Роль ЭВМ в обучении физики.
В ходе поступательного развития методики преподавания физики совершенствуются методы обучения и технология педагогического труда, улучшается и обогащается техническая оснащенность учебного процесса.
От примитивного рисунка на песке до использования ЭВМ, позволяющих показать в динамике практически любой физический процесс и проверить знания учащихся - вот путь эволюции технических средств обучения.
Дальнейший прогресс в преподавании физики, на мой взгляд, будет тесно связан с широким использованием в учебном процессе мощных современных ПЭВМ и компьютерных сетей локального и глобального масштаба. Это, в скором будущем, позволит исключить использование такой громоздкой техники как кино, эпи диа- и графопроекция, обучающие и контролирующие устройства.
Не надо думать однако, что ЭВМ вытеснит живой эксперимент, позволяющий ученику соприкоснуться с явлением один на один. Речь идет о моделировании тех опытов, постановка которых очень громоздка или невозможна вообще.
Эти мыслящие машины должны стать в руках учителя орудием более эффективной передачи знаний подрастающим поколениям и усиления воспитательного влияния на них. рис. 9,10,11 Однако неправильно считать ЭВМ всесильными.
Их применение всегда должно определятся спецификой изучаемой темы и возможностью выразительно передать с их помощью главные особенности изучаемого материала.
Так, нельзя изучать физику только сидя за терминалом ЭВМ. Основой обучения физики должно быть непосредственное специально организованное педагогом восприятие учениками изучаемых явлений.
Учитель физики должен знать дидактические возможности применения ЭВМ и в совершенстве владеть приемами их использования.
Широкое применение ЭВМ дает возможность на всех этапах обучения 1 повысить эффективность преподавания путем налаживания систематического пооперационного контроля знаний учащихся, индивидуализировать усвоение знаний в условиях классно-урочной системы, т.е. реализовать разноуровневость в обучении 2 освободить учителя от монотонной технической работы, с тем чтобы он мог больше времени уделять творческой деятельности. 3 развивать у учеников методы самостоятельной работы.
Кроме того, позволяет а в ряде случаев дать учащимся более полную и точную информацию об изучаемом явлении с помощью компьютерной мультипликации или компьютерного видео, например, показать тела в состоянии невесомости, выход человека в открытый космос, доменную структуру ненамагниченного и намагниченного ферромагнетика, быстротечные микропроцессы например процессы в RLC-цепочке, скин-эффект и т.п. б повысить наглядность, создать представления о механизме сложных явлений и тем самым облегчить учащимся их понимание так средствами компьютерной мультипликации даются модельные представления об электрическом токе в проводниках разного рода, явлениях, происходящих в атомных ядрах, о взаимодействии элементарных частиц и т.д. в ознакомить учащихся с характером быстро и медленно протекающих процессов, а также невидимых явлений г познакомить учащихся с фундаментальными физическими экспериментами, постановка которых в классе затруднена или невозможна опытами Штерна, Резерфорда, Милликена и Иоффе, Стюарта, Кавендиша и т.п. д более успешно решать задачи политехнического образования, поскольку компьютерная анимация позволит дать представление о конструкции машин и механизмов и о физических принципах их работы, а также показать переход от принципиальной схемы того или иного технического устройства к её конкретному конструктивному решению например видеофрагменты по темам Машины переменного тока , Радиолокация и т.д. е проводить контроль знаний учащихся учитывая их индивидуальные способности т.е. осуществлять разноуровневый подход к контролю знаний учащихся ж усилить воспитательное воздействие на учащихся с этой целью можно использовать видеофрагменты об истории научных открытий и изобретений 3.2