Приемы развития познавательного интереса на этапе закрепления изучаемого материала

Приемы развития познавательного интереса на этапе закрепления изучаемого материала.

Учебная работа по закреплению и более глубокому осмыслению знаний заключается в том, что после изложения нового материала и формулирования выводов и обобщений понятий учитель ведет учащихся к новым фактам и примерам, но уже в плане более широкого подкрепления сделанных обобщений, их более глубокого уяснения и выработки умения применять изучаемый материал на практике. Закрепление материала в известной мере связано с тем явлением, которое в психологии называется переносом знаний.

Суть его заключается в том, что в процессе учебной работы учащимся приходится усвоенные мыслительные операции, умения и навыки как бы переносить, то есть применять в других условиях. Этот процесс, с одной стороны, облегчает учение, ибо он дает возможность использовать полученные знания, умения и навыки при усвоении нового материала, а с другой - вносит трудности, так как всякий перенос знаний осуществляется не механически, а требует внесения определенных корректив в усвоенные понятия, умения и навыки, некоторой ломки сложившегося стереотипа, то есть умственного и физического напряжения.

Н.А. Мечинсткая указывала на то, что учащиеся сравнительно быстро забывают формулировки правил, выводов и теоретических обобщений, гораздо прочнее в их памяти удерживаются логические доказательства, а также обобщения, которые сделаны на основе ярких примеров и фактов и закреплены в процессе практических упражнений. Только разумно поставленная система тренировочных упражнений, требующих от учащихся разнообразного подхода к усвоению учебного материала и высокого умственного напряжения, позволяет добиваться глубоких и прочных знаний.

На этапе осмысления и закрепления полученных знаний используются следующие приемы, активизирующие познавательный интерес к учебному предмету 1 Использование натуральных объектов в заданиях для учащихся. Перед уроком учащиеся получают раздаточный материал, с использованием которого на уроке выполняют следующие задания Рассмотрите растения засушливых районов Ставрополья и найдите признаки приспособленности к недостатку влаги.

Розданы микропрепараты крови лягушки и человека без надписи. Задание различить и ответить на вопрос с чем связано именно такое строение эритроцитов крови человека 2 Прием моделирования. В качестве примера можно привести следующее задание Учащиеся получают набор в пакете организмов, обитающих на определенной территории. Задание смоделируйте, используя набор, все возможные пищевые цепи. 3 Составление схем, таблиц Развитию познавательного интереса способствует использование на уроках биологии заданий по построению схем, работе с таблицами Заполните таблицу Лягушка - земноводное животное.

Укажите, какие особенности лягушки указывают на то, что она земноводное животное. Черты приспособленности к водной средеЧерты приспособленности к наземной среде На основании изученного материала составьте таблицу Основные признаки классов. ПризнакиКласс двудольчатыеКласс однодольчатые 4 Использование символов для выполнения заданий При выполнении учебных заданий учащимся могут быть предложены идеографические знаки, характеризующие тот или иной объект изучения. В Ы В О Д Процесс овладения новыми знаниями не сводится к обычному заучиванию правил, выводов и обобщений.

Он основывается на улучшении самостоятельной работы школьников, на глубоком логическом анализе того фактического материала, который лежит в основе формирования научных понятий. На основе полученных результатов были сделаны выводы о том, что использование указанных приемов стимулируют стремление учащихся к самостоятельному выполнению заданий, характеризуются сосредоточенностью произвольного задания, отвлечений учащихся на уроках стало меньше.

Использование натуральных объектов, символов вызывают у школьников эмоциональные проявления, что в целом характерно для развития познавательного интереса.