ФИЗИКО-МАТЕМАТИЧЕСКАЯ ШКОЛА ВЫСОКОЙ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ

(ПРОЕКТ АКАДЕМИИ ИНФОРМАТИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ)

Проект разработан на основе системотехнических обобщений и интеграции ранее полученных методических результатов в Северо-Западном филиале Института информатизации образования Министерства образования Российской Федерации (СЗФ-ИНИНФО), под научным руководством которого были проведены опытно-экспериментальные работы в Петродворцовом УКВЦ (непрерывное компьютерное образование с детского сада по 11 класс), в Мурманской лаборатории НИТ (Оптимизация процесса обучения предметам) и в Радужинском МВЦ Тюменской обл. (Базовый курс ОИВТ с 6 по 11 класс и профилированная подготовка по информатике), а также на кафедре Информатики РГПУ им. А.И. Герцена (Учебно-Методический комплекс для подготовки преподавателей информатики в педвузе). Управлением информатизации и регламентации образовательной деятельности Комитета по образованию Администрации Санкт-Петербурга была поставлена задача внедрить положительный опыт, накопленный в Петербургской школе, поэтому в проект были включены также разработки Отдела информационных технологий Центра Педагогической информации Комитета по образованию, Центра информационной культуры Кировского района, Пейпертовского центра, гимназии 470 Политехнического университета, лаборатории «Информатики» Санкт-Петербургского госуниверситета, кафедры инженерной и компьютерной графики ИТМО и других образовательных учреждений Санкт-Петербурга, а также использованы материалы перспективных систем информатизации образования, внедренные в других регионах Российской Федерации: Воронеж (А.В.Могилев), Екатеринбург (И.Е.Подчиненов), Красноярск (Н.И.Пак), Ленобласть (С.И.Шифрин), Новосибирск (В.М.Зубарев), Москва (В.А.Бубнов), Омск (М.П.Лапчик), Пенза (Н.С.Сугробов, В.Б.Моисеев), Пермь (Е.К.Хеннер), Ростов-на-Дону (А.В.Крамаров), Ставрополь (Ю.С.Брановский), Тула (В.В.Персианов).

В основу проекта положены аксиоматическая теория структурно-алгоритмического моделирования процесса обучения [4], методика системной организации учебного процесса [2], метод HIPO фирмы IBM и информационно-технологическая и программная среда дистанционного образования с развивающейся архитектурой учебно-познавательного пространства [5].

В результате научно-педагогического анализа уровня информатизации в школах Санкт-Петербурга (тема выполнялась по заданию Комитета по образованию) Санкт-Петербургским отделением Академии информатизации образования (СПб АИО) предлагается к обсуждению проект физико-математической школы высокой информационной культуры, как развивающегося учебно-познавательного пространства [5] в составе открытой учебной архитектуры «Школа-ВУЗ-Академия Наук». Методическая система такого пространства формируется в рамках педагогического объединения среднего общего, высшего педагогического и аспирантского академического образования (Проект ПО «СОВА»), концептуальные основы которого были опубликованы в журнале «Педагогическая информатика» №1 за 1993 год [1] и более подробно изложены в учебном пособии «Информационное проектирование учебного процесса в педагогических макросистемах НИТО [2], а также доложены в 1999 году в форме концептуальных тезисов системотехнических основ типовых проектных решений в области организации систем дистанционного образования на Всероссийской научно-практической конференции «Региональные проблемы информатизации образования» [3].

Под образовательным учреждением высокой информационной культуры понимается учебное заведение (школа, колледж, ВУЗ, аспирантура и другие), жизнедеятельность которого обеспечена полной средой автоматизированного информационного обслуживания, то есть учебное заведение, в котором администрация, преподаватели и обучаемые подготовлены и активно работают с использованием информационных и телекоммуникационных технологий в своих профессиональных сферах.

Генеральная линия проекта «Физико-математическая школа высокой информационной культуры» – экспериментальная отработка нового типа профильной средней общеобразовательной школы, в организационную структуру которой, помимо традиционных школьных подразделений (компьютерные классы информатики, предметные кабинеты, настольные издательские компьютерные системы, системы административного управления и т.п.), включены (рис.1):

· Постоянно действующая научно-методическая лаборатория компьютерно-сетевых технологий обучения (НМЛ «КСТО») отраслевого научно–исследовательского института – СЗФИНИНФО (куратор – Управление региональной образовательной политики Минобразования России) для обеспечения научно-продуктивной работы (НПР) учащихся, учителей и администрации.

· Межвузовская базовая кафедра педагогической информатики для организации производственной практики студентов, разработки учебной и методической литературы и подготовки абитуриентов вузов, а также для проведения занятий в старших классах школы по вузовской программе.

· Межрегиональная дистанционная аспирантура для проведения диссертационных исследований учителями школ и других образовательных структур и организации защиты диссертаций соискателями ученых степеней.

Последние два подразделения ФМШ ВИК необходимы для поэтапного формирования методического объединения педагогических коллективов трех образовательных учреждений (учителей школы, преподавателей вузов, научных руководителей Академии Наук).

Полная информационная среда ФМШ ВИК сформирована и структурирована в виде пяти блоков, обеспечивающих автоматизированное информационное обслуживание:

- учебного процесса,

- научных исследований и производства,

- социальной информатики,

- методических разработок,

- административной, организационной и хозяйственной деятельности.

		Рис. 1 Организационная инфраструктура ФМШ ВИК, как компонент педагогического объединения «Школа-ВУЗ-Академия Наук»

Информационные ресурсы, включающие автоматизированный кадастр и информационно-технологическую программную среду указанных пяти блоков, размещаются на центральном сервере школьной локальной сети, обслуживающей компьютерные классы информатики, мультимедиа проекционные системы предметных кабинетов и другие подразделения школы, а также обеспечивающей внешние потоки информации между сервером школы и сетью Интернет, между сервером и системой «ТВ- Информ - Образование».

Конфигурация варианта первой очереди научно-технического решения школьной сети ФМШ ВИК содержит три луча:

- передача административной информации на АРМы директора, завуча, заместителя по АХЧ, медкабинет и др. (блок 1);

- передача программного материала для уроков в предметные кабинеты физики, химии, биологии, иностранного языка, литературы, истории, географии ( блок 2);

- передача учебно-методической информации в кабинеты информатики начальной, основной и средней школы (блок 3).

В настоящее время формируется 4-ый луч для обеспечения школьной библиотеки и кабинета социальной информатики - блок 4, в котором предполагается также разместить мультимедиа проекционную систему для создания и развития виртуального музея по Санкт-Петербургу.

В проекте ФМШ ВИК предусмотрена реализация следующих педагогических новаций, отличающих ее от традиционных физико-математических образовательных учреждений (школ, лицеев, гимназий):

· совершенствование математического образования в средней школе с включением в учебную программу дискретной математики;

· актуализация экспериментальной физики на базе модульного кабинета лабораторного оборудования (с элементами вычислительного эксперимента);

· развитие информатики как многопредметной учебной дисциплины в начальной, основной и профориентированной средней школе;

· развитие логического, пространственного, творческого мышления на базе конструкторов Lego Dacta;

· внедрение в школу нового образовательного курса “Социальная информатика”.

Эти новации возможно внедрить при следующих условиях, обеспечивающих повышение эффективности новых информационных технологий обучения в школе:

- параллельно с классно-урочной моделью организации учебного процесса осуществляется переход на проектно-групповую и индивидуальную модели обучения;

- наряду с дисциплинарной педагогикой реализуется системная структуризация учебного материала по образовательным областям фундаментальных наук;

- в методологии изложения учебного материала отдан приоритет изучению современной структуры и содержания научных знаний;

- включаются в учебные программы перспективные методики обучения для начальной, основной и средней школы;

- обеспечивается согласование квалификационного уровня знаний у выпускников школ и абитуриентов вузов.

Организация управления экспериментом базируется на следующей методологии:

1. Тщательно отрабатывается технология использования компьютерных программ и педагогических новаций на базе созданной научно-методической лаборатории.

2. Работа методических объединений координируется Советом по проведению эксперимента.

3. Контроль результатов эксперимента, корректировка хода эксперимента осуществляется на основе оценочных показателей и компьютерного педагогического мониторинга.

В процессе реализации проекта ФМШ ВИК должна быть сформирована нормативно-правовая база для тиражирования результатов в другие образовательные учреждения, для согласования работы школы, техникумов и вузов, для регламентации законодательных актов федерального и регионального уровней.

Осуществление такого комплексного проекта ФМШ ВИК потребует немалых материально-технических, финансовых, кадровых ресурсов, поэтому проект объявляется открытым для участия в нем всех заинтересованных регионов и научно-образовательных структур в рамках программы Академии информатизации образования.

Литература

1. И.А.Румянцев. Многоуровневое образование по информатике – новый этап подготовки педагогических кадров. Педагогическая информатика, № 1,1993 г.

2. С.М.Кальнин, И.А.Румянцев. Информационное проектирование учебного процесса (теория и практика анализа и синтеза педагогических макросистем НИТО), учебное пособие, СПб: «Образование», 1997 г.

3. И.А.Румянцев Информационное проектирование учебного процесса в педагогических макросистемах. Регинформ-99. Материал Всероссийской научно-практической конференции «Региональные проблемы информатизации образования» , 6-8 апреля 1999 г., Пермь

4. И.А.Румянцев. Аксиоматическая теория структурно-алгоритмического моделирования процесса обучения. Межвузовский сборник научных трудов «Качественная теория сложных систем», СПб: РГПУ, 1991 г.

5. А.Н. Лившиц. Одиссея: Обучаемая Диалоговая Информационная Система С Естественным Языком. ( Информационный материал и заявка на НИР «Информационная среда средней школы»), 1999 г.