СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ 1. НАУЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ М.В. ЛОМОНОСОВА 1.1 Краткие биографические сведения о М.В. Ломоносове 1.2 Ломоносов – естествоиспытатель 1.3 Ломоносов - крупнейший философ 1.4 Ломоносов – историк 2 ВКЛАД М.В. ЛОМОНОСОВА В РАЗВИТИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ МЫСЛИ 2.1 Этапы педагогической деятельности М.В. Ломоносова, их характеристика 2.2 Дидактические идеи в педагогической теории М.В. Ломоносова 2.3 Развитие М.В. Ломоносовым русской педагогической терминологии ЗАКЛЮЧЕНИЕ СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ ПРИЛОЖЕНИЯ А ПРИЛОЖЕНИЕ Б ВВЕДЕНИЕ Обогащение науки и практики тесно связано с глубоким анализом социальных идей, накопленных человеческой цивилизацией в прошлые эпохи.
Особый интерес в этом отношении представляет изучение творческого наследия М.В. Ломоносова. Гений, которого необходимо рассматривать на фоне развития мировой и русской культуры. Выдающийся ученый жил и творил в послепетровскую эпоху, когда происходили исторически значимые социальные преобразования, шла острая борьба в религии, развивалась русская наука, большое распространение получило просветительство.
Как достойный преемник просветителей М.В. Ломоносов выступил борцом за создание национальной науки и культуры, сторонником широкого народного просвещения. Острый, наблюдательный ум естествоиспытателя позволил ему в эпоху российского просвещения на высоком научном уровне поставить такие проблемы, как предмет педагогики, сущность воспитания и образования, организация обучения, его содержание.
Широко понимая назначение педагогики, М.В. Ломоносов считал ее неотъемлемой частью мировой и русской культуры. Формирование молодого поколения российского юношества в духе общечеловеческой нравственности, поощрения к познанию окружающего мира, научных и культурных ценностей – эти основополагающие ломоносовские идеи остаются актуальными и сегодня. 1.
НАУЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ М.В. ЛОМОНОСОВА 1.1
Мать будущего ученого – Елена Ивановна – была дочерью дьякона. ломоносов был зачислен в Славяно-греко-латинскую академия. Ломоносова состояла в том, что он был одним из создателей химии как на... Его творческий гений с особой силой сказался в постановке проблем геог... Ломоносов безоговорочно признает материальность бытия.
Все учебные пособия М.В. В этой связи М.В. Позднее она были названы исследователями педагогического творчества уч... М.В. Ученики должны были осмыслить новый материал, осознавать его.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ Таким образом, ХVIII век – век Просвещения – оказал благотворное влияние на развитие педагогической науки и просвещения в России. Этот период характеризуется появлением целого ряда школьных проектов, в которых нашли отражение, как прогрессивные идеи, так и положения, поддерживаемые официальными кругами. Преобразованиями Петра I было положено начало светскому образованию.
Однако в целом основная масса населения оставалась неграмотной. Сохранился сословный характер образования. Немногие представители простого народа могли достичь вершин в науке. Одним из таких людей был М.В. Ломоносов, с именем которого непосредственно связана история педагогической мысли и просвещения России ХVIII века. На протяжении двадцатилетней педагогической деятельности он занимался организацией учебного дела в стране, преобразовывал работу академической гимназии и университета, внедрял классно-урочную систему обучения, разрабатывал учебные планы, программы по предметам, фундаментальные методические учебные пособия.
Ломоносовский период в педагогике и просвещении называют новым периодом русской образованности. М.В. Ломоносов разработал оригинальную педагогическую теорию, отличавшуюся заботой о человеке, опорой на национальные традиции. Самобытность первого русского академика как педагога состоит в том, что он смело боролся со старыми представителями в педагогической области, разрабатывал и внедрял оригинальные идеи по воспитанию и образованию молодежи.
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ 1 Буторина Т.С. М.В. Ломоносов и педагогика. – Архангельск, 1994 223с. 2 Карпеев Э.П. М.В. Ломоносов – великий русский ученый-энциклопедист ( К 275-летию со дня рождения). – Л.: Знание, 1986. – 32с. 3 Черняховский Ф.И. Михайло Васильевич Ломоносов. 1711-1761. – Архангельск, 1961. – 78с. ПРИЛОЖЕНИЕ А Кроссворд на тему: «Развитие М.В. Ломоносовым русской педагогической терминологии». По горизонтали: 1Какой термин использовал М.В. Ломоносов для обозначения обучающихся? (студент) 2 Какой процесс коснулся не только публицистической, общественно – бытовой лексики, но и научной, при котором происходило не просто заимствование понятий, а их приспособление, иногда смешение?(европеизация) 3 какие термины закрепились в русском языке после попытки упростить терминологию путем калькирования иностранных терминов? (международные) 4 Точно ограниченные в научном и практическом смысле слова обозначения педагогических понятий? (термин) 5 Понятие, используемое М.В. Ломоносовым в своих работах для обозначения школьного оборудования? (перо) 6 Какой термин М.В. Ломоносов связывал с добросовестным отношением детей к познанию предметов? (учение) 7 Какое понятие чаще использовали в качестве синонима «просвещение» в педагогическом смысле в ломоносовский период? (образование) 8 Какой термин отсутствует в педагогических произведениях ломоносовского периода? (педагогика) 9 Какой термин М.В. Ломоносов не просто употреблял, а дал ему научное толкование, в отличие от своих предшественников широко им пользовался, хотя изредка применял слово «научение»? (воспитание) По вертикали: 1 Что означает термин « дидаскал», употребляемый в толковых словарях в конце ХVII – начале ХVIII века? (учитель) 2 Какое понятие употреблялось в « Юности честное зерцало», заменившее термин «воспитание»? (научение) 3 Какое фундаментальное понятие педагогической науки относится к общенаучным педагогическим терминам?(преподавание) 4 Что в «Проекте регламента академической гимназии» (1758 г.) М.В. Ломоносов предлагал учредить по образцу некоторых государств? (педагогия) 5 Какой термин М.В. Ломоносов связывал с добросовестным отношением детей к познанию предметов? (обучения) 6 какой термин выделял М.В. Ломоносов среди методов наказания? (выговор) ПРИЛОЖЕНИЕ Б Кроссворд.