Физическая культура и ее место в общей культуре общества
Физическая культура - это особая и самостоятельная область культуры. Она возникла и развивалась одновременно с общей культурой человека. Исторический подход позволяет выявить генетические связи физической культуры в элемент системы "культура», а в процессе исторического развития – и в самостоятельную систему с соответствующей ей атрибутикой. Древнейшим ее компонентом является физическое воспитание, которое возникло еще в первобытном обществе; позднее возникают спорт и физическая реакция.
Физическую культуру можно рассматривать как специфическую реакцию на потребности общества в двигательной деятельности и способ удовлетворения этих потребностей.
В личностном аспекте она представляет собой ту часть общей культуры человека, которая является внутренней мерой степени развития физических сил и двигательных навыков, а также уровня жизнедеятельности и жизнеспособности человека и состояния его здоровья. Она позволяет с помощью своих специфических средств и методов раскрывать потенциальные физические возможности человека.
Деятельность в области физической культуры имеет и материальные, и духовные формы выражения. Воздействуя на биологическую сферу человека комплексом средств и методов, физическая культура неизбежно оказывает влияние на интеллектуальную, эмоциональную, духовную сферы личности в силу единства и взаимной обусловленности функционирования материальных и духовных начал в человеке.
Таким образом, представляется правомерным рассматривать культуру как единство сторон материальной (техника, производственный опыт, материальные ценности), духовной (производство, распределение и потребление духовных ценностей в области науки, искусства, литературы, философии, просвещения и т.д.) и физической культуры (один из непременных и обязательных факторов формирования всесторонне и гармонически развитой личности; физическая и материально-волевая подготовка человека к разносторонней активной и социально полезной деятельности, раскрытие физических потенций и создание физического фонда деятельности).
Физическая культура – это особая и самостоятельная область культуры. Она возникла и развивалась одновременно с общей культурой человека. Для нормальной жизнедеятельности индивиду необходимы здоровье, физическая сила, выносливость, активная двигательная деятельность, развитие двигательных навыков и умений, физиологических и психологических функций организма.
В сфере физической культуры и ее средствами достаточно полно решаются основные эстетические задачи: умение понимать прекрасное в природе и обществе в материальном и духовном воплощении; желание создавать прекрасное; умение передавать его в условных формах. Нельзя физическую культуру сводить только к оздоровительному ее влиянию, к укреплению организма – это было бы упрощением. Это значит - не видеть ее одухотворяющий роли как источника творческих сил бодрого, жизнерадостного ощущения.
Физическая культура представляет собой единство реальной (практической) и идеальной (психической) деятельности. В процессе этой деятельности человек вступает в связи и отношения с общественной и природной средой. Чем универсальнее будут его связи, тем более, всесторонне и гармонично будет развит человек, выше будет его культурный уровень, и наоборот, чем всесторонне развит человек, тем универсальнее будут его связи со средой.
Физкультура способствует формированию разносторонне развитой личности. Физкультура – это единственный учебный предмет, который формирует у учащихся грамотное отношение к себе, к своему телу, содействует воспитанию волевых и моральных качеств, укреплению здоровья, самосовершенствованию.
2. Связь различных видов воспитания в процессе физического воспитания. Технология воспитательной деятельности
В педагогике понятие воспитания рассматривается в широком и узком смысле.
Воспитание в широком смысле – это процесс и результат усвоения и активного воспроизводства социальными субъектами общественного опыта. Это процесс целенаправленного, организованного взаимодействия всех его участников, обеспечивающий их гармоничное развитие и эффективное решение социально значимых задач.
Воспитание в узком смысле – это целенаправленное и систематическое взаимодействие субъектов воспитательного процесса
Воспитательный процесс – это целенаправленная деятельность всех субъектов воспитания, обеспечивающая формирование качеств личности.
Стратегия воспитания задает общий замысел, перспективы и план достижения целей воспитания в процессе решения педагогических задач.
Тактика воспитания в соответствии со стратегией определяет систему организации воспитательной деятельности с каждым конкретным человеком.
Техника воспитания характеризует совокупность действий педагога по физической культуре и спорту по использованию воспитательного инструментария в профессиональной деятельности.
Составляющими элементами технологии воспитания являются:
- прием - подключение средств для достижения конкретного воспитательного воздействия;
- воспитательные звенья – это самостоятельная часть воспитательной технологии, объединяемые общей целью;
- воспитательная цепочка – совокупность взаимосвязанных, последовательно задействуемых приемов и звеньев для формирования социально-ценностных качеств.
Методы воспитания – определенные способы педагогического воздействия на занимающихся с целью формирования у них качеств, необходимых для достижения личностно значимых целей (см. рис. ).
Средства воспитания – это все то, с помощью чего преподаватель воздействует на занимающихся.
Приемы воспитания – это частные случаи действий по использованию элементов или отдельных средств воспитания в соответствии с конкретной педагогической ситуацией.
Физическое воспитание успешно осуществляется только в том случае, если наблюдается гармоничное взаимодействие с другими видами воспитания: умственным, нравственным, трудовым и эстетическим.
1. Взаимосвязь физического воспитания с умственным осуществляется непосредственно и опосредованно. Непосредственная связь заключается в том, что в процессе физического воспитания оказывается прямое взаимодействие на развитие умственных способностей занимающихся. Происходит это за счет решения проблемных ситуаций различной степени сложности, создаваемых педагогом в ходе учебно-тренировочного процесса. Опосредованная связь состоит в том, что укрепление здоровья, воспитание физических качеств и обучение двигательным действиям составляют непременное условие для нормального умственного развития. Общеизвестно, что в результате регулярных занятий физическими упражнениями повышаются общая жизнедеятельность организма человека, физическая и умственная работоспособность.
 | ||||||||||||||||||||
 |  |  |  |  | ||||||||||||||||
 |  |  | |  |
|  |  |  |  | |||||||||||||
 |  |  |  | ||||||||||||||
Рис. Схема методов воспитания, применяемых в практике
физической культуры
Существует двусторонняя связь умственного и физического воспитания:
- с одой стороны, физическое воспитание создает условия для умственной работоспособности и содействует развитию интеллекта;
- с другой стороны, умственное воспитание повышает эффективность физического воспитания.
Основными задачами умственного воспитания в процессе физического воспитания являются:
- обогащение занимающихся знаниями в области физической культуре и формирование на их основе осмысленного отношения к выполнению физических упражнений;
- развитие способностей к анализу и обобщению, познавательной активности и творчества;
- стимулирование в развитии потребностей и способностей к самопознанию и самосовершенствованию.
Средства– занятия физической культурой и организация проблемных ситуаций в процессе урока.
Методы:
- опрос;
- наблюдение и сравнение;
- анализ и обобщение;
- критическая оценка и анализ двигательных действий.
Взаимосвязь физического воспитания с нравственным способствует формированию положительных черт морального облика человека. В процессе регулярных занятий физической культурой повышается организованность, дисциплинированность, воля и т.д., приобретается опыт нравственного поведения.
Задачи нравственного воспитания:
- формирование нравственного сознания, убежденности и мотивов деятельности;
- формирование нравственных чувств;
- формирование нравственных качеств, соблюдение этических норм поведения и т.д.;
- воспитание волевых качеств и качеств личности.
Средства:
- содержание и организация занятий;
- спортивный режим;
- соревнование.
Методы:
- убеждение;
- беседа;
- диспуты на этические темы;
- наглядный пример;
- практические приучения;
- поощрение (одобрение, похвала, благодарность, награждение);
- оказание доверия;
- наказание (замечание, выговор, обсуждение в группе).
Взаимосвязь физического воспитания с эстетическим способствует осуществлению гармоничного развития телосложения, воспитывает понимание красоты и изящества движений.
Перед эстетическим воспитанием в процессе физического воспитания стоят следующие задачи:
- воспитание эстетического вкуса в области физического воспитания;
- воспитание умения находить и ценить прекрасное в движениях, музыке и т.д..
Средства:
- разнообразие форм организации физического воспитания;
- спортивные праздники и показательные выступления;
- оформление физкультурных занятий;
- специальные средства художественного воспитания.
Методы:
- эмоционально-выразительное объяснение материала;
- технически совершенный и эмоциональный показ;
- вдохновляющий пример;
- воспитание эстетики движений.
Взаимосвязь физического воспитания с трудовым заключается в следующем. Систематические занятия физическими упражнениями формируют такие качества, как настойчивость в достижении цели, способность преодолевать трудности и собственное нежелание, и, в конечном итоге, воспитывают трудолюбие.
Перед трудовым воспитанием в процессе физического воспитания ставятся следующие задачи:
- воспитание трудолюбия;
- формирование сознательного отношения к труду;
- овладение элементарными трудовыми умениями и навыками.
Средства:
- учебный труд;
- выполнение обязанностей по самообслуживанию;
- общественно-полезный труд по организации занятий.
Методы:
- практическое приучение к труду;
- беседа;
- оценка результатов труда;
- пример образцового труда.