Экологическое воспитание

ВВЕДЕНИЕ В 20 веке человечество осознало, что биосфера и ее составные части имеют пределы саморегуляции и самовосстановления, нарушение которых может привести к планетарной катастрофе. Глобальные экологические проблемы определили экологическую альтернативу либо изменить отношение к природопользованию, либо захлебнуться в собственных отходах.Проблемы выживания и сохранения человечества могут быть разрешены не только за счет рационального использования природоохранной, восстанавливающей и созидательной экологической деятельности, но и путем переориентации ценностей, взглядов каждого жителя планеты в отношении к окружающей среде.

Сохранение биосферы зависит от воспитания экологического мышления, от перестройки мировоззрения современного человека. Очевидно, что экологическое образование должно иметь приоритетное значение и начинаться с возможно более раннего возраста.В нашем основном законе Конституции Республики Беларусь сказано Охрана природной среды долг каждого. Однако на практике мы видим, что многие проблемы нынешнего состояния окружающей среды напрямую связаны с уровнем экологического сознания людей.

В этом плане уже немало сделано. Проводится целенаправленная работа по просвещению населения. Для этого совместно с Минобразования проводится работа по созданию системы непрерывного экологического просвещения, образования и воспитания.Для утверждения на правительственном уровне внесены в Совет Министров РБ Концепция образования в области окружающей среды и Республиканская программа совершенствования образования в области окружающей среды.

Ведется активная разъяснительная работа в средствах массовой информации. За шесть месяцев 2003 года было проведено семь пресс конференций и организовано более 450 выступлений руководителей и специалистов Минприроды в средствах массовой информации на телевидении, радио, в газетах и журналах по проблемам рационального использования природных ресурсов и охраны окружающей среды.Ежегодно выпускается большое количество литературы экологической направленности налажен регулярный выпуск сборников нормативных документов, буклетов, плакатов, информационных бюллетеней.

Издается ежегодный экологический бюллетень Состояние природной среды Беларуси, а также регулярно выходит Национальный доклад Состояние окружающей среды Республики Беларусь.Основная информация об экологической ситуации включена самостоятельным разделом в ежегодный статистический сборник, публикуемый Министерством статистики и анализа.

В 2002 году был издан буклет Водные ресурсы, Национальный отчет о прогрессе в области устойчивого развития Республики Беларусь, книги Глобальные природоохранные конвенции опыт осуществления в Республике Беларусь, Национальная система мониторинга окружающей среды РБ и др. Сведения о состоянии окружающей среды Беларуси вводятся в сеть ИНТЕРНЕТ. В настоящее время Минприроды работает над созданием собственного сайта.Заметную роль в повышении уровня экологических знаний населения играют рекламные видеоролики на природоохранную тематику, размещенные на Национальном телевидении. Во всех облкомитетах, в Минском городском комитете и в самом Министерсве созданы горячие телефонные линии, по которым можно получить информацию о состоянии окружающей среды и принимаемым мерам по ее оздоровлению.

В июле 2001 года в целях реализации положений Орхусской конвенции при Министерстве природных ресурсов создан и действует Общественный координационный экологический совет.В 2003 году по решению Министерства природных ресурсов и охраны окружающей среды впервые проводился Республиканский экологический форум, целью которого явилась пропаганда бережного отношения к природе, вовлечение общественности в решение проблем окружающей среды, повышение экологической культуры граждан.

Из поколения в поколение человек черпал сокровища из щедрых кладовых природы. Природные богатства помогали людям делать жизнь безопаснее и комфортнее, развивать и укреплять экономику, науку, общество.Человек связан с природой тысячами незримых нитей.

Природа наш друг, наша жизненная среда, поэтому беречь природу, разумно использовать природные ресурсы, охранять их священный долг каждого.Цель курсовой работы теоретически обосновать и экспериментально проверить возможности осуществления экологического воспитания учащихся начальной школы. 1. Изучит психолого-педагогическую литературу по экологическому воспитанию младших школьников. 2. Раскрыт основные понятия экологическое воспитание, экологическая культура в учебно воспитательном процессе начальной школы. 3. Определить наиболее эффективные методы и приемы экологического воспитания младших школьников. Объект исследования процесс экологического воспитания младшего школьника.

Предмет исследования методы и приемы осуществления экологического воспитания в начальной школе. Опытно-экспериментальная база начальная школа 103 города Минска.Методы исследования педагогический эксперимент. 1. АНАЛИЗ СОВРЕМЕННОГО СОСТОЯНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ СИТУАЦИИ В РЕСПУБЛИКЕ БЕЛАРУСЬ. В соответствии со статьей 75 Закона Республики Беларусь Об охране окружающей среды, система непрерывного экологического образования и формирования экологической культуры граждан включает дошкольное, общее базовое, общее среднее, профессионально- техническое, среднее специальное, высшее и послевузовское образование, а также повышение квалификации и переподготовки кадров.

Сейчас, в настоящее время, экологическая проблема взаимодействия человека и природы, а также воздействия человеческого общества на окружающую среду стала очень острой и приняла огромные масштабы.

Планету может спасти лишь деятельность людей, совершаемая на основе глубокого понимания законов природы, учет многочисленных взаимодействий в природных сообществах, осознание того, что человек это всего лишь часть природы.Экологическая политика Республики Беларусь, ее нормативно-правовая база, экономические механизмы природопользования постоянно совершенствуются.

Это создает предпосылки реализации права нынешнего и будущих поколений граждан страны на благоприятную окружающую среду и экологически безопасные условия проживания. Система природоохранного законодательства в республике разрабатывается с учетом опыта промышленно развитых стран и в целом соответствует международным стандартам.Конституция Республики Беларусь декларирует право каждого гражданина на благоприятную окружающую среду и на возмещение вреда, причиненного нарушением этого права.

Особенности географического положения Беларуси, преобладание ветров западного направления способствуют тому, что Республика Беларусь является одной из загрязняемых стран Европы за счет трансграничного переноса.Ежегодно на территории республики по модельным расчетам программы ЕМЕП доля трансграничной серы в выпадениях составляет 84-86 , окисленного азота 89-94, восстановленного азота 38-65. С целью сохранения чистоты воздушного бассейна осуществляются проверки предприятий по соблюдению требований законодательства по охране атмосферного воздуха, проводится операция Чистый воздух, стимулирующая снижение выбросов от автотранспорта, введены экологические платежи за выбросы вредных веществ в атмосферу.

Большое внимание уделяется вопросам строительства, реконструкции и повышения производительности сооружений для очистки сточных вод. За период с 1990 года введены в эксплуатацию 199 крупных очистных сооружений общей мощностью 469 тыс. м.куб.сутки.

Проведена большая работа по установлению водоохранных зон для малых рек, озер и водохранилищ.В ходе реализации проектов из водоохранных зон вынесено свыше 2800 различных объектов загрязнителей. Внутри зон проведена посадка водоохранных лесонасаждений на площади более 10 тыс. га. Результаты наблюдений за состоянием рек и водоемов свидетельствуют о том, что качество поверхностных вод в последние годы остается стабильным и имеет тенденцию к улучшению.

Почвы являются одним из важнейших видов земельных ресурсов. Они обеспечивают 98 получения человеком продуктов питания и многих видов промышленного сырья, с почвой связано более 92 видов растений и 93 видов животных. Земельный фонд республики на протяжении последних лет остается неизменным. Пахотные земли составляют 28. Почвы являются национальным богатством Беларуси.В то же время около 10 пахотных земель подвергаются разрушительным эрозионным процессам, которые наносят стране существенный экономический ущерб.

Важным звеном в системе охраны окружающей среды является повышение уровня озеленения современных городов.Уровень озеленения в городах республики за малым исключением остается вдвое ниже нормативных требований, составляя для малых городов 15,6, средних 22, крупных 22,6. В этой связи актуальность приобрело принятие разработанных Минприроды Закона Республики Беларусь О растительном мире, Правил по сохранности, сносу и пересадке зеленых насаждений в городах и населенных пунктах, Инструкции по классификации и учету городских зеленых насаждений.

Национальным богатством Беларуси и одним из основных природных ресурсов Беларуси является лес. Сохранение и бережное отношение к лесам является приоритетной задачей государства. На долю лесных экосистем приходится 37,8 общей площади страны.Наблюдения за состоянием лесов осуществляются в Национальной системе мониторинга. Важная роль в сохранении биоразнообразия лесов и всего растительного мира принадлежит системе особо охраняемых природных территорий, площадь которых в республике составляет 1588 тыс. га, или 7,6 территории страны.

К особо охраняемым природным территориям ООПТ относятся заповедники, заказники, национальные парки и памятники природы. В республике ежегодно увеличивается площадь охраняемых природных территорий.В природно-заповедный фонд Беларуси входят 1 биосферный заповедник и 4 национальных парка общей площадью 415 тыс.га 2 территории страны, 98 заказников республиканского значения 848 тыс.га 4, 464 заказника местного значения 318 тыс.га 1,6, 903 памятника природы республиканского и местного значения 17 тыс.га. Минприроды осуществляет контроль за охраной, состоянием численности и использованием диких животных, при этом его основной задачей является восстановление и поддержание их оптимальной плотности максимального количества животных, которое на протяжении долгого времени может существовать в определенных угодьях, используя и не истощая их. За последние годы увеличилась численность основных видов копытных животных.

Так, численность наиболее ценных охотничьих видов животных, по сравнению с 1995г. в 2003г. возросла лося на 3335 особей 26, кабана на 15127 особей 57, косули на 13894 особи 35, оленя на 644 особи 17, бобра на 13900 особей 66. Все вышеизложенное подтверждает, что в республике делается многое для того, чтобы каждый гражданин имел возможность в реализации своего права на благоприятную окружающую среду и экологически безопасные условия проживания. 1.2. СУЩНОСТЬ И СОДЕРЖАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ. Цель экологического образования и просвещения создание условий для приобретения всеми гражданами знаний в области экологии, формирование экологического мировоззрения в обществе, включающего культурные и этические принципы и нормы поведения, обеспечивающие устойчивое развитие страны отмечается в Национальной стратегии устойчивого социально экономического развития РБ на период до 2020 года. Современная система экологического образования базируется на методологических принципах, разработанных такими учеными, как С.Н. Глазачев, А.Н. Захлебный, И.Д. Зверев, Е.С. Сластенина, И.Т. Суравегина и др. Основными принципами экологического образования являются следующие Принцип единства интеллектуального, эмоционального и деятельностного компонентов экологического образования Принцип непрерывности Принцип взаимосвязи глобального, национального и краеведческого подходов к анализу экологических проблем и путей их решения Принцип междисциплинарности Принцип всеобщности и доступности Принцип социокультурной детерминации развития личности.

Обязательным принципом методологии экологического образования должен стать принцип его непрерывности.

Экологическое образование в настоящее время принято рассматривать как единую систему, основными компонентами которой выступают формальное дошкольное, школьное, среднее специальное, высшее образование и неформальное образование детей, юношества и взрослого населения.

Основной результат экологического образования предполагает осознанную социально значимую деятельность, направленную на гармонизацию отношений человека с окружающей средой.

Ближайшим результатом образования для концепции устойчивого развития должно стать понимание необходимости не только экологических, но и социально экономических перемен в масштабе мирового сообщества, отдельных государств, регионов, населенных пунктов, организаций, учебных заведений, строго соответствующих экологическим требованиям.

Отдаленный результат реализация постматериальных ценностей характеризующих общество, способное прийти на смену обществу потребления, в числе которых гуманизм, свобода, творчество, нравственность, ориентация на диалог и сотрудничество, профессионализм, самореализация, качество жизни, понимание своей роли в природе и ответственности за ее восстановление и сохранение для будущих поколений.

Развитие нового экологического мышления как центральной подсистемы экологической культуры связано с осознанием бесперспективности и, более того, гибельности ориентации на господство технократического стиля мышления, основанного на агрессивном отношении к природе, с формированием экологической ответственности.

Экологическое мышление требует отказа от эгоистических потребительских установок, ориентированных на узколичностные либо узкогрупповые интересы, на достижение сиюминутных целей и материальных выгод, когда не принимаются во внимание не только качество природной среды и благополучие будущих поколений, но и элементарная обеспеченность ближнего.

Оно ориентировано на историческую перспективу, а не на сегодняшний корыстный интерес. Экологическая ответственность интегральная характеристика личности и ее формирование требует целостного подхода.Содержание экологического образования включает Собственно экологические и связанные взаимодействующие с ними знания знание об экологических проблемах, экологические понятия, идеи оптимизации экологических ситуаций, законы экологии, которые выступают базисом, фундаментом адекватного отношения человека к экологическим проблемам Эмоционально эстетическую культуру Деятельностно практическое отношение к действительности.

Все вышеназванные составляющие образуют единое содержание процесса становления нового экологического мышления. 1.3. ОСОБЕННОСТИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТСКОЙ ОБЩЕСТВЕННОЙ ОРГАНИЗАЦИИ РОДНИЧОК. Экология это наука об отношениях растительных и животных организмов, населяющих общую территорию, их отношения друг к другу и к окружающей среде.

Экологическое воспитание Сохранение богатого природного окружения и защита дикой флоры и фауны Сбережение лесных ресурсов Охрана окружающей среды и вторичная переработка ресурсов Создание общества здорового образа жизни Защита и сбережение водных и энергоресурсов. В настоящее время каждый здравомыслящий человек на Земле задумывается о происхождении нашей планеты, ее экологическом неблагополучии и ее будущем.Ученые всего мира изучают эту проблему.

Однако результаты их исследований не радуют. Сохранить такие ценности как среда обитания человека и этнокультурное достояние, могут только экологически воспитанные люди. Экологическая проблема нашла отклик в Законе Об образовании РБ 1991года.Одной из целей образования в этом законе определена в следующем формирование экологического сознания у всех обучающихся. Значит, экологическое образование становится приоритетным направлением нынешнего этапа образования.Экологизация образования и воспитания процесс непрерывный.

Он охватывает все возрастные группы населения, не малая роль в этом отводится начальной школе. Экологизация образования и воспитания направлена на создание такого развивающего пространства, в котором постепенно, средствами специальных педагогических технологий, будут формироваться соответствующие эмоции, представления, знания, убеждения, которые являются существенными элементами экологического сознания, касаются эмоциональной сферы психики детей.По опросу школьников можно сделать вывод о слабой осведомленности в вопросах взаимодействия человека и природы, о взаимосвязи состояния окружающей среды и состояния здоровья человека.

Об этом говорят такие показатели как Равнодушное отношение к окружающей грязи в школе и на ее территории Сломанные ветви деревьев и кусты Состояние школьных учебников в конце года Небрежное отношение к школьной мебели. Можно сделать вывод об актуальности проблемы.Дети в своем большинстве любят природу, бережно относятся к ней, любят животных и охотно ухаживают за ними. Однако им не достает систематизированных знаний о законах природы. Так одними из ведущих задач НШ 103 являются Создание условий для сохранения и укрепления здоровья учащихся Формирование потребности в здоровом образе жизни на основе внедрения в учебный процесс здоровьесберегающих технологий Повышение роли физкультурно-оздоровительной работы Развитие культуры питания Создание учебно-воспитательной среды, способствующей формированию активной гражданской позиции учащихся, воспитанию образованной, нравственной личности через взаимодействие учреждений образования, здравоохранение, правоохранительных органов, общественных организаций и семьи, реализацию качественно новых подходов к организации досуга.

Одной из главных задач школы является формирование важнейших нравственных качеств, которые подготовят ребенка к экологически культурной деятельности на Земле, к обучению по программе экологического образования и воспитания на следующих этапах.

С этой целью в НШ 103 действует детская организация Родничок.

В январе феврале 2005 года ДО Родничок вошла в десятку лучших детских организаций Фрунзенского района и участвовала в финале районного смотра конкурса комнат и деятельности детских и молодежных общественных объединений. Традиционно в апреле ученики из 2-х классов пополняют организацию. Прием проходит в торжественной обстановке на творческом отчете организации.Каждый класс имеет свое название отряда, свою эмблему, свой экологический уголок, газету отряда и свое экологическое дело. В знак принадлежности к экологической организации ребятам повязывают бирюзовые галстуки.

В школе оформлен общешкольный уголок ДО, который содержит Экологические основы правил поведения в школе, Кодекс экологической морали, Устав ДО. Ежемесячно проходят Советы ДО, на которых ребята анализируют прошедшие мероприятия и планируют новые.Очень активно проходит в школе акция Спасем леса Беларуси сбор макулатуры составляет до 950 кг Очистим планету от мусора проводится озеленение школы на ее территории ученики вместе с родителями и классными руководителями вскапывают и оформляют клумбы, высаживают рассаду к операции Кормушка декабрь февраль ребята заблаговременно заготавливают растительный корм, вывешивают изготовленные кормушки, следят за регулярностью пополнения корма для зимующих птиц. В школе стало традицией ежегодно проводить мероприятия, конкурсы, выставки, фестиваль мастерства Конкурс рисунков Как прекрасен этот мир Фотовыставка Мой любимец Выставка продажа поделок Фантазии природы Выставка-конкурс Мы за мир Выставка плакатов О здоровье знаю все, но Праздник Восеньскi кiрмаш Спортивный праздник Снежинка Фестиваль творчества Юные таланты.

Проанализировав содержание этих выставок, можно судить, насколько ребята прониклись экологическими проблемами.

Главное, что у ребят деятельность по охране природы вызывает искренний интерес, они чувствуют важность отношения человека к природе и последствия этих отношений.

В сентябре октябре, апреле мае среди учеников 3-4 классов организуется деятельность отряда Зеленый патруль. Очень насыщенно и интересно проходит в апреле-мае неделя Экология души Конкурс рисунков 1-2 классов, Каждый в ответе за жизнь на планете Олимпиада Юный эколог среди учеников 4-х классов Выставка плакатов Чернобыль моя боль 3-4 классы. К 9 мая ребята ответственно готовят поздравление ветеранам войны и труда.Итогом работы ДО Родничок традиционно в апреле проходит творческий отчет о проделанной работе за год, где каждый класс экологический отряд защищает свое экологическое дело творческим выступлением литературный монтаж, инсценировки, песни.

Ребята из детской организации Родничок активно участвуют в районных конкурсах, за что и награждаются почетными грамотами 1 место в конкурсе на лучшее мероприятие по здоровому образу жизни О здоровье знаю все, но в номинации Пропаганда против табакокурения 2002 г. победители в номинации Юные исследователи в 1-м туре районной историко-краеведческой игры Мой родны горад2003г. 1 место в районном конкурсе на лучшее мероприятие по правовому воспитанию и профилактике преступности среди несовершеннолетних 2003г. приз зрительских симпатий в районном конкурсе по пропаганде здорового образа жизни в номинации Пропаганда против наркотиков 2003г. благодарность за активное участие в акции Зоопарк приглашает друзей 2003г. благодарность за участие в праздновании юбилея Зоопарку 20 лет 2004г. за участие в районных конкурсах творчества Рождественские фантазии, Спасатели глазами детей, Соблюдаем законы дорог, Маски для веселой сказки, Традиции и современность 2004-2005 годы за участие в финале районного смотра-конкурса комнат и деятельности детских и молодежных общественных организаций районный конкурс патриотической песни Память сердца районный конкурс песенного мастерства Очаровательная парочка.

Ежегодно ученики 2-4 классов посещают Музей экологии и природы Беларуси и ее водных ресурсов, посещают практические занятия музея по программе абонемента.

Одним из ярких моментов в работе школы по экологическому воспитанию стала фотовыставка Мой любимец, организуемая ко Дню защиты животных к 4 октября.

В выставке принимают участие и педагоги школы. Ко Дню охраны водных ресурсов в марте проводится викторина Берегите воду для 2-х классов. В апреле в рамках недели Экология души проходит олимпиада Юный эколог среди 4-х классов.По результатам исследования уровня отношения к природе, учащиеся школы, в своем большинстве 95, осознают необходимость в охране природы, любят природу, животных, охотно ухаживают за ними и 84 принимают непосредственное участие в природоохранных мероприятиях.

Однако, следует больше уделять внимания систематизации знаний о закономерностях природы, сведений о рациональном взаимодействии со средой обитания, кроме того, особое внимание следует уделять практической природоохранной деятельности.Молодежные и детские организации реалии современной общественной жизни.

Общественным организациям клубам, ассоциациям, движениям, обществам т.д. принадлежит важная роль в добровольном объединении людей для совместной экологической деятельности.Назначение и отличительные черты данных объединений определяются их названием общественные организации. Организация объединение, которое характеризуется наличием обозначенной цели контролем определенной программы деятельности четко сформулированными обязанностями ее членов организационной структуры, соответствующей направлениям и содержанию деятельности функциональной определенности социальных ролей членов организации и их взаимоотношений механизмов координирующих действий осознанных, общепринятых норм, дисциплины и подготовленных функционеров.

Понятие общественный отражает открытость организации, добровольность участия, выборность органов самоуправления, самоорганизацию, демократическое участие всех в общих делах организации.Детское общественное движение сегодня вариантно по количественным показателям, юридическому статусу, организационно-правовым формам, масштабам функционирования, целям и содержанию деятельности.

Детское экологическое движение это массовая форма экологического образования, организующая и координирующая добровольную внеурочную экологическую деятельность школьников. Члены экологического движения проводят различные акции, активно участвуют в природоохранных мероприятиях, пропаганде экологических знаний, разработке предложений по сохранению и восстановлению природной среды.

В последние годы все активнее проявляет себя движение зеленых. В многочисленных акциях зеленых активное участие принимают школьники. Как известно, развитие интереса детей к миру природы, расширение и углубление биологических знаний, освоение навыков наблюдения и экспериментирования, организация природозащитных и природовосстановительных акций берут свое начало в истории юннатского движения.До середины 90-х годов станции юных натуралистов существовали практически во всех городах Беларуси в последнее время они переименованы в экологические центры.

Цель Республиканского экологического центра детей и юношества г. Минска РЭЦДиЮ воспитане нового экологического сознания. Сегодня Республиканский экологический центр является координатором 27 экологических центров РБ. В центре занимаются более 2000 девочек и мальчиков разного возраста.Кружки, клуб, студия, мастерская, очная и заочная школы, экотеатр, экспедиция, академия, факультативы, экологические практикумы объединены в учебно-воспитательные лаборатории и отделы отдел учебно-методической работы и информации отдел социально-воспитательной работы лаборатория экологии и охраны природы лаборатория цветоводства и озеленения лаборатория сельскохозяйственной экологии лаборатория биологии.

Отряды зеленых патрулей - форма детского экологического движения, уже давно получившая в нашей стране широкое распространение.Первоначально отряды зеленых патрулей возникли в связи с охраной зеленых насаждений.

В дальнейшем их сфера деятельности расширялась. Зеленый патруль стал не только детской общественной инспекцией по охране зеленых насаждений, но и школьным активом, организующим под руководством старших закладку парков, цветников, посадку лесов и т.д. Для зеленых патрулей приобретается специальная форма одежды. Школьники носят зеленые пилотки, зеленые нарукавные повязки с изображением дубовых листьев.Каждый отряд имеет девиз и пароль, которые записываются в летопись отряда.

Отряды голубых патрулей впервые возникли в Астраханской области и вели работу по охране рыб. Члены отрядов голубых патрулей ведут наблюдение за развитием мальков, проводят изучение водоемов, следят за состоянием воды, занимаются расчисткой и озеленением берегов, ведут разъяснительную работу. Школьники выявляют и наносят на карту родники.На местах истоков рек проводят расчистку и устанавливают специальные знаки Здесь берет начало река, Внимание, нерест и др. Голубые патрули собирают сведения о малоизученных реках и озерах. На каждый малый водоем заводится отдельный паспорт.

Отряд делится на специализированный звенья топографов, гидрологов, гидробиологов, ихтиологов, ботаников, фотографов. Школьники таких звеньев осваивают соответствующие технологии и используют их в природоохранной деятельности. 1.4. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ И МЕТОДЫ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА ДОСТИЖЕНИЕ ЦЕЛИ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ. Интегрирующий подход. Учет различий в стилях познания.Комплексное эмоциональное и рациональное восприятие природы, синтез естественнонаучных, социальных, экономических знаний учащихся.

Духовное становление, гармонизация личности учащихся. Фасилитационный подход. Поддержка, поощрение, стимулирование. Наиболее полное удовлетворение познавательных и творческих потребностей, самореализации учащихся. Деятельностный подход. Проблемное обучение.Развитие навыков решения проблемных задач, самостоятельного поиска знаний и обретения опыта их использования в повседневной жизни.

Индивидуальный и дифференцированный подходы. Интерактивное обучение. Более глубокое понимание учащимися материала, развитие навыков решения комплексных, в том числе социальных, экономических, экологических задач на основе обучения через опыт. Личностно ориентированный подход. Обучение через сотрудничество. Развитие способности воспринимать чужую точку зрения, навыков сотрудничества и разрешения конфликтов при совместном решении проблем. Личностно ориентированный подход.Метод приоритета нравственных ценностей.

Формирование экологического сознания, создание условий для построения на основе экологической этики и постматериальных ценностей индивидуальной шкалы нравственных установок. Экологическое образование в интересах устойчивого развития демократический процесс, в ходе которого ребенок совместно с педагогом организуют совместную образовательную деятельность. Организуя работу в малых группах сотрудничества можно добиться активного участия каждого ребенка.Это эффективная форма организации образовательного процесса, при которой небольшие группы учащихся работают над решением каких-то задач, выполнением заданий. В группе важно мнение каждого, и результативность работы каждой группы важна для общего результата.

Необходимо использовать такие формы образовательного процесса, которые предлагают школьникам активно участвовать во всем, что происходит в совместной деятельности объяснять другим то, что поняли сами не узнавать о чужих открытиях, а открывать новое самим занимать активную исследовательскую позицию осознавать результаты деятельности для группы и для самого себя. Выбранные виды деятельности должны затрагивать не только интеллектуальную сферу детей, но и чувства, эмоции, отношение к окружающему миру, ценностные ориентации.

Взаимоотношения, установленные в группе учащихся, так же важны, как и содержание совместной деятельности.Создание атмосферы доверия, в которой дети чувствуют себя достаточно безопасно, могут свободно мыслить и выражать свое мнение, является существенным моментом в организации образовательного процесса. Необходимо включать ребят в разные виды деятельности, чтобы они могли и посмотреть, и послушать, и подвигаться.

Для обеспечения качества образования следует учесть, что обучение будет более эффективно, когда ребята связывают новые знания с субъективным опытом четко знают, что должны делать, и понимают, зачем это нужно понимают, когда и как будут оценены имеют доступ к необходимым ресурсам имеют возможность для развития нужных умений имеют необходимую поддержку со стороны педагога работают в подходящем для них темпе заинтересованы в том, что делают обеспечены разнообразными видами деятельности могут оценить свои успехи имеют самостоятельность в работе.

Школьники обладают своими правами, потребностями, индивидуальными особенностями.Они смогут учиться более эффективно, если педагог будет учитывать, что у каждого свой характер, темперамент, свой внутренний мир для учащегося важна психологическая комфортность они нуждаются в равноправном общении со сверстниками и взрослыми у них есть потребность в принятии и поддержке им необходимо участвовать в жизни школы и ближайшего социального окружения.

Важнейшей идеей организации экологического образования является идея управляемого развития экологической компетентности детей, их ответственного отношения к природе посредством организации на рефлексивно-деятельностной основе различных форм социально и личностно значимой исследовательской преобразующей и практической экологической деятельности.

Осуществление экологической деятельности предполагает наличие соответствующей компетентности. Именно экологическая компетентность школьников, ценностные ориентиры позволяют им проявлять инициативу. Инициатива осознанная, самоуправляемая, продуктивная деятельность.Это мотивированное исследовательское, преобразованное и практическое отношение к миру и к самому себе в нем. Активность, инициатива, предприимчивость, инновационное мышление школьников развивается не посредством вербального педагогического воздействия, а вследствие проживания учебных, исследовательских, практических ситуаций, в которых в имитационном и реальном режимах возникают проблемы экологические в том числе.

Совместное разрешение их на основе свободного выбора позволяет школьникам приобрести эти личностно значимые качества.Следовательно, методы экологического образования должны быть активными, интерактивными, предполагающими возможность проявления субъективной активности ребенка в совместной деятельности, на основе согласования собственной позиции с другими посредством диалога и осуществления рационального и нравственного выбора.

Важное условие эффективности образования включенность всех сфер личности ребенка и поддержание интереса и активности в течение всей деятельности.Существуют особые приемы и методы, которые можно использовать методы стимулирования интереса и желания участвовать в работе т.е. создания мотивации анализа и оценки происходящего в совместной деятельности, стимулирования выражения отношения к происходящему, включения в проведение рефлексии методы релаксации, переключения внимания.

В совместной экологической деятельности, экологических инициативах образование сопутствующий деятельности процесс.Выбор методов стимулирования экологических инициатив школьников основывается на системном подходе, учете их возрастных особенностей, типа нервной системы, уровня реальных учебных возможностей, их социального опыта в области организации и осуществления экологической деятельности, специфики местных условий, педагогических возможностей и заинтересованности взрослых педагогов, медиков, работников культуры, науки, производства, организаций охраны природы, родителей и др. в решении экологических проблем.

Развитие интереса, мотивации школьников, проявление ими экологических инициатив определяется согласованностью целей и методов совместной деятельности социально-педагогического сообщества того или иного региона.

Основным ресурсом обеспечивающим реализацию концепции экологического образования в интересах устойчивого развития, является гуманитарно-технологическая, психолого-педагогическая, экологическая компетентность педагога. Педагог как организатор лидер-взрослый совместной экологической деятельности занимает ведущую позицию в социально-педагогическом экологическом пространстве региона.Для обеспечения этих функций он должен знать основные положения концепции устойчивого развития и владеть гуманитарными технологиями освоения школьниками знаний о путях и средствах разрешения экологических проблем, технологиями группового взаимодействия, стимулирования и развития лидерских качеств ребенка, способами стимулирования, организации, управления и оценки экологических инициатив детей.

В Национальной стратегии социально-экономического устойчивого развития РБ на период до 2020 года намечено повысить экологическую подготовку и переподготовку кадров всех уровней обязательного и дополнительного образования и просвещения.

ПОЛОЖЕНИЕ О ДЕТСКОЙ ОРГАНИЗАЦИИ РОДНИЧОК 1. Детская организация Родничок создается при НШ 103 г. Минска и объединяет учащихся 1-4 классов. 2. Общее руководство и контроль за работой осуществляют классные руководители классная организация, педагог-организатор заседания Совета, учеба актива, организация работы по программе, руководители кружков организация занятий по интересам , заместитель директора по воспитательной работе общее руководство и контроль . 3. Целью создания детской организации является развитие экологического сознания детей, пропаганда здорового образа жизни. 4. Главные задачи ДО Родничок - стимулировать стремление детей к повышению экологической грамотности, обеспечивать подготовку ребят к последующему переходу их в ДО Зеленый росток. 5. ДО имеет свои знаки принадлежности, которые определяются на собрании актива.

ОРГАНИЗАЦИЯ И СТРУКТУРА ДО РОДНИЧОК 6. ДО объединяет учеников 1-4 кл желающих стать членами организации. Схема работы ДО Название программыКлассДевизФорма работыБудем дружить с природой 1-е классыПрирода наш дом, береги ее .1 Операция МойдодырУчимся у природы 2-е классыВсе должно куда-то деваться.

Ничто не исчезает бесследно. 2. Кодекс поведения в природе 3. Сбор пословиц, поговорок, загадок о природе.Защищаем природу3-е классыНе убивай живое4. Книга жалоб природы. 5. Акция Растим сад. Человек-часть природы 4-е классыВ твой помощи всегда кто-то нуждается.6. Акция Милосердия помощь семье, пожилым, дс , детям инвалидам 7.Операция КормушкаБерегите белорусские леса1-4 классы . УПРАВЛЕНИЕ И РУКОВОДСТВО ОРГАНИЗАЦИЕЙ 10. Высшим органом самоуправления организации является собрание актива классов 2-4 классы. 11. Собрание избирает в начале года совет организации. 12. ДО выполняет свои задачи в тесном взаимодействии с классными руководителями, родителями, общественностью. 13. Вся работа ДО и отношения между руководством, советом и членами организации строятся на основе взаимного доверия, уважения, ответственности и сотрудничества.

ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ ЧЛЕНА ДО 14. Член ДО имеет право Высказывать мнение, вносить предложения, участвовать в обсуждении вопросов на собрании активов классов.

Быть избранным и избирать в совет ДО. Участвовать во всех мероприятиях ДО. 15. Член ДО обязан Принимать активное участие в общественной жизни школы, класса, в работе органов самоуправления.Следить за своим здоровьем, укреплять его. Повышать свою экологическую грамотность.

С ответственностью выполнять поручения, данные активом класса или советом ДО. Укреплять дружбу и взаимопомощь ДО. Дорожить честью школы, беречь и умножать ее традиции. Соблюдать правила учащихся, поддерживать дисциплину и порядок в ДО. ДЕЛОПРОИЗВОДСТВО ДО 16. У ДО должна быть следующая документация Годовой план работы, утвержденный директором школы. Расписание работы кружков, согласованное с администрацией. Отчеты классов о выполнении программы.Протоколы заседаний совета ДО. СТРУКТУРА ДО РОДНИЧОК СОВЕТ ПРЕДСЕДАТЕЛЬ АКТИВ КЛАССОВ Работа классных коллективов строится на принципах Игровых технологий Методике коллективных творческих дел КТД БАНК ДОБРЫХ ДЕЛ И ПОСТУПКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 1.Будь патриотом своего Отечества посади цветок или дерево, ухаживай за ним, береги природу на отдыхе, прогулке, на даче отыщи интересный рассказ из истории Отечества, прочти его и расскажи своим близким и товарищам всегда думай о своей Родине, прославляй ее словами или поступками заботься о своей школе, участвуй в делах класса, школы. 2.Будь прилежен в учении помни, что от знаний зависит во многом твое нынешнее и будущее самочувствие в жизни старайся каждый день узнать что-то новое, кроме того, что ты получаешь на уроках познай свои способности и реализуй их помни, что выполнение учебных заданий путь к успешности в учении. 3. Будь трудолюбивым помни, что творческий труд есть главное мерило ценностей человека найди полезные дела для себя, своей семьи и друзей и выполняй их с интересом, творчески не жди помощи, попробуй сам решить задачу, возникшую в руде. 4. Будь добр и отзывчив уважай старших проявляй внимание к окружающим тебя людям стремись помогать слабым будь честен в общении со взрослыми и друзьями. 5. Будь дисциплинированным развивай силу воли соблюдай нормы и правила поведения в школе, на улице и дома выполняй порученные тебе задания качественно и в срок будь самокритичен и требователен к себе. ДЕИСКАЯ ОБЩЕСТВЕННАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ РОДНИЧОК ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ДЕЛА УЧАЩИХСЯ НШ 103 НА 2005 2006 УЧЕБНЫЙ ГОД КЛАССЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ДЕЛО2 АОФОРМЛЕНИЕ АЛЬБОМА ПТИЧИЙ МИР ПЛАНЕТЫ2 БОФОРМЛЕНИЕ АЛЬБОМА ЖИВОТНЫЙ МИР ПЛАНЕТЫ 2 В ОФОРМЛЕНИЕ АЛЬБОМА НАШЕ ТВОРЧЕСТВО О ПРИРОДЕ2 ГОФОРМЛЕНИЕ АЛЬБОМА ВСЕ О ПРИРОДЕ3 А СБОР ЭКОЛОГИЧЕСКИХ СКАЗОК 3 БОФОРМЛЕНИЕ АЛЬБОМА БЕЛОВЕЖСКАЯ ПУЩА3 В ОФОРМЛЕНИЕ АЛЬБОМА ВОДНЫЙ МИР4 АСБОР ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ЗАГАДОК4 БЗЕЛЕНАЯ АПТЕКА ЦЕЛЕБНЫЕ РАСТЕНИЯ БЕЛАРУСИ Проблема поиска новых, нетрадиционных форм экологического образования детей в нашей стране очень актуальна.

Назрела необходимость обновления организации природоохранной и экологической деятельности в рамках реализации целей и задач концепций экологического образования.

В этой связи новый импульс должны получить традиционные акции и инициативы детей и молодежи.

Для достижения поставленных целей сами участники экологической деятельности должны осуществлять функцию управления совместной деятельностью.

Сочетание педагогического управления и самоуправления соуправление экологическими инициативами детей создает условия для формирования ответственного отношения к своей деятельности, ее последствиям.

Комплексными формами воспитания детей являются экологические операции экологические атаки, экологические трудовые рейды, десанты, экологические акции.

Широкое развитие в последнее время получает школьный экологический мониторинг, под которым понимается доступная для детей эколого-исследовательская деятельность, осуществляемая на постоянной основе и по адаптированным для школьников методикам слежения за состоянием окружающей среды.

Экспозиции музеев природы создаются по инициативе общественных организаций с целью пропаганды экологических и природоохранных знаний. Экологические маршруты в зоологических парках и ботанических садах организуются с целью научно-просветительной и эколого-природоохранной пропаганды.Экологическая тропа это специально оборудованный в образовательных целях маршрут, на котором созданы условия для изучения природного окружения, выполнения различных наблюдений, учетов животных, направленных на развитие экологической культуры.

Экологические тропы прокладываются на территориях городов и поселков, в садах, парках, зеленых массивах и вблизи заповедников, национальных парков.Эколого-ботанические, эколого-зоологические, эколого-краеведческие, комплексные экосистемныеэкскурсии позволяют приобщиться к красоте природы, увидеть экологические связи, понять взаимообусловленность природных процессов, развить интерес к окружающей среде, определить действия по охране объектов природы.

В большинстве заповедников и национальных парков создаются специальные эколого-просветительские отделы, в задачу которых входит организация экскурсий в природоохранной зоне, музее, управлении заповедника.Заслуживает поощрения и развития такая форма работы школьников, как волонтерство, когда школьники на добровольных и безвоздмездных условиях помогают сотрудникам заповедника, национального парка в труде, уборке и содержании территории, выращивании молодняка.

Практическое участие в природоохранных мероприятиях оказывает мощное воспитательное воздействие на школьников. Экологические лагеря это интенсивная форма экологического образования в максимально активном соприкосновении с природой, работа и отдых в естественных природных условиях. В экологическом лагере создаются благоприятные условия для совместной работы разновозрастных групп школьников.Экологический лагерь позволяет исследовать природные объекты в определенном временном интервале, проводить ежедневные наблюдения, мониторинг.

Названные и множество других акций могут быть использованы в деятельности общественных экологических движений, если в них реализуются базовые положения.Концепция экологического образования призвана совместить природную потребность молодого поколения к познанию окружающего мира и общению с природой с простейшими потребностями и обязанностями общества по отношению к окружающей среде.

ЛИТЕРАТУРА 1. Борисевич А.Р. Эколого-педагогический поиск пособие для учителей, классных руководителей Мн.УП ИВЦ Минфина, 2005 82с. 2. Грехова Л.И. В союзе с природой. Москва-Ставрополь ЦГЛ Сервисшкола, 2002 288с. 3. Жук Л.И. В гармонии с природой. Мн. ИООО Красико-Принт, 2002 128с. 4. Жук Л.И. Я люблю эту Землю. Мн. ИООО Красико-Принт, 2000 128с. 5. Закон Республики Беларусь об охране окружающей среды.Мн. Белорусский научно-исследовательский центр Экология, 2002 80с. 6. Кашлев С.С. Игры-путешествия с экологическим содержанием.

Мн. НМЦ, 1997 126с. 7. Молодова Л.П. Игровые экскурсионные занятия с детьми. Минск Асар, 1999 127с. 8. Молодова Л.П. нравственно-экологическое воспитание старших дошкольников. Минск Асар, 2001 12с. 9. Молодова Л.П. Беседы с детьми о нравственности и экологии. Минск Асар, 2001 240с. 10. Молодова Л.П. Экологические праздники для детей.Минск Асар, 1999 128с. 11. Муравьев А.В Афанасьева В.И Кашлев С.С. Организация педагогического процесса общеобразовательной школы с экологическим уклоном. Мн. БГУ, 2000 324с. 12. Национальная стратегия устойчивого социально-экономического развития Республики Беларусь на период до 2020 года. Минск, 2004. 13. Никитенко Г.Ю. Формирование экологической культуры школьников.

Минск, 1999 217с. 14. Николаева С.Н. Методика экологического воспитания дошкольников. Москва Академия, 1999 184с. 15. Петрикевич А.А. Эко-знайка. Мн. ООО Лексис, 2004 48с. 16. Полякова Н.Г. Экологическая копилка.Мн. Мастацкая лiтаратура, 2003 182с. 17. Природные ресурсы РБ, их использование и охрана.

Орша. Издание подготовлено к Республиканскому экологическому форуму. 2003 31с. 18. Самерсова Н.В Кошель Н.Н Петрова С.А. Экологическая инициатива. Мн. Беларусь, 2005 130с. 19. Тарабарина Т.И Соколова Е.И. И учеба, и игра природоведение. Ярославль Академия развития, 1998 237с. 20. Цветкова И.В. Экология для начальной школы. Игры и проекты.Ярославль Академия развития, 1997 189с. 21. Цветкова И.В. Экологическое воспитание младших школьников. Москва, 2000 - 176с.