рефераты конспекты курсовые дипломные лекции шпоры

Реферат Курсовая Конспект

Основатели русской исторической школы: В.О. Ключевский

Основатели русской исторической школы: В.О. Ключевский - раздел История, План Введение 3 Глава I. Биография Историка Как Отражение Жизни Русского Наро...

ПЛАН Введение 3 Глава I. Биография историка как отражение жизни русского народа 1. Детские и юношеские годы 2.Деятельность Ключевского после окончания Московского университета 6 Глава II. Отечественная историография и роль Ключевского в ней 11 2.1. Два подхода в интерпретации исторической школы Ключевского 2. Социология и позитивизм в исторической школе Ключевского 13 Заключение 20 Список источников и литературы 23 ВВЕДЕНИЕ Ключевский Василий Осипович – уникальный отечественный учёный, основатель не просто русской исторической школы, он создатель абсолютно нового направления в постижении всей исторической науки.

Современная историческая мысль всё чаще возвращается к опыту дореволюционной российской историографии, являвшейся образцом высокого профессионального мастерства и новаторства. Этим в первую очередь объясняется наше обращение к опыту одной из самых известных и влиятельных историографических школ России конца XIX - начала XX века – школы Ключевского, осуществившей синтез истории и социологии в исследовании отечественной исторической науки.

Василий Осипович Ключевский является лидером в этом направлении. Им была разработана оригинальная концепция исторического знания – «историческая социология», в которой он воплотил своё понимание профессиональных задач «историка-социолога» как исследователя «происхождения и развития человеческих обществ», изучающего «генезис и механизм людского общежития» в целях выяснения «законов, по которым живёт и развивается человеческое общество» [11, с. 113, 33, 291-292]. Вместе с тем вопрос о роли исторической социологии Ключевского, как и о существовании его школы, до сих пор трактуется в российской историографии далеко неоднозначно, оставаясь дискуссионным.

Во всяком случае, до настоящего времени не существует обобщающего монографического исследования, в котором с позиции современного научного знания обосновывается значение исторической социологии Ключевского как новой оригинальной методологии исторического исследования, а также доказывается факт существования его школы, определяется её место во всей отечественной исторической науке.

Во многом этот вопрос имеет принципиальный характер, с одной стороны, для уяснения подлинного значения творчества Ключевского и его школы для исторической науки России, а с другой стороны, для выявления роли историко-социологического синтеза в исследовании прошлого.

Решение этого вопроса позволяет воссоздать более полную картину развития отечественной исторической науки и шире – российского обществоведения рубежа XIX -XX веков. Сегодня он приобретает особую актуальность, поскольку связан с необходимостью серьёзного переосмысления в свете достижений современной исторической науки опыта дореволюционной историографии, который до сих пор порой воспринимается неадекватно и явно недооценивается.

Таким образом, поставленные нами вопросы по изучению феномена Ключевского и сегодня представляют немалый научный интерес, они именно сейчас как никогда актуальны по своему содержанию и направлению научного поиска и своеобразных подходов в изучении новейшей истории России. Поэтому целью нашего исследования является необходимость выяснить, как произошло зарождение исторической школы Ключевского. Главная задача нашей работы: проследить закономерность его развития как личности и как учёного-историка, начиная от детских лет и заканчивая исследованиями этого человека в исторической социологии, философии и т.д. Необходимо рассмотреть несколько его трудов, в которых видна структура новейшего подхода того времени по изучению нашей дисциплины. Обзор литературы.

Хотелось бы отметить «Биографический справочник» Шикмана А.П. – «Деятели отечественной истории». Здесь в краткой, но доступной форме была изложена биография Ключевского. Монография академика Милицы Васильевны Нечкиной «Ключевский В.О.» – это исследовательское сочинение.

Основная тема этой работы – история жизни и творчества учёного. Охвачен весь его жизненный путь – от детских лет, учения в семинарии, университете, первой научной работы до «Курса русской истории» и последних лет жизни. Произведение написано на основе большого количества архивных и печатных источников. Однако в нём отражена субъективная точка зрения академика Нечкиной, где она в основном выступает в роли не всегда справедливого критика. Её книга «Функция художественного образа в историческом процессе» – это восприятие множеством людей художественного образа и последующая роль такого воздействия в историческом процессе.

Автор исследует связи писателей с русским общественным и революционным движением. В сборнике «В. О. Ключевский. Письма. Дневники. Афоризмы и мысли об истории» Нечкина воспроизводит не только эволюцию его взглядов и размышления о жизни, науке, людях. Она отражает жизнь Московского университета, студенческое движение, общественно-политические события, взгляды и настроения русской интеллигенции конца XIX - начала XX в. Основную ценность для нас имеют непосредственные труды самого Ключевского.

Это – «Боярская дума Древней Руси. Добрые люди Древней Руси», где изложена история боярской думы с X по XVII века. Также в книгу входит небольшой труд, посвящённый благотворительности на Руси. И, конечно же, основное произведение «Курс русской истории», где художественный талант Ключевского выразился в ряде блестящих характеристик исторических деятелей и в обрисовке идейной стороны многих исторических моментов, выступающих перед нами во всей своей жизненной цельности. «Преподавателям слово дано не для того, чтобы усыплять свою мысль, а чтобы будить чужую» – в этом афоризме Василия Осиповича выразилось его собственное научное кредо. [8, с. 353]. Ключевский был замечательным лектором.

Литографии его лекций студенты зачитывали в буквальном смысле до дыр. В частности «Исторические портреты» – это блестящие характеристики русских князей, монархов, летописцев, священнослужителей, полководцев, дипломатов, святых, деятелей культуры.

Сборник «Характеристики и воспоминания» посвящён памяти Ключевского. В его статьях даётся всесторонняя оценка научной и преподавательской деятельности Василия Осиповича. И так рассмотрим творческий путь Ключевского как основателя отечественной исторической школы. Проанализируем принцип его исследований, по которому и была создана оригинальная модель исторической социологии.

I. Биография историка как отражение жизни русского народа. 1.1.

Детские и юношеские годы

Творческий путь Ключевского Василия Осиповича – величайшего русского и... Его детские годы прошли в сёлах Воскресенское и Можаровка Пензенской г... «Кандидатское сочинение» (по-современному — дипломное), завершавшее ку... За сочинение выпускник был награжден золотой медалью. После очень высокой оценки этого первого труда и рекомендации опублико...

Деятельность Ключевского после окончания Московского университета

избранный советом академии приват-доцентом В.О. в переработанном виде издал отдельной книгой. Завершение исследования ... он преподавал в Александровском военном училище, в 1871-1906 гг. Богословский, А.А. до второго десятилетия XVII в когда русское население колонизировало ю...

Два подхода в интерпретации исторической школы Ключевского

Например, Милюков П.Н. В итоге, при всех, имеющихся разногласиях личного и научного характера... Бахрушин. Так, глава петербургской школы историков С.Ф. Богословский, Н.А.

Социология и позитивизм в исторической школе Ключевского

«Цена всякого знания определяется его связью с нашими нуждами, стремле... ресурс с. «Элементы общежития в различных сочетаниях и положениях обнаруживают н... Основной принцип концепции в его исторической школе — принцип синхронн... 15].

Заключение

Заключение Заканчивая наше исследование, следует отметить, что данная проблема рассматривается в контексте развития как исторической, так и социологической науки своего времени. Впервые научно обоснована легитимность (правомерность) школы Ключевского как феномена научного сообщества в отечественной историографии, определен её основной персональный состав, установлены главные направления историко-социологических исследований, показаны место и роль в отечественной и мировой исторической науке.

Впервые с позиций современного социального знания осуществлён комплексный анализ проблемы историко-социологического синтеза, воплощённого в изучении истории России Ключевским и его школой. Проведённое исследование, позволило выявить роль и значение исторической социологии Ключевского как инновационной концепции исторического знания, адекватного средства научного анализа социальных явлений и процессов российской истории.

Установлено, что Ключевский перенёс акцент в историческом исследовании с преимущественного хронологического описания политических событий, т.е. с внешней политической истории, на анализ экономической и социальной структуры общества, т.е. на внутреннюю экономическую и социальную историю. Таким образом, от традиционного событийного повествовательного изложения русской истории он перешел к её проблемному теоретическому объяснению, опираясь на категории социологии. В исследовании впервые показана роль школы Ключевского как одного из главных источников новаторства в российской историографии, давшего мощный импульс историко-социологическим изысканиям, и в целом развитию отечественной исторической науки.

Способствуя определению новых приоритетов научного поиска, она служила стандартом исторического исследования, которому стремилось следовать целое поколение российских историков. Благодаря ей изучение проблем экономической и социальной истории заняло ведущее место в отечественной историографии конца XIX -начала XX века. Анализ трудов представителей зарубежной и отечественной социальной мысли, выступавших за союз истории и социологии в научной реконструкции истории общества, позволил раскрыть его сущность и значимость, а также выявить его истоки, коренящиеся в классической позитивистской социологии и получившие развитие в российской науке.

Здесь можно обнаружить, что историко-социологический синтез стал возможен благодаря распространению строго научного познания и, как следствие, влияние социологии на другие науки об обществе, в том числе историю, что способствовало их социологизации, так как она являлась эталоном научного знания.

Историческая наука под воздействием социологии реформировалась, проникаясь социологическими идеями и методами. В целом проведенное нами исследование позволило с новых теоретико-методологических позиций представить развитие российской историографии на рубеже XIX -XX веков на примере творчества Василия Осиповича.

Масштаб и значение личности Ключевского как выдающегося деятеля отечественной исторической науки, главы историографической школы трудно переоценить. Богословский М.М. писал о своём учителе: «Глубокий и тонкий исследователь исторических явлений, он сам стал теперь законченным историческим явлением, крупным историческим фактом нашей умственной жизни. Этот факт ждет и требует исследования. Объяснения и у изучения». [2, с. 26.] Ждёт своего решения и вопрос о школе Ключевского, на что указывал Черепнин Л.В. Замечая, что предположение о существовании школы Ключевского до сих пор не получило научного обоснования, он был уверен, что этот вопрос ещё будет поставлен в отечественной историографии.

Стоит подчеркнуть, что он сам предпринял попытку решения данной историографической проблемы, о чём свидетельствуют сохранившиеся в архиве сведения о начале работы над монографией «Школа В.О. Ключевского в русской историографии», которая, к сожалению, так и не была завершена. [31, с. 9]. На то, что вопрос о школе Ключевского продолжает оставаться предметом споров, обращает внимание А.Н. Цамутали. [30, с. 138] Несмотря на то, что о Василие Осиповиче и его учениках имеется немало исследований, в том числе таких фундаментальных, как известная монография М.В. Нечкиной, сегодня высказывания Богословского и Черепнина приобретают еще большую актуальность.

Это объясняется необходимостью серьёзного переосмысления в свете последних достижений исторической науки опыта дореволюционной отечественной историографии.

Именно об этом говорит Александров В.А утверждая, что «на современном уровне знаний вновь возникает настоятельно вопрос о значении творческого наследия Ключевского». [28, с. 87]. В свою очередь мы убеждены, что оценка творчества Ключевского и представителей его школы, без прежней идеологической предвзятости, крайне необходима для воспроизведения картины развития российской исторической науки во всей её полноте. Подобного мнения фактически придерживается и Шмидт С.О. Объясняя, почему историческая мысль снова и снова возвращается к сочинениям Ключевского, он утверждает: «Не определив для себя место и роль Ключевского в истории науки, невозможно понять ход её развития». [32, с. 334]. В связи с вышесказанным, данная работа рассматривается нами как попытка с позиций современного социального и гуманитарного знания интерпретировать богатейшее творческое наследие великого историка и его школы.

В её изучении мы опирались также на важное замечание Вернадского В. И полагавшего, что история науки должна критически переосмысливаться каждым новым поколением учёных, так как «благодаря развитию современного знания, в прошлом получает значение одно и теряет другое», поэтому, «двигаясь вперед, наука не только создает новое, но и неизбежно переоценивает старое». [28, с.127]. Вместе с тем, по нашему глубокому убеждению, делать это следует чрезвычайно осторожно, как говорили древние «без гнева и пристрастия», избегая как неуёмной критики, так и безудержной апологетики (защиты). Только так непредвзято и взвешенно можно подойти к решению актуальной проблемы преемственности поколений российских историков, первое место среди которых по праву принадлежит Василию Осиповичу Ключевскому, его ученикам и сподвижникам.

Переосмыслив выше сказанное, можно заметить неразрывную связь историографии, методологии, социологии и в целом науки, что рассматривается нами как определённый вклад в восстановление и развитие традиций дореволюционной исторической науки, высочайший профессионализм которой должен служить образцом для современных российских историков.

Ключевский во многом по-новому сформулировал предмет и метод отечественной истории, сосредоточив основное внимание на анализе эволюции социальной структуры общества, исследовании социальных и экономических процессов, а не на описании выдающихся событий.

Благодаря этому акцент с политической и правовой истории был перенесён на историю социально-экономическую.

Такая научная позиция имела явную гуманистическую направленность, так как приближала исторический анализ к человеку в его социальном окружении. Здесь явно просматривается цивилизационный подход в исследовании отечественной истории. Заканчивая наше исследование нужно подчеркнуть, что созданная Ключевским историко-социологическая интерпретация истории России, содержащая проблемное, причинно-аналитическое объяснение исторических феноменов и процессов на основе конкретного материала русской истории, вдохновила его учеников и последователей, составивших школу в отечественной историографии.

Осуществив новый междисциплинарный подход к историческому исследованию, она оказала глубокое воздействие на целое поколение историков, способствуя тем самым развитию российской исторической науки.

Список источников и литературы

8. М: Научное слово, 1912 – 217 с. 12. «Курс русской истории (Лекции I—XXXII) // электронный ресурс: http://r... 1922-1925 гг.

– Конец работы –

Используемые теги: Основатели, Русской, исторической, школы, Ключевский0.079

Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ: Основатели русской исторической школы: В.О. Ключевский

Что будем делать с полученным материалом:

Если этот материал оказался полезным для Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:

Еще рефераты, курсовые, дипломные работы на эту тему:

Курс русской истории Лекции I—XXXII Курс русской истории – 1 КУРС РУССКОЙ ИСТОРИИ Лекции I—XXXII Василий Осипович Ключевский
Курс русской истории Лекции I XXXII... Курс русской истории...

Основные достижения русской культуры XIX века: романтизм в России; корни русского романтизма; русская национальная музыкальная школа и живопись во второй половине XIX века
Романтизм противопоставил утилитаризму и нивелированию личности устремленность к безграничной свободе и бесконечному , жажду совершенства и… Мучительный разлад идеала и социальной действительности - основа… Интерес к национальному прошлому нередко - его идеализация, традициям фольклора и культуры своего и других народов,…

Проблемы русской национальной школы и изучения русской математики
Отсюда - острая необходимость в национальной школе, которая в состоянии будет взращивать в мо- лодом поколении качества во все времена отличавшие… Существует две тенденции для осмысления уроков в националь- ной школе 1… Ис- тинно русские идеи и принципы предполагают иное отношение к обра- зованию, но обращать внимание на образование…

Развитие исторической науки в России. Исторические школы, концепции, формационный и цивилизационный подходы
Оказывается, не так и давно и не сразу. Превращение истории России в науку происходило постепенно.Стремление описывать историю России, как это… Затем в трудах немецких ученых И.Г. Байера, Г.Ф. Миллера, А.Л. Шлецера,… Среди них- два главных: Иван III и Петр Великий (XV и нач.XVIIIв). После Карамзина известными были историки Н.А.…

Вопрос о взаимосвязи математики и философии (Милетская школа, Пифагорейская школа, Элейская школа, Демокрит, Платоновский идеализм, Система философии математики Аристотеля)
Наряду с этим прогрессирующая математизация науки оказывает активное воздействие на философское мышление.Совместный путь математики и философии… Известно, что греческая цивилизация на начальном этапе своего развития… Папирус Райнда ок. 2000 г. до н.э. начинался с обещания научить совершенному и основательному исследованию всех вещей,…

Основатели русской воздухоплавательной школы
А выдумку, аки диавольскою помощью снаряженную, после божественныя литургии огнем сжечь". Это одна из первых попыток в России летать, которая была… Конечно, вряд ли можно причислить "смерда Никитку" к учёным, ведь перед… Русский фольклор насчитывает немало сказок и легенд о фантастических существах и людях, обладающих "дьявольской"…

Состав слова и методика его изучения на уроках русского языка в начальной школе
Во-вторых, указанная задача продиктована трудностями, с которыми сталкиваются младшие школьники при изучении однокоренных слов и морфем. Цель работы рассмотреть морфемный состав слова и методику изучения в начальных… Предмет исследования методика изучения состава слова в начальной школе, на уроках русского языка.Методы исследования…

Русская национальная школа и ее традиции
Свидетельством тому является пренебрежительное, уничижительное, полное национального нигилизма отношение к русской истории, культуре, языку, к… Именно там формируется личность, закладываются основы усвоения национальной… Это процесс сопровождался уничтожением русской интеллигенции, священнослужителей, а также расхищением и распродажей…

Историческое краеведение как элемент современного исторического образования
Оно же является важным средством связи школы с жизнью. Историческое краеведение является одним из источников обогащения учащихся знаниями об… Значение краеведческой работы трудно переоценить, так как она дает возможность… Наиболее значимыми являются труды А.С. Баркова О научном краеведении , Г.Н. Манюшина Историческое краеведение , Д.В.…

Ломоносов: заслуги перед русской школой
Служение университета на пользу и славу отечеству развитие науки, популяризация научных знаний, решение педагогических задач Четвертый этап… Подразделение средней школы российская, латинская, первых оснований в науках и… Общечеловеческая нравственность. Милосердие и трудолюбие. Внимание к условиям трудовой деятельности. Человек должен…

0.037
Хотите получать на электронную почту самые свежие новости?
Education Insider Sample
Подпишитесь на Нашу рассылку
Наша политика приватности обеспечивает 100% безопасность и анонимность Ваших E-Mail
Реклама
Соответствующий теме материал
  • Похожее
  • По категориям
  • По работам