Подготовка кадров в области информационных технологий. Россия имеет определенные преимущества в области качества и количества квалифицированной рабочей силы, способной производить экспортную программную продукцию. Так, в России имеется примерно 690 технических специалистов на 1 млн. жителей, а в Индии — только 114. Однако разница в численности населения двух стран делает эти различия не столь значительными.
Выпускники российских вузов традиционно имеют неплохое базовое математическое образование, что позволяет им достаточно быстро освоить некоторые, наиболее трудоемкие виды работ в программировании, не требующие высокой квалификации.
Во многих случаях можно было бы использовать выпускников инженерных вузов, а для других видов производств достаточно бы было общего среднего образования плюс 1—2 года специальной подготовки (с изучением иностранных языков). Однако не следует переоценивать эти преимущества.
Существенным ограничением является слабая языковая подготовка программистов, что можно отчетливо наблюдать по низкому уровню русификации даже легально распространяемого ПО. Особую сложность вызывает сравнительная оценка уровней трудовых издержек в Индии и России.
По мнению экспертов Фонда «Бюро экономического анализа», уровень оплаты труда в России, даже с учетом начислений, сравним с уровнем зарплаты в наиболее «дешевых» развивающихся странах Юго-Восточной Азии. В секторе создания ПО российские специалисты в значительной массе эмигрируют, чтобы оказаться на американском рынке с его быстро растущими ставками оплаты.
Однако существует спрос на специалистов, которые могли бы быть рентабельны в экспортном производстве в России при оплате 10—15 долл. в час. Тем не менее, в условиях глобальной конкуренции уровень оплаты в конкурирующих странах должен быть примерно одинаков при сравнимом качестве и количестве выработанной продукции.
Развитие информационных образовательных технологий Обобщая опыт становления информационных технологий образования в вузах России, выделяют три этапа развития этого процесса. Первый этап. Обеспечение, накопление ресурсов, освоение и пропаганда информационных технологий (ИТ.) образования.
В частности, накопление материально-технических, телекоммуникационных, программно-аппаратных, информационных, административно-организационных, кадровых ресурсов.
Признаком завершения этапа является устойчивое и необратимое внедрение следующих элементов ИТ. в административный и учебный процесс: • Интернет. Доступен и используется в качестве источника дополнительной информации в учебном процессе как преподавателями, так и студентами. • Электронная почта.
Широко применяется в административной деятельности, учебной деятельности филиалов и представительств, элементами - в традиционном учебном процессе. • Определенный опыт создания собственных информационных ресурсов учебного назначения. • Начало внедрения ИТ. в дистанционное обучение (ДО): заочное образование, обучение в филиалах. Второй этап. Планирование и координация использования образовательных информационных технологий (как правило, в форме создания системы ДО). Создание комплексной программы развития, нормативной документации, создание и финансирование специализированных структур, чаще в форме ИДО и лабораторий по созданию электронных ресурсов при них. Систематическое применение ИТ. в дистанционном образовании (филиалах и представительствах). Признаки окончания этапа: • Широкая известность вуза как "продвинутого" в области открытого и дистанционного образования. • Создание систем, сред, оболочек для ведения ДО. Определение своего отношения к подобным продуктам, разрабатываемых в других вузах и структурах. • Проведение конференций, семинаров, школ по тематике ИТ и ДО (стремление "научить других"). Третий этап. Информационное образование.
Признаками этапа являются: • Использование ИТ в обучении всех специальностей вуза как в традиционном, так и дистанционном образовании.
Широкое применение современных средств обучения на всех формах занятий. • Развитая система сетевого ДО. Наличие и работа виртуального университета. • Создание и использование в учебном и научном процессах полнотекстовых электронных библиотек. • Электронная информационная система управления вузом. • Широкое взаимодействие с другими университетами на уровне совместных образовательных программ.
Встраиваемость в единую образовательную среду страны и мира. Открытость ресурсов.
Информационные системы управления образовательным процессом, в том числе дистанционным Во многих ВУЗах ведутся работы с системами "Студент" и " Учебные планы". разрабатываются информационные система "Абитуриент", обладающая уникальными функциональными возможностями: подача заявлений абитуриентом на любое количество имеющихся специальностей с указанием их рейтинга, формирование индивидуального расписания вступительных испытаний, автозачисление с учетом набранных баллов и рейтинга заявленных специальностей, публикация хода приемной кампании на WWW-сервере. Многие ВУЗы стремятся к созданию единой информационной образовательной среде.
Основой создания региональной единой информационной образовательной среды (ЕИОС) является типовой программный пакет "Виртуальный университет". Он задает единые корпоративные ст.