рефераты конспекты курсовые дипломные лекции шпоры

Реферат Курсовая Конспект

Дошкольное образование и воспитание

Работа сделанна в 1999 году

Дошкольное образование и воспитание - Дипломная Работа, раздел История, - 1999 год - Развитие народного образования в городе Новый Уренгой (1976 – 1999 гг.) Дошкольное Образование И Воспитание. В Настоящее Время, Когда В Стране Происх...

Дошкольное образование и воспитание. В настоящее время, когда в стране происходит коренная перестройка всех сторон общественной жизни, особое значение приобретает идейно-нравственное, идейно-патриотическое воспитание, формирование чувства ответственности, гражданской позиции. Решаются эти важные задачи в основном в школе, но фундамент, начало начал, закладывается на первой ступени - в детском саду. Дошкольное воспитание является равноправной составной частью общей цепи народного образования, это своего рода нулевой цикл - фундамент в строительстве человеческой личности.

Сколько бы критики ни раздавалось в адрес детских садов, их полезность и необходимость признают все. А недостатки могут быть в любом деле, и их надо стараться устранять. Исходным положением при определении основных направлений развития дошкольного образования является признание дошкольного образования как подсистемы общего образования, имеющей определенную структуру образовательные программы сеть детских дошкольных учреждений различных организационно-правовых форм, типов и видов систему органов управления детскими дошкольными учреждениями и при званной удовлетворять запросы граждан по оказанию профессиональных педагогических услуг семье в деле воспитания детей дошкольного возраста, охраны и укрепления их физического и психического здоровья, развития индивидуальных способностей и необходимой коррекции недостатков развития в подготовке к школе с учетом национальных и региональных особенностей, характера быта и труда населения.

Из этого положения вытекают следующие основные направления развития детского дошкольного образования в городе - обеспечение защиты детства от негативных проявлений окружающей действительности, сосредоточение внимания взрослых на приоритетности личности, жизни и здоровья ребенка, развитие его индивидуальных качеств, потенциальных способностей и возможностей - создание социальных, финансовых, материальных условий и нормативной базы, кадровое обеспечение в целях более успешного решения задач, стоящих перед педагогическими коллективами - преодоление единообразия в системе детских дошкольных учреждений, дальнейшее развитие и совершенствование сети детских дошкольных учреждений, в т.ч. специализированных, приведение ее структуры в соответствие с изменившимися запросами населения, обеспечение гражданам возможности выбора между различными формами общественного и семейного воспитание, создание условий для их разумного сочетания и доступности - сохранение и развитие положительных национальных традиций воспитания детей дошкольного возраста поиск оптимальных путей и форм организации дошкольного образования детей разных национальностей - совершенствование механизма управления, финансирования и материального обеспечения детских образовательных учреждений, развития дополнительных в т.ч. платных образовательных услуг населению - социальная защита работников детских дошкольных учреждений Программа развития образования С. 46-47 Главным итогом работы отдела дошкольного воспитания Управления образования города является то, что несмотря на все сложности переходного периода, социально-экономическую нестабильность, острый дефицит финансирования, снижение уровня социальной защиты участников педагогического процесса, сеть дошкольных учреждений не только сохранилась, но и продолжает содержательно развиваться.

На территории города Новый Уренгой, а также поселках Коротчаево и Лимбяяха функционирует 42 дошкольных образовательных учреждений, в том числе 20 - муниципальных, 22 - ведомственных.

В них воспитываются 7983 ребенка, при проектной численности 7.620 мест, 27 детей коренной национальности посещают детские сады города Отчет Управления образования Администрации г. Новый Уренгой за 1998 г. Правда Севера 1999 18 января С. 3 В дошкольных образовательных учреждениях города идут глубокие перемены, обновление содержания образования.

Детские сады ушли от одинакового тотального образования и переходят на вариативное обучение образование по выбору, развивающее познавательную мотивацию, способности детей, обеспечивающее процесс совместной деятельности со сверстниками и взрослыми становление личностной культуры Радуга , Развитие , Гармония , Детство , Синтез. Тем самым родители и дети получают возможность расти и развиваться в соответствии со своими возможностями, интересами, способностями и состоянием здоровья.

Цель дошкольных образовательных учреждений - способствовать ребенку развиваться, принимать самостоятельные решения с учетом возраста, не ребенок для детского сада, а сад - для ребенка. В связи с этим значительно изменилась структура и содержание образования, структура образовательных учреждений, технология обучения, экономический фундамент дошкольных учреждений.

Некоторые дошкольные учреждения стали самостоятельными во всех отношениях.

Они организуют контроль и несут ответственность за качество обучения и воспитания.

Вместе с тем имеются большие сложности с оценкой творческого развития ребенка. Есть потребность в разработке региональных подходов к диагностике развития ребенка.

Повысились требования к уровню подготовки выпускников. Созданы условия для усвоения ребенком творческого способа получения знаний любого рода, развития его индивидуальности, повышается мотивация детей на продолжение образования реформирование речевого образования обеспечивается развитием психологической службы помощи детям. По новому строится сотрудничество детских учреждений со школами, внешкольными учреждениям, отказались от понимания преемственности как формальных внешних связей между детским садом и школой.

Большинство школ и детских учреждений четко определились в целях и задачах преемственности, содержательно реализуют их на практике, перестроили систему подготовки и переподготовки кадров с ориентацией на различные профили и услуги. Положительные изменения затронули не только содержание, но и формы обучения в детских образовательных учреждениях создаются студии, секции, кружки и др что позволяет в большей степени удовлетворять индивидуальные интересы и потребности детей, делает педагогический процесс более дифференцированным и гибким с учетом склонностей и предпочтений каждого ребенка.

Новые формы работы способствуют также расширению спектра общения ребенка с другими детьми, в тои числе разного возраста, обогащая его социальный опыт. Проведена общегородская выставка детского художественного творчества Мир глазами детей, посвященная Международному дню защиты детей.

Продолжается переход на новую, стимулирующую по характеру, систему аттестации, что позволяет повышать мотивацию работников образования к росту профессионального педагогического мастерства. За 1998-1999 годы аттестовано 164 воспитателя из них на высшую категорию - 10 человек, на 1 категорию - 48 человек, 11 категорию - 106 человек, аттестовано 4 дошкольных учреждения два на первую квалификационную категорию два - на вторую категорию Положение об Управлении образования Администрации г. Новый Уренгой С. 49 Система повышения квалификации педагогов строится таким образом, что педагогу становится выгодно повышать квалификацию не формально, а для творческого роста, роста своего благосостояния.

В 1998 году прошли курсовую переподготовку 131 педагог, из них 120 человек на курсах повышения квалификации в г. Новый Уренгой, 7 человек - в г. Москве, 4 человека - за рубежом. Имеются определенные сложности с переподготовкой кадров ведомственных дошкольных учреждений.

Эта работа требует регулирования и настройки, формирования обратной связи Отчет Управления образования Администрации г. Новый Уренгой за 1998 г. Правда Севера 1999 18 января В городе проводится большая работа по повышению профессионального мастерства педагогов, проводятся семинары - практикумы, методические объединения, консультации, учеба, проведена городская конференция педагогических работников дошкольных учреждений по теме Состояние и перспективы развития дошкольного образования в городе, для руководителей ДОУ Аттестация как основная форма государственно-общественного контроля за образовательной деятельностью дошкольного учреждения.

Реформируется работа по семейному воспитанию, возрождению патриотизма, духовной коммуникации детей и взрослых. В дошкольных учреждениях сформированы банки данных семей воспитанников, обеспечивается дифференцированный подход к разным группам семей. В дошкольных учреждениях города расширяется перечень дополнительных бесплатных услуг, в штатное расписание вводятся нетрадиционные специалисты психологи, логопеды, хореографы, воспитатели ИЗО, компьютерной грамотности, иностранного языка. Во всех дошкольных учреждениях города организовано пятиразовое питание с учетом возрастных групп детей ясельной, дошкольной, школьной.

Все детские учреждения с 01.06.96 года работают по новым нормам суточного набора продуктов питания для регионов Крайнего Севера, что предусматривает увеличение нормы дневного рациона за счет белков, жиров, углеводов.

Круглогодично проводится С-витаминизация пищи третьего блюда. В детском саду Руслан организована общая столовая, которая создала более широкие возможности для приобщения детей к культуре поведения за столом во время еды, для приобретения социального опыта младшими детьми на примере старших, способствует поддержанию чистоты в групповых помещениях и разгрузке персонала. Есть в городе своеобразное, единственное учебное заведение - учебно-воспитательный комплекс Центр детства, созданный в 1993 году на базе детского сада Золотой ключик.

Это образовательное учреждение нового типа, в котором дети начинают обучение с 5 лет и при переходе в 1-й класс остаются в детском саду, в привычной для них обстановке и так до десяти лет. Гибкий режим дня позволяет чередовать умственные и физические занятия, включая и прогулки на свежем воздухе. Во второй половине дня дети под наблюдением воспитателя выполняют домашнее задание и посещают различные кружки и секции спортивные, хореографии, эстетического цикла, экологические, которые ведут прекрасные специалисты - Ж.В.Двиняникова, У.В.Багазей, И.В.Агафонова, Л.А.Давитошвили.

Коллектив постоянно в творческом поиске новых форм работы с детьми, решая основные задачи оздоровление и развитие ребенка, создание той развивающей среды, которая необходима каждой возрастной категории. Главная проблема-это преемственность детского сада и начальной школы.

Центр детства выпустил второе поколение детей в 5-й класс. Значительные изменения произошли в среде развития ребенка. Практически во всех детских садах обстановка стала более домашней и уютной, появились уютные уголки с мягкой мебелью, предметами домашнего интерьера. Создаются разнообразные уголки уединения с использованием ширм, стенных шкафов, нестандартного оборудования для игры и отдыха ребенка. Рационально стали использоваться все помещения - групповые комнаты, спальни, раздевалки, коридоры для размещения разнообразных зон. Такое гибкое полифункциональное использование пространства позволяет создать условия для развития ребенка и его эмоционального благополучия, дает ему возможность свободно передвигаться по детскому саду, общаться с детьми других возрастов и взрослыми, создает у ребенка чувство уверенности в себе и защищенности.

Среди новых, прогрессивных тенденций хочется отметить создание условий для проведения лечебных и профилактических процедур, которые способствуют проведению оздоровительных мероприятий. Однако медицинского оборудования в дошкольных учреждениях города не хватает.

Отдел дошкольного образования поддерживает тесный контакт с детской поликлиникой, проводится углубленный осмотр детей узкими специалистами. И как следствие планомерной и взаимодействующей работы отдела и специалистов городской детской поликлиники рост заболеваемости не наблюдается. В связи с обострением межнациональных отношений, нарастанием правовой и социальной неуверенности граждан и, как следствие этого вынужденным переселением в Российскую Федерацию и конкретно в наш город, проводится совместная работа с миграционной службой, управлением социальной защиты, отделом охраны прав детства при городском Управлении образования по внеплановому устройству детей в детские образовательные учреждения.

В нашем городе большинство дошкольных учреждений построены по улучшенным типовым проектам, в которых учитывались наши суровые климатические условия.

В прекрасных современных дошкольных учреждениях предусмотрены прогулочные веранды, игротеки, просторные залы, бассейн с обогревающимся полом, зимний сад, классы развития творческого воображения, изостудии, помещения для спортивного инвентаря и многое другое без чего сейчас нельзя обойтись, если выполнять Программу воспитания и обучения в детском саду. Современные дошкольники более эрудированны, лучше информированы, чем их сверстники еще недавних лет. Перед воспитателем стоит задача реализовать эти интеллектуальные возможности ребят к успешной учебе, к постижению школьной программы, которая требует не просто механического запоминания фактов, а умения анализировать, сопоставлять, мыслить, делать обобщения.

В связи с этим ведутся интенсивные поиски новых форм обучения детей. Здесь много зависит от инициативы, творчества педагога, умения критически взглянуть на свою работу. Ведь педагог, подобно писателю, художнику, не может не творить, потому что работа с детьми один из способов самовыражения.

Шестой год дошкольные учреждения города осуществляют переход к вариативности форм, содержания и методов дошкольного образования, реализуя программы Детство , Гармония , Мир детства , Радуга , Развитие , Синтез. Воспитательно-образовательный процесс в дошкольных учреждениях строится по пути углубления и повышения развития ребенка, создания для него комфортных условий воспитания. Систематически ведутся поиски новых форм обучения. Сейчас думающий, творческий педагог все чаще и чаще выступает как активный экспериментатор.

Он строит обучение так, чтобы преподносимый на занятиях и в игре! материал вызывал у ребят удивление, изумлял их. Наши воспитатели стараются давать своим питомцам не просто сведения, а систематизированные знания, непросто знакомят с теми или иными фактами, а объясняют причины и следствия, учат сопоставлять, анализировать, быть внимательными и любознательными. Творчески организованный процесс обучения помогает более полно раскрыть возможности воспитателей и детей, способствует выявлению индивидуальности-своеобразия ума, духовного склада, восприятия окружающего мира. Долгие годы личностное своеобразие ребенка принято было считать отклонением от нормы. Это теперь мы понимаем, что та норма предполагала ординарность, безликость.

Талант, одаренность исключает похожесть, которая так радует педагога. Обучение требует вдумчивого, пристального отношения к каждому ребенку и разумных действий, способствующих выявлению и развитию его индивидуальности Кривчиков К. Не отстать от жизни Ямальский меридиан 1993 5 Таким образом, дошкольные образовательные учреждения города в соответствии с их направленностью поделились на следующие основные типы Детские сады комбинированного типа Росинка , Радуга , Колобок - ПО Уренгойгазпром Цветок Уренгоя , Лада , Ручеек , Руслан - Управления образования. Детские сады присмотра и оздоровления Теремок , Загадка - Управления образования Журавушка , Морозко - ПО Уренгойгазпром. Детские сады с приоритетным осуществлением художественно-эстетического, интеллектуального и физического направлений развития воспитанников Березка - Предприятие Ямбурггаздобыча Ивушка , Золотой петушок , Олененок , Елочка , Руслан - Управления образования.

Центры развития с осуществлением психического и физического развития, коррекции и оздоровления Центр детства, Центр развития ребенка Мальвина - Управления образования. Налицо реальные успехи в этих дошкольных образовательных учреждениях повышенного уровня в подготовке выпускников.

Дошкольная гимназия Мальвина создана Постановлением 212 от 30.12.1993 г. Главы Администрации города Новый Уренгой - единственное в городе учреждение такого рода. К этому шли семь лет. ДОУ Мальвина - одно из учреждений города, которое стремится к тому, чтобы детство 250 девчонок и мальчишек было радостным и счастливым.

Вначале это был обычный детский садик, с не совсем, правда, обычными воспитателями и неординарной заведующей - Ниной Владимировной Воробьевой.

Неординарность эта привела к тому, что стала Мальвина чуть позже вначале детским садом комплексного воспитания, затем дошкольной гимназией, с сентября 1997 года - Центром развития ребенка - высший этап в дошкольном образовании - заслуженное звание Чунихина С. На Севере Крайнем Мальвина живет Правда Севера. 1997. 31 мая Контингент воспитанников формируется в соответствии с их возрастом. Количество групп определяется санитарными нормами, условиями образовательного процесса и предельной наполняемости групп.

В ДОУ принимаются дети от 2 до 7 лет, кроме детей с хроническими заболеваниями, тяжелыми формами расстройства опорно-двигательного аппарата и умственной отсталости. ДОУ комплектует следующие группы, которые ежегодно меняются в зависимости от потребности в процессе комплектования реабилитационная, первая младшая, вторая младшая, средняя, старшая, подготовительная к школе, а также специализированные группы хореографического, оздоровительного, корригирующего, художественно-эстетического направлений, групп продленного и выходного дня и другие.

Средняя наполняемость одной группы - 20 человек. В ДОУ в первую очередь принимаются дети работающих одиноких родителей, учащихся матерей, инвалидов I и II групп, дети из многодетных семей, опекаемые дети, дети военнослужащих, дети безработных, беженцев и вынужденных переселенцев, студентов. Каждому ребенку гарантируется - охрана жизни и здоровья - защита от всех форм физического и психического насилия - защита его чести и достоинства - удовлетворение его потребностей в эмоционально-личностном общении - удовлетворение физиологических потребностей в питании, сне, отдыхе в соответствии с его возрастом и индивидуальными особенностями развития - развитие его творческих способностей и интересов - получение помощи в коррекции имеющихся отклонений в развитии - образование в соответствии с государственными образовательными стандартами - получение дополнительных медицинских услуг - предоставление оборудования, игр, игрушек, учебных пособий.

Содержание дошкольного образовательного процесса определяется программами, утвержденными Министерством народного образования Российской Федерации Развитие разработана Центром Л.А.Венгера г. Москва Радуга Т.Н.Дороновой Гармония К.В.Тарасовой Синтез К.В.Тарасовой и Т.Г.Рубан Играем в оркестре по слуху М.А.Трубниковой Малыш В.А.Петровой, а также специально разработанными авторскими программами и методиками, одобренными экспертным Советом Управления образования Устав Центра развития ребенка Мальвина Утвержден Постановлением 18-Р от 12.01.1998 г. Управление образования Администрации г. Новый Уренгой.

Методический кабинет.

Б.н В Мальвине 10 групп. На первом плане воспитания - умственное и интеллектуальное развитие ребенка. Осуществляется оно по новой программе Развитие, разработанной научным центром г. Москва. Суть этой сложной программы - развить логическое мышление, научить ребенка самому добывать знания, а не давать уже готовые, научить учиться.

В прежних же главенствовало развитие умений и навыков. В ДОУ воспитывают красотой. И всегда экспериментируют. В маленьком здании построенном по проекту 60-х годов имеется все необходимое, чтобы выпустить из стен его образованного ребенка. Все продумано до мелочей, и каждая деталь интерьера несет смысловую нагрузку. Здесь сказка начинается буквально с порога, чтобы ребенок на каждом шагу видел и чувствовал красоту. Прямо с улицы по мраморной лестнице, которая в течение всего года застлана ковром, вступает малыш в свой детский мир, где его встречает голубоглазая Мальвина, веселый длинноносый Буратино и другие сказочные персонажи, резьбой украшены лестницы, укрыты батареи и пожарный кран, резными рамами украшены зеркала - все здесь выполнено со смыслом.

И красота - продуманная и строгая Чунихина С. На Севере Крайнем Мальвина живет Правда Севера 1997 31 мая Еще в начале века З.Фрейд показал роль ранних впечатлений для формирования личности, заявив, что деформации, отклонения в раннем возрасте дают в будущем необратимые девиации поведения. Их можно сравнить с нарушением траектории полета, т.е. в начале жизни, в начале динамики духовного развития.

Поэтому заботу о душе ребенка, о нравственном ядре личности следует проявлять очень рано и именно с книги. Книга в первую очередь, потом - театр, потом - все остальные виды искусства. Приобщение к искусству, чтению для ребенка много важнее, чем для взрослого. Развивающийся мозг формируется в первые полтора-два десятилетия. Это совпадает с периодизацией Льва Толстого, который делил духовную жизнь на семилетия - детство, отрочество, юность.

Педагогический коллектив тесно сотрудничает с институтом педагогических инноваций Российской академии образования, и в частности, с кафедрой дошкольной педагогики инновационного творчества, и поэтому все новое, что только появляется в дошкольной педагогике, находит свое отражение в жизни Мальвины. Желание творить рождает все эти эксперименты и новаторства, заставляет воспитателей пребывать в состоянии постоянного поиска.

Работа в Мальвине строится по трем направлениям умственное развитие, эстетическое воспитание и оздоровление. Не каждое дошкольное учреждение может похвастаться таким штатом сотрудников, где есть свои хореограф, преподаватель иностранного языка, логопед, психолог, воспитатели по биологии, театральной и игровой деятельности, изобразительному искусству, физической культуре, три преподавателя музыкальных дисциплин по скрипке, баяну, аккордеону. Педагоги музыкальной школы ведут занятия на высоком профессиональном уровне.

По окончании обучения наиболее одаренные дети без экзаменов принимаются в музыкальную школу. Есть здесь свой ансамбль народных инструментов Ложкари, непременный участник концертных программ многих общегородских мероприятий, победитель городского конкурса Веселые наигрыши. Медицинское обслуживание осуществляется медицинским персоналом муниципальной городской многопрофильной больницы, штатным медицинским персоналом ДОУ, который наряду с администрацией и коллективом несет ответственность за здоровье и физическое развитие детей, проведение лечебно-профилактических мероприятий.

В Центре развития ребенка Мальвина есть полный комплекс для проведения оздоравливания и закаливания процедурный кабинет, физиокабинет, сауна, комната психологической разгрузки, гидромассаж, тренажерный зал. Питания, как в Мальвине, нет ни в одном детском саду. Питание разнообразно и осуществляется по заказному двухнедельному меню, организован шведский стол. Каждый ребенок выбирает себе блюдо, и нет здесь отходов малыши едят то, что хотят.

Так Мальвина учит жить в коллективе, здесь отошли от дисциплинарной модели воспитания, здесь личностно-ориентированная педагогическая модель общения. Отношения между воспитателями и детьми - партнерские, дружеские и доброжелательные, дети более самостоятельны, свободны, уверенны и подготовлены к выходу в жизнь. ДОУ имеет статус юридического лица. Эта самостоятельность дала возможность сделать все, что сейчас есть, чем гордятся коллектив учреждения, его заведующая Н.В.Воробьева, заместители заведующей О.Н.Буксирнова и В.И.Заводцева, воспитатели Н.А.Давыдова, И.В. Краснова, И.М. Ильинова, И.А. Рахманкина, Е.В.Овдиенко, Н.С.Христосова, старшая медсестра Л.Н.Кравчута.

ДОУ вправе предоставлять населению, предприятиям, учреждениям и организациям платные дополнительные образовательные услуги изобразительная деятельность, ритмика, хореография, обучение игре на музыкальных инструментах и иностранным языкам, сверхурочный присмотр и уход за детьми, а также лечебно-профилактические, медицинские дополнительные услуги например, массаж, сауна, плавание, физиотерапия, лечебная гимнастика, занятие на тренажерах.

Финансовые средства образуются - из бюджетных ассигнований в расчете нормативного финансирования на одного ребенка - родительской платы - доходов от платных услуг заработанных ДОУ - добровольных пожертвований граждан, предприятий, учреждений, организаций - средств спонсоров и шефов.

Однако при всем видимом благополучии материальная база детских образовательных учреждений за истекший период значительно ухудшилась. Из-за отсутствия финансирования в детских садах, проработавших 10-15 лет, групповое оборудование приходит в негодность, требуется мягкий инвентарь, кухонное оборудование и посуда, игрушки. Есть большие проблемы с учебно-методическим обеспечением дошкольных учреждений. Таким образом, дошкольные учебные заведения г. Новый Уренгой также достигли несомненных успехов в деле обучения и воспитания маленьких граждан. Среди них особенно выделяется ДОУ Мальвина. 2.3. Национальная школа Вопрос о создании национальной школы очень специфичен.

Более того, сегодня позиция федеральных органов такова, что национальная школа - региональная проблема и решаться она должна на местах. Это, с одной стороны, дает свободу, развязывает руки, но, с другой стороны, возникает проблема, как этой свободой воспользоваться Многие данные, использованные в параграфе, любезно предоставлены автору специалистами Управления народного образования Ямало-Ненецкого автономного округа г. Салехард Комитетом по делам национальной школы Управления образования Ямало-Ненецкого автономного округа председатель - П.Ф.Макаренко проработана концепция национальной школы. Но проблема в том, что она во многом не вписывается во все те, которые существуют в современной России.

У нас ведь национальной школы в ее традиционном понимании нет. Есть только отдельные ее элементы.

То есть здесь изучают родной язык как предмет, и попутно с этим идет изучение каких-то элементов культуры, традиционных промыслов и т.д. По сути это, по нашему мнению - смешанная школа. И вот найти место такой школе в настоящей системе народного образования округа довольно-таки непросто. Это не значит, что необходимо стремиться к созданию национальной школы в чистом виде. В первую очередь ребенок должен усвоить культуру своего народа, а от нее идти к усвоению общечеловеческих ценностей.

На сегодняшний день мы четко понимаем, что должен представлять собой национально-региональный компонент в образовании. С одной стороны, выделяется русскоязычная школа, где необходимо ввести изучение географии, экологии, экономики, природных ресурсов и этноса края. С другой стороны, необходимо отдельное выделение проблемы школьного обучения малочисленных коренных народов Крайнего Севера, компактно проживающих на территории округа.

Встает вопрос изучения родного языка. Сегодня нереально говорить, например, о преподавании всех учебных предметов на родном языке, но свой родной язык ребенок должен обязательно знать. Наверное, еще более важная проблема заключается в том, что невозможно сохранить родной язык, если национальная школа не будет опираться на изучение культуры, истории, традиций и обычаев народа, его традиционных промыслов. Есть еще одна серьезная проблема - существующая система школ-интернатов.

Ее можно сравнить с насосом, высасывающим из коренного народа его суть назад возвращается мало и не в том виде, который необходим для сохранения этноса. Необходимо кардинальное изменение содержания воспитания в существующих школах-интернатах. В настоящее время отмечается повышенный интерес к истории, современному положению и будущему малых народов Тюменского Севера, что объясняется как быстро растущими темпами промышленного освоения региона, так и рядом острых противоречий, сложившихся в ходе социально-экономического и этнокультурного развития его коренного населения.

В связи с этим актуальным представляется обращение к истории деятельности Тобольского Комитета Севера в области образования, так как в этой сфере на сегодняшний день остаются нерешенными многие проблемы. Еще в 1925 - 1931 гг. Тобольским Комитетом по образованию в основу развития школ для коренного населения были положены следующие положения, достаточно актуальные и в наше время - Школа для малых народностей Севера должна давать только такого рода образование, которое не оторвет коренное население от его хозяйственной обстановки не отучит его от обычной трудовой промысловой деятельности и облегчит ему тяжелую ежедневную борьбу с суровыми условиями северной природы и удержит коренное население в своей родной стихии - тундре или тайге Система обучения и воспитания в школе должна быть строго согласована с местными обычаями коренного населения, с укладом экономической жизни кочевого и охотничьего хозяйства без нарушения северных промыслов Школьная программа должна быть тесно связана с жизненными потребностями северного человека, быть практикой культурного домоводства и давать ему навыки усовершенствования опыта Исторический опыт народного С. 66-67 Таким образом, в основу организации образования у коренных народностей Севера должен быть положен принцип связи с жизнью, традиционными хозяйственными занятиями.

Тобольский Комитет по образованию в 1931 г. решил пойти по пути создания кочующих школ, оптимальных для местных условий.

Однако дело окончилось созданием вышеупомянутых школ-интернатов. И тем не менее положительное, рациональное решение данной проблемы должно работать на перспективу развития национальной школы с учетом знания языка, традиций, обычаев, опыта народной педагогики.

В соответствии с проблемой, объектом, предметом и целью исследования Управлением образования Тюменской области были поставлены следующие задачи - изучить исторический опыт северной школы и выявить положительные моменты в работе таких типов школ, как передвижные школы, школы при красных чумах, красных ярангах, культбазах и т.п проанализировать поэтапное осуществление всеобуча на родном языке в северных регионах нашей страны - выявить связь обучения с традиционными видами хозяйствования оленеводство, звероводство, рыбный промысел, охота - разработать методические рекомендации по дальнейшему развитию и усовершенствованию элементов системы народного образования для коренных национальностей Крайнего Севера, в том числе и кадровой проблемы Там же С. 70-71 Вопрос подготовки педагогических кадров школ для коренных жителей Севера медленно, но положительно решается при Тюменском педагогическом институте открылся филиал педагогических кадров родного языка, культуры, филологии.

Почти 200 лет назад И.Фихте высказал мысль о том, что всякий народ или отдельные его представители, механически заимствующие иные духовные ценности, типы, мышления, теряют способность творить, созидать в рамках и родной, и иной для себя культуры.

Комитет народного образования Ямало-Ненецкого автономного округа сотрудничает с высшими учебными заведениями Екатеринбурга, Москвы, Новосибирска, Санкт-Петербурга, Ярославля.

Складывается рынок подготовки специалистов в области обучения и воспитания детей семей коренной национальности округа 2.4. Профессиональное образование Начальное профессиональное образование в городе осуществляют профессионально-техническое училище 31 ПТУ-31 , профцентр Эврика, а также учебно-курсовые комбинаты ряда промышленных объединений и предприятий.

Они осуществляют подготовку специалистов по основным специальностям, необходимым городу, в том числе, ориентируясь на заявки городского Центра занятости. История создания городского ПТУ начинается с 1985 года. Руководство двенадцатитысячного коллектива строителей треста Главуренгойгазстрой задумалось тогда о перспективе своего развития, для чего постоянно требовались квалифицированные кадры.

Начальник треста А.И.Наливайко проявил личную заинтересованность в создании профтехучилища, но прошло три года, прежде чем идея смогла воплотиться в жизнь. Практическую и методическую помощь оказали руководители Тюменского областного управления профтехобразования, трест Уренгойгазстрой который и стал базовым для училища. Училище готовит специалистов по широкому кругу строительных специальностей. 1 сентября 1988 года за парты сели первые 180 учащихся. Помещения училищу были выделены как временные, приспособленные на 330 мест. Прием учащихся проводился и проводится с учетом перечня медицинских показаний к работе и производственному обучению профессиям, по которым проводится подготовка квалифицированных рабочих.

Преимущественным правом при зачислении пользуются выпускники основной школы, имеющие в свидетельстве и аттестате оценки 4 и 5 , дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей, дети коренных национальностей Устав профессионального училища 31 Утвержден Распоряжением 328-Р от 20.05.1998 г. мэра г. Новый Уренгой.

Управление образования Администрации г. Новый Уренгой Методический кабинет. Б.н Отметим, что конкурс достаточно высокий, но прием ограничен в связи с тем, что в настоящее время учится 480 человек. Это значительно выше проектной вместимость здания. В профтехучилище 31 в 1993-1997 учебных годах получили среднеспециальное образование более 3.000 учащихся по 12 специальностям. Несколько иной профиль имеет профцентр Эврика, созданный в 1994 году. Здесь более 450 учащихся овладевают 15 специальностями от повара до оператора котельных установок. С изменением общественных потребностей закономерно появляется подготовка по новым достаточно престижным у современной молодежи специальностям.

Так, в ПТУ 31 создана материальная база для обучения профессии слесарь по ремонту автомобилей, а также водитель категории С, а в профцентре Эврика - по профессиям слесарь по ремонту автомобилей, водитель категории С, швея-мотористка, секретарь - машинистка Богатство народа С. 15-16 Кроме того среднее профессиональное образование в Новом Уренгое осуществляют городское педагогическое училище-колледж, филиал Салехардского медицинского училища и техникум нефтяной и газовой промышленности. Открытие техникума нефтяной и газовой промышленности было продиктовано производственной необходимостью и самой жизнью.

У детей первопроходцев появилась возможность получить послешкольное образование в пределах места жительства.

Более двух тысяч специалистов для газовой отрасли региона подготавливает техникум. Механики, электрики, операторы, специалисты автоматизированной системы управления котельных установок трудятся в настоящее время на газовых промыслах предприятий Ямбурггаздобыча , Уренгойгазпром и Тюменбургаз. Каждый девятый работник газопромыслового управления - выпускник техникума, каждый седьмой - возглавляет ответственный участок газопромыслового управления. В 1997-1998 уч.г. в техникуме преподавал 91 человек, училось 1340 детей по шести специальностям Что ожидает новоуренгойцев С. 10-11 Высшее профессиональное образование в Новом Уренгое осуществляется филиалами Тюменского государственного университета и Тюменского государственного университета нефтяной и газовой промышленности, Московского открытого социального университета, Уфимского авиационного института, Санкт-Петербургского института железнодорожного транспорта.

Последние четыре вузов работают в городе только по заочной форме обучения.

Принципы формирования системы профессионального образования отражают исходные установки Программы развития системы народного образования в городе Новый Уренгой. Среди них можно выделить следующие - обеспечение гибкости, непрерывности, многоступенчатости профессионального образования - удовлетворение потребности города в специалистах массовых профессий традиционных и новых сфер деятельности - многопрофильность ориентация на социальную и производственную сферу жизни общества - удовлетворение образовательных потребностей молодежи по месту жительства или вблизи его при сохранении качества образования - сокращение миграции специалистов за счет переподготовки и повышения квалификации - оптимизация форм обучения, оперативность форм, гибкость их содержания - использование потенциала преподавательских кадров города и привлечения ведущих специалистов областного центра, соседних регионов для обеспечения качественного образования - подчинение управления профессионального образования в городе задаче сохранения единого непрерывного образовательного пространства, развитию демократических начал его организации, обеспечению научного подхода к проектированию и развитию Программа развития народного образования в городе С. 18-19 Программа становления целостной ступенчатой системы непрерывного профессионального образования может быть реализована как последовательная разработка и внедрение отдельных проектов.

Проектный подход к реализации программы позволит, не создавая новых управленческих и организационных структур, решить проблему привлечения квалифицированных специалистов, используя принцип временных творческих коллективов, делегирования полномочий уже существующим структурам.

При этом задачи экспертизы и контроля за деятельностью рабочих групп проектов возлагаются на органы управления образования города.

Проектный принцип реализации программы позволит интегрировать в рабочих группах потенциал ученых и практиков - сотрудников системы образования. ГЛАВА 3. Школы компенсирующего обучения и организация обучения детей вне стен образовательных учреждений 3.1.

– Конец работы –

Эта тема принадлежит разделу:

Развитие народного образования в городе Новый Уренгой (1976 – 1999 гг.)

Ведь национально-особый тип мироотношения предполагает и соответствующий ему способ передачи, хранения, воспроизведения опыта поколений, то есть… Понять систему образования данного общества - значит понять строй его жизни… Введение в прикладную философию М 1996 С.25 В настоящее время выбор модели образования совершается различными путями…

Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ: Дошкольное образование и воспитание

Что будем делать с полученным материалом:

Если этот материал оказался полезным ля Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:

Все темы данного раздела:

Управление образования в системе Администрации города Новый Уренгой
Управление образования в системе Администрации города Новый Уренгой. Полномочия, структура и функции Управления образования Город Новый Уренгой расположен на Крайнем Севере в Ямало-Ненецком автоном

Становление общеобразовательной школы в городе Новый Уренгой
Становление общеобразовательной школы в городе Новый Уренгой. Народное образование в Новом Уренгое закономерно начиналось практически с нуля. В 1976 году на Крайний Север с большой земли приехала м

Образовательные учреждения компенсирующего обучения
Образовательные учреждения компенсирующего обучения. В настоящее время нашу страну захлестывает молодежная преступность. Поражает жестокость и агрессивность совершаемых преступных деяний. Мо

Дополнительное внешкольное образование
Дополнительное внешкольное образование. В связи с тем, что многие детские дошкольные учреждения и школы не в состоянии дать своим воспитанникам всесторонний объем знаний, в городе Новый Урен

Источники и литература
Источники и литература. Опубликованные источники 1. Из истории промышленного развития Тюменской области 1917-1987 Сборник документов Тюмень, 1988. 2. Об образовании Закон Российской Федерации. Рос.

Хотите получать на электронную почту самые свежие новости?
Education Insider Sample
Подпишитесь на Нашу рассылку
Наша политика приватности обеспечивает 100% безопасность и анонимность Ваших E-Mail
Реклама
Соответствующий теме материал
  • Похожее
  • Популярное
  • Облако тегов
  • Здесь
  • Временно
  • Пусто
Теги