Развитие речи у ребенка

Развитие речи у ребенка. У ребенка слово становится сигналом сигналов не сразу. Это качество приобретается постепенно, по мере созревания мозга и формирования новых и все более сложных временных связей.

У грудного младенца первые условные рефлексы неустойчивы и появляются со второго, иногда третьего месяца жизни. Ранее всего формируются условные пищевые рефлексы на вкусовые и запаховые раздражители, затем на вестибулярные покачивание и позже на звуковые и зрительные. Для грудного ребенка характерна слабость процессов возбуждения и торможения. У него легко развивается охранительное торможение.

На это указывает почти непрерывный сон новорожденного около 20 ч. Условные рефлексы на словесные раздражители появляются лишь во второй половине года жизни. При общении взрослых с ребенком слово обычно сочетается с другими непосредственными раздражителями. В результате оно становится одним из компонентов комплекса. Например, на слова Где мама ребенок реагирует поворотом головы в сторону матери только в комплексе с другими раздражителями кинестетическими от положения тела, зрительными привычная обстановка, лицо человека, задающего вопрос, звуковыми голос, интонация.

Стоит изменить один из компонентов комплекса, и реакция на слово исчезает. Постепенно слово начинает приобретать ведущее значение, вытесняя другие компоненты комплекса. Сначала выпадает кинестетический компонент, затем теряют свое значение зрительные и звуковые раздражители. И уже одно слово вызывает реакцию.

Предъявление определенного предмета при одновременном его назывании приводит к тому, что слово начинает заменять обозначаемый им предмет. Эта способность появляется у ребенка к концу первого года жизни или началу второго. Однако слово сначала замещает лишь конкретный предмет, например данную куклу, а не куклу вообще. Т. е. слово выступает на этом этапе развития как интегратор первого порядка. Превращение слова в интегратор второго порядка или в сигнал сигналов происходит в конце второго года жизни.

Для этого необходимо, чтобы на него было выработано не менее 15 различных условных связей пучок связей. Ребенок должен научиться оперировать с различными предметами, обозначаемыми одним словом. Если число выработанных условных связей меньше, то слово остается символом, который замещает лишь конкретный предмет. Между 3 и 4 годами жизни появляются слова интеграторы третьего порядка. Ребенок начинает понимать такие слова, как игрушка, цветы, животные. К пятому году жизни у ребенка возникают более сложные понятия.

Так, слово вещь он относит и к игрушкам, и к посуде, и к мебели, и т. д. Развитие второй сигнальной системы протекает в тесной связи с первой. В процессе онтогенеза выделяют несколько фаз развития совместной деятельности двух сигнальных систем. Первоначально условные рефлексы ребенка осуществляются на уровне первой сигнальной системы. Т. е. непосредственный раздражитель вступает в связь с непосредственными вегетативными и соматическими реакциями.

По терминологии А. Г. Иванова - Смоленского, это связи типа Н Н непосредственный раздражитель непосредственная реакция. Во второй половине года ребенок начинает реагировать на словесные раздражители непосредственными вегетативными и соматическими реакциями. Таким образом, добавляются условные связи типа С Н словесный раздражитель непосредственная реакция. К концу первого года жизни после 8 месяцев ребенок начинает подражать речи взрослого так, как это делают приматы, при помощи отдельных звуков, обозначающих что-либо вовне или какое-либо собственное состояние. Затем ребенок начинает произносить слова.

Сначала они также не связаны с какими-либо событиями во внешнем мире. При этом в возрасте от 1,5 2 лет часто одним словом обозначается не только какой-либо предмет, но и действия, переживания, связанные с ним. Позже происходит дифференциация слов, обозначающих предметы, действия, чувства. Таким образом, прибавляется новый тип связей Н С непосредственный раздражитель словесная реакция. На втором году жизни словарный запас ребенка увеличивается до 200 и более слов. Он начинает объединять слова в простейшие речевые цепи, а затем строить предложения.

К концу третьего года словарный запас достигает 500 700 слов. Словесные реакции вызываются не только непосредственными раздражителями, но и словами. Ребенок научается говорить. Таким образом, возникает новый тип связей С С словесный раздражитель словесная реакция. С развитием речи и формированием обобщающего действия слова у ребенка в возрасте 2 3 лет усложняется интегративная деятельность мозга возникают условные рефлексы на отношения величин, веса, расстояния, окраски предметов.

У детей в возрасте 3 4 лет вырабатываются различные двигательные стереотипы. Однако среди условных рефлексов преобладают прямые временные связи. Обратные связи возникают позже и силовые отношения между ними выравниваются к 5 6 годам жизни. 4.