Приемы развития познавательного интереса на этапе осмысления изучаемого материала. Основными приемами развития познавательного интереса, используемые на этапе осмысления изучаемого материала, являются 1 Постановка проблемного вопроса, создание проблемной ситуации и др. На уроках в IX классах мы используем следующие вопросы В фантастическом романе Человек-амфибия юноше Ихтиандру пересажены жабры, которыми он дышит в воде. Какую физиологическую проблему, возникшую после этой пересадки и не позволяющую выжить человеку-амфибии в воде, не учл автор романа Щенка кормили только молоком.
Будет ли у него выделяться слюна, если ему покажут кусок мяса Ответ поясните.
В результате использования проблемных вопросов в ходе изучения учебного материала мы установили, что они способствуют появлению у школьников удивления, озадаченности, интеллектуальной активности, эмоциональной приподнятости, стремления к узнаванию, более глубокому ознакомлению с предметом - состояний, свойственных познавательному интересу. 2 Исследовательский прием. На основе проведенных учащимися опытов, наблюдений и анализов литературных данных учащимся предлагается самостоятельно решить познавательную задачу, сформулировать вывод Неподалеку от водома, населенного многими видами животных, в том числе и земноводными, находится завод, не имеющий на трубах очистительных фильтров.
В водоме стала наблюдаться массовая гибель земноводных. Анализ проб воды не показал наличия каких-либо вредных веществ для живых организмов. Почему погибли земноводные 3. Эвристический прием. Учитель, опираясь в своем вопросе на имеющиеся у учащихся знания, помогает им с помощью наводящих вопросов найти правильный ответ.
Предположим, что вы съели бутерброд с ветчиной. В каких отделах пищеварительной системы и с помощью каких веществ будут перевариваться его составные части Назовите основные отличительные черты кольчатых червей по сравнению с другими типами червей. Почему их появление на Земле стало ещ одним эволюционным шагом к прогрессу. 4 Прием научного спора. На уроке учитель создает ситуацию спора, особое внимание уделяя умениям учащихся доказывать и обосновывать свои суждения.
Будьте судьей в споре 1-й ученик Раковина является хорошим защитным приспособлением для моллюска, а поэтому, несмотря на древность своего происхождения, они являются одним из самых многочисленных типов беспозвоночных животных. 2-й ученик Несмотря на наличие раковин, как защитных приспособлений, численность моллюсков в водомах заметно снижается. 19 видов этих животных занесены в Красную книгу. 3-й ученик Я считаю, что причиной сокращения числа моллюсков является употребление в пищу многими животными и человеком. 4-й ученик Я думаю, что такое защитное приспособление как прочная раковина оказывается несовершенным перед ядовитыми химическими веществами, попадающими в водом Кто прав в споре Столкновение различных точек зрения, в которых нужно разобраться, чтобы затем занять собственную позицию, стимулирует активный поиск доказательств, аргументов для отстаивания своей точки зрения.
Это - стимул для преодоления трудностей, для интенсивной мыслительной деятельности, для напряжения ума, для исследовательской активности.
ВЫВОД Постановка на уроке перед учащимися проблемных вопросов, самостоятельное решение познавательных задач, формирование у школьников умения доказывать и обосновывать свои суждения все это способствует активизации мыслительной, исследовательской деятельности, что обусловливает развитие познавательного интереса к биологии.