рефераты конспекты курсовые дипломные лекции шпоры

Реферат Курсовая Конспект

Тема 3. Проблема отношения науки и техники.

Тема 3. Проблема отношения науки и техники. - раздел История, Философия и история науки Принципиальный Характер Сегодня Приобретает Вопрос Об Отношении Науки И Техни...

Принципиальный характер сегодня приобретает вопрос об отношении науки и техники. «Техника» от греческого слова «тэхнэ», в переводе означает «умение», «мастерство», «искусство». Существует несколько моделей описания этих отношений. Согласно первой модели наука является ведущей силой, а техника рассматривается как прикладная сила, наука обеспечивает производство знания, а техника – его применение. Вторая модель отношения науки и техники рассматривает их как независимые, самостоятельные явления, взаимодействующие время от времени на определенных этапах своего развития. Утверждение ведущей роли техники, а развитие науки как ответ на ее запросы – такова третья модель взаимоотношений науки и техники. Согласно последней точки зрения, создание техники определяется нуждами производства, а наука возникает и развивается как попытка понять процесс функционирования технических устройств. Четвертая модель отношения науки и техники складывается в тесной взаимосвязи науки и техники: технические системы создаются под непосредственным контролем науки, в результате научных разработок, а наука совершенствуется на базе новых достижений техники.

Для анализа этих отношений уточним понятие «техника». Существуют два основных значения этого слова: 1) техника – это технические средства, орудия труда, приборы и пр.; и 2) техника – это навыки и умения осуществлять те или иные операции. В докапиталистическом обществе технических средств было мало, в основном преобладали простые орудия труда и результат труда целиком зависел от мастерства исполнителя. Знания носили рецептивный характер: возьми то-то, сделай так-то и т.п. Почему именно так, а не иначе, оставалось неясным: так делали предки, а они получили это знание от Бога. Такая форма отношений науки и техники соответствует второй модели. Именно в таком виде она сложилась во времена античности.

С переходом общества к капиталистическому способу производства меняется характер отношений науки и техники. Наука, по сути, – это попытка понять действие, установить естественные причины, определяющие результат действия. Она стремится рационализовать деятельность, найти наиболее оптимальные ее формы. Поэтому первой наукой в Новое время, получившей развитие, была именно механика, позволяющая разобраться в том, как действуют технические устройства. В свою очередь технические устройства моделировали связи природы, а наука их исследовала и описывала в теориях. Так сформировалась третья модель отношения науки и техники. На фоне запросов производства естественная наука, в частности физика, стала интенсивно развиваться, что привело к отделению в самостоятельную область целого класса наук – технических.

Потребность в инженерной деятельности возникла в связи с созданием машинного производства и потому первоначально функции инженера носили прикладной практический характер. Специальные теоретические разработки инженерных проблем не велись. Они разрешались спонтанно как следствие в естественнонаучных исследованиях. Ярким примером такого рода деятельности служат научные исследования М.В. Ломоносова, открывшего технологию производства цветного стекла. В 1876 г. Т. Эдиссон создает в США первую исследовательскую лабораторию в промышленности, за которой последовало создание таких лабораторий во всех крупных фирмах, и к 1920 г. только в США их насчитывалось уже около 300. Все эти промышленные лаборатории вели научные разработки, которые оказали серьезное влияние на производственный процесс, способствуя выживанию в конкурентной борьбе.

Возникновение технических наук целесообразно относить к середине ХIХ века, хотя вся история развития человечества может быть расценена как период накопления технических знаний, рождающихся в различных сферах практической деятельности человека и затем обслуживающих ее. Формирование технического знания в ранг технической науки значительно позже других наук было обусловлено рядом обстоятельств. Дело в том, что многие столетия практика отрывалась от теории, пренебрегала ею. Как отмечают отечественные исследователи В.И. Кобзарь, К.А. Сергеев, Ю.Н. Солонин, «определенные социальные условия орудийно-технической деятельности не подпадали под современные ей критерии научной рациональности». Кроме того, примитивность техники мешала человеку осознать свою способность к техническому изобретательству как творчество. Техническая деятельность отождествлялась с ремеслом, относилась к сфере индивидуального навыка и носила ярко выраженный эмпирический характер.

Первоначальный способ выражения технического знания – рецепты, нормативные предписания, чаще всего выраженные в устной форме, ориентированные на непосредственный практический эффект. Однако, как отмечают названные выше отечественные исследователи «многообразие конкретных случаев, встречающихся в практической деятельности, не могло быть охвачено каким угодно списком единичных рецептов, поэтому знание в виде конкретных предписаний оставалось фрагментарным и лишенным внутренних возможностей развития». Чтобы возникли технические науки одного накопления технических ценностей и технологических прозрений недостаточно. Нужны были не только количественные изменения, необходим был и качественный скачок. Это произошло, когда возникла потребность в теоретическом анализе технического объекта, потребность в методологической рефлексии над технической деятельностью человека. Таким образом, формирование технических наук нельзя вывести непосредственно из предметной практики, необходим соответствующий уровень общественного развития, когда обществом осознается важность теоретической деятельности для технической практики.

Такое осознание приходит не сразу. С одной стороны, этому способствует формирование экспериментального естествознания. Оно привело к возникновению эмпирического уровня взаимодействия естественных наук и технической практики, при котором технические устройства создавались на основе различных экспериментальных открытий естественных наук и используемых при этом экспериментальных установок и приборов. Таким образом, первоначально это были случаи применения классических теорий и приспособления экспериментальных установок к инженерным объектам. С другой стороны, эта процедура применения естественнонаучных теорий для описания и расчета технических объектов не всегда приносила желаемые результаты и не была прямолинейной. Отсюда и возникала потребность создания специальных теорий для технических объектов. Таким образом, разработка специфических теоретических схем в техносфере способствовало формированию технических наук. Описание технического объекта как искусственно созданного предмета стало включать в себя как природные (в частности, физические) параметры, так и технические (например, выполняемую работу) параметры, причем вторые на основе первых.

В отечественной философии науки предложена следующая периодизация развития технического знания. Выделяют четыре этапа в истории развития техники и технического знания: 1) донаучный, в котором техническое знание существует как эмпирическое описание предметной практики субъекта, средств его трудовой деятельности и способов их применения; 2) этап зарождения технических наук ( со второй половины ХV в. до 70-х годов ХIХ в.), когда начинают применяться естественнонаучные знания к решению практических задач. На этом этапе наука и техника развиваются самостоятельно и независимо друг от друга, складывается вторая модель отношений науки и техники. 3) классический этап в развитии технических наук (70-е годы ХIХ в. до середины ХХ столетия), представленный активным ростом числа технических наук, их дифференциацией, формированием развернутой сети средств и методов исследования. Именно на ранних этапах классического периода складывается третий вариант модели отношений науки и техники. По этому поводу Ф. Энгельс писал в письме к В. Боргиусу: «Если, как Вы утверждаете, техника в значительной степени зависит от состояния науки, то в гораздо большей мере наука зависит от состояния и потребностей техники. Если у общества появляется техническая потребность, то это продвигает науку вперед больше, чем десяток университетов». В начале ХХ века картина несколько меняется. Под влиянием открытий в науке создаются целые отрасли техники и технических наук. Например, благодаря открытиям в области электричества создается электротехническая промышленность. Аналогичным образом возникли радиотехническая промышленность, приборостроение и др. Начинает функционировать первый вариант модели отношений науки и техники. 4) современный этап развития технических наук берет начало в середине ХХ века и обусловлен научно-технической революцией. В этот период складывается четвертая модель отношений науки и техники. На этом этапе наблюдается не только дифференциация технических наук, но и интеграция, причем не только внутри технических наук, но и технического, естественнонаучного и гуманитарного знания в целом. На этом этапе появляются совершенно новые отрасли техники, такие как биокибернетика, биотехнология, нанотехнология, эргономика, техническая эстетика и др., которые синтезируют в себе одновременно большие пласты естественнонаучного, технического и гуманитарного знания.

Обретя относительную самостоятельность, технические науки продолжают оставаться в тесной связи с естествознанием, взаимно обогащая теоретическим содержанием и методами друг друга. Это наглядно демонстрирует история их отношений. Так, изобретение паровой машины опиралось на естественнонаучное открытие атмосферного давления и явление конденсации пара. В тоже время практическое использование свойств пара и атмосферного давления не только привело к идее перехода тепловой энергии в механическую, но и создало основу для теоретического рассмотрения проблемы и способствовало формированию новой науки термодинамики. Последняя, в свою очередь, оказала содействие формированию целого комплекса технических теорий – теорий поршневой паровой машины, паровой турбины, двигателя внутреннего сгорания и др. Таким образом, в ходе научно-технического прогресса развивалась конкретная связь техники и технического знания с естествознанием, отшлифовывались технические теории, утверждался самостоятельный научный статус технических наук в одном ряду с науками о природе, обществе, человеке.

В общей классификации науки технические науки относят, как правило, к разряду прикладных в отличие от естествознания, которое признается фундаментальной областью научных исследований. Однако это утверждение требует уточнения. Существующее техническое знание может быть представлено рядом уровней. Первый уровень технического знания ориентирован на решение теоретических задач, второй – на решение непосредственных инженерных задач, на создание принципиально новых расчетных схем, третий – на унификацию приемов и методов расчета в конкретной области инженерной практики, ориентирован на обслуживание современных ее видов.

Первый уровень технического знания вполне может быть назван фундаментальным по отношению к более конкретным инженерным дисциплинам. Среди таких технических наук, обладающих признаком фундаментальности, т. е. ориентированных на теоретические проблемы своей отрасли знания, могут быть названы теоретические основы электротехники, теория машин и механизмов, теоретическая механика, сопротивление материалов, строительная механика и др. Средним уровнем фундаментальности обладают те технические науки, которые изучают конкретный класс технических объектов, например, электрические машины, электростанции, тепловые установки и пр. И, наконец, нижний уровень, который и есть, собственно говоря, прикладной, это науки, разрабатывающие методы расчета и конструирования технических объектов, унификацию элементов, технологические схемы и т. п.

Искусственные объекты, или атефакты, с которыми имеют дело технические науки, продукт деятельности человека и следовательно несут на себе глубокий гуманитарный отпечаток. Обычно отмечается, что они отражают уровень освоения мира человеком, являются показателем достижений цивилизации. Но есть и внутренний аспект этого явления. Человеческий фактор вплетается изначально в существование технического объекта. Дело в том, что технические объекты не только создаются, но и используются людьми. Следовательно, все его параметры, начиная от конструкции и кончая внешним видом, должны удовлетворять человеческим потребностям, т. е. быть удобны в эксплуатации, не наносить вред здоровью человека, учитывать его нервно-психические, физические и другие характеристики. Более того, производство – это не только технологический процесс, но и отношения людей, возникающие объективно независимо от их воли и желания. Учет социально-психологических моментов при разработки технологии процесса, конструкции объекта и т. д. становится просто необходимым. Из сказанного следует, что в структуре научного знания технические науки занимают промежуточное место между естественными и социально-гуманитарными науками не случайно, а по существу дела. Их можно рассматривать как глубокий внутренний синтез естественных и гуманитарных наук. В технических науках происходит диалектическое снятие и тех, и других. Не учетом гуманитарной специфики технических наук объясняется распространение технократического мышления в инженерной среде. Технократизм, в свою очередь, порождает глобальные противоречия индустриальной цивилизации.

 

Контрольные вопросы:

1.Какие существуют версии возникновения науки?

2.Какие этапы прошла наука в своем развитии?

3.Какие модели науки выделяются в философии науки?

4.Каковы критерии научного знания?

5.Что отличает эзотерическое знание?

6.Как соотносятся наука и философия в духовной жизни общества?

7.В чем сущность технократизма?

 

Темы рефератов:

1.Проблема границ науки.

2.Роль науки в развитии техники.

3.Наука в истории общества.

4.Этические проблемы науки.

 


– Конец работы –

Эта тема принадлежит разделу:

Философия и история науки

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ... ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ... ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ...

Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ: Тема 3. Проблема отношения науки и техники.

Что будем делать с полученным материалом:

Если этот материал оказался полезным ля Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:

Все темы данного раздела:

Протокол № 2 от декабря
Пахарь Л.И.Философия и история науки: Учебное пособие для аспирантов гуманитарного профиля. ­­– Орел: Издательство ОГУ, 2007. – 328. Рецензенты: Финогентов В.Н., д.филос.

Философия науки как философское направление и как современная философская дисциплина.
  В философской литературе, когда речь заходит о философии науки, имеют в виду, во-первых, направление в западной и отечественной философии, ориентированное на

Основная проблематика направлений философии науки ХХ века.
  Наука стала привлекать внимание философов в качестве объекта исследования когда сформировалась наука Нового времени. Активная дифференциация и интеграция науки, ее практическая роль

Соотношение философии науки, истории науки, науковедения, наукометрии и социологии науки.
  Наукой интересуются разные области знания. Возникает необходимость в уточнении их предметов и тех задач, которые они перед собой ставят, исследуя науку. Так, история наук

Проблема исторического возраста науки.
Человеческая жизнедеятельность коренным образом отличается от жизни животных. Для того, чтобы как и все живые существа приспособиться к окружающему миру, человек должен его познать. Познание есть с

Функции науки в общественной жизни.
  Наука выполняет важные функции в современной общественной жизни. В общем виде можно выделить следующие функции науки: а) познавательная, б) культурно-мировоззренческая, в) образо

Модели развития науки.
Как показал предшествующий анализ, наука уже длительное время сопровождает существование общества. В связи с этим возникают по крайней мере два вопроса: почему, по каким причинам это происходит и к

Анализ науки как знания.
  Наука возникла в результате отмежевания от мифологии и религии, от объяснения явлений сверхъестественными причинами. Наука представляет собой сложное общественн

Наука как специфический вид деятельности.
Обратимся теперь к рассмотрению науки как особой деятельности.Наука как деятельность относится к разряду духовной деятельности, которая целенаправленно ориентирована на

Наука как социальный институт.
Рассматривать науку как систему логически выверенного и проверенного практикой знания и специфический вид деятельности недостаточно. В современных условиях наука является и важнейшим социал

Вненаучное знание и его формы.
В противовес науке помимо обыденного, в современных условиях существует вненаучное или паранаучное познание, которое нередко именуют как эзотеризм (о

Понятия «субъект» и «объект» познания.
  Познавательная деятельность всегда осуществляется при наличии отношения субъекта к объекту. Однако для вычленения этого отношения и его философского анализа потребовался знач

Проблема истины в процессе познания.
  В научно познавательной деятельности принципиальное значение имеет какое знание мы получаем в итоге. Можем ли мы достичь истины, или нет? Проблема истины встала уже перед античными

Истина и заблуждение. Истина и ложь.
  Преодоление догматизма и релятивизма предполагает диалектическую трактовку истины и заблуждения. Еще Аристотель определял истину как соответствие представлений действительности, заб

Критерий истины.
  Проблема критерия истины является одной из сложных и дискутируемых проблем в гносеологии. В истории философии было выдвинуто ряд вариантов ответа на этот вопрос. Пе

Тема 2. Методологические аспекты научного познания.
  2.1. Методы научного познания.   1.Определение понятий «методология», «метод» и принципы классификации методов.

Философские методы исследования.
  Как следует из названия, философские методы разрабатываются в рамках философии. Философские методы задают исследованию лишь самые общие регулятивные установки, его генеральную страт

Общенаучные методы эмпирического уровня.
  Эмпирический уровень научного познания строится главным образом на живом созерцании исследуемых объектов, хотя рациональное познание присутствует в качестве обязательной компоненты,

Существует несколько видов измерений: статические и динамические, прямые и косвенные.
Первые определяются характером зависимости определяемой величины от времени. Так, при статических измерениях величина, которую мы измеряем, остается постоянной во времени. При динамических измерени

Общенаучные методы теоретического познания.
  Теоретический уровень научного познания отражает явления и процессы со стороны их универсальных внутренних связей и закономерностей, достигая этого путем рациональной обработки данн

Формализация. Язык науки.
Под формализацией понимается особый подход в научном познании, который заключается в использовании специальной символики, позволяющей отвлечься от изучения реальных объектов

Общенаучные методы, применяемые как на эмпирическом, так и теоретическом уровнях научного познания.
  Существует ряд методов, которые с успехом применимы на любом уровне научного познания. Это методы аналогии и моделирования. Под аналогией

Физическое моделирование.
Оно характеризуется физическим подобием между моделью и оригиналом и имеет целью воспроизведение в модели процессов, свойственных оригиналу. По результатам исследования тех или иных физических свой

Символическое (знаковое) моделирование.
Оно связано с условно-знаковыми представлениями каких-то свойств, отношений объекта-оригинала. К символическим (знаковым) моделям относятся разнообразные топологические и графические представления

Численное моделирование на электронных вычислительных машинах (ЭВМ).
Эта разновидность моделирования основывается на ранее созданной математической модели изучаемого объекта или явления и применяется в случаях больших объемов вычислений, необходимых для исследования

Анализ и синтез.
Под анализом понимают метод, при котором происходит мысленное или реальное разделение предмета исследования на составные части с целью их отдельного изучения. В качестве частей

Индукция и дедукция.
Индукция (от лат. induction – наведение, побуждение) есть метод познания, основывающийся на формально-логическом умозаключении, которое приводит к получению общего вывода на ос

Разберем индукцию как прием эмпирического познания.
Обоснование индукции как метода связано с именем Аристотеля. Для Аристотеля была характерна так называемая интуитивная индукция. Это одно из первых представлений об индукции

Метод абдукции.
Анализируемые выше методы индукции и традиционные формы дедуктивных умозаключений не могут рассматриваться как оптимальные средства открытия новых идей, хотя в этом были убеждены и Ф. Бэкон и Р. Де

Определение понятия формы научного познания.
  В науке, как уже отмечалось, различают два уровня исследования: эмпирический и теоретический. Эмпирическое исследование направлено непосредственно на объект

Факт 2» - как эмпирическое предложение является исходным элементом научного знания.
Хотя научное исследование и начинается с непосредственно эмпирического, экспериментального изучения фактов, оно этим не ограничивается. Необходимо все собранные факты систематизировать и обобщить.

Формы теоретического уровня научного познания: научная проблема, идея, гипотеза, теория.
  Остановимся на вопросе отличительных признаков теоретического знания, прежде чем перейдем к рассмотрению его форм. Согласно диалектико-материалистическому видению проблемы

Научная проблема.
Ситуация, когда существует необходимость теоретического объяснения фактов, называется научной проблемой. Научные проблемы возникают при следующих условиях:

Гипотеза.
Необходимость гипотезы обуславливается тем обстоятельством, что законы непосредственно не видны в отдельных фактах, как думали, в частности, индуктивисты и эмпирики. Как бы много фактов мы не накоп

Теория, ее сущность, структура и функции.
Термин «теория» используется достаточно широко. Так, иногда теорией называют вообще умственную деятельность. Часто под теорией подразумевают то, что фактически является гипо

Синтезирующая, объяснительная, прогностическая, методологическая и практическая.
Этими функциями определяется объективная необходимость включения теоретических знаний в структуру науки. Ведущей функцией теории является объяснительная. Объяснение всегда

Представления о социальном познании в истории философской мысли.
  Социальное или социально-гуманитарное познание есть определенный вид научно-познавательной деятельности, направленный на изучение социальных процессов и явлений, протекающих в общес

Определение социальной реальности.
Социальная философия, будучи наиболее обобщающим философским анализом общества, своей первостепенной методологической задачей имеет исследование социального познания как специфической по сравнению

Тема 2. Специфика социального познания.
  Как показал анализ истории становления социального познания к концу ХIХ – началу ХХ века стало очевидным, что науки о культуре (или о духе) должны иметь свой собственный концептуаль

Тема 3. Гносеологические проблемы социального познания.
Социальное познание обладает специфическими гносеологическими особенностями, которые выражаются в первую очередь в своеобразии объекта исследования. Здесь объект анализа не мир безгласных предметов

Проблема текста в социально-гуманитарных науках.
  Как уже отмечалось, изучая социальную реальность, социально-гуманитарные науки в конечном счете исследуют деятельность людей. Для обозначения качественного отличия объекта социально

Понимание и объяснение как гносеологические процедуры.
  Начало гносеологическому анализу процедур понимания и объяснения положила герменевтика, речь о которой подробнее пойдет в следующем разделе. Хотя в повседневной речевой практике, а

Проблема истины в социальном познании. Истина и идеология.
  Сложнейшей гносеологической проблемой социально-гуманитарных наук является вопрос о возможности достижения ис­тинного знания в этих науках. Если взять, к примеру, историю, то достиж

Тема 4. Теоретико-методологические проблемы социального познания.
  Как и в естествознании, в структуре социального познания выделяются эмпирический и теоретический уровни познания. Эмпирический уровень познания формируется в непосредственном опыте

Характеристика эмпирического уровня социального познания.
  Эмпирическое исследование – это процесс непосредственного взаимодействия субъекта и объекта познания. Оно выполняет функцию выявления фактов и эмпирических зависимостей с помощью ср

Теоретический уровень социального познания, его особенности, проблемность толкования.
  Как бы многочисленны не были факты, только теория дает всеобъемлющий, всесторонний анализ социальной действительности. Теория не есть простое суммирование эмпирических данных, ибо о

Современное состояние социальной теории: проблемы и перспективы.
  Создание социальной теории начинается с определения объекта исследования, т. е. социальной реальности. Она, в свою очередь, не лежит непосредственно на поверхности явлений, а требуе

Общая характеристика философии позитивизма.
  Для философии как и других наук свойственно внутренняя дифференциация знания. Философия науки как особый раздел философского знания оформилась лишь во второй половине 20 века. Предм

Трактовка науки в раннем позитивизме.
  Первый позитивизм начал складываться во Франции как реакция на французское Просвещение, утопический социализм, а в последствии и на идеологию пролетариата. Исхо

Концепция науки эмпириокритицизма.
  Второй исторической формой позитивизма является махизм или эмпириокритицизм. Он возникает в последнее десятилетие 19 века и формируется под влиянием революционных изменений в естест

Концепция науки в неопозитивизме.
  Неопозитивизм, или аналитическая философия, возникает в 20-х годах 20 столетия как попытка продолжить решение вопроса о взаимоотношении философии и науки в новых условиях неклассиче

Критический рационализм К. Поппера.
Философская деятельность К. Поппера началась с участия в Венском кружке логических позитивистов. Но Поппера не удовлетворял принцип верификации, и в связи с этим начался его отход от неопозитивизма

Концепция исследовательских программ И. Лакатоса.
  Недостатки концепции фальсификации как критерия демаркации научного знания от ненаучного и как ключевого элемента схемы развития научного знания послужили поводом для создания своей

Концепция неявного знания М. Полани.
  Выделение научной традиции в развивающемся знании Куном стало точкой отсчета в дальнейшем движении философии науки. Еще одним из представителей исторического направления философии н

Тематический анализ науки Д. Холтона.
  Историцистский вариант нормативного подхода к развитию науки предложен в концепции американского философа и историка науки Джеральда Холтона (1922 г. рож.), получив

Тема 2. Эволюционная эпистемология и эволюционная концепция Стивена Тулмина.
  Эволюционная эпистемология – одно из направлений в современной теории научного познания. Она рассматривает познание как момент эволюции живой природы и описывает механизмы познания

Тема 3. Методологические аспекты герменевтики.
  Философская герменевтика – влиятельное направлений современной философии. Основоположником его является Ханс Георг Гадамер (1900-2002), немецкий философ, труд котор

Тема 4. Методологические аспекты структурализма.
  Начиная с 70-х годов ХХ столетия внимание философской общественности было привлечено к зарождающемуся новому типу философствования во Франции, получившему название структурализм. В

Тема 5. Постструктурализм.
  Постструктурализмом обозначают ряд подходов в социально-гуманитарном познании, сформировавшихся в 70-е - 80-е годы ХХ столетия и связанных с критикой и преодолением

Тема 1. Возникновение античной науки.
  Под наукой понимается не просто совокупность каких-то отрывочных, разрозненных сведений, а определенная система знаний, являющаяся результатом деятельности особой группы людей – уче

Афинский этап (5-4 вв. до н. э.) знаменит в первую очередь атомистическим учением Левкиппа и Демокрита.
Основные принципы атомистики: 1)Вся Вселенная состоит из мельчайших материальных частиц – атомов и незаполненного пространства – пустоты, в котором атомы передвигаю

Тема 2. Средневековая наука.
  Под средневековьем обычно понимают период от заката античной культуры (5 в.) до эпохи Возрождения включительно, что составляет около 10 столетий. В истории Западной Европы этот пери

Тема 3. Наука эпохи Возрождения.
  Европейское Возрождение охватывает период 15-16 вв. и формирует переходную от средневековья к Новому времени культуру. Важной чертой эпохи Возрождения является рождение нового мышле

Тема 5. Особенности развития науки в 19 веке. Диалектизация естествознания.
  Диалектизация естествознания, т. е. отход от метафизических представлений о мире начинается с гипотезы И. Канта (1724-1804). В своем труде «Все

Понятие научной картины мира.
Человек испытывает потребность в целостном представлении об окружающем мире. Это позволяет ему приобрести некоторую уверенность в собственных силах. Термин «картина мира» появился в физике благодар

Тема 8. Актуальные проблемы науки ХХI века.
  Прогноз о состоянии науки в текущем столетии является исключительно важным для будущего общественного развития, но одновременно эта задача исключительной сложности. Для ответа на по

Хотите получать на электронную почту самые свежие новости?
Education Insider Sample
Подпишитесь на Нашу рассылку
Наша политика приватности обеспечивает 100% безопасность и анонимность Ваших E-Mail
Реклама
Соответствующий теме материал
  • Похожее
  • Популярное
  • Облако тегов
  • Здесь
  • Временно
  • Пусто
Теги