Анализ предметной области. и постановка задач на проектирование С момента появления персонального компьютера ПК и его практического использования возникла одновременно проблема получения значимого эффекта от компьютеризации процесса обучения.
Ежегодно появляются сотни компьютерных обучающих программ. Первые, самые ранние, представляли собой лишь электронные версии печатных изданий и содержали только текстовую информацию. Достоинством таких систем в сравнении с бумажными аналогами, по существу, являлась лишь интеграция информации. Постепенно, с развитием вычислительной техники, их стали сменять системы, которыми можно было пользоваться и как справочниками, то есть поисковые системы.
Далее арсенал автоматизированных обучающих систем пополняется статической графикой, компонентами мультимедиа звук и видео, компьютерной анимацией. Таким образом системы развивались в области информационных баз знаний, поддерживающих уже не только текстовое, но и аудио- видео-воздействие на обучаемого. Колоссальный скачок был сделан и в сфере развития систем контроля, ведь без них, по существу, обучающая система мало чем отличается от справочного пособия.
Итак, средства контроля обеспечивают ввод ответа обучаемого, обработку полученной информации и выдачу управляющего воздействия например, вы вводите ответ, а система одобряет или отвергает его. Следуя дальше по ступеням интеллектуализации обучающих систем, можно заметить, как плавно механизмы контроля перетекают в механизмы анализа действий обучающегося. Он позволяет не только контролировать процесс обучения, но и определяет дальнейшую стратегию диалога оператора и ПК. 1.