. «Веселий музикант»; Г.Китастій. «Дитяча молитва»; | ||
| ВАРІАТИВНІ ТВОРИ ДЛЯ ВИКОНАННЯ | ||
| Українська народна пісня «Журавель»; Українська народна пісня «Три матусі»; Українська народна пісня «Гей ви, дітки, чорнобриві»; Українська народна пісня «Ой на горі жито»; М.Мельник. «Ми маленькі дударі»; М.Гайворонський. «Мово рідна»; О.Білаш. «Пшениченька»; О.Білаш. «Горіховий дощ»; О.Білаш. «Нічний гість»; Б.Олексієнко. «Пісня-марш» з опери «Марійка-розгубійка». | ||
| Орієнтовні твори для музикування на інструментах,виконання в русі | ||
| Троїсті музики; Поспівка «Йшла лисичка по стежинці»; Українська народна пісня «Дощик»; Українська народна пісня «Гоп-гоп,ту-ту-ту»; Українська народна пісня «Питаються жабенята»; А.Філіпенко «Веселий музикант»; В.Верховинець.Пісня-гра «Діти і ведмідь»; В.Верховинець.Пісня-гра «Цить, не плач»; М.Красєв. «Зайчики» | ||
| Зміст навчального матеріалу | Державні вимоги щодо рівня загальноосвітньої підготовки | |
| Тема 2 Музика виражає та зображує (8 год) Життя - джерело музичного мистецтва. Зв'язок музики з життям. Виражальні та зображальні можливості музики. Вираження музикою внутрішнього світу людини (її характеру, настроїв, почуттів, думок). Мова і музика. Зображення музикою різноманітних рухів людини,певних життєвих подій, картин природи, звукових сигналів тощо. Музика як мистецтво вираження, в якому зображальні деталі відіграють другорядну роль. Співпереживання почуттів і станів, виражених у творах композиторів-класиків різних країн та народній музиці. | Учень має уявлення про: зв'язок музики з життям; виражальні та зображальні можливості музики» спільні та відмінні риси між мовою і музикою; спостерігає: за змінами настрою і характеру в музиці; розуміє: різницю між виражальними та зображальними можливостями музики; зміст музичних творів, які слухали і розучували в класі; необхідну музичну термінологію; пояснює: своє враження від музики; порівнює (з допомогою вчителя): музичні твори, знаходить у них спільне і відмінне; вміє: визначати емоційний зміст музичних творів; виразно виконувати пісні; оцінювати спів власний та однокласників; дотримується правил: поведінки у класі; слухання музики, співу; елементарного музикування. | |
2 клас Тема № 2 « Музика виражає та зображує»
| ОРІЄНТОВНІ ТВОРИ ДЛЯ СПРИЙМАННЯ | |
| Л.Бетховен. «Весела.Сумна»; Українська народна пісня в обробці М.Леонтовича «Дударик»; Д.Кабалевський. «Три подружки»; Д.Кабалевський. «Впертий братик»; Д.Кабалевський. «Монтер»; М.Глінка. «Попутна пісня»; М.Римський-Корсаков. «Політ джмеля» з опери «Казка про царя Салтана»; Е.Гріг. «Ранок» із сюїти «Пер Гюнт»; А.Мігай. «Зимонька - зима». | |
| ВАРІАТИВНІ ТВОРИ ДЛЯ СПРИЙМАННЯ | |
| М.Лисенко. «Враження від радісного дня»; М.Сильванський. «Пташка і кицька»; М.Сильванський. «Світанок»; Р.Шуман. «Перша втрата»; В.Сокальський. «Пташка»; В.Дяченко. «Сердитий гном»; В.Дяченко. «Заводна танцівниця»; В.Самійленко. «Танцювальна». 2 клас Тема № 2 « Музика виражає та зображує» | |
| ОРІЄНТОВНІ ТВОРИ ДЛЯ ВИКОНАННЯ | |
| М.Чембержі. «Де нама Вітчизни»; Українська народна пісня «Дударик»; Білоруська народна пісня «Перепілонька»; Українська народна пісня «Бім,бом»; Українська народна пісня «Я коза ярая»; Українська щедрівка «Ой сивая тая зозуленька»; Є.Карпенко. «Морозище»; Т.Димань. «Наколядуйте,діти,доброти». | |
| ВАРІАТИВНІ ТВОРИ ДЛЯ ВИКОНАННЯ | |
| Українська народна пісня в обробці Я.Степового «Зима і Весна»; Українська народна пісня в обробці Я.Степового «Зайчик»; Українська народна пісня в обробці Я.Степового «Господарство»; Українська народна пісня «Ой хто, Миколая любить»; М.Завалішина. «Кіт»; І.Кириліна. «Розгнівалась на літо зима»; Білоруська народна пісня «Савка і Гришка»; О.Білаш. «Окунці-стрибунці»; О.Білаш. «Гіпопотам»; Б.Гірський. «Зайчик»; | |
| Орієнтовні твори для музикування на інструментах, виконання у русі | |
| Троїсті музики; Укр.нар.пісня-гра «Зайчику»; Укр.нар.пісня-гра «Козлик»; Укр.нар.пісня-гра «Я коза»; Укр.нар.пісня-гра «Не сваритеся»; Укр.нар.пісня-гра «Старий горобейко»; Укр.нар.пісня-гра «Мишка та кіт»; Д.Кабалевський. «Карусель»; Я.Степовий «Дітки колом стоять»; В.Верховинець.Пісня-гра «Щебетали горобці». | |
| 2 клас Тема 3 Подорожі з піснею, танцем, маршем. | |
| Зміст навчального матеріалу | Державні вимоги щодо рівня загальноосвітньої підготовки учнів |
| Тема 3 Подорожі з піснею, танцем, маршем. (10год) Типові віражальні засоби та інтонаційні особливості піспі, танцю і маршу як провідників у світ музичної образності. Музична мова як виразник образного змісту твору. Засоби музичної виразності у їх взаємодії. Входження до «музичних країн»-опери, балету, симфонії, концерту завдяки пісні.танцю, маршу. Поняття про симфонію, балет, оперу, інструментальний концерт. Зв'язок музики з іншими видами мистецтва в опері,балеті. Дитяча опера. Втілення характерів казкових персонажів у творах різних жанрів. Народна пісня у творах композиторів-класиків. | Учень має уявлення про: типові виражальні засоби пісні, танцю і маршу; оперу,балет, симфонію, концерт; симфонічний оркестр; спостерігає: за змінами настрою і характеру в музиці; називає: музичні твори, що вивчалися в класі, та їх авторів; порівнює: музичні твори, знаходить у них спільне і відмінне; розуміє: значення слів: п'єса, опера, балет, симфонія, концерт, ансамбль, оркестр, хор тощо; обгрунтовує: належність твору до певного жанру; вміє: сприймати музичні твори, висловлювати свої враження від них; визначати емоційний зміст музичних творів; висловлювати власне ставлення до музичних творів; виразно виконувати пісні, теми персонажів дитячих опер; оцінювати спів власний та однокласників; користується: музичною термінологією (у межах програмового матеріалу); дотримується правил: поведінки у класі; слухання музики, співу; елементарне музикування. |
2 клас Тема № 3 «Подорожі з піснею, танцем, маршем»
| ВИКОНАВСЬКА І ТВОРЧА ДІЯЛЬНІСТЬ |
| Виконання пісень і тем персонажів дитячих опер різного емоційного змісту і характеру. Участь у виконанні фрагменту дитячої опери з елементами театралізації. Пластичне інтонування характеру музики, виконання ритмічно-танцювальних рухів. Залучення учнів до оцінки якості співу (власного чи ровесників). |
| ОРІЄНТОВНІ ТВОРИ ДЛЯ СПРИЙМАННЯ |
| Українські щедрівки і колядки у виконанні народних хорів України; П.Чайковський. «Танець маленьких лебедів» (фортепіанна п'єса); П.Чайковський. «Танець маленьких лебедів», фрагмент із балету «Лебедине озеро»; І.Беркович. Другий концерт для фортепіано з оркестром (фінал); С.Прокоф’єв. Вальс із балету «Попелюшка» (фрагмент); С.Прокоф’єв. Вальс із балету «Попелюшка», сцена із балету; П.Чайковський. Четверта симфонія (фінал); Український народний танок «Козачок»; Невідомий автор першої половини 19 ст. «Симфонія» (козачок); Українська веснянка «Вийди, вийди, Іванку»; П.Чайковський. Перший концерт для фортепіано з оркестром (фінал); Ж.Бізе.Марш Тореодора з опери «Кармен»; М.Коваль. Сцена з другої дії опери «Вовк і семеро козенят»; М.Завалишина. «Пісенька друзів» з опери «Коли друзі є». |
| ВАРІАТИВНІ ТВОРИ ДЛЯ СПРИЙМАННЯ |
| К.Стеценко. Опера «Лисичка,Котик і Півник»; П.Чайковський. Марш із балету «Лускунчик»; П.Чайковський. «Неаполітанська пісенька» (фортепіано); П.Чайковський. «Неаполітанська пісенька» з балету «Лебедине озеро»; М.Сільванський. «Їжачок і соловейко». 2 клас Тема № 3 «Подорожі з піснею, танцем, маршем» |
| .ОРІЄНТОВНІ ТВОРИ ДЛЯ ВИКОНАННЯ |
| К.Мясков. «Зимонька»; М.Коваль.Хор «Семеро козенят»; М.Коваль.Опера «Вовк і семеро козенят» : -тема Топтунки -тема Бодайки -тема Всезнайки. Я.Степовий. «Зима і весна»; О.Колодуб. «Вишиванка»; І.Кириліна «Про сіамського кота»; Українська народна пісня «Гарний танець гопачок». |
| ВАРІАТИВНІ ТВОРИ ДЛЯ ВИКОНАННЯ |
| В.Іванников. «Найкраща»; М.Лисенко.Опера «Коза-дереза»: «Пісня Лисички», «Пісня кози», хор «Ходім, братці, воювати». Б.Фільц. «Скоро сонечко пригріє»; М.Чембержі». «Колискова для мами»; О.Янушкевич. «Добрий ранок, матусю!»; А.Кос-Анатольський. «Берізонька»; Українська веснянка «Кривий танець»; Українська веснянка «Просо»; Українська веснянка «Огірочки»; Українська народна пісня «А ми просо сіяли». |
| Орієнтовні твори для музикування на інструментах, виконання в русі |
| Троїсті музики; Українська веснянка «Огірочки»; Пісня-гра «Сонечко»; Українська веснянка «Льон»; Українська веснянка «Мак»; Українська веснянка «Просо»; Л.Бетховен. «Весела.Сумна»; Українська народна пісня «Рій гуде»; Українська народна пісня «Горобейко і синичка»; Пісня-гра «Гей ви, дітки чорнобриві»; М.Коваль. опера «Вовк і семеро козенят». «Войовничій марш Малюка» та сцена з другої дії. |
2 КЛАС «ДЖЕРЕЛА МУЗИЧНОГО МИСТЕЦТВА»
| Зміст навчального матеріалу | Державні вимоги щодо рівня загальноосвітньої підготовки учнів |
| Тема 4. «Мова музики» (9год) Роль, виражальне значення та особливості різних елементів музичної мови (мелодії, ритму, метру,ладу,темпу,тембру,динаміки, регістру тощо) у їх взаємозв'язк і взаємозалежності. Зв'язки між життєвим змістом музики і його втіленням засобами музичної виразності. Роль мелодії і супроводу у музичних творах та їх зв'язок із характером музики. Відчуття пісенності, танцювальності й маршовості в інструментальних творах. Початкове уявлення про будову музичного твору. Симфонічна казка як поєднання елементів казки (літературного твору) і музики. Зіставлення музичної мови народних і професійних творів різних жанрів. Основні музичні поняття і терміни:мелодія,супровід,ритм,метр,темп, тембр, динамика, регістр. | Учень має уявлення про: особливості музичної мови, її елементи; роль та значення мелодії і супроводу в музичних творах; зв'язок між мелодією і характером музики; порівнює: мову музичних творів,знаходить в ній спільне і відмінне; висловлює: власне ставлення до змісту музичних творів; розуміє: що емоційний стан музики,її зображальність залежать від музичної мови твору; роль і значення основних засобів музичної мелодії, супроводу,ритму, динаміки, темпу, тембру, регістру. вміє: диференцювати звуковий потік, виділяти окремі елементи музичної мови; визначати елементи пісенності, танцювальності, маршовості в інструментальних творах; оцінювати спів власний та однокласників; виразно виконує: пісні,дотримуючись основних правил співу; користується: музичною термінологією (у межах програмового матеріалу); дотримується правил: поведінки у класі, на концерті,в театрі; слухання музики, співу. |
2 клас Тема 4 «Мова музики»
| ВИКОНАВСЬКА І ТВОРЧА ДІЯЛЬНІСТЬ |
| Виконання пісень різного емоційного змісту,характеру і будови. Пластичне інтонування характеру музики, виконання ритмічно-танцювальних рухів. Інсценування пісні-гри. Залучення учнів до оцінки якості співу (власного чи ровесників). |
| ОРІЄНТОВНІ ТВОРИ ДЛЯ СПРИЙМАННЯ. |
| Ж.Бізе.Марш хлопчиків з опери «Кармен»; Л.Бетховен. «Бабак»; Л.Бетховен. «Весела.Сумна»; Л.Бетховен Тема з варіаціями; Д.Кабалевський. «Зайчик дратує ведмедика»; Д.Кабалевський. «Три подружки»; Д.Кабалевський. «Монтер»; П.Чайковський. «Кіт у чоботях і Біла кицька» з балету «Спляча красуня»; П.Чайковський. Танець з кубками з балету «Лебедине озеро»; Р.Шуман. «Перша втрата»; К.Мясковський. «Ніби вальс»; С.Прокофєв.Симфонічна казка «Петя і Вовк» (основні теми); Б.Фільц. «Закарпатська новелета №3» (фрагмент). |
| ВАРІАТИВНІ ТВОРИ ДЛЯ СПРИЙМАННЯ |
| І.Дунаєвський.Марш їз к/ф «Веселі хлоп'ята»; Б.Фільц. «Закарпатська новелета» №4 (фрагмент); Б.Алексєєнко. «Пісенька Марійки» з опери «Марійка-розгубійка»; П.Чайковський. «Пісня жайворонка»; Українські троїсті музики . 2 клас Тема 4 «Мова музики» |
| ОРІЄНТОВНІ ТВОРИ ДЛЯ ВИКОНАННЯ |
| Українська народна пісня в обробці М.Дремлюги. «Як діждемо літа»; Українська веснянка «Розлилися води»; Українська веснянка «Вербовая дощечка»; Білоруська народна пісня «Перепілонька»; В.Верменич.»Калинова пісня»; Українська жартівлива пісня «А продай,бабусю, бичка»; Г.Сорокопуд. «Свято перемоги»; А.Мігай. «Зелений світ»; А.Кос-Анатольський. «Чабанець». |
| ВАРІАТИВНІ ТВОРИ ДЛЯ ВИКОНАННЯ |
| Українська народна пісня «Пчілка»; Українська народна пісня «Ой ходила дівчина бережком»; Українська веснянка «Ой ти, красна весно»; Українська веснянка «Катерина і Василь». |
| Орієнтовні твори для музикування на інструментах, виконання у русі |
| Троїсті музики; Українська веснянка «Соловеєчку, сватку, сватку» Українська веснянка «Травка-муравка»; Українська веснянка «А вже красне сонечко»; В.Верховинець. Пісня-гра «Гланьте, діточки малі»; В.Верховинець. Пісня-гра «Ой чого ти, метелику»; Я.Степовий. «Засмучений зайчик»; Я.Степовий. «Залізний ключ»; Д.Кабалевський.Пісня-гра «Гра в гостей»; Д.Височковська «потанцюймо з нами»; |
3 КЛАС « ОСОБЛИВОСТІ МУЗИЧНОГО МИСТЕЦТВА »
| Зміст навчального матеріалу | Державні вимоги щодо рівня загальноосвітньої підготовки учнів |
| Тема 1. Пісенність, танцювальність, маршовість ( 8 год ) Пісенність, танцювальність і маршовість як особливі якості музики, пов’язані з піснею, танцем, маршем. Пісенність як особливість музики, проникнутої співучістю, мелодійністю,але не обов’язково призначеної для співу. Танцювальність як особливість музики, пронизаної танцюваль- ними ритмами, але не обов'язково призначеної для танців. Маршовість - особливість музики, пройнятої маршовими ритмами, під яку не обов'язково крокувати. «Зустрічі» пісенності, танцювальності, маршовості в музичних творах. Пісенно-маршова і пісенно- танцювальна музика. Пісенність, танцювальність і маршовість в українській народній музиці і творах композиторів-класиків. Поняття про увертюру. Основні поняття і терміни: пісенність, танцювальність, ; маршовість, увертюра, танцювальна пісня, пісня-марш. | Учень має уявлення про: пісенність, танцювальність і маршовість як найважливіші властивості музики; пісенність як особливість музики, не обов'язково призначеної для співу; танцювальність як особливість музики, не обов'язково призначеної для танців; маршовість як особливість музики, під яку не обов'язково крокувати; вміє: диференцювати звуковий потік, виділяти в творах елементи пісенності, танцювальності й маршовості; оцінювати спів власний та однокласників; порівнює: жанрові ознаки музичних творів, знаходить в них спільне і відмінне; називає: музичні твори, що вивчалися в класі, та їх авторів; висловлює: власне ставлення до змісту музичних творів; виразно виконує: пісні, дотримуючись основних правил співу; користується: музичною термінологією ( у межах програмного матеріалу); дотримується правил: поведінки в класі, на концерті, в театрі; слухання музики, співу. |
| ВИКОНАВСЬКА І ТВОРЧА ДІЯЛЬНІСТЬ 3 клас Тема №1 «Пісенність, танцювальність, маршовість» |
| Виконання пісень різного емоційного змісту і характеру. Складення виконавського плану пісень. Створення темброво-ритмічних супроводів до пісень і танців. Пластичне інтонування і виконання ритмічно-танцювальних рухів. Залучення учнів до виконання канонів, оцінки якості співу (власного чи ровесників). Музикування на дитячих музичних інструментах. |
| ОРІЄНТОВНІ ТВОРИ ДЛЯ СПРИЙМАННЯ |
| Ж. Бізе. Увертюра до опери «Кармен»; Р. Щедрін. Балет «Горбоконик»: - «Ніч»; - «Золоті рибки»; - «Цар Горох»; Е. Гріг. «Ранок» з сюїти «Пер Гюнт»; Невідомий автор першої половини 19 ст. Симфонія ( козачок); Л. Бетховен Мелодія з 3 частини симфонії №5; Ф. Шопен. Прелюдія №7; Ф. Шопен. Прелюдія №20; Ф. Шопен. Полонез ля мажор; М. Глінка. «Арагонська хота». |
| ВАРІАТИВНІ ТВОРИ ДЛЯ СПРИЙМАННЯ |
| П. Чайковський. «Танець з кубками» з балету «Лебедине озеро»; Ж. Колодуб. «Гуцульський танець»; М. Дремлюга. «Лірична пісня». |
| 3 клас Тема №1 «Пісенність, танцювальність, маршовість» ОРІЄНТОВНІ ТВОРИ ДЛЯ ВИКОНАННЯ |
| Поспівки : « Ми -третьокласники»; « Дівчатка ми»; « Ми - хлопчики»; Українська народна пісня в обробці В. Косенка «Дівка Явдошка»; Ф. Колесса. « Се наша хата»; Я. Степовий. «Літо минулося»; К. Трильовський. «Гей, там на горі Січ іде»; В. Загрудний. «Будем козаками». |
| ВАРІАТИВНІ ТВОРИ ДЛЯ ВИКОНАННЯ |
| В. Кравчук. «А уроки треба вчити»; С. Файнтух. «Люба, рідна Україно»; Т. Попатенко. «Шпачок прощається». |
| Орієнтовні твори для музикування на інструментах, виконання в русі |
| Українська народна пісня «Гарний танець гопачок»; В. Верховинець. Пісні - ігри: «Ляльки танцюють»; «Шевчик»; «Летів горобейчик»; Я. Степовий. «Вправи з хустинками». |
3 КЛАС. « ОСОБЛИВОСТІ МУЗИЧНОГО МИСТЕЦТВА»
| Зміст навчального матеріалу | Державні вимоги щодо рівня загальноосвітньої підготовки учня |
| Тема 2 Інтонація ( 8 год) Спільність розмовної і музичної мов ( посилення і послаблення звучання, чергування сильних і слабких часток, смислові наголоси, паузи ). Запитальні, стверджувальні, окличні інтонації в мові та музиці. Інтонація скоромовки. Ритмичні інтонації. Інтонація як основа музики. «Зерно» - інтонація як найменша смислова частина музики. Імпровізація. Зображальні та виражальні інтонації. Поєднання зображальних і виражальних інтонацій. Мелодія як інтонаційно -смислова побудова. Емоційна виразність музичних інтонацій. Вплив тембру на яскравість інтонації. Інтонаційна виразність виконання музики. Роль інтонації в пісні-грі. Основіні поняття: інтонація, музична інтонація, «зерно»-інтонація,зображальна інтонація виражальна інтонація, імпровізація. | Учень має уявлення про: спільність розмовної і музичної мов; музичну інтонацію як основу музики; «зерно» - інтонацію як найменьшу смислову частинку музики; зображальні та виражальні інтонації; ритмічні інтонації; вплив тембру на яскравість інтонації; мелодію як інтонаціно-смислове утворення; порівнює: запитальні, стверджувальні, окличні інтонації, інтонацію скоромовки в мові та музиці; виражальні та зображальні інтонації; вміє: виділяти в мелодії «зерно»-інтонацію; імпровізувати на задану «зерно»-інтонацію; оцінювати спів власний та однокласників; називає: музичні твори, що вивчалися в класі, та їх авторів; висловлює: власне ставлення до змісту музичних творів; виразно виконує: пісні, дотримуючись основних правил співу; роль у пісні-грі; користується: музичною термінологією ( у межах програмного матеріалу); дотримується правил: поведінки у класі, на концерті, в театрі; слухання музики, співу. |
Тема №2 № «Інтонація»
| ВИКОНАВСЬКА І ТВОРЧА ДІЯЛЬНІСТЬ |
| Виконання пісень різного емоційного змісту і характеру. Імпровізація на задану «зерно»-інтонацію. Створення темброво-ритмічних супроводів до пісень і танців. Пластичне інтонування і виконання ритмічно-танцювальних рухів. Прведення рольових музичних ігор. Інсценування пісень. Участь в обрядах щедрування і колядування. |
| ОРІЄНТОВНІ ТВОРИ ДЛЯ СПРИЙМАННЯ |
| С. Прокоф'єв. «Базіка»; Д. Кабалевський. «Три подружки»; Українська народна пісня в обробці М. Леонтовича «Гра в зайчика»; В. Кирейко, «Награші Лукаша» з опери «Лісова пісня»; Е. Гріг. «Весільний день в Трольхаугені»; В. Косенко. «Гумореска»; М. Римський Корсаков. «Три чуда» з опери «Казка про царя Салтана». |
| ВАРІАТИВНІ ТВОРИ ДЛЯ СПРИЙМАННЯ |
| Ю. Щуровський. «Розповідь старого кобзаря»; Ж. Колодуб. «Принц і принцеса»; Г. Сасько. «Льодовий палац Снігової королеви». 3 клас Тема №2 «Інтонація» |
| ОРІЄНТОВНІ ТВОРИ ДЛЯ ВИКОНАННЯ |
| Д. Кабалевський. «Хто чергові?»; Українська щедрівка «Павочка ходить»; Українська колядка «Весело співайте»; О. Янушкевич. «Бабусина помічниця»; І. Кириліна. «Засмутилось кошеня»; А. Мігай. «Господар і діти». |
| ВАРІАТИВНІ ТВОРИ ДЛЯ ВИКОНАННЯ |
| Українська народна пісня «Свято Миколая»; Українська народна пісня «Йордань»; Т. Попатенко. «Щеня і кошеня»; Ю. Рожавська «Скривдили»; І. Шамо «Зима»; М. Чембержі. «новорічне свято»; Т. Димань. «Колядочка»; Д. Кабалевський. «Найважче». |
| Орієнтовні твори для музикування на інструментах, виконання в русі |
| В. Верховинець. Пісня-гра «Гей, військо йде»; Українська народна гра «Коза»; Ю. Шутко. «Гра зі скакалкою»; О. Лазаренко. «Гра з дзвіночками»; А. Бобир. «Метелиця». |
3 КЛАС « ОСОБЛИВОСТІ МУЗИЧНОГО МИСТЕЦТВА»
| Зміст навчального матеріалу | Державні вимоги щодо рівня загальноосвітньої підготовки учнів |
| Тема 3 Розвиток музики ( 10 год) Музика як мистецтво, що не існує без розвитку. Розвиток музики як процес відображення почуттів, настроїв, думок людини в їх динаміці та якісному перетворенні. Способи розвитку музики: виконавські, динамічні, жанрові, мелодичні, темпові, темброві. Виконавський розвиток. Сюжетний розвиток. Інтонаційно-мелодичний розвиток. Жанровий розвиток. Ладовий розвиток. Прийоми симфонічного розвитку. Багатогранність розвитку музики. Обряди зустрічі весни. Народні пісні-веснянки. Основні поняття і терміни: розвиток музики, прийоми розвитку, жанр, лад, мажор, мінор. | Учень має уявлення про: музику як мистецтво, що не існує без розвитку; прийоми розвитку музики; виконавський розвиток; сюжетний розвиток; інтонаційно-мелодичний розвиток; варіаційний розвиток; жанровий розвиток; ладовий розвиток; прийоми симфонічного розвитку; порівнює: різні прийоми розвитку музики; називає: музичні твори, що вивчалися в класі, та їх авторів; висловлює: власне ставлення до змісту музичних творів; вміє: оцінювати спів власний та однокласників; виразно виконує: пісні, дотримуючись основних правил співу; користується: музичною термінологією ( у межах програмового матеріалу); дотримується правил : поведінки у класі, на концерті, в театрі; слухання музики, співу. |
3 клас Тема №3 « Розвиток музики»
| ВИКОНАВСЬКА І ТВОРЧА ДІЯЛЬНІСТЬ |
| Виконання пісень різного змісту і характеру. Пластичне інтонування і використання ритмічнтанцювальних рухів. Створення темброво-ритмічних супроводів до пісень і танців. Інсценування пісень. Імпровізація мелодій на тексти лічилок, забавлялок, дражнилок тощо. |
| ОРІЄНТОВНІ ТВОРИ ДЛЯ СПРИЙМАННЯ |
| С. Прокоф'єв. Симфонична казка «Петя і Вовк»: -тема Петі; - тема Пташки; - тема Качки. М. Завадський «Шумка»; Е. Гріг. «Навесні»; В. Сокальський. Симфонія соль мінор ( третя частина); М. Лисенко. Хор « А вже весна» з опери «Зима і Весна»; Е. Гріг. « У печері гірського короля»; Ф. Шуберт. Вальс; Ф. Шуберт. « Алегрето»; Р. Щедрін «Купання в котлах» з балету «Горбоконик». |
| ВАРІАТИВНІ ТВОРИ ДЛЯ СПРИЙМАННЯ |
| К. М’ясков. «Український танець»; Ф. Шопен. Вальси ( на вибір); І, Віленський. «Весняночка»; Г. Сасько. «Весняний дощик». 3 клас. Тема №3 «Розвиток музики» |
| ОРІЄНТОВНІ ТВОРИ ДЛЯ ВИКОНАННЯ |
| Л. Кніппер. «Чому ведмідь взимку спить»; І. Арсєєв. «Гра в слова»; В. Сокальський. «Голочка»; Українська народна пісня «Грицю, Грицю, до роботи»; Т. Димань. «Писанка»; М. Катричко. «Подарунок мамі». |
| ВАРІАТИВНІ ТВОРИ ДЛЯ ВИКОНАННЯ |
| О. Янушкевич. «Подарунок мамі»; Т. Шутенко. «Вальс сніжинок»; Д. Височковська. «Потанцюймо з нами»; М. Катричко. Одуд дудочку зробив»; В. Демянишин. «Пісенька про вишеньку». |
| Орієнтовні твори для музикування на інструментах, виконання в русі |
| Троїсті музики; Українська народна пісня «Король по городу ходить»; Українська народна пісня « Каша»; Я. Степовий. «Ой на горі льон»; В. Верховинець. Пісня-гра «Сива шапка»; А. Павлюк. «Святковий хоровод». |
3 КЛАС « ОСОБЛИВОСТІ МУЗИЧНОГО МИСТЕЦТВА»
| Зміст навчального матеріалу | Державні вимоги щодо рівня загальноосвітньої підготовки учнів |
| Тема 4 Будова ( форми) музики. ( 9 год) Музичні твори одночастинної будови. Одночастинна форма як вираження одного характеру чи настрою. Зв'язок частин зі зміною характеру музики, розвитку почуття. настрою. Дво- і тричастинна форма як вираження двох різних станів, настроїв, характерів. їх структура. Рондо як форма контрастного зіставлення головної незмінної теми (мелодії) з кількома різними епізодами. Варіації. Варіаційна форма як вираження поступового, послідовного розвитку, зміни одного характеру, настрою. Куплетна форма. Найважливіші принципи будови музики: повторення ( просте, змінене- варіативне) і контраст. Основні поняття і терміни: музична форма, одночастинна форма, двочастинна форма, тричастинна форма, рондо, варіації, куплетна форма, приспів, заспів. | Учень має уявлення про: одночастинну будову твору; зв'язок зміни частин зі зміною характеру і змісту твору; дво- і тричастинну форми; рондо і варіації; куплетну форму; найважливіші принципи будови музики; називає: музичні твори. що вивчалися в класі, та їх авторів; порівнює: твори різної форми; обгрунтовує: форму музичного твору; висловлює: власне ставлення до змісту музичних творів; вміє: оцінювати спів власний та однокласників; виразно виконує: пісні, дотримуючись основних правил співу; користується: музичною териінологією ( у межах програмового матеріалу); дотримується правил: поведінки у класі, на концерті, в театрі; слухання музики, співу. |
3 клас. Тема №4 « Будова (форми) музики»
| ВИКОНАВСЬКА І ТВОРЧА ДІЯЛЬНІСТЬ |
| Виконання пісень різного змісту і характеру. Пластичне інтонування і виконання ритмічно-танцювальних рухів. Створення темброво-ритмічних сцпроводів до пісень і танців. Інсценування пісень. Створення «Класного рондо». Створення варіації на тему пісні «Ой на горі жито». Ведення хороводів. |
| ОРІЄНТОВНІ ТВОРИ ДЛЯ СПРИЙМАННЯ |
| Е. Гріг. «Пісня Сольвейг» з сюїти «Пер Гюнт»; Е. Гріг. «Танець Анітри» з сюїти «Пер Гюнт»; М. Лисенко. Експромт ля мінор. О. Бородин. «Спляча княжна»; Моцарт «Рондо в турецькому стилі»; І. Дунаєвський. Увертюра до кф «Діти капітана Гранта»; М. Ризоль. Варіації на тему української народної пісні «Ой на горі жито»; Ф. Шопен. Мазурки ( на вибір вчителя). |
| ВАРІАТИВНІ ТВОРИ ДЛЯ СПРИЙМАННЯ |
| П. Чайковський. Шоста симфонія (3ч., маршовий епізод); І. Левицький. «Українська рапсодія»; Б. Фільц «Весняне рондо»; А. Шведько. Варіації на тему української народної пісні «Женчичок-бренчичок». 3 клас. Тема №4 «Побудова (форми) музики» |
| ОРІЄНТОВНІ ТВОРИ ДЛЯ ВИКОНАННЯ |
| Французська народна пісня «Пастух»; Українська народна пісня «Соловеєчку, сватку, сватку»; М. Катричко. «Писанка»; Українська народна пісня «Вербовая дощечка»; Українська народна пісня «Кривий танець»; Українська народна пісня в обробці К. Стеценко «Ой на горі жито»; М. Ведмедеря. «Природа просить порятунку»; Т. Попатенко. «Ось яка бабуся». |
| ВАРІАТИВНІ ТВОРИ ДЛЯ ВИКОНАННЯ |
| Я. Степовий. «Щебетала пташечка»; Українська народна пісня в обробці Я. Степового «Ой весна»; Ю. Рожавська. «Рукавичка»; Б. Фільц. «Жук - жученко»; Українська веснянка «Жучок»; Українська веснянка «Скочила коза з воза»; Українська народна пісня «Ой на горі льон»; В. Кропивницький «Веснянка». |
| Орієнтовні твори для музикування на інструментах, виконання в русі |
| Троїсті музики; Українська народна пісня «Бігла кізка топитися»; Українська народна пісня «Мости»; В. Верховинець. Пісня - гра «У вишневтму садочку»; В. Верховинець. Пісня-гра «Шум»; А. Філіпенко. «Пісня веселки». |
4 КЛАС « МУЗИКА ЄДНАЄ СВІТ »
| Зміст навчального матеріалу | Державні вимоги щодо рівня загальноосвітньої підготовки учнів |
| Тема 1 Музика мого народу ( 16 год) Роль музики в житті народу. Зв'язок музики з життям і побутом людини. Джерела і традиції української народної музичної творчості. Інтонаційні особливості, своєрідність музичного надбання українського народу. Спільне і відмінне в народній та ппрофесійній творчості. Професійна музиа в народному дусі. Колискова пісня. Дитячий фольклор (дражниски, лічилки, забавлянки). Каленарно-обрядові пісні: жниварські (зажинкові, власне жнтварські,обжинкові), колядки і щедрівки, їх особливості. Жартівливі й жартівливо-танцювальні пісні, коломийки. Троїсті музики. Історичні пісні, українська дума. Ліричні пісні. Найхарактерніші риси української народної музики: наспівність, яскрава емоційність, ліричність. Українська народно-пісенна творчість як джерело професійної музики та окраса духовної культури. Основні поняття і терміни: колискова пісня, дитяча пісня, календарно-обрядові пісні, колядка, щедрівка, жартівливо-танцювальн пісня, коломийка, історична пісня, дума. лірична пісня, кобза, бандура, цимбали, скрипка, бубон. | Учень має уявлення про: зв'язок музики з життям народу; джерела і традиції української народної музичної творчості; найхарактерніші риси української народної музики; спільне й відмінне в народній та професійній творчості; професійну музику в народному дусі; колискові пісні й дитячий фольклор; календарно-обрядові пісні; троїсті музики як тип інструментального ансамблю; жартівливі й жартівливо-танцювальні пісні, коломийки; історичні та ліричні пісні; українську народну думу; називає: музичні твори. шо вивчалися в класі, та їх авторів; порівнює: народні й професійні пісні; обгрунтовує: належність пісні до народної, професійної або професійної в народному дусі; висловлює: власне ставлення до змісту музичних творів; вміє: оцінювати спів власний та однокласників; виразно виконує: пісні, дотриммуючись основних правил співу; користується: музичною термінологією ( у межах програмового матеріалу); дотримується правил: поведінки в класі, на концерті, в театрі; слухання музики, співу. |
4 клас Тема №1 «Музика мого народу»
| ВИКОНАВСЬКА І ТВОРЧА ДІЯЛЬНІСТЬ |
| Виконання пісень різного змісту і характеру. Пластичне інтонування і виконання ритмічно-танцювальних рухів. Створення темброво-ритмічних супроводів до пісень і танців. Виконання пісень з підголосками. Театралізація дитячих музичних розваг (дражнилок, лічилок, забавлянок). |
| ОРІЄНТОВНІ ТВОРИ ДЛЯ СПРИЙМАННЯ |
| М. Вербицький. «Ще не вмерла Україна».Державний Гімн України; М. Вербицький. «Пісня косарів» з оперети «Підгірянка»; Троїсті музики. В. Філіпенко. «Поле моє, поле»; М. Калачевський. «Українська симфонія» (перша частина); Г. Майборода. «Гуцульська рапсодія»; Є. Адамцевич. «Запорізький марш»; Українська народна пісня «Колискова»; Українська народна пісня «За світ встали козаченьки»; М. Лисенко. «Елегія»; М. Лисенко. Увертюра до опери «Тарас Бульба»; Українська народна дума «Іван Богун»; Українська народна дума «Пісня про Байду»; Українська народна дума «Пісня про козака Голоту»; К. Стеценко. «Вечірня пісня». |
| ВАРІАТИВНІ ТВОРИ ДЛЯ СПРИЙМАННЯ |
| д. Бортнянський. Соната до мажор; Л. Ревуцький. Друга симфонія (2 і 3 частина); Українська народна дума «Пісня про Устима Кармелюка»; Українська народна дума «Батьку Хмелю»; С. Гулак-Артемовський. Танці з опери «Запорожець за Дунаєм»; О. Хромушин. Фантазія на теми українських народних пісень; М. Лисенко. Хорова пісня «Гей, не дивуйте» з опери «Тарас Бульба»; В. Лепешко. «Кобзарська слава»; Український народний танець «Метелиця»; К. Данькевич. «Метелиця» з балету «Лілея»; М. Вериківський. «Пісня кобзаря» з опери «Гайдамаки». 4 клас Тема №1 «Музика мого народу» |
| ОРІЄНТОВНІ ТВОРИ ДЛЯ ВИКОНАННЯ |
| Я. Степовий. «Зоре моя вечірняя»; Українська народна пісня «Сіяв мужик просо»; М. Катричко. «Рідна мова»; Українська колискова пісня «Повішу я колисочку»; Українська колискова пісня «Ой ходить сон коло вікон»; Українська народна історична пісня «Ой на горі та й женці жнуть»; Українська щедрівка «Чи дома, дома»; Українська щедрівка «Слава нашим господарям»; Українська народна пісня «Забілів від снігу гай»; А. Попернацький. «Україна-світ»; Б. Лепкий. «Тіштесь, діти»; С. Козак. «Рідний край». |
| ВАРІАТИВНІ ТВОРИ ДЛЯ ВИКОНАННЯ |
| Українська жниварська пісня «В понеділок раненько»; Українська жниварська пісня «А вже сонце котиться»; М. Мельник. «Україно-дівчино»; Українська народна пісня в обробці Л. Ревуцького «Прилетіла перепілонька»; Л. Дичко. «Петрівочка»; М. Іванников. «Відлетіли журавлі»; Т. Попатенко. «Новорічна полька»; Українська народна пісня «Ой гиля,гиля, гусоньки, на став»; Українська щедрівка «Ой рано-рано кури запіли»; Українська щедрівка «Прийшли щедрувати»; А. Мігай. «Сім нот». |
| Орієнтовні твори для музикування на інструментах, виконання в русі |
| Троїсті музики; Українська народна пісня «Танцювати починаймо»; В. Верховинець. «Вертеп»; В. Верховинець. Пісня-гра «Меланка»; І. Кишко. «дід Мороз і діти»; Українська народна пісня-гра в обробці Ж. Колодуба «Фрікель, нікель»; Українська народна пісня-гра «Йшла зозуля мимо саду»; Українська народна пісня-гра «Котилася торба»; Українська народна пісня в обробці М. Леонтовича «Коза». |
4 КЛАС « МУЗИКА ЄДНАЄ СВІТ »
| Зміст навчального матеріалу | Державні вимоги щодо рівня загальноосвітньої підготовки учнів |
| Тема 2 Музика не знає кордонів (19год) Спорідненість музики слов’янських народів. Спільні властивості українських і російських протяжних ліричних пісень: наспівність, широке розгортання мелодії, розспівування складів, підголоскове багатоголосся, відносно вільний рух голосів. Спільні і відмінні риси в танцювальній музиці слов’янських народів. Жанр обробки народних пісень. Пісні весняного календарного циклу. Календарно-обрядові пісні як основа музичного мистецтва слов'янських народів. Музика Прибалтики, Кавказу. Середньої Азії, країн Європи та світу. Взаємовплив і взаємозбагачення музики різних народів. Роль композиторів у становленні звязків між музикою різних народів. Основні поняття і терміни: мазурка, полька. баркарола, розпів,підголоскове багатоголосся. | Учень має уявлення про: спорідненість музики слов'янських народів; спільні властивості українських і російських протяжних ліричних пісень; спільні й відмінні риси в танцювальній музиці слов'янських народів; взаємовплив і взаємозбагачення музики різних народів; роль композиторів у становленні звязків між музикою різних народів; календарно-обрядові пісні як основу музичного мистецтва слов'янських народів; називає: музичні твори, що вивчалися в класі, та їх авторів; порівнює: музику різних народів; обгрунтовує: належність пісні до музичного надбання певного народу; висловлює: власне ставлення до народної музики різних народів; вміє: оцінювати спів власний та однокласників; виразно виконує: пісні, дотримуючись основних правил співу; користується: музичною термінологією (у межах програмового матеріалу); дотримується правил: поведінки у класі, на концерті, в театрі; слухання музики, співу. |
4 клас Тема № 2 «Музика не знає кордонів»
| ВИКОНАВСЬКА І ТВОРЧА ДІЯЛЬНІСТЬ |
| Виконання пісень різного змісту і характеру. Пластичне інтонування і виконання ритмічно-танцювальних рухів. Створення темброво-ритмічних супроводів до пісень і танців. |
| ОРІЄНТОВНІ ТВОРИ ДЛЯ СПРИЙМАННЯ |
| П.Чайковський. Фінал Першого концерту для фортепіано з оркестром (фрагмент); Українська народна пісня «Реве та стогне Дніпр широкий»; А. Хачатурян. Гопак з балету «Гаянє»; Білоруська народна пісня «Бульба»; К. Мясков. «Білоруський танець»; К. Мясков. «Туркменський танець»; Р. Щедрін. «Пустотливі частівки»; Д. Гершвін. «Колискова» з опери «Поргі та Бесс»; Болгарська народна пісня «Посадив я полин»; М. Лисенко. «Баркарола»; М. Глинка. «Венеціанська ніч»; З. Кодай. «Чардаш»; Й. Брамс. Угорський танець№2; В. Моцарт. Варіації на тему французської пісні; Д. Кабалевський. Варіації на японську народну тему; Ф. Шопен. Мазурка ля мінор. |
| ВАРІАТИВНІ ТВОРИ ДЛЯ СПРИЙМАННЯ |
| С. Рахманінов. Третій концерт для фортепіано з оркестром (фрагмент); К. М’ясков. Литовський танець; К. М’ясков. Естонський танець «Тульяк»; А. Штогаренко. «Вірменські ескізи»; В.А.Моцарт. Симфонія соль мінор (1ч,фрагмент); Є. Станкович. Купальський танок «Марина»; Ж. Колодуб. «Троїсті музики». 4 клас Тема № 2 «Музика не знає кордонів» |
| ОРІЄНТОВНІ ТВОРИ ДЛЯ ВИКОНАННЯ |
| Веснянка «Вийди, вийди, Іванку»; Російська народна пісня «Вниз по матушке по Волге»; М. Глинка «Гуде вітер вельми в полі»; Г. Гусейнлі. «Курчата»; Латиська народна пісня «Півник»; Е. Гріг. «Захід сонця»; Чеська народна пісня «Полька»; Індонезійська народна пісня «Прогулянка з батьком»; Японська народна пісня «Вишня»; Л. Бурханова. «Прощай, початковая рідная школа»; В. Таловиря. «Рідній вчительці». |
| ВАРІАТИВНІ ТВОРИ ДЛЯ ВИКОНАННЯ |
| Українська веснянка «Женчичок-бренчичок»; Російська народна пісня «Со вьюном я хожу»; Польська народна пісня. « Жайворонок»; О. Янушкевич. «День народження у мами»; Грузинська народна пісня «Буквар»; Німецька народна пісня «Музиканти»; Естонська народна пісня «Зозуля». |
| Орієнтовні твори для музикування на інструментах, виконання в русі |
| Троїсті музики; Українська народна пісня «Янчику - білоданчику»; Українська народна пісня « А ми просо сіяли»; Українська народна пісня «Вербовая дощечка»; Білоруський народний танець «Бульба»; Білоруська народна пісня «Савка і Гришка»; Грузинський танець «Лезгінка»; Російська народна пісня «Со вьюном я хожу»; Російська народна пісня «Светит месяц»; Узбецька народна пісня-танець «Мавригі». |
Пояснювальна записка
Вступ
Навчальна програма з музики для 1 - 4 класів загальноосвітніх навчальних закладів розроблена відповідно до Державного стандарту початкової загальної освіти, грунтується на положеннях Концепції загальної середньої освіти (12-річна школа).
Програма визначає концептуальні підходи до музичної освіти учнів початкових класів, конкретизує музично-освітні завдання, розпроділяє худождньо-педагогічні традиції та сучасні тенденції розвитку національної та світової музичної культури.
В основу програми покладено провідні положення сучасної музичної педагогіки, а саме:
визначення мети загальної музичної освіти у широкому культурологічному контексті;
підхід до сприймання музики як основи загальної музичної освіти;
ставлення до музичного мистецтва як джерела і предмета духовного спілкування.
Програма грунтується на таких принципах музичної педагогіки:
* орієнтації на духовний розвиток особистості засобами музичного мистецтва;
* зв’язку музики з життям;
* опори на три типи музики - пісню, танець, марш;
* активізації музичного мислення;
* єдності емоційного і свідомого, художнього і технічного;
* взаємодії мистецтв;
* особистісно- діяльнісного підходу, визнання самобутності й самоцінності особистості учня.
У програмі реалізовано ідею загальної музичної освіти учнів на основі української національної культури.
Її суть полягає :
у ставленні до музичного мистецтва як невід’ємної частини духовного життя народу;
у визнанні провідної ролі фольклору в музичному навчанні і вихованні учнів;
у зверненні до народної музичної творчості крізь призму її життєвих звязків з духовним, матеріальним та практичним світом людини;
у розгляді української музичної культури в діалектичній єдності з музикою інших народів;
у вивченні професійної музики крізь призму її фольклорних джерел;
у розкритті естетичного змісту української народної та професійної музики на основі осягнення учнями суті й особливостей музичного мистецтва.
Мета і завдання музичної освіти учнів 1 - 4 класів зумовлені соціальними функціями музичного мистецтва, вимогами Державного стандарту початкової загальної освіти.
Метою музичної освіти в початковій школі є формування основ музичної культури учнів як важливої і невід’ємної частини їхньої духовної культури.
Ця мета конкретизується в основних завданнях, спрямованих на формування базових освітніх компетентностей та загальний естетичний розвиток учнів:
* введення учнів у світ добра й краси, відбитий у музичних творах, засвоєння ними початкових знань про особливості художньо-образної мови музичного мистецтва.
* розвиток чуттєво-емоційного сприйняття навколишнього світу крізь призму музичного мистецтва. прилучення учнів до животворного джерела людських почуттів і переживань, втіленних у музиці;
збегечення есоційно-естетичного досвіду учнів, підведення їх до осягнення художньо-образної суті музичногомистецтва в його найпрстіших втіленнях;
* сприяння розвитку образного мислення, уяви. загальнтх та музичнох здібностей учнів;
* формування здатності до різних видів активної музично-творчої діяльності, опанування елементарних практичних умінь та навичок;
*формування універсальних ( духовних, моральних, громадянських, есетичних) якостей творчої особистості;
* виховання ціннісного ставлення до музичного мистецтва.
Змістове наповнення програми передбачає формування в учнів світоглядних, ціннісно- орієнтаційних, навчально-пізнавальних, творчо-діяльнісних, комунікативних компетенцій, що досягається через призму сприймання та інтерпретацію творів народного і професійного музичного мистецтва, оволодіння досвідом художньо-практичної діяльності, розвиток творчих здібностей, потреби у міжособистісному спілкуванні та спілкуванні з творами музичного мистецтва.
Характеристика структури навчальної програми
Зміст і послідовність тем визначаються: * необхідністю розвитку в учнів здатності до співпереживання тих почуттів і… * можливостями усвідомлення зв’язків музики з життям, набуттям ними практичного досвіду. Уміннями сприймати,…Тематична структура програми
Програма 1-го класу розкриває
Емоційний зміст музики, характер творів різноманітних жанрів;
допомагає учням розпізнавати життєвий зміст музичних творів,
виділяти в них ознаки зображальності;
на доступних і захоплюючих зразках ознайомлює з виражально-зображальними засобами музичної мови, через залучення учнів до різноманітної музичної діяльності закладає основи елементарних виконавських умінь і навичок.
Зміст програми 2-го класу вводить учнів у
світ пісні, танцю і маршу як головних сфер музичної образності, які пронизують усю класичну та сучасну симфоничну й камерну, вокальну й інструментальну музику;
поглиблює уявлення учнів про зв'язок музики з життям,
допомагає усвідомити виражальні та зображальні можливості музики,
осягнути виражальне значення елементів музичної мови,
повніше пізнати внутрішній світ людини, відчути красу навколишнього світу.
Програма 3-го класу підводить учнів до
дає уявлення про звязки музики з мовою, музичну інтонацію як основу музики і носія її життєвого змісту; про музичне мистецтво, що розгортається у звуковому потоці як розподілений у… про будову музичного твору як обрану композитором форму втілення образного змісту.Особливості організації навчально-виховного процесу.
Формування музичної культури учнів - основа уроку, його зміст, який може мати різне художньо-педагогічне втілення. Цілісність уроку досягається завдяки єдності всіх складових елементів,… Це дасть змогу вносити в урок будь-які контрасти, необхідні для підтримування уваги учнів, створювати атмосферу…Пояснювальна записка
Програма враховує національні музично-педагогічні трациції та сучасні…Тематична структура програми
У змісті програми 5-го класу зроблено акцент на зв'язках музики з мистецтвом слова і візуальним мистецтвом, понятті синтезу мистецтв (у храмі,… Зіставлення і порівняння музичних, літературних і візуальних образів сприяє…КЛАС «МУЗИКА ТА МИСТЕЦТВО СЛОВА».
5 клас Тема1 «Музика і мистецтво слова» ОРІЄНТОВНИЙ МАТЕРІАЛ ДЛЯ СПРИЙМАННЯ С.Рахманінов. «Вокаліз»; Л.Ревуцький.…Клас
«МУЗИКА ТА ІНШІ ВИДИ МИСТЕЦТВА»
| Зміст навчального матеріалу | Державні вимоги щодо рівня загальноосвітньої підготовки учнів |
| Тема 2 «Музика та візуальні образи» Виявлення зв'язків музики з образотворчим мистецтвом через споріднені емоційні настрої, які виражені в художніх творах та відображають різноманітні життєві явища. Характеристика засобів виразності програмної музики, особливостей духовної музики у вираженні життєвого змісту. Виконання пісень, які розкривають основні завдання теми. Розвиток вокально-хорових навичок. Імпровізація простих мелодичних зворотов та ритмічного супроводу до пісень. Інтерпретація змісту прослуханих та виконаних музичних творів,вираження власного емоційно-естетичного ставлення до них. Порівняння творів пейзажного живопису та посторальної музики,героїчних образів у музичному та образотворчому мистецтві. Виявлення специфіки інтонаційно-образної мови музичного мистецтва у порівнянні з мовою образотворчого мистецтва. Засвоєння основних понять і термінів: програмна музика та непрограмна музика, духовна музика, імпресіонизм у мистецтві. Поглиблення розуміння синтезу мистецтв у храмі та їх впливу на духовний світ людини. | Учень спостерігає за: інтонаційним розвитком музики; розпізнає: виражальні особливості симфонічної та камерно-інструментальної музики; порівнює: музичні та візуальні образи у втіленні ними життєвих явищ; характерізує: засоби виразності програмної та непрограмної музики; особливості духовної музики; наводить приклади: емоційно-образного співзвуччя музичних та візуальних творів; інтерпретує: зміст музичних та художніх творів,використовуючи спеціальну термінологію; виразно виконує: пісні українських та зарубіжних композиторів; імпровізує: прості мелодичні звороти, ритмічний супровід до пісень; дотримується правил: ансамблевого виконання музичних творів; висловлює судження про: взваємоз’вязок музично-інтонаційних та візуальних образів; програмну та непрограмну музику і специфіку відображення нею життєвого змісту; обгрунтовує: власне розуміння специфіки змісту творів музичного та образотворчого мистецтва; виявляє: готовність до використання набутих предметних компетенцій у процесі творчої самореалізації. |
5 клас .Тема 2 «Музика та візуальні образи»
| ОРІЄНТОВНІ ТВОРИ ДЛЯ СПРИЙМАННЯ |
| А.Вівальді. «Зима» з циклу концертів «Пори року»; Г.Свиридов. Кантата «Поема пам’яті Сергія Єсеніна», частина «Співа зима, агукає»; Ю.Щуровський. «Після перегляду Куїнджі»; І.Карабиць. 1 симфонія «Пять пісено про Україну», (2 частина «Дума»); О.Бородин.Симфонія №2 «Богатирська» (1ч.,експозиція); Л.Бетховен. Симфонія №3 «Героїчна» (1ч.,еспозиція); М.Лисенко.Опера «Тарас Бульба» (сцена «запорізька січ»); Українська народна пісня «Думи мої,думи»; Українська народна пісня «Ой піду я лугом»; І.Стравінський.Балет «Весна священна» (фрагмент); Ф.Шуберт. «Аве Марія»; Леся Дичко.Варіації для фортепіано «Українські писанки»; С.Рахманінов.Прелюд до дієз мінор; К.Дебюссі.Сюїта «Море» (1частина «На морі від зорі до полудня»); Ю.Щуровський.Маленька українська симфонія (3ч. «Закарпатська картина»); Українська народна пісня «Їхав козак на війноньку»; І.Карабиць. Прелюдія. |
| ВАРІАТИВНІ ТВОРИ ДЛЯ СПРИЙМАННЯ |
| В.Барвінський. «Пісня лірника»; К.Данькевич.Арія Богдана з опери «Богдан Хмельницький»; Українська народна пісня в обробці А.Кос-Анатольського «Ой ти,давчино,з горіха зерня…»; М.Мусоргський. «Богатирські ворота» з фортепіанної сюїти «Картинки з виставки»; М.Римський-Корсаков.»Окиян-море синєє» з опери «Садко»; М.Чюрльоніс. Симфонічна поема «Море». |
| ОРІЄНТОВНИЙ МАТЕРІАЛ ДЛЯ ВИКОНАННЯ |
| О.Янушкевич. «Біла казка»; М.Гайворонський. «Йде січове військо»; О.Бородін. Мелодія головної теми симфонії №2 «Богатирська» (1ч.); О.Жилінський. «Пісенька Джури»; Українська народна пісня «Думи мої, думи»; Ю.Чичков. «Мама»; В.Таловиря. «Писанки»; В.Раковський. «В долонях рідної землі»; О.Янушкевич. «Літо золоте». |
| ВАРІАТИВНИЙ МАТЕРІАЛ ДЛЯ ВИКОНАННЯ |
| Українські колядки і щедрівки» Т.Попатенко, «Шпак на чужині»; Українська народна пісня «Ой, при лужку, при лужку»; Б.Фільц. «На зеленому горбочку»; Г.Гладков. «Про картини»; З.Майстрова. «Я малюю море»; М.Балема. «Ой там, на вигоні»; Українська народна пісня «Ой , ходила дівчина бережком». |
Клас
«МУЗИКА І ДУХОВНИЙ СВІТ ЛЮДИНИ»
| Зміст навчального матеріалу | Державні вимоги щодо рівня загальноосвітньої підготовки учнів |
| Тема 1 Музика як мова почуттів Спостереження за широким колом настроїв та почутєвого світу людини, різноманітних емоційних станів, відображених в музиці. Виявлення та аналізування особливостей музичної мови як відображення духовного світу людини. Порівняння поліфонічної та гомофонно-гармонічної музики та творів різних жанрів за їх житєєвим призначенням (прелюдія, фуга, вальс, менует тощо). Виконання народних та композиторських пісень, які розкривають основні завдання теми. Розвиток вокально-хорових навичок. Інтерпретація змісту прослуханих та виконаних музичних творів, вираження власного ставлення до них. Засвоєння та закріплення основних музичних понять і термінів: поліфонія, гомофонія, прелюдія, фуга. Усвідомлення ролі музики в духовному житті людини та духовної сутності творів мистецтва. | Учень спостерігає за: відображенням в музиці різних емоційних станів людини; розпізнає: поліфонічну та гомофонно-гармонічну музику щодо специфіки відображення нею життєвого змісту; порівнює: твори різних жанрів (прелюдія,фуга,вальс, менует) за їх життєвим призначенням, використовуючи спеціальну музичну термінологію; характерізує: інтонаційно-образну мову музичних творів; наводить приклади: впливу музики на долю людини; інтерпретує: музику як відображення емоційного та духовного світу людини; виразно виконує: народні та композиторські пісні, які виражають різні людські почуття; висловлює судження про: роль музики в духовному житті людини; особливості музичної мови як вираження почуттів; обгрунтовує: власну думку щодо розуміння духовної сутності творів мистецтва; |
6 клас Тема 1 «Музика як мова почуттів»
| ОРІЄНТОВНИЙ МАТЕРІАЛ ДЛЯ СПРИЙМАННЯ |
| Українська народна пісня «Мала мати одну дочку»; Ж.Брель. Вальс; П.Чайковський. Симфонія №6 (1 частина, експозиція); Ф.Шопен. Вальс мі мінор; А.Кос-Анатольський. «Незабутній вальс»; В.Барвінський. Прелюдія; Дж.Гершвін. Колискова з опери «Поргі та Бесс»; Негритянські народні пісні у виконанні П.Робсона; Й.Бах Органна фуга соль мінор; Й.Бах. Прелюдія мі мінор; Л.Бетховен. Менуєт Соль мажор; Л.Бетховен. Симфонія №5 (1 частина); Стрілецька пісня «Ой , у лузі червона калина»; О.Боровський. «Український марш»; Г.Сковорода. «Всякому городу нрав і права» з циклу «Сад божественних пісень»; С.Рахманінов. 2 концерт для ф-но з оркестром (1частина); М.Леонтович. «Щедрик»; М.Леонтович. «Ой пряду,пряду»; Ф.Шопен. Ноктюрн сі мажор; Ф.Шопен. Скерцо сі бемоль мінор; В.Барвінський. Фортепіанний цикл «Колядки і щедрівки». |
| ВАРІАТИВНИЙ МАТЕРІАЛ ДЛЯ СПРИЙМАННЯ |
| Л.Ревуцький. Вальс; Українська народна пісня «Летіла зозуля»; Х.Глюк. Мелодія з опери «Орфей»; І.Шамо. Скерцо; Е.Гріг.Ноктюрн; Г.Сковорода. «Ой ти, птичко жовтобока» з циклу «Сад божественних пісень»; |
| ОРІЄНТОВНИЙ МАТЕРІАЛ ДЛЯ ВИКОНАННЯ |
| А.Островський. «Хлоп'ята і дівчата»; Ю.Рожков. «Музика»; Дж.Гершвін. «Колискова» з опери «Поргі та Бесс»; Й.Бах, «Весняна пісня»; Стрілецька пісня «Ой у лузі червона калина»; .Ю.Рожавська «Лелека»; Українська колядка «Ой, чи є ,чи нема»; Українська колядка «Нова радість стала». |
| ВАРІАТИВНИЙ МАТЕРІАЛ ДЛЯ ВИКОНАННЯ |
| В.Філіпенко. «Здрастуй,Києве мій»; Ю.Чичков. «Якщо дружать музика і діти»; Й.Бах. «Зима»; Г.Букреєва. «Початок»; О.Пахмутова. «Прохання»; Українська колядка «Ой сивая та і зозуленька»; Ф.Колесса. «Рідний край» |
6 клас « ДУХОВНИЙ СВІТ ЛЮДИНИ »
| Зміст навчального матеріалу | Державні вимоги щодо рівня загальноосвітньої підготовки учнів |
| тема 2 Я і музика Визначення національної специфіки музики,форм прояву в музиці історичних подій, життєвих ситуацій, характерів людей, відображення станів природи ( емоційно - образного змісту музичних творів). Характеристика та порівняння жанрів (сюїта, рапсодія, реквієм тощо)стосовно відображення ними життєвих образів. Виконання народних та композиторських пісень,які розкривають основні завдання теми. Розвиток вокально - хорових навичок. Інтерпретація прослуханих та виконаних музичних творів-вираження власного емоційного ставлення до музики,яка відображає різноманітні явища життя,у формі висловлювань,діалогу та через виконання. Засвоєння основних понять і термінів: хоровий концерт, реквієм, рапсодія, сюїта, романс. Формування особистої потреби у спілкуванні з найкращими зразками музичного мистецтва. Усвідомлення значення та ролі музичного мистецтва у збагаченні особистого світогляду та духовності. | Учень спостерігає за: формами прояву в музиці історичних подій, життєвих ситуацій, характерів людей, зображенням у музиці картин природи; розпізнає: музичні твори за їх емоційно-образним змістом; національний колорит музичних творів; порівнює: музичні твори різних національних та індивідуальних композиторських стилів стосовно відображення в них навколишнього світу, використовуючи відповідну термінологію; характерізує: особливості відображення внутрішнього світу людини у музичних образах; наводить приклади: музичних творів різних жанрів (сюїта,реквієм,рапсодія) та обговорює їх образний зміст; розпізнає: різні види виконання музики, тембри голосів та музичних інструментів; називає: найпоширеніші українські музичні інструменти; пояснює: роль виконавських засобів у втіленні змісту музичних творів; виконує: народні та композиторські пісні; інтерпретує: музичні твори, спираючись на власний емоційно-естетичний досвід; висловлює судження про: життєвий характер музичних образів та різноманітність їх втілення у різних жанрах і формах; риси творчості відомих українських і зарубіжних композиторів та її значення у житті людини; обгрунтовує: власне ставлення до музики,яка відображує різноманітні явища життя; виявляє: готовність до використання набутих предметних компетенцій у процесі творчої самореалізації. |
6 клас Тема 2 «Я і музика»
| ОРІЄНТОВНІ ТВОРИ ДЛЯ СПРИЙМАННЯ |
| Українська народна пісня «За городом качки пливуть»; Українська народна пісня «Віють вітри»; Й.Бах. «Жарт» із сюїти №2; Українська народна пісня «Ой під вишнею» (обробка тріо Мареничів); М.Римський-Корсаков. Опера «Снігуронька» (фрагменти); М.Вериківський.Симфонічна сюїта «Веснянка»; В.Моцарт. Рондо з «Маленької нічної музики»; В.Моцарт. «Реквієм», частина «Ларімоза»; Г.Свиридов. «Час,уперед!» з сюїти «Час,уперед!»; К.Сен-Санс.Концерт №2 для ф-но з оркестром (3частина); К.Дебюссі. « Gradus ad Parnassum» із сюїти «Дитячий куточок»; М.Глінка.Романс «Я пам’ятаю мить чарівну»; В.Сильвестров. «Тихі пісні»; І.Шамо. «Веснянка»; Й.Штраус. Вальс «На прекрасному голубому Дунаї»; М.Колесса. «Коломийка» з «Української сюїти»; М.Колесса. «Троїсті музики»; Д.Бортнянський.Хоровий концерт № 24; М.Лисенко. Рапсодія №2. |
| ВАРІАТИВНІ ТВОРИ ДЛЯ СПРИЙМАННЯ |
| В.Сокальський. Сюїта для фортепіано; Р.Шуман. «Лісові сцени»; Є.Станкович. Симфонія «Я стверджуюсь» (фінал); В.Сільвестров. «Три п'єси»; І.Шамо. «Донецька кадриль»; Й.Брамс. «Угорський танець» ре мінор; Т.Петриненко. «Пісня про пісню». |
| ОРІЄНТОВНІ ТВОРИ ДЛЯ ВИКОНАННЯ |
| О.Жилінський. «Веселкова пісня»; Українська народна пісня «Од Києва до Лубен»; В.Філіпенко. «Веснянка»; В.Дроботенко. «Колискова майбуття»; Г.Гладков. «Тихий марш»; О.Злотник. «Цвіт землі»; Коломийки; О.Янушкевич. «Я малюю мрію». |
| ВАРІАТИВНІ ТВОРИ ДЛЯ ВИКОНАННЯ |
| О.Суботіна. «Україна-дивосвіт»; Українська народна пісня «Та й орав мужик край дороги»; О.Зацепін. «Ти чуєш,море?»; В.Соловйов-Седой. «Балада про солдата»; І Білик. «Хай живе надія»; Українська народна пісня «Земле ріднесенька»; М.Мозговий. «Моя земля»; А.Житкевич. «Музика землі»; В.Полянський. «Мрії збуваються». |
7 клас « ПАЛІТРА МУЗИЧНИХ ОБРАЗІВ»
| Зміст навчального матеріалу | Державні вимоги щодо рівня загальноосвітньої підготовки учнів |
| Тема 1 Образний зміст музики Виявлення різноманітної палітри музични образів (ліричних, драматичних,героїчних,пасторальних тощо)як проявів життя, інтонаційної та життєвої природи музики. Визначення особливостей музичних стилів (класичного, романтичного) та сфери їх емоційного впливу на людину. Виконання композиторських та народних пісень, які розкривають основні завдання теми. Розвиток вокально-хорових навичок. Інтерпретація, порівняння та характеристика музичних образів як відображення явищ у прослуханих творах. Засвоєння основних музичних понять і термінів:музичний образ, музичний стиль ( романтичний, класичний). Усвідомлення значення образу як змістової основи музичного твору. | Учень спостерігає за: інтонаційним розвитком музичних образів - життєвим змістом музичних творів; розпізнає: жанри та стилі (класичний, романтичний) музичних творів за їх харатерними ознаками щодо специфіки відображення ними навколишнього світу; порівнює: контрасні за характером музичні обрзи; характерізує: особливости музичних образів в їх інтонаційному становленні та розвитку як відображення життєвих явищ; наводить приклади: ліричних, драматичних та героїчних образів у музиці; інтерпретує: твори українських та зарубіжних композиторів та їх національну специфіку як відображення життя народу; втілює: емоційно-образний зміст музичного твору у процесі його виконання; висловлює судження про: різнобарвну палітру та життєвий зміст музичних образів (ліричних, драматичних, героїчних, пасторальних тощо); інтонаційну та життєву природу музичного образу; особливості музичних стилів ( класичний, романтичний)щодо відображення життєвого змісту; обгрунтовує: власне емоційно- естетичне ставлення до музичних образів та відображених ними життєвих явищ. |
7 клас Тема 1 «Образний зміст музики»
| ОРІЄНТОВНІ ТВОРИ ДЛЯ СПРИЙМАННЯ |
| М.Лисенко. Пісня Наталки з опери «Наталка Полтавка»; М.Лисенко. Пісня Остапа з опери «Тарас Бульба»; Ф.Шуберт. «Лісовий цар»; Б.Фільц. «Закарпатські новелети» №5, №7. С.Рахманінов. «Весняні води»; С.Рахманінов. «Острівець»; Д.Кржижанівський. «Реве та стогне Дніпр широкий»; Л.Бетховен. Увертюра «Егмонт»; М.Равель. «Болеро»; К.Сен-Санс. «Лебідь» із сюїти «Карнавал тварин»; Ф.Ліст. Рапсодія № 2; М.Лисенко. «Молитва за Україну»; М.Вербицький. «Ще не вмерла Україна»; В.Лаурушас. «У путь»; Б.Дваріонас. «Дерев’яний коник»; Д.Шостакович. Епізод нашестя з 7 «Ленінградської» симфонії; Й.Бах. Органна фуга ля мінор; Г.Персел. «Граунд»; Дж.Леннон, П.Макартні. «Нехай буде так» ( « Let it be»); Ф.Шуберт. Серенада» Ф.Шопен. Вальс-хвилинка; Ф.Шопен. Вальс № 7. |
| ВАРІАТИВНИЙ МАТЕРІАЛ ДЛЯ СПРИЙМАННЯ |
| А.Хачатурян. Танець із шаблями з балету «Гаянє»; К.Караєв. «Сцена гроза» з балету «Стежкою грому»; Р.Шуман. «Порив»; Я.Степовий. Романс «Степом»; Я.Степовий. Романс «Ой,три шляхи широкії»; Д.Шостакович. Прелюдія ля мінор Д.Шостакович. Прелюдія мі мажор; М.Степаненко. «Образи» (фрагмент); Ф.Шуберт. Музичний момент ля бемоль мажор» Ф.Шуберт. Експромт до мінор. О.Скрябін. Прелюдії № 11, № 12, оп.11 7 клас Тема 1 «Образний зміст музики» |
| ОРІЄНТОВНІ ТВОРИ ДЛЯ ВИКОНАННЯ |
| В.Івасюк. «Балада про мальви»; Б.Фільц. «На верховині, на верхівці»; Т.Петриненко. «Україна»; О.Антоняк. «Музика для двох»; М.Вербицький. «Ще не вмерла Україна»; В.Баснер. «На безіменній висоті»; Дж.Леннон, П.Макартні. «Нехай буде так» ( « Let it be»); |
| ВАРІАТИВНІ ТВОРИ ДЛЯ ВИКОНАННЯ |
| М.Дунаєвський. «Кольорові сни»; М.Колодочка. «Балада про рідну мову»; Б.Фільц. «Червона калина»; І.Шамо. «Україно, любов моя»; Українська народна пісня «Ой, на горі вогонь горить»; А.Пашкевич. «Степом, степом»; О.Янушкевич. «Пам’ять»; Р.Паулс. «Листя жовте». |
7 клас «ДУХОВНИЙ СВІТ ЛЮДИНИ»
| Зміст навчального матеріалу | Державні вимоги щодо рівня загальноосвітньої підготовки учнів |
| Тема 2 Композиція музичного твору Аналізування драматургії та композиції музичних творів різних жанрів і форм (увертюра, симфонія, концерт, соната, ораторія)щодо відображення мозаїки навколишнього світу. Порівняння драматургічного розвитку музичних творів різних жанрів і форм. Визначення основних типів музичної драматургії:контрасного, конфліктного, безконфліктного. Характеристика особливостей побудови сонатної форми як співставлення та розвитку різнохарактерних образів - проявів життя у їх співвідношенні. Виконання композиторських та народних пісень,які розкривають основні завдання теми. Розвиток вокально-хорових навичок. Засвоєння основних музичних понять і термінів: музична драматургія та її типи, сонатна форма та її складові. Усвідомлення значення музичної драматургії як відображення життєвих явищ у їх взаємодії. | Учень спостерігає за: розвитком контрасних образів як проявів життя у музичних творах; драматургічним розвитком музичних образів як взаємодією проявів життєвих явищ; розпізнає: складові музичної композиції (експозиція, розробка, реприза) через їх життєвий зміст; порівнює та розрізняє: музичні жанри ( соната, увертюра, концерт) щодо відображення ними навколишнього світу; характерізує: особливості будови та музичної драматургії як відображення взаємодії життєвих явищ у творах різних композиторів; наводить приклади: творів сонатно-симфонічних та вокально-інструментальних жанрів; називає: принципи побудови сонатної форми як співставлення та розвитку різнохарактерних образів - проявів життя; виразно виконує: пісні українських та зарубіжних композиторів; висловлює судження про: взаємодію музичних образів - проявів життя у музичному творі; драматургію (взаємодію образів) музичних творів різних жанрів і форм (увертюра, симфонія, концерт, соната, ораторія) та її типи; обгрунтовує: власну думку щодо змісту музичних творів великих форм та відображення в них життєвих явищ; виявляє: готовність до використання набутих предметних компетенцій у процесі творчої самореалізації. |
7 клас Тема 2 «Композиція музичного твору»
| ОРІЄНТОВНИЙ МАТЕРІАЛ ДЛЯ СПРИЙМАННЯ |
| М.Глінка. Увертюра до опери «Руслан і Людмила»; О.Тактакішвілі. Фрагмент з ораторії «Слідами Руставелі»; Л.Бетховен. Увертюра «Егмонт»; М.Скорик. Гуцульський триптих (2ч. «Іван і Маричка»); Я.Степовий. Прелюд пам'яті Тараса Шевченка; Е.Гріг. Соната для віолончелі і фортепіано (1ч.); М.Огінський. Полонез «Прощання з Батьківщиною»; В.Моцарт. Симфонія № 40; П.Чайковський. Увертюра-фантазія «Ромео і Джульєтта»; Ан.Александров. «Священна война»; Д.Шостакович. Епізод нашестя з 7 симфонії «Ленінградської»; Д.Тухманов. «День перемоги»; А.Кос-Анатольський. Концерт для арфи з оркестром, 1 частина; Л.Ревуцький. Симфонія №2 (1частина). |
| ВАРІАТИВНИЙ МАТЕРІАЛ ДЛЯ СПРИЙМАННЯ |
| Дж.Россіні. Увертюра до опери «Севільський цирюльник»; Г.Гендель. Ораторія «Самсон», (фрагмент); Е.Гріг. Концерт для фортепіано з оркестром (1 частина); А.Штогаренко. Сюїта «Партизанські картини», 6ч. «Свято народу-переможця»; В.Висоцький. «Сини йдуть у бій»; В.Висоцький. «А він не повернувся з бою»; А.Пашкевич. «Степом,степом». 7 клас Тема 2 «Композиція музичного твору» ОРІЄНТОВНІ ТВОРИ ДЛЯ ВИКОНАННЯ |
| Г.Струве. «Шкільний корабель»; А.Пашкевич. «Синові»; Г.Татарченко. «Гей ви, козаченьки»; О.Осадчий. «Стоїть тополя»; Б.Буєвський. «На долині туман»; Українська народна пісня «Розпустили кучері дівчата»; В.Баснер. «На безіменній висоті»; В.Івасюк. «Водограй». |
| ВАРІАТИВНІ ТВОРИ ДЛЯ ВИКОНАННЯ |
| П.Майборода. «Пісня про рушник»; Українська народна пісня «Хлопці,гей ви, хлопці»; В.Верменич. «Чорнобривці»; М.Ровенко. «Біля мене сядь». |
8 клас «МУЗИЧНЕ МИСТЕЦТВО І СУЧАСНІСТЬ»
| Зміст навчального матеріалу | Державні вимоги до рівня загальноосвітньої підготовки учнів |
| Тема 1 Відлуння епох у музичному мистецтві Виявлення особливостей та відмінностей академічної та розважальної музики за їх життєвим змістом та призначенням, ролі музичного мистецтва в суспільстві в різні історичні епохи та в житті кожної людини. Порівняння стильових напрямів розважальної музики (джаз,рок, диско тощо) за сферами їх емоційного впливу. Визначення характерних рис творчості відомих композиторів минулого і сучасності. Характеристика музичної спадщини видатних представників різних національних культур. Виконання композиторських та народних пісень,які розкривають основні. завдання теми. Розвиток вокально-хорових навичок. Інтерпретація змісту прослуханих та виконаних творів щодо особливостей втілення гуманістичних ідей та життєвого змісту. Засвоєння основних понять і термінів: академічна (серйозна), розважальна (легка) музика, стильові напрями - джаз,рок,диско тощо. Усвідомлення значення музичного мистецтва в житті сучасної людини та в різні епохи. | Учень спостерігає за: інтонаційно-образною драматургією (взаємодією образів - проявів життя) музичних творів; розпізнає: види і жанри музики, стильові напрями в українській та зарубіжній культурі за сферами їх емоційного впливу на людину; порівнює: принципи композиційної будови творів різних жанрів і форм щодо відображення ними життєвих образів; особливості академічної та розважальної музики; характерізує: основні риси творчості відомих колмпозиторів минулого і сучасності; наводить приклади: музичної спадщини видатних представників різних національних культур; назіває: основні види і жанри музичного мистецтва; орієнтується: в стильових напрямах музичного мистецтва; уміє: реалізувати набуті знання у власній творчій діяльності; виразно виконує: сучасні пісні українських і зарубіжних композиторів; висловлює судження про: особливості втілення гуманістичних ідей та життєвого змісту в музиці; значення музичного мистецтва в житті людини в різні епохи; обгрунтовує: логіку розвитку музичних явищ як відображення явищ життя. |
8 клас Тема 1 «Відлуння епох у музичному мистецтві»
| ОРІЄНТОВНИЙ МАТЕРІАЛ ДЛЯ СПРИЙМАННЯ |
| Й. Бах. Токата і фуга ре мінор; Л.Бетховен. Соната № 14; Л.Ревуцький. Симфонія № 2 (фінал); Й.Штраус. Полька-піцикато; Ж.Бізе. Фрагменти з опери «Кармен»; Ж.Бізе-Р.Щедрін. «Кармен - сюїта»; Б.Окуджава. «Ваша величносте, жінко»; Е.Віла-Лобос. Арія з Бразильської бахіани №5; А.Шнітке. Сюїта в старовинному стилі; Негр. спірічуел «Молитва»; Л.Амстронг. «Блюз Західної околиці»; Л. і Ж. Колодуб. Фрагменти з мюзиклу «Пригоди на Міссісіпі»; Ш.Дюмон. «Ні, я ні за чим не жалкую»; Д. Дасен. «Бабине літо»; П.Каас. «Безі» ( « Besie»); Е.Преслі. «Все гаразд, мамо»; Дж.Леннон, П.Макартні. «Дівчина» («The Girl»); Група «Queen». «Шоу має тривати» ( «The show must on»); І.Дунаєвський. «З піснею в життя»; Р.Паулс. «Маестро»; Обр. Б.Гребенщикова «Місто золоте»; Українська народна пісня «Там, де Ятрань круто в’ється»; Українська народна пісня «Веснянка»; Українська народна пісня «Ой у гаю при Дунаю»; В.Івасюк. «Два перстені»; В.Івасюк «Пісня буде поміж нас»; С.Вакарчук. «Друг». |
| ВАРІАТИВНІ ТВОРИ ДЛЯ СПРИЙМАННЯ |
| М.Дремлюга. Концерт для бандури з оркестром (1частина); Л.Колодуб. «Карпатська рапсодія»; Д.Херман. «Хелло,Доллі»; гр. «Гарбуз тріо». «Коломийка» А.Козлов. «Ностальгія»; Ф.Лей. «Історія кохання»; Ф.Лей. «Чао,бамбіно»; П.Моріа. «Млин»; гр. «Queen»/ «Ми-чемпіони» («We are the champions»); гр. «Pink Floyd». «Ще одна цеглінка у стіні», («Anothek Brick in the Wall»); А.Лєпін. «Візьми гітару»; В.Висоцький. «Я не люблю»; А.Богарчук. «Тиша навкруги»; В.Івасюк. «Золотоволоска»; С.Вакарчук. «9-1-1»; ОРІЄНТОВНИЙ МАТЕРІАЛ ДЛЯ ВИКОНАННЯ |
| Л.Квінт. «Здрастуй, світ»; П.Майборода. « Моя стежина»; І.Шамо «Києве мій»; В.Івасюк. «Червона рута»; Дж.Леннон, П.Макартні. «Вчора» («Yesterday»); В.Висоцький. «Пісня про друга». |
| ВАРІАТИВНИЙ МАТЕРІАЛ ДЛЯ ВИКОНАННЯ |
| П.Сігер. «Все переборем»; Б.Фільц. «Любить Україну»; П.Майборода. «Київський вальс»; О.Розенбаум. «Вальс-бостон»; Т.Петриненко. «Господи,помилуй нас». |
8 клас « МУЗИЧНЕ МИСТЕЦТВО І СУЧАСНІСТЬ»
| Зміст навчального матеріалу | Державні вимоги щодо рівня загальноосвітньої підготовки учнів |
| Тема 2 Музика в діалозі з сучасністю Узагальнення поняття про основні види, стилі і жанри музики та сферу їх емоційного впливу на людину на прикладі творчості найвизначніших представників світової музичної культури. Порівняння творів визначних композиторів - представників різних національних культур щодо специфіки відображення життя народу та їх побудування в сучасному суспільстві. Визначення характерних рис творчості провідних представників світової музичної культури, характеристика їхньої творчої спадщини. Виявлення особливостей втілення образу світу в музичному мистецтві. Виконання композиторський та народних пісень, які розкривають основні завдання теми. Розвиток вікових особливостей учнів. Інтерпретація змісту прослуханих та виконаних творів щодо їх місця і ролі в житті сучасної людини. Закріплення основних музичних понять і термінів. Усвідомлення значення музичного мистецтва в сучасному суспільстві як складової культури людства. | Учень спостерігає за: побутуванням різних видів і жанрів музики в житті людини і суспільства; розпізнає: різні форми музичного втілення художньої картини світу; порівнює: зразки творів різних національних культур як відображення життя народу; характерізує: музичне мистецтво я складову культури людства; наводить приклади: найвизначніших творів світової музичної спадщини; називає: провідних представників світової музичної культури; визначає: види, стилі і жанри музичної творчості щодо специфіки відображення ними життєвого змісту; висловлює судження про: значення музики в житті людини та суспільства; особливості втілення образу світу в музичному мистецтві; застосовує: набуті знання у власній культуротворчій діяльності; виразно виконує: сучасні пісні українських та зарубіжних композиторів,народні пісні; уміє: висловлювати власну естетичну оцінку явищам музичної культури минулого і сучасності; аргументує: емоційно-ціннісне ставлення до музичних творів у процесі їх інтерпретації, використовуючи відповідну термінологію; обгрунтовує: власну думку щодо соціокультурного значення музичного мистецтва; виявляє: готовність до використання набутих предметних компетенцій у процесі творчої самореалізації. |
8 клас Тема 2 « Музика в діалозі з сучасністю»
| ОРІЄНТОВНІ ТВОРИ ДЛЯ СПРИЙМАННЯ |
| Дж.Верді. Пісенька Герцога та фінал опери «Ріголетто»; Р.Вагнер. «Політ валькірій» з опери «Валькірія»; С.Прокоф’єв. «Танець дівчат з лілеями» з балету «Ромео і Джульєтта»; С.Прокоф’єв. «Монтеккі і Капулетті» з балету «Ромео і Джульєтта»; М.Римський-Корсаков. Симфонічна поема «Шехерезада»; Г.Грабовський. Симфонічні фрески (фрагмент); Дж.Гершвін. Рапсодія в стилі блюз; І.Кальман. Фрагмент з оперети «Фіалка Монмартру»; І.Дунаєвський. «Пісня про Одесу» та сцена з оперети «Біла акація»; В.Сільвестров. «Кіч-музика»; Л.Бетховен. Соната №8 «Патетична» (1частина); Л.Бетховен. «Елізі»; Л.Бетховен. Симфонія №9 (фінал); М.Лисенко. Вальс; М.Лисенко. «Безмежнеє поле»; М.Лисенко. Кантата «Б’ють пороги»; П.Чайковський. Концерт длф ф-но з оркестром №1 (1 частина); П.Чайковський. Романс «Серед шумного балу»; П.Чайковський. Симфонів №6 (фінал); Є.Станкович. Триптих для скрипки і фортепіано; Є.Станкович. Фрагмент з балету «Ольга»; Є.Станкович. Фольк-опера «Цвіт папороті» (фрагмент). |
| ВАРІАТИВНІ ТВОРИ ДЛЯ СПРИЙМАННЯ |
| Ш.Гуно. Куплети Мефістофеля з опери «Фауст»; Ф.Ліст. Ноктюрн «Мрії кохання»; Ф.Ліст. «Мефісто-вальс»; К.Дебюссі. «Місячне сяйво»; Й.Бах. Брандербузький концерт; Й,Бах. Арія з оркесторової сюїти №3; М.Мусоргський. Фрагменти з опери «Борис Годунов»; Б.Лятошинський. Хор «по небу крадеться місяць»; Б.Лятошинський. Хор «Тече вода в синє море»; Г.Майборода. «Неначе сон» (Елегія пам'яті Лисенка). |
| ОРІЄНТОВНІ ТВОРИ ДЛЯ ВИКОНАННЯ |
| Б.Окуджава. «Надії маленький оркестрик»; М.Катричко. «Хуртовина»; І.Білозір. «Ласкаво просимо»; Українська народна пісня «Чом ти не прийшов»; Обр. Б.Гребенщикова. «Місце золоте»; К.Молчанов. «Журавлина пісня»; О.Злотник. «Родина»; І.Карабиць. «Пісня на добро»; |
| ВАРІАТИВНІ ТВОРИ ДЛЯ ВИКОНАННЯ |
| О.Білаш. «Два кольори»; В.Івасюк. «Пісня про тебе»; А.Пашкевич. «Мамина вишня»; І.Поклад. «Сива ластівка»; І.Шамо. «Три поради»; О.Білаш. «Ясени»; Б.Фільц. «Ой на Купала Купавочка». |
ПРОГРАМА
КЛАСИ
СЛУХАННЯ
ЗА