рефераты конспекты курсовые дипломные лекции шпоры

Реферат Курсовая Конспект

Значение химической задачи в процессе обучения

Работа сделанна в 2007 году

Значение химической задачи в процессе обучения - Дипломная Работа, раздел Химия, - 2007 год - Методика решения задач по теоретическим основам химической технологии Значение Химической Задачи В Процессе Обучения. Решение Задач Занимает В Хими...

Значение химической задачи в процессе обучения. Решение задач занимает в химии важное место. Во-первых, это один из приемов обучения, посредством которого обеспечивается более глубокое и полное усвоение ученого материала по химии и вырабатывается умение самостоятельного применения приобретенных знаний на практике.

Во-вторых, это прекрасный способ осуществления межпредметные и курсовых связей и связи химической науки с жизнью. Успешное решение задач учащимися, поэтому является одним из завершающих этапов в самом познании. Чтобы научиться химии, систематическое изучение известных истин химической науки должно сочетаться с самостоятельным поиском решения сначала малых, а затем и больших проблем. Решение задач требует умения логически рассуждать, планировать, делать краткие записи, производить расчеты и обосновать их теоретическими предпосылками, дифференцировать определенные проблемы в целом.

При этом не только закрепляются и развиваются знания и навыки учащихся, полученные ранее, но и формируются новые. Задачи, включающие определенные химические ситуации, становятся стимулом самостоятельной работы учащихся над учебным материалом, являются средством контроля и самоконтроля, помогает определить степень усвоения знаний и умений и их использования на практике позволяет выявлять пробелы в знаниях и умениях учащихся и разработать тактику их устранения.

При решении задач развивается кругозор, память, речь, мышление учащихся, а также формируется мировоззрение в целом происходит сознательное усвоение и лучшее понимание химических теорий, законов и явлений. Решение задач развивает интерес учащихся к химии, активизирует их деятельность, способствует трудовому воспитанию школьников и их политехнической подготовке 1, 55, 57 . Отсюда понятно общепринятое в методике мнение, что мерой усвоения материала следует считать не только и даже не, сколько пересказ учебника, сколько умение использовать полученные знания при решении различных задач.

Психологи и дидакты рассматривают решение задач как модель комплекса умственных действий. Мышление при этом выступает как проблема складывания операций и определенную систему знаний с ее последующим обобщением. Значительна роль задач в организации поисковых ситуаций необходимых при проблемном обучении, а также в осуществлении процесса проверки знаний учащихся и при закреплении полученного материла 20 . Психологический анализ обучения свидетельствует о том, что усвоение знаний происходит в процессе активной мыслительной работы учащегося при решении им задачи через выделение существующих сторон проблемы путем анализа, абстрагирования и обобщения.

Правильно подобранные задачи в соответствии с уровнем развития учащихся не только реализуют их психологически потенциал, но и мобилизует личность в целом, охватывая эмоциональную сферу, интересы, потребности.

По наблюдениям психологов, учителей и методистов сверхтрудные задачи, превышающие известный барьер сложности, не только не стимулируют, а наоборот, снижают уровень мышления и не приносят пользы. Чтобы задачи будили мысль и развивали мышление, они должны быть посильны. Тогда мысль учащегося последовательно переходит от одного объекта к другому, это приковывает его внимание к задаче и стимулирует дальнейшее решение.

Итак, решение задач с психолого-педагогической точки зрения 9 учить мыслить учить мыслить, ориентироваться в проблемной ситуации 10 предполагает активную продуктивную деятельность с определенной глубиной, широтой и самостоятельностью решения, которая должна быть направлена на установление переноса знаний на новые объекты 11 проявляет взаимосвязь представлений и понятий 12 ведет к лучшему пониманию учащимися явлений в свете важнейших теорий 13 позволяет устанавливать связи химии и другими предметами, особенно с физикой и математикой 14 является средством закрепления в памяти учащихся химических законов и важнейших понятий 15 служит одним из способов учета знаний и проверки навыков, полученных в процессе изучения предмета 16 воспитывает в процессе изучения учащихся умение использовать полученные знания для решения практических проблем, тем самым, связывая обучение с жизнью и деятельностью человека 57 . Итак, исходя из выше указанной роли задач в курсе изучения химии, при решении задач ставятся следующие цели Образовательная цель усвоение, закрепление, систематизация и совершенствовании учебного материала, формирование важных структурных элементов знаний, осмысление химической сущности явлений - выработка умения применять приобретенные знания самостоятельно в конкретно заданной ситуации, т.к. формирование теорий и законов, запоминание правил, формул, составление химических уравнений происходит в действии Процесс решения задачи это познавательный процесс, это восхождение от абстрактного к конкретному. В методологическом аспекте это подход от абстрактного мышления к практике, связь частного с общим.

Необходимо помнить, что решение задач это не самоцель, а средство обучения, способствующее прочному усвоению знаний.

Воспитательная цель формирование мировоззрения, осознанием материала, расширение кругозора в краеведческих и политехнических вопросах - реализация межпредметных связей, показывающие единство природы, связи обучения с жизнью, что позволяет развивать мировоззрение учащихся осуществление принципа политехнизма - воспитание трудолюбия, целеустремленности, развитие чувства ответственности, упорства и настойчивости в достижении поставленной цели Развивающая цель в ходе решения задач идет сложная мыслительная деятельность учащихся, которая определяет развитие, как содержательной стороны мышления знаний, так и действенной операций, действия формирование научно-теоретического, логического, творческого мышления, развитие смекалки, в будущем изобретательности и ориентацию на профессию химика теснейшее взаимодействие знаний и действий является основой формирования различных приемов мышления суждений, умозаключений, доказательств.

Решение задач это мыслительный процесс.

Знания, используемые при решении задач, можно подразделить на два рода знания, которые учащиеся приобретают при разборе текста задачи и знания, без привлечения которых процесс решения невозможен.

Сюда входят различные определения, знания основных теорий и законов, разнообразные химические понятия, физические и химические свойства веществ, формулы соединений, уравнения химических реакций, молярные массы веществ и т.п 1, 27, 52, 51, 57 . 1.4

– Конец работы –

Эта тема принадлежит разделу:

Методика решения задач по теоретическим основам химической технологии

В настоящее время новые технологические процессы и системы управления ими создаются не эмпирически, а на основании рационального научного подхода,… Студент будущий учитель химии, должен понимать, каким образом теоретические… Важной составляющей такого понимания является химическое мышление в целом и умение решать химические задачи, в…

Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ: Значение химической задачи в процессе обучения

Что будем делать с полученным материалом:

Если этот материал оказался полезным ля Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:

Все темы данного раздела:

Предмет химической технологии
Предмет химической технологии. Химическая технология является одной их основных химических дисциплин в педагогическом вузе. Она призвана дать студентам систему знаний о современном химическом произ

Трактовка понятия задача
Трактовка понятия задача. Психологи и дидакты по-разному трактуют понятие задача, связываю его с другими родственными понятиями. По словам А.И. Леонтьева, задача это цель, данная в определен

Требования к изучению химической задачи и ее место в процессе обучения
Требования к изучению химической задачи и ее место в процессе обучения. Методика обучения определяется как педагогическая наука, исследующая закономерности определенному учебному предмету. С

Система химических задач
Система химических задач. При всей важности отдельных задач эффект целостного образовательного процесса обеспечивается всем множеством задач по каждой теме, которое должно образовывать систему.

Этапы решения задач
Этапы решения задач. Психологами обнаружена закономерность в поведении человека при решении задач. Он разбивает задачу на некоторые число более простых, т.е. ставит пред собой промежуточные вопросы

Классификация химических задач
Классификация химических задач. В ходе составления условий простейших задач и их решения необходимо научиться классифицировать задачи, понимать взаимосвязь между различными величинами, характеризую

Методика решения задач по теоретическим основам химической технологии
Методика решения задач по теоретическим основам химической технологии. Одна из главных задач химической науки и промышленности - получение необходимых человеку веществ продуктов, материалов. Поэтом

Хотите получать на электронную почту самые свежие новости?
Education Insider Sample
Подпишитесь на Нашу рассылку
Наша политика приватности обеспечивает 100% безопасность и анонимность Ваших E-Mail
Реклама
Соответствующий теме материал
  • Похожее
  • Популярное
  • Облако тегов
  • Здесь
  • Временно
  • Пусто
Теги