Исследовательская деятельность школьников в работе кружков и факультативов

Исследовательская деятельность школьников в работе кружков и факультативов. Кружки Среди внеклассных занятий по биологии главное место занимает кружок юных натуралистов как основное ядро при организации всех других мероприятий.

В школьной практике нередко считают всевозможные работы по биологии, выполняемые группой после уроков, юннатскими занятиями, хотя они большей частью являются внеурочными. Цель кружка юных натуралистов - заинтересовать учащихся биологией, углубить и расширить их знания, выработать у них навыки наблюдения и экспериментирования и способствовать воспитанию научного мировоззрения. Работа в кружке юннатов проводится систематически, по определенному плану, с добровольным, но постоянным составом участников.

В практике школ имеются в начальной школе - общий юннатский кружок, а в средней - специальные поклассные кружки в 6 классе - кружок юных ботаников в 7 классе - кружок юных зоологов в 8 классе - кружок юных физиологов в 9 - 11 классах - кружок юных биологов, хотя все они называются юннатскими кружками. Такое распределение диктуется уровнем знаний, приобретенных по курсу, и разницей в возрасте учащихся.

Интересы же учащихся за малым исключением постоянны они возникают при изучении одного из курсов, а затем сменяются новыми. Конечно, между всеми кружками должна быть связь, преемственность в работе и кооперация при совместном проведении массовых мероприятий и общественно полезной работы. Однако нередко учащиеся старших классов продолжают заниматься ботаникой и зоологией в соответствии со своими интересами. Дифференциация юннатских кружков соответственно изучаемым в школе биологическим курсам, с одной стороны, дает возможность более углубленно познать тот или иной из них и, с другой стороны, использовать результаты некоторых опытов на уроках.

Работу учащихся в кружке следует рассматривать и как средство воспитания. Нередко учителя ставят условиями приема в кружок хорошую успеваемость по биологии и хорошую дисциплину. Однако опыт лучших учителей показывает в результате занятий в кружке неуспевающие учащиеся начинают интересоваться биологией, а учащиеся с плохим поведением - вести себя значительно лучше.

В кружке важно сочетать индивидуальную самостоятельную творческую и ответственную работу каждого учащегося с работой коллективной, общественной. Работа кружка поэтому организуется таким образом, чтобы учащиеся воспитывались в совместном коллективном действии, в общем стремлении к одной цели, чтобы у них развивались коллективистские, общественные навыки. Правильно воспитывать коллектив - это значит окружить его сложной целью перспективных представлений, ежедневно возбуждать в коллективе образы завтрашнего дня, образы радостные, поднимающие человека и заражающие радостью его сегодняшний день говорил А. С. Макаренко.

Учитывая психологию учащихся 6, 7 классов, нельзя ставить им отделенные по времени цели или занимать их однообразной работой. Однообразная работа не годится и для учащихся старших классов, хотя поставленные цели могут быть более отдаленными. Количество учащихся в кружке обычно не превышает 15 - 20 человек. Если желающих больше, то организуют две группы, занимающиеся в разное время.

Занятия с кружком лучше проводить, как показал опыт многих школ, один раз в неделю или два раза в месяц. Занятия кружка следует строить по общим темам, включающим различные экспериментальные работы и знакомство с литературой, применяя разнообразные методы как индивидуальной, так и коллективной работы. Изучив в 8 классе раздел Обмен веществ и энергии учебник Д. В. Колесова, Р. М. Маша, И. Н, Беляева, на занятиях кружка учащиеся могут изучить биохимический состав плодов калины, роль содержащихся эелемнтов в обмене веществ организма в процессах пищеварения и кровообращения их использование и переработку.

В качестве примера приведем конспект заседания кружка на тему Изучение биохимического состава калины, способы ее переработки и использование Приложение 1 . 4. 5. 2 Факультативы Факультативные занятия являются самостоятельной формой работы, которая проводится по утвержденным Министерством просвещения программам.

Эти программы являются примерными, они могут быть скорректированы учителем с учетом условий жизни. В то же время изменения программы не должны снижать идейного и научного уровня факультативов. Факультативные занятия, как правило, включаются в расписание. Для них установлена определенная норма наполняемости группы в пределах 15 - 20 человек. Поэтому нужно не допускать отсева учащихся в течение года, проводить занятия живо, интересно. Главная задача факультативных курсов - развить у школьников интерес к биологии, углубить теоретические и практические знания по различным проблемам науки, расширить кругозор, удовлетворить потребности интересующихся биологией школьников в разностороннем познании живой природы, в овладении методами научного исследования, умениями самостоятельного ее изучения.

Поэтому факультативные курсы по биологии должны наиболее полно отражать достижения науки, раскрывать ее связь с практикой, подводить к мировоззренческим выводам. С помощью факультативных курсов учащиеся узнают о практическом значении биологических знаний, учатся использовать их при выращивании сельскохозяйственных растений и животных, сортоизучении, опытничестве, для решения проблем охраны природы.

Факультативы содействуют выбору учащимися будущей профессии. Ориентации их на работу в определенной области народного хозяйства, связанной с биологическими знаниями, способствуют начальной подготовке в избранной профессии. Особенно возрастает образовательная, воспитательная и развивающая роль факультативных занятий в период реформы школы, с их помощью учащимся 8 - 11 классов предоставляется возможность углубленного изучения по их выбору отдельных предметов физико - математического, химико - биологического и общественно - гуманитарного циклов.

Таким образом, факультативы являются основной формой дифференциации обучения в нашей стране в условиях всеобщего обязательного среднего образования. В связи с этим необходимо более строго подойти к отбору факультативных курсов, уточнить их содержание и структуру, повысить их роль в трудовом воспитании и профориентации учащихся, в подготовке их к труду. Содержание факультативных курсов по биологии в период реформы школы отражает требование более тесной связи теории с практикой.

При этом необходимо избежать излишней теоретизации курсов, а также не допустить их узкого практицизма. Факультативные курсы Физиология растений , Физиология животных , Физиология человека как дополнение программы основного курса и Физиология высшей нервной деятельности и психология существуют более десяти лет. Углубленное познание учащимися растительной клетки, ее субмикроскопического строения и физиологии дает возможность довести до сознания сущность химизма и энергии фотосинтеза, обосновать космическую роль растений, подвести к выводу об их огромном значении для всего живого на Земле, о необходимости охраны и планового воспроизводства растительного мира. Физиологические знания используются в сельскохозяйственной практике при выращивании растений, служат основой для осознания учащимися агротехнических мероприятий, направленных на повышение урожайности растений Зверев, Мягкова, 1985 . В итоге выполнения работ учащиеся должны приобрести навыки в самостоятельной постановке опытов по физиологии растений уметь составить план проведения опыта, внимательно и в точно намеченное по плану время провести наблюдения, сделать точные измерения, подсчеты, оформить дневник, начертить графики, диаграммы, составить таблицы, демонстрирующие результаты опытов, сделать выводы Васильева, Горбунова, Кашина, 1978 . Факультативы имеют большое значение для решения задач политехнического образования, подготовки учащихся к трудовой деятельности, профориентации на сельскохозяйственные профессии.

Факультативы по физиологии человека, высшей нервной деятельности с основами психологии имеют большую теоретическую направленность.

Следует отметить необходимость усиления в их содержании гигиенических и медицинских знаний, уделения большого внимания вопросам физиологии трудовой деятельности. Большое практическое и мировоззренческое значение имеет знание учащимися генетики, селекции, молекулярной биологии.

Однако нет необходимости более полно раскрывать эти вопросы в основном курсе.

Изучение факультативного курса по генетике для интересующихся учащихся дает возможность глубоко познать теорию гена, основные генетические закономерности и их молекулярно - цитологические основы, показать прикладной характер генетических знаний значение генетики для развития учения об онтогенезе, эволюции, экологии, селекции.

Изучение курса убеждает школьников в огромном значении экспериментальных исследований для развития теоретических положений генетики, позволяет ознакомиться с этапами познания генетических явлений и убедить их в познаваемости живой природы. В то же время целесообразно при изучении данного курса усилить внимание к практическим знаниям, более обстоятельно рассмотреть вопросы селекции, генетики популяций, значение этих знаний для практики. Не менее важна роль этого факультатива в гигиеническом воспитании учащихся, в раскрытии генетики человека, вредного влияния алкоголя, никотина, наркотиков на генотип человека.

Трудно переоценить значение экологически знаний для осознания учащимися практической, ценностной, эстетической роли живой природы в жизни человека, в развитии общества. Факультативные курсы по экологии Охрана природы , Введение в экологию , Основы биогеоценологии в тесной связи с основным предметом дают возможность учащимися глубоко усвоить знания теоретических основ охраны природы, овладеть практическими умениями по изучению численности популяций, выявлению факторов, вызывающих резкие колебания их численности, а также вооружить школьников умениями разрабатывать мероприятия по охране популяций, видов, биогеоценозов.

Всю группу факультативных курсов по биологии можно рассматривать как систему, обеспечивающую углубленную теоретическую и практическую подготовку по наиболее важным биологическим проблемам, имеющим большое значение для подготовки учащихся к трудовой деятельности.

В то же время развитие биологической науки и народного хозяйства требует разработки факультативного курса прикладного характера по биотехнологии. Эта отрасль производства развивается бурными темпами, и в ближайшие годы будет играть большую роль в народном хозяйстве. Она будет нуждаться в квалифицированных кадрах и увлеченных людях. Совершенствование методики преподавания факультативных курсов должно быть направлено на усиление внимания к самостоятельным работам учащихся с натуральными объектами проведение опытов, наблюдений, самонаблюдений, с изобразительной наглядностью, с учебником и научно - популярной литературой.

Особенно перспективны факультативные курсы, которые проводит учитель совместно со специалистами, когда занятия организуются не только в классе, но и в научно - исследовательских институтах, на селекционных станциях, биологических кафедрах педагогических институтов, в заповедниках и т.д В этом случае учащиеся знакомятся с методами научного исследования, включаются в проведение эксперимента, становятся причастными к исследованиям.

Новые требования по совершенствованию факультативов выдвигаются реформой школы. Таким образом, система внеклассных занятий, факультативных курсов по биологии позволяет значительно углубить биологические знания учащихся, привить им практические и общеучебные умения, содействовать формированию их научного мировоззрения, улучшить профессиональную подготовку и укрепить профессиональные устремления с учетом своих способностей и склонностей Зверев, Мягкова, 1985 . 4.6