О роли и месте экологиив обществеПосле Всероссийской чрезвычайной конференции поохране природы, прошедшей в Политехническом музее 13 июня с. г вопрос о том,что такое экология, кому она нужна и для чего, к сожалению, не прояснился, азапутался. В то же время именно от ответа на него сегодня зависит состояние делв области экологии.Выступавший на конференции министр природных ресурсов Б.А.Яцкевич оказался в роли человека, заранее обреченного на непонимание. Онсказал, что перестройка природоохранных органов, в частности, передача функцийГоскомэкологии и Рослесхоза Министерству природных ресурсов - часть хорошопродуманного плана.
Он выступал против засилия бюрократии, ведомственногоподхода, мешающего развитию экологии, предложил расставить реперные точки длядальнейшей работы интервью с министром см. на стр. . Как и ожидалось, онпокинул трибуну непонятым. Представление о крушении экологии владело сознаниемучастников.Между тем, происходящее не сводится к заменеодного ведомства другим.
Гораздо тревожнее сохраняющееся непонимание того, чтопредставляет собой экология, в чем ее задачи, роль и место в обществе. Экология и жизнь ориентирована не накрики, эмоции, зеленый шум , а на взвешенный, аналитический подход,всестороннее рассмотрение проблем.Мы не присваиваем себе право на обладаниеистиной в последней инстанции, а пытаемся действовать, как завещал наш главныйредактор Н.Н. Моисеев быть объективными в рассмотрении проблем, заниматьсясистемным их осмыслением, не давать волю эмоциям, часто отражающим ту или инуюидеологию.
Или, как часто он говорил, цитируя Блеза Паскаля, надо уметь бытьчестным перед самим собой и перед другими. Попробуем придерживаться этогоправила в последующих рассуждениях Начнем с образования, одной из коренных проблемвсякого общества. В стране реформируются не только органы управления, вчастности, природопользованием.На гребне перемен инициируются и реформысистемы образования, что еще раз показывает неразрывность образования и жизниобщества.
Сейчас решается вопрос о 12-летке. Наша озабоченность здесь двоякая -глобальная и предметная, т. е. о школьном предмете.Глобальная в том смысле, что изменениязатрагивают такой глубинный механизм, который Моисеев называл системаУчитель . Дело в том, что система образования есть необходимая составнаячасть общества - это передача не только знаний, но и звания человека тем, ктоидут за нами. Зачем мы вытягиваем детей из девственного мира природы, сажаем ихза парты? Мы хотим, чтобы они были не маугли, а люди, хотим, чтобы они былисчастливее нас, и поэтому учим их всему, что знаем.
И эта идея настолькоовладела массами, что учителя работают за смехотворную зарплату. Наша тревога -о том, как повлияют эксперименты с 12-леткой на систему передачи знаний,сложившуюся в России. Самое главное - сохранить и приумножить результаты,сберечь систему передачи звания человека и знаний, которая существует в стране,несмотря на все трудности.И для ее сохранения и надо говорить о допустимыхнагрузках - чтобы и учителя и сами дети знали пределы своих сил и возможностей.И точно так же необходимо вести речь о допустимой нагрузке на природу. И вот здесь надо перейти к предмету ,понять, где зарыта собака , почему нужно преподавать экологию вшколе.
На уровне обыденного сознания мы понимаем - природу следует любить иберечь.И, казалось бы, чего проще - внушить школьнику Береги природу -твою мать, и точка! Ну, еще добавить Она тебе ещепригодится . И тогда, конечно, это можно повторять после каждого урока -хоть после физики или химии, хоть после русского или физкультуры. Но с уроком экологии все ведь сложнее.
Малотого, что необходимо объяснить, почему природу надо беречь, и для этого можно инужно показать, как тесно в ней все связано. Собственно, взаимосвязанность,существование сообществ - это и есть предмет экологии как части биологии.Ипотому так увесист аргумент Да преподавайте ее экологию в биологии -возьмите пару часов дополнительно! Такой подход в школе пока торжествует.Но в жизни все по-другому. В нашем сознании уже сидят стереотипы где те экологи,которые отвечают за воздух, за воду, за мусор, за то, чтобы была рыба в реке?Это уже не биология - это социология, потому что экологов мы представляем какнекую активно действующую часть общества и даже как необходимый элементгосударственного устройства.
И вот оказывается, что очень тесно переплетенонепонимание роли экологии в школе и в государстве - откуда и свистопляска с экологией уже не учебной дисциплиной, а компонентомгосударственного устройства . Вряд ли кто-то сегодня может считать, что системаобразования не нужна обществу.
С экологией не так - основная масса людей если ивспоминает об экологии, то вскользь, между другими делами, обращая внимание накакой-то вопиющий факт - грязную реку или загубленный лес. Но это поверхностноеотношение не только отдельных людей, нет, это выражение настроения и отношенияк проблеме нашего общества.Экология не прорастает на нашей социальной почве,потому что жизнь для большиства людей в России - сегодня штука очень жестокая,на грани нищеты и голода.
Но как бы ни было плохо в той или иной семье, всепонимают, что образование - вещь необходимая, без него не проживешь, и это жепонимает и государство, проявляя внимание, может быть, и неуклюже, к проблемамобразования. А вот от экологии государство может попытаться отмахнуться - не дотого, мол, есть более важные проблемы.Вот это и есть самая главная проблемасегодня! Если не до того - тогда нет и разговора, нечего говоритьоб экологии, надо на хлеб зарабатывать.
Но не тут-то было! Сегодня без экологии никуда -в государственном масштабе это очень заметно, надо только осознать, насколько.И в глазах мирового сообщества окажемся дикарями, и сами вскоре окажемся нетолько без еды, но и без воды, и без зверья всякого, по уши во всякой дряни -от радиации до мусора.Если резюмировать сказанное, то хочетсянадеяться, что в процессе нынешней перестройки органов управления государствомдля экологии найдутся время и силы - чтобы превратить ее в систему.
Дело в том,что когда мы ведем речь, например, об образовании, можно говорить о системе образования , употребление этого термина оправдано, хотясистема неизмеримо шире, чем ведомство, Министерство образования.Системаобразования включает в себя прежде всего родителей и их детей это почти всежители страны, пребывающие поочередно в том и другом качестве , а затем ужепедагоги и система их подготовки, медики и администраторы, а также системапроизводства учебников и учебных пособий.
И эта широта, опора на все населениеделают систему очень устойчивой. А вот про экологию нельзя сказать, что этасистема укоренилась в обществе и приобрела устойчивость, хотя кое-где инакоплен опыт взаимодействия государственных органов с общественнымиорганизациями и школами.Для создания СИСТЕМЫ ЭКОЛОГИИ можно и нужнопривлечь как специалистов, знающих систему увязки в прежней, доперестроечнойэкономике пока они еще живы , так и ученых, работающих в области системногоанализа сложных систем.
Если попробовать изменить приоритеты при финансированиинауки, можно найти силы и средства для разработки новейших таких, которыенетрудно продать на Запад технологий - как в энергетике, так и в использованииресурсов, переработке отходов - вместо того, чтобы покупать их на том же Западеза огромные деньги. Это даст стратегическую для страны возможность вывести изкризиса отечественные науку и технологии, которые оказались не востребованы всилу как прошлых ошибок, так и увлечения более простыми способами накопленияпервоначального капитала.
А то ведь развитая держава на глазах превращается всырьевой придаток, что при ее научном потенциале представляет собойисторическую нелепость. Но есть и другое направление выхода из нашего экологического кризиса - расширять опору на население, вовлекать вэкологическую проблематику как можно больше людей разных специальностей.Этомуи служит Экология и жизнь - объяснять и пропагандироватьэкологические идеи, привлекать к ним интерес, нести их в жизнь.
А роль школы вэтом еще больше. Именно через школу в общество проникают и укрепляются главныеидеи, которые движут затем людьми, влияют на их поступки. Но экологию нельзясравнивать с идеологией, ориентированной под тот или иной политический заказ. Экологическое неблагополучие - объективная угроза существованию нашегообщества, всей цивилизации.Если мы не примем во внимание состояние природы, нераспространим на нее гуманное отношение, готовность к пониманию, котороесуществует между людьми можем остаться без будущего.
Так же, как система образования, должнавозникнуть и СИСТЕМА ЭКОЛОГИИ как один из институтов общества, которыйнакапливает опыт существования в ладу с природой, в сотрудничестве с ней. Онадолжна включать и механизмы власти, и наукоемкие технологии, и систему знанийоб объективной экологической опасности, и знание способов мирного сосуществованиякак с другими людьми, так и с природой.
Эту систему еще предстоит построить, иуже видно, что не обойтись отдельными изменениями - нужен комплекс мер, вкотором образование, правовые и экономические механизмы, новые технологиинайдут свое место. Для этого экологии прежде всего надо занять свою нишу всистеме ценностей каждого человека. Тогда политика не будет отмахиваться отэкологии,а уделит ей место, подобно образованию, сообразуясь с ее ролью всознании людей.А процесс этот самосогласованный чем лучше мы знаем предмет,тем больше им занимаемся.
И этот процесс уже пошел во всем мире,поэтому мы не можем его игнорировать. Просто российский путь - это, какправило, путь тернистый Список использованной литературы Журнал Экология ижизнь . Статья А.Л.Самсонова.