Психолого-педагогические требования к разработке элективных курсов

Психолого-педагогические требования к разработке элективных курсов. Требования к учебным изданиям для профильного обучения направлены на реализацию личностно ориентированного подхода к обучению и воспитанию, на создание условий для самообразования и творческой работы учащихся. Сформулируем основные требования, которыми следует руководствоваться при разработке элективных курсов. В основу разработки курса должны быть положены принципы, соответствующие логике отбора и реализации содержания личностно ориентированного образования.

Это 1. систематизация, выделение базового ядра информации из той или иной области профессиональной деятельности, содержание которой подлежит дидактической трансформации 2. целеполагание, создание целевого проекта 3. трансформация содержания профессиональной деятельности в дидактические объекты 4. проектирование технологии изучения курса 5. инструментализация, оформление отобранного содержания и технологии его освоения в виде программ, учебных и методических изданий.

Место курса в образовательном процессе При разработке содержания и учебно-методической системы элективного курса необходимо четко обозначить место курса в соотнесении с общеобразовательными и базовыми профильными предметами. Важно показать, какие Межпредметные связи реализуются при изучении элективного курса, какие общеучебные, профильные и специальные химические умения и навыки при этом развиваются, каким образом создаются условия для активизации познавательного интереса учащихся, профессионального самоопределения.

Цели и задачи изучения курса желательно формулировать в терминах, понятных и учителю, и учащимся. В целях указывается, для чего изучается курс, какие образовательные потребности от удовлетворяет. В соответствии с целями ставятся задачи изучения курса что необходимо для достижения целей, над чем конкретно предстоит работать и учителю и учащимся при изучении курса.

Отбор содержания элективного курса должен осуществляться на основе как морфологического, так и функционального анализа. В ходе морфологического анализа выясняется взаимосвязь предметного содержания элективного курса и содержания базовых и профильных курсов с культуроведческой, компетентностной, научной и профессиональной точек зрения. Функциональный анализ определяет функции учебного содержания описание изучаемых объектов, процессов и явлений, их качественное объяснение осмысление, как на теоретическом, так и на уровне практического преобразования действительности.

Таким образом, при отборе содержания решаются следующие вопросы какие факты, понятия, представления, идеи, принципы и ценности должны предлагаться для раскрытия и усвоения учебного предмета какие умения и навыки, методы и виды деятельности, а также опыт их освоения будут сформированы для каких химических профессий прикладных областей химии полезны формируемые умения и навыки какие разделы и из каких школьных курсов должны быть освоены как учащимися, так и учителем предварительно, перед началом изучения элективного курса в виде каких материалов реализуется содержание курса учебное пособие, рабочая тетрадь для учащихся, методическое пособие для учителя, хрестоматия, электронные и мультимедийные пособия, Интернет - ресурсы и т. п Методы и формы обучения должны определяться требованиями профилизации обучения, учета индивидуальных особенностей учащихся, развития и саморазвития личности. Ведущее место в профильном обучении следует отвести методам проблемного, практического и исследовательского характера, стимулирующим познавательную активность учащихся.

Это дискуссии, эксперименты, учебные проекты, работа в творческих мастерских.

Значительной должна быть доля самостоятельной работы с различными источниками учебной информации. При определении форм организации учебных занятий следует исходить прежде всего из специфических целей курса.

Поскольку, в принципе, не исключается изучение элективного курса даже одним учащимся, необходимо предусмотреть варианты изучения как в коллективных, так и в индивидуально - групповых формах. Важно предусмотреть использование таких методов и форм обучения, которые давали бы представление учащимся об условиях и процессах будущей профессиональной деятельности в соответствии с выбранным профилем обучения, т. е. в какой - то степени моделировать эти процессы. Тематический план включает в себя основное содержание всех разделов и тем курса с распределением учебного времени.

Отдельно выделяются практические и лабораторные работы, экскурсии, работа над учебными проектами и др. Подбираются дополнительные обучающие материалы литература для учителя и для учащихся основная и дополнительная, электронные издания компакт - диски, обучающие компьютерные программы , Интернет - ресурсы. Важным элементом методического обеспечения элективного курса является определение ожидаемых результатов изучения курса, а также способов их диагностики и оценки.

Ожидаемый результат изучения курса - это ответ на вопрос какие знания, умения, опыт, необходимые для построения индивидуальной образовательной траектории в школе и последующей профессиональной деятельности, будут получены, какие виды деятельности будут освоены и какие ценности будут предложены для усвоения? Результаты должны быть значимы в первую очередь для самих учащихся, что необходимо для обеспечения привлекательности курса на этапе первоначального знакомства с ним и его выбора школьниками.

Не менее важно продумать систему контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки. Необходимо разработать формы промежуточного контроля и итоговой зачетной работы по курсу 5 . I. 4.