НАУЧЕНИЕ, ЗАБЫВАНИЕ И ПЕРЕУЧИВАНИЕ

Мы способны сознательно ухватить лишь очень маленький кусочек из тогообъема информации, который мир предлагает нам, неосознанно мы реагируем изамечаем значительно больше, чем осознаем. Наше сознание весьма ограничено иоказывается способным сохранять следы максимум семи переменных (или кусковинформации) в любой момент времени. Эта идея была подчеркнута в 1956 году американским психологом ДжорджемМиллером в классической статье "Магическое число семь, плюс-минус два?" Этикуски информации не имеют фиксированных размеров, они могут быть чем-товроде Управления автомобилем или наблюдения в зеркало заднего вида. Один изспособов, которым мы учимся, состоит в сознательной организации маленькихкусков поведения и в объединения их во все более и более значительные кускитаким образом, чтобы они стали привычными и бессознательными. Мы формируемпривычки и тем самым освобождаем себя для того, чтобы замечать другие вещи. Итак, наше сознание ограничено семью, плюс-минус два, кускамиинформации либо из внутреннего мира наших мыслей. либо из внешнего мира.Напротив, наше подсознание - это все жизнеобеспечивающие процессы нашегоорганизма, все то, чему мы уже научились, наш прошлый опыт и все то, что мымогли бы заметить, но не замечаем в настоящий момент. Подсознание являетсязначительно более осведомленным, чем сознание. " Идея постижения бесконечносложного мира с помощью сознательного разума, который может охватить лишьоколо семи единиц информации, является очевидно смехотворной. Понятия сознательного и неосознаваемого являются центральными длярассматриваемой модели того, как мы учимся. В НЛП нечто считаетсясознательным, если это в настоящий момент осознается, как, например, этопредложение прямо сейчас. Неосознанным считается то, что в настоящий моментне осознается. Окружающие звуки, которые вы можете слышать, были, вероятно,неосознанными до тех пор, пока вы не прочитали это предложение. Воспоминаниео том, как вы в первый раз увидели снег, почти наверняка находится вневашего сознания. Если вы когда-нибудь помогали ребенку учиться кататься навелосипеде, то вы поймете, насколько неосознанным стало это умение в вассамих. Мы живем в культуре, которая поддерживает убеждение о том, чтобольшую часть того, что мы делаем, мы делаем сознательно. И тем не менее,большую часть из того, что мы делаем, - и то, что мы делаем наилучшимобразом, мы делаем неосознанно. Традиционной точкой зрения является то, что обучение любому навыкусодержит в себе четыре стадии. Первая - неосознанное незнание. Вы не тольконе знаете, как сделать что-то, но вы также не знаете, что вы этого незнаете. Если вы никогда не управляли машиной, вы понятия не имеете о том, начто это похоже. Итак, вы начали учиться водить машину. Вскоре вы обнаруживаете своиограничения. Вы выполняете задания инструктора и сознательно следите завсеми рычагами, рулем управления, координируете нажатие на педаль сцепленияи слежение за дорогой. Это захватывает все ваше внимание, вы ещенекомпетентны и придерживаетесь улиц с неоживленным движением. Это стадияосознанного незнания (некомпетентности), когда вы разламываете шестеренкикоробки передач, виляете из стороны в сторону и наводите ужас навелосипедистов. И хотя эта стадия является беспокойной (в особенности длявелосипедистов), именно в это время вы усваиваете большую частьнеобходимого. Это приводит вас на стадию осознанного знания (компетентности). Выможете управлять машиной, но вы концентрируете на этом все свое внимание. Выосвоили умение, но еще не овладели мастерством. И, наконец, целью ваших усилий является неосознанное знание. Все теотдельные навыки, которые вы с таким усердием осваивали, плавно сливаются водно целое. Теперь во время вождения вы можете слушать радио, наслаждатьсяпейзажем. поддерживать беседу. Ваше сознание определило цель и предоставиловозможность подсознанию выполнять поставленную задачу, освободив вашевнимание для других целей. Если вы будете практиковать что-то достаточно долго, то вы достигнетеэтой четвертой стадии, то есть сформируете привычку. В этот момент умениестановится неосознаваемым. Однако некоторые привычки могут оказаться несамыми эффективными для решения новой задачи. Наши фильтры могут непропустить какую-нибудь важную часть информации, которая окажетсясущественной для включения необходимой привычки. Предположим, вы сносно играете в теннис и хотите совершенствоваться.Тренер, вероятно, будет наблюдать вашу игру, затем начнет изменять такиевещи, как движения ваших ног, вашу манеру держать ракетку и наносить еюудар. Другими словами, он возьмет то, что для вас являлось целым кускомповедения, - плоский удар справа, - разобьет его на несколько составныхчастей и затем перестроит их так, чтобы ваш плоский удар справа стал болеесовершенным. Вы вернетесь назад по стадиям научения к осознанному незнанию,и вам необходимо будет Разучиться, прежде чем научиться заново. Единственнаяпричина поступать таким образом заключается в том, чтобы встроить в вашеповедение новые привычки, расширяющие ваши возможности выбора того способаповедения, который окажется наиболее эффективным при решении даннойконкретной задачи. То же самое происходит при обучении НЛП. У нас уже есть Умения общатьсяи учиться. НЛП предлагает рафинировать ваши Умения и дает вам больше выборови больше гибкости в их использовании. Четыре стадии научения: 1. Неосознанное незнание 2. Осознанное незнание 3. Осознанное знание 4. Неосознанное знание Процесс забывания - это переход от п. 4 к п. 2. Процесс переучивания -это переход от п. 2 обратно к п. 4, но уже с большим количеством выборов. Мыисследуем различные модели научения чуть позже.