РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по дисциплине "ЛОГИКА"

 

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАРОДНОГО ХОЗЯЙСТВА И ГОСУДАРСТВЕННОЙ СЛУЖБЫ

ПРИ ПРЕЗИДЕНТЕ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ»

 

Пермский филиал

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по дисциплине "ЛОГИКА"

для направлений подготовки:

Государственное и муниципальное управление

Квалификация (степень) выпускника — бакалавр

 

Пермь

1. Цели и задачи дисциплины:

 

Цель изучения учебной дисциплины «Логика» – формирование культуры мышления, выражающейся в понимании точности, определённости понятий, последовательности и системности изложения мыслей, а также обоснованности процесса рассуждения.

Задачи учебной дисциплины:

сформировать знания об основных понятиях и категориях логики в профессиональной деятельности;

сформировать представление о формально-логических принципах последовательного, определенного и доказательного мышления;

сформировать навыки аргументированного построения речи, четкого и непротиворечивого выражения мысли;

научить видеть несогласованность в документах, убедительно опровергать ошибочные доводы оппонентов, логически правильно составлять план работы, служебные документы, инструкции.

Изучение дисциплины направлено на формирование дискурсивного и аналитического мышления, навыков использования философских знаний в своей будущей профессии, умения реализовывать свой интеллектуальный потенциал при решении профессиональных задач.

 

2. Место дисциплины в структуре ООП:

 

Дисциплина относится к базовой части цикла ГСЭ

Специальные требования к входным знаниям, умениям и компетенциям студента не предусматриваются.

 

Для освоения курса обучающиеся используют знания, умения, навыки, способы деятельности и установки, сформированные в ходе изучения предметов «Обществознание», «Русский язык», «Математика» на предыдущем уровне образования. Кроме того, курс подразумевает обращение к знаниям по учебным дисциплинам «Русский язык в деловой документации», «Философия», «Экономика».

Изучение логики является необходимой основой для последующего освоения «Теории государства и права», «Социологии», «Политологии», «Конституционного права России». Освоение дисциплины Логика является необходимой методологической основой для последующего изучения всех, без исключения, дисциплин.

 

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Выпускник должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК):

умением логически верно, аргументированно и ясно строить устную и письменную речь; способностью к эффективному деловому общению, публичным выступлениям, переговорам, проведению совещаний, деловой переписке, электронным коммуникациям; способностью использовать для решения коммуникативных задач современные технические средства и информационные технологии (ОК-9);

 

В результате изучения дисциплины студент должен:

Знать: предмет курса, основные законы формальной и диалектической логики, формы и приемы логического мышления.

Уметь:применять принципы и законы логического мышления в профессиональной деятельности, логически обосновывать высказанное положение.

Владеть: основными методологическими основами профессиональной деятельности, навыками анализа фактов в профессиональной деятельности, приемами и методами ведения дискуссии, полемики, диалога.

 

 

Объем дисциплины и виды учебной работы

Объем дисциплины и виды учебной работы подготовки бакалавров на базе среднего (полного) общего образования, среднего профессионального образования.

Объем дисциплины и виды учебной работы подготовки бакалавров на базе неполного высшего профессионального образования, среднего профессионального (профильного) образования.

Вид учебной работы	Всего часов / зачетных единиц	Семестры
Аудиторные занятия (всего)
В том числе:
Лекции (л)
Практические занятия (п)
Самостоятельная работа (всего)
В том числе:
Курсовая работа (при наличии)
Контрольная работа (при наличии)
Другие виды самостоятельной работы
Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен)	зачет
Общая трудоемкость часы зачетные единицы

Объем дисциплины и виды учебной работы подготовки бакалавров на базе высшего профессионального образования.

Содержание учебной дисциплины

Раздел 1. Логика как наука. Понятие и суждение

Тема 1.1. Логика как наука. Роль логики в профессиональной деятельности

Формально-логические законы. Основные характеристики правильного мышления: определенность, последовательность, непротиворечивость и… Понятие формально-логического закона. Закон тождества. Условия закона… Логика формальная, диалектическая и математическая. Преемственность и расширение логической проблематики. Многообразие…

Тема 1.2. Понятие как форма мышления

Содержание и объем понятий. Структура понятия. Признаки предметов и их виды. Существенные и несущественные признаки. Понятие и представление.… Виды понятий. Различие между понятиями по количественному и качественному… Отношения между понятиями. Сравнение понятий по объему и содержанию. Сравнимые и несравнимые понятия. Совместимые и…

Тема 1.3. Суждение как форма мышления

Простые категорические суждения. Структура суждения. Распределенность терминов в простом категорическом суждении, качество и количество суждений.… Суждение модальности, их виды и отношение между ними. Модальный шестиугольник.… Сложные суждения. Образование сложных суждений. Основные логические союзы и их семантика в естественном языке:…

Тема 1.4 Вопросно-ответная система. Роль вопросов и ответов в профессиональной деятельности

Сущность и виды ответов. Понятие ответа. Виды ответов: по существу и не по существу вопроса, прямой и косвенный, полный и частичный, краткий и… Используемая литература: [1, 3, 4, 21, 22, 24].  

Раздел 2. Умозаключение как форма мышления

Тема 2.1. Дедуктивное умозаключение

Понятие дедуктивного умозаключения. Типы дедуктивных выводов: выводы, базирующиеся на субъектно-предикатной структуре суждений; выводы, базирующиеся на логических связях между суждениями (выводы логики высказываний).

Непосредственные выводы: превращение, обращение (чистое и с ограничением), противопоставление предикату, выводы по «логическому квадрату».

Простой категорический силлогизм. Состав силлогизма. Общие правила силлогизма. Фигуры и модусы силлогизма. Специальные правила фигур. Правильные модусы.

Сокращенный силлогизм (энтимема), восстановление силлогизмов из энтимем. Сложные (полисиллогизмы), сложносокращенные силлогизмы (сориты и эпихейремы).

Выводы логики высказываний. Выводы из сложных суждений.

Чисто условные умозаключения. Условно-категорические умозаключения: утверждающий модус и отрицающий модус.

Разделительно-категорические умозаключения: утверждающе-отрицающий и отрицающе-утверждающий модусы.

Условно разделительные (лемматические) умозаключения: конструктивная и деструктивная, простая и сложная дилеммы.

Используемая литература: [2, 3, 16, 21, 24].

 

Тема 2.2. Индуктивное умозаключение

Виды индуктивных умозаключений: полная и неполная индукция. Неполная индукция. Виды неполной индукции; популярная и научная индукция. Популярная индукция. Научная индукция. Принципы отбора и исключения. Методы установления причинно-следственных связей. Метод сходства, метод различия, объединенный метод сходства и различия, метод остатков, метод сопутствующих изменений.

Используемая литература: [1, 2, 3, 15, 19, 21, 24].

 

Тема 2.3. Умозаключение по аналогии

Умозаключения по аналогии. Виды умозаключений по аналогии: аналогия свойств и аналогия отношений. Строгая и нестрогая аналогия. Аналогия права и закона. Роль аналогии в профессиональной деятельности.

Используемая литература: [1, 3, 6, 17, 19, 21, 22, 24].

Раздел 3. Логические основы доказательства

 

Тема 3.1. Логические основы теории аргументации. Применение аргументации в области профессиональной деятельности

Понятие доказательства. Структура доказательства: тезис, аргументы, демонстрация. Виды доказательств: прямое и косвенное доказательство. Виды… Понятие критики и опровержения. Способы опровержения: опровержение тезиса… Правила аргументации и критики, доказательства и опровержения. Правила по отношению к тезису и антитезису, возможные…

Тема 3.2. Формы развития знания

Гипотеза как форма развития знаний. Виды гипотез. Понятие рабочей гипотезы. Версия. Конкурирующие гипотезы. Построение гипотезы и этапы ее развития.… Теория как система научных знаний. Виды научных теорий. Логически… Используемая литература: [1, 3, 10, 19, 20, 22, 24].

Рекомендуемые образовательные технологии

В соответствии с требованиями ФГОС ВПО реализация компетентностного подхода предусматривает широкое использование в учебном процессе активных и… Используемые образовательные технологии предполагают проведение таких видов и… В процессе изучения учебной дисциплины используются следующие виды и формы работы: ведение терминологического словаря,…

Интерактивные образовательные технологии,

Используемые в аудиторных занятиях

Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы обучающихся. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения учебной дисциплины

Изучение учебной дисциплины «Логика» предполагает самостоятельную работу обучающихся, которая включает в себя следующие формы: ведение конспектов по темам учебного курса, составление терминологического словаря, подготовка сообщений и докладов по отдельным вопросам семинаров, подготовка презентаций, работа с текстами, выполнение контрольно-проверочной работы и др.

Более подробные рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся излагаются в соответствующих методических материалах по данной учебной дисциплине.

Семинарские занятия

ПЛАНЫ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ И МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Тема 2. ПОНЯТИЯ И СПОСОБЫ ИХ ОБРАЗОВАНИЯ

План

1. Понятие как форма мышления.

2. Виды понятий.

3. Логические операции установления отношений между понятиями.

4. Операция определение понятий.

5. Операция деления понятия.

6. Операции обобщения и ограничения понятий.

Основная литература:

Грядовой Д.И. Логика. Структурный курс основ формальной логики. - М.,

2010, схемы 6-24.

Демидов И.В. Логика. - М., 2000, соотв. разделы.

Иванов Е,А. Логика. - М., 2010 , гл. "Понятие"

Ивлев Ю.В. Логика. - М., 2010, гл. VI и VII.

Ивлев Ю.В. Логика. Сборник упражнений. - М., 1998, гл. 8

Кириллов В.И., Старченко А.А. Логика. - М.,2011, гл.

"Понятие"

Кириллов В.И., Орлов Г.А., Фокина Н.И. Упражнения по логике. - М.,

1997, гл. 1

Дополнительная литература:

Войшвилло Е.К., Дягтерев М.Г. Логика. - М.,1998.

Гетманова А.Д. Логика. Словарь и задачник. - М., 1998

Грядовой Д.И., Малахов В.П., Пылев С.С. Логика в юридической теории и

практике. - М.,1997.

Жеребкин В.Е. Логический анализ понятий права. - Киев, 1976.

Ивин А.А. Элементарная логика. - М.,1994.

Петров Ю.А. Азбука логического мышления. - М., 1991.

Светлов В.А. Практическая логика. - Спб, 1997.

Язык закона. - М.,1990.

Методические рекомендации:

Семинар предназначен для выработки навыков применения фор­мально-логических операций к содержанию наших знаний. Студент дол­жен приучаться к ясному, точному понятийному мышлению, избавиться от мышления размытого, нечеткого. Кроме того, он должен убедиться в том, что предметное мышление не совпадает с мышлением формально­логическим, что отношения между понятиями или суждениями не всегда совпадают с причинными, пространственно-временными или иными ре­альными отношениями между предметами или явлениями. Забвение этого неизбежно ведет к ошибочным результатам.

. Иначе говоря, формально-логическое мышление, как фундамент ра­зумности наших рассуждений и успешности повседневного познания, дру­гими средствами заменить нельзя.

При подготовке вопросов следует сосредоточиться на уяснении практической важности соблюдения тех или иных логических процедур в оперировании с понятиями, на овладении средствами образования и упо­рядочения понятийного аппарата юриста, экономиста, менеджера.

При изучении материала по первому вопросу следует, прежде всего, выяснить те характеристики нашей мысли о предмете, которые лежат в основе формирования ее как понятия. Сформулируйте закон связи содер­жания и объема понятия и проиллюстрируйте его. Выясните отличие поня­тий от всех других форм, в которых закрепляете содержание наших мыс­лей и знаний: от идей, представлений, символов, знаков, слов - а также качественное отличие понятийного мышления от терминологического.

Общим для оставшихся вопросов является то, что они указывают на принципы, способы и приемы образования понятий, и в их последователь­ности тоже есть своя логика. Попытайтесь выразить эту логику.

Второй вопрос связан с характеристикой процессов образования понятий. Образование понятия непосредственно связано с познавательным процессом, с постепенным проникновением в предмет. Иными словами, образование понятий связано с прохождением вполне определенных эта­пов. Охарактеризуйте их.

Сопряженный с образованием понятий процесс — обозначение понятий, поиск точных словесных выражений мысли о предмете. Проанализи­руйте привычные для вас приемы выбора слов для обозначения конкрет­ных мыслей о предметах и их свойствах. Как вырабатывается терминоло­гический аппарат в юридической науке?

Третий вопрос посвящен образованию понятий на основе установ­ления логической связи объемов исходных понятий. Не забывайте, что ус­тановление этой связи определено не только анализом содержания поня­тий, но и принадлежностью понятий к различным логическим видам. Ка­кие логические вицы понятий можно считать совместимыми, а какие – нет^. Важно понять значение логических операций этого типа для развития юридического мышления.

Четвертый вопрос является самым важным для данного семинара. С определениями вы сталкиваетесь при изучении почти любой темы каж­дой из учебных дисциплин. Неправильные определения, как правило, свя­заны с неправильным пониманием предмета. Их использование может привести к ошибочным определениям.

Знакомство с вопросом следует начать с раскрытия смысла операции определения. Укажите на отличие этой логической процедуры от иных способов и средств закрепления содержания наших мыслей о предметах и отношениях. Какова общая структура определения?

Дайте характеристику видам определений. Каковы условия и воз­можности использования их? Какие виды определений наиболее харак­терны для юридической теории?

Наконец, опишите основные требования к определению, соблюде­ние которых только и может сделать определение правильным. Каковы 'наиболее распространенные ошибки в определениях понятий и причины, их вызывающие?

Пятый вопрос касается использования логических приемов "рабо­ты" с понятиями, находящимися лишь в одном из логических отношений, а именно в отношении соподчинения. В связи с этим четко отличите деле­ние понятия от расчленения понятия. По какому типу логической связи понятий строится расчленение?

Укажите на требования, соответствовать которым должно деление понятия. Какие ошибки при делении понятий наиболее распространены, что их может вызывать?

Основное внимание следует обратить на характеристику видов де­ления, их преимущества и особенностиприменения в различных предмет­ных областях. Каковы отличительные черты классификациии типология? Применимы ли они в юридической области и какую роль могут играть в познании, в судебном исследовании, в экспертизах и других профессио­нальных действиях юристов? Каковы могут последствия неправильного использования операции деления в познании?

Шестой вопрос также касается использования логических свойств понятий, находящихся в определенном отношении. В каком? Процедуры обобщения и ограничения весьма несложны. Каково предназначение дан­ных процедур? Укажите пределы, существующие для обобщения и огра­ничения понятий.

Для упорядочения изученного теоретического материала обратитесь к анализу тех схем и таблиц, которые содержатся в УМК по логике. Ознакомившись с теоретическим материалом, целесообразно закре­пить полученные знания, выполнив задания, данные и рекомендованном сборнике "Упражнения по логике"

Тема 3. СУЖДЕНИЯ, ВИДЫ И СРЕДСТВА

ЛОГИЧЕСКОГО ОПЕРИРОВАНИЯ С НИМИ

1. Общая характеристика суждений. 2. Простые суждения, их состав, логические свойства и основные виды. 3. Основные способы сопоставления простых суждений.

Распределение часов по разделам и видам учебной работы

№ п/п	Раздел/ тема	Всего час.	Виды учебной работы студентов и трудоемкость (в часах)
Аудиторная работа	Сам. Работа
Лек.	Сем.	Пр.	Лаб.	Обяз.	Доп.
1.	Предмет логики. Язык. Законы.
2.	Понятие
3.	Суждение
4.	Умозаключение
5.	Гипотеза и версия
6.	Теория аргументации
	Итого

Формы и методы обучения

Аудиторной работы:

Традиционные формы и методы

· лекции;

· семинарские занятия.

Неигровые методы и формы , методы проблемного обучения

· интерактивные лекции с использованием современных информационных средств; · выступление с докладом, сообщением по реферату, · оппонирование студентами рефератов, проектов, дипломных, исследовательских работ;

Неигровые методы и методы и формы формирования научно-исследовательской деятельности

· Написание эссе и иные творческие работы,

· Научно-исследовательская деятельность,

· Составление портфолио,

Поиск и создание базы данных материалов, размещенных в сети Интернет

Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы.

· проработка конспекта лекции, дополнение конспекта рекомендованной литературой. · подготовка конспектов выступлений на семинаре · написание эссе, рефератов.

Структура и трудоемкость самостоятельной работы студентов

Темы тестовых работ

Примерные тестовые задания

Выберите один правильный ответ:

Содержание и объем понятия связаны законом …

а) сравнения;

б) пересечения;

в) соподчинения;

г) обратного отношения.

Выберите все правильные ответы:

По семантической характеристике ответы могут быть…

а) ложные;

б) сложные;

в) истинные;

г) осмысленные;

д) бессмысленные.

Дополните:

Обоснование ложности какого-либо утверждения, называется___________

Примерные вопросы к зачету

1. Мышление как объект логики

2. Соотношение языка и мышления

3. Роль логики в формировании логической культуры юриста

4. Основные этапы развития логики

5. Понятие как форма мышления

6. Соотношение понятия и слова

7. Логическая структура понятия

8. Виды понятий

9. Логические отношения между понятиями

10. Логические операции с понятиями

11. Общая характеристика суждения

12. Логическая структура суждения

13. Виды простых суждений

14. Модальность суждений: сущность и виды

15. Сложные суждения и их виды

16. Отношения между суждениями

17. Сущность и логическая структура вопроса

18. Виды вопросов

19. Правила постановки вопросов

20. Сущность и виды ответов

21. Понятие формально- логического закона

22. Закон тождества

23. Закон противоречия

24. Закон исключенного третьего

25. Закон достаточного основания

26. Общая характеристика умозаключения

27. Непосредственные дедуктивные умозаключения

28. Опосредованные дедуктивные умозаключения

29. Виды индукции

30. Индуктивные методы установления причинно – следственной связи

31. Общая характеристика аналогии

32. Виды аналогии

33. Сущность и логическая структура гипотезы

34. Виды гипотез

35. Этапы разработки гипотезы

36. Общая характеристика логического доказательства

37. Логическая структура доказательства

38. Виды доказательства

39. Основные правила логического доказательства и ошибки, возможные при их нарушении

40. Понятие формально- логического закона

 

Учебно-методическое и информационное обеспечение

Учебной дисциплины

Рекомендуемая литература

Базовый учебник:

1. Кириллов В. И. Логика: учебник/ В. И. Кириллов А. А. Старченко. – М.: Проспект, 2010. – 240 с.

Основная литература:

2. Гетманова А. Д. Логика для юристов: учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности «Юриспруденция» / Гетманова А. Д. – 6-е изд. – М.: «Омега – Л», 2009. – 415 с.

Дополнительная литература:

3. Дрянных Н. В. Логика: учебно-методическое пособие. – Вологда: ВИПЭ ФСИН России, 2009. – 106 с.

4. Кириллов В. И. Упражнения по логике: учеб. пособие / Кириллов В. И., Орлов Г. А., Фокина Н. И., под ред. В. И. Кириллова. – 6-е изд., перераб. и доп. – М.: Велби, 2008. – 184 с.

5. Стрелкова Н. В. Логика в задачах и упражнениях / Стрелкова Н. В. – М.: Щит-М, 2005. – 180 с.

6. Третьяков О. Е. Логика в таблицах. Краткий экспресс-курс. Практикум с образцами задач. Рабочая тетрадь /Третьяков О. Е. – М.: Проспект, 2009. – 36 с.

Периодические издания:

7. Драгалина-Черная Е. Г. Логика и онтология в формальной философии В. А. Смирнова / Е. Г. Драгалина-Черная // Вопросы философии. – 2009. – № 3.– С. 108-118.

8. Кобзарь В. И. Логика в России последнего столетия: основные этапы и итоги/ В. И. Кобзарь //Философские науки. – 2009. – № 4.– С. 18-33.

9. Новоселов М. М. Абстракция и логика объяснения/ М. М. Новоселов //Вопросы философии. – 2009. – № 1. – С. 75-87.

10. Тульчинский Г. Л. Логическая культура и свобода: логика в российском сообществе XX-XXI столетий/ Г. Л. Тульчинский //Философские науки. – 2009.– № 4. – С. 46-61.

Интернет-ресурсы:

11. http://www.informika.ru/ Справочная информация по курсу «Логика», списки фондов, информационные подборки статей, список российских серверов.

12. http://www.logic.ru/depart/info.html Кафедра логики философского факультета МГУ им. М.В. Ломоносова.

13. http://www.iph.ras.ru/~logic/index.html Сектор Логики Института Философии Российской академии наук (ИФ РАН).

14. http://www.logic.ru/Russian/LogStud/index.html Электронный журнал «Логические исследования».

15. http://www.edu.ru/ Федеральный портал «Российское образование» (раздел: логика).

16. http://www.auditorium.ru Электронная библиотека (раздел: логика).

17. http://www.ruthenia.ru/logos/?nocalendar=1 Журнал «Логос».

18. http://www.cnit.nsu.ru/cgi-bin/ Кафедра логики и методологии науки Философского ф-та НГУ.

9.2 Нормативно-правовые акты:

19. Конституция Российской Федерации http://www.constitution.ru/.

9.3 Программное обеспечение:

20. Обучающие и тестирующие компьютерные программы.

9.4. Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

21. Информационно-справочная система «Консультант»; поисковая система «Яндекс».

22. Электронный УМК по курсу «Логика».

 

Материально-техническое обеспечение дисциплины

Наглядные пособия (структурные таблицы, схемы, иллюстрации). Учебные видеофильмы. Компьютерный класс для самостоятельной работы студентов с электронными источниками и для выполнения работ по курсу. …