Российская наука и образование на современном этапе. Что такое наука В чем заключается своеобразная природа науки, положительного знания Великий английский теоретик науки, Томас Гексли, отвечает на этот вопрос так Наука есть не что иное, как вышколенный и организованный здравый смысл.
По мнению сподвижников Дарвина, от обыденного житейского опыта научный опыт отличается лишь в той степени, в какой старый ветеран - от молодого рекрута их методы различны столько же, сколько приемы современного воина и первобытного дикаря.
Наука - самое динамичное создание человека, наложившее свой отпечаток на всю историю нашего времени. На основе научных достижений создан технологический базис современной цивилизации. Но обретенная человеком мощь достигла такого уровня, когда он должен подумать о себе, о своем спасении.
Науку воспринимают не только как благо, но и как зло. Ее не только принимают, но и отвергают. Премии за научные открытия сосуществуют с мощной критикой науки. ХХ век правомерно называют веком научно-технической революции, технологической революции, зеленой революции, информационной революции и т.п. Научный потенциал определяет практически все - обороноспособность, национальное богатство, уровень, качество и продолжительность жизни.
Дальнейшее наращивание научного потенциала требует все больших затрат материальных и интеллектуальных ресурсов. Научные приборы - инструменты научного познания радиотелескопы, ускорители, космодромы - стали циклопическими по своим размерам, сравнимыми с крупными промышленными предприятиями, для их обслуживания строятся целые города. Оценивая рост числа научных работников России в конце ХХ начале XXI веков, можно сделать такое предположение, что если он продолжится по такой экспоненте, то через полвека все взрослое население будет заниматься наукой.
В настоящее время в России заняты научной деятельностью 1,5 млн. человек, включая преподавательский корпус высшей школы, в том числе 484 тыс. кандидатов наук и 47 тыс. докторов наук. Современное российское образование - это непрерывная система последовательных ступеней обучения, на каждой из которых действуют государственные, негосударственные, муниципальные образовательные учреждения разных типов и видов.
Образовательная система объединяет дошкольное, общее среднее, среднее специальное, вузовское, послевузовское, дополнительное образование. В основу государственной политики Российской Федерации в области образования положены идеи гуманизации. Они нашли отражение в Конституции Российской Федерации 1993, Законе РФ Об образовании 1992. В документах отмечается, что образование должно осуществляться в интересах личности, общества и государства. В Законе РФ Об образовании подчеркивается, что, двигаясь по пути гуманизации общества, можно надеяться, что образование станет высшей потребностью личности и будут созданы благоприятные условия для реализации этой потребности, для развития общей и профессиональной культуры личности.
В качестве ведущих принципов государственной политики в областиобразования в России закон утверждает гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободы развития личности защиту национальных культур, культурных традиций народов России общедоступность и др. Непрерывное образование Вопрос о том, можно ли выучиться, получить образование один раз на всюжизнь, не является новым для общества.
Идея непрерывного пожизненногообучения возникла в далеком прошлом. Первые намеки по поводунеобходимости учиться постоянно содержатся в древних писаниях Библии,Коране, Талмуде, в высказываниях Платона, Аристотеля, в народныхизречениях типа Век живи - век учись. Предтечей современныхпредставлений о непрерывном образовании стали педагогические взглядыЯ.А. Коменского.
В трактате Всеобщий совет исправления делчеловеческих ученый писал Как для всякого рода человеческого весь мир- это школа, от начала до конца веков, так для каждого человека егожизнь - школа, от колыбели до гроба мало сказать вместе с СенекойУчиться ни в каком возрасте не поздно, но надо говорить каждыйвозраст предназначен для учения, и одни и те же пределы отведенычеловеческой жизни и человеческой школе.
Таким образом, идея непрерывного образования возникла в далеком прошлом, но острую необходимость в ее реализации человечество стало испытывать кконцу XX в. Это объясняется динамичностью социально-экономического идуховного развития современного общества. Чтобы соответствоватьтребованиям стремительно меняющегося общества, не оказаться за бортомжизни, человек должен постоянно пополнять, расширять, уточнять багажсвоих знаний, повышать общую и профессиональную культуру, развивать свойтворческий потенциал.
В 80-е гг. в документах международных организаций ЮНЕСКО, Римский клуби др изучающих состояние и перспективы развития мировой системыобразования, оформилась концепция непрерывного образования. Сущностьконцепции состоит в идее обучающегося общества, пожизненногообразования, удовлетворяющего потребность человека в непрерывномсовершенствовании и самореализации. Первоначально идея непрерывного образования разрабатывалась как проблемаобразования взрослых. При этом учитывались тезисы современной психологиио том, что развитие человека не ограничивается рамками детства, апродолжается на протяжении всей жизни, и тем успешнее, чемквалифицированнее помощь, которую он получает извне.
Предполагалось, чтонепрерывное образование облегчит для человека перемену социальных ролейв разные периоды жизни, поддержит и улучшит качество индивидуальной иколлективной жизни путем личностного, социального и профессиональногоразвития. В современной концепции непрерывное образование рассматривается какпостоянная форма всей жизни человека начиная с раннего возраста.
Впроцессе образования человека участвуют не только специальныеучебно-воспитательные учреждения, но и семья, научные центры, неформальные объединения, средства массовой информации, церковь и др. Причем образование взрослых и эффективность обучения детей теснейшимобразом связаны между собой, не требуется особых доказательств того, чтокультурные, социально активные родители, образованные педагоги -необходимое условие для успешного развития ребенка.
И, наоборот, вситуации малограмотного окружения ребенок не может получить настоящегообразования. Непрерывное образование - это деятельность человека, ориентированная наприобретение знаний, развитие всех сторон и способностей его личности, включая формирование умения учиться и подготовку к исполнениюразнообразных социальных и профессиональных обязанностей, а также кучастию в общественном развитии как в масштабе страны, так и всего мира. 8.