ОБЩАЯ ГЕНЕТИКА

МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ВЛАДИВОСТОКСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

КАФЕДРА БИОЛОГИИ

"ОБЩАЯ ГЕНЕТИКА "    

Учебная цель.

1. Студенты должны знать закономерности наследования аллельных и неаллельных генов.

2. Студенты должны изучить отклонения от ожидаемого расщепления признаков при взаимодействии аллельных и неаллельных генов.

3. Студенты должны знать наследование групп крови и сывороточных факторов различных систем / АВО, МN, резус фактор, гаптоглобины и трансферрины и др./. I

4. Студенты должны знать генетические термины и уметь решать ситуационные задачи.

План занятия.

1. Организационная часть занятия с мотивацией темы.

2. Определение исходного уровня знаний студентов с коррекцией.

3. Самостоятельная работа студентов (решение задач).

4. Подведение итогов (итоговый контроль).

5. Заключение преподавателя по теме.

 

Необходимый уровень знаний.

1. Определение науки генетика. 2. Предмет изучения генетики. 3. Методы изучения генетики.

Контрольные вопросы к занятию.

1. История развития генетики.

2. Законы Менделя.

3. Взаимодействие аллельных генов.

4. Множественный аллелизм. Механизм образования.

5. Генетические маркеры крови человека.

6. Взаимодействие аллельных генов: полное доминирование, сверхдоминирование, неполное доминирование, кодоминирование. Межаллельная комплектация.

7. Комбинированное действие генов: гетерозиготность по двум аномальным аллелям (“компаунд” гетерозиготности).

8. Плейотропия. Летальные и полулетальные гены.

9. Эффект положения генов.

10. Модифицирующие действия генов.

11. Генный баланс.

 

Самостоятельная работа на занятии.

РАБОТА 2. Решить ситуационные задачи на различные взаимодействия аллельных генов под контролем преподавателя (приложение 1.). РАБОТА 3. Проанализировать наследования признаков решенных задач. РАБОТА 4. Ответить на вопросы итогового тестового контроля.

Литература.

Основная:

1. Лекционный материал.

2. Биология / под ред. Ярыгина./ Медицина. 1984. Стр. 66-69, 81- 83.

3. Биология / под ред. Ярыгина, в 2-х томах/. 1 том. М. "Высшая школа"

4. Слюсарев А.А., Жукова С. В., биология, К., Вища шк., 1987, стр.64-75.

5. Каредина В.С., Масленникова Л. А., Веревкина Л. В., Божко Г.Г. Сцепление генов. Владивосток, 2003, 98 стр.

6. Чебышев Н.В., Гринева Г.Г., Козарь М.В. Гуленков С. И. Биология, ВУНМЦ, 2001, стр.592.

7. Руководство к лабораторным занятиям по биологии (под ред. Чебышева Н.В.). М. «Медицина». 2001. стр. 207.

Дополнительная:

1. Айала Ф., Кайгер Д.Ж.., Современная генетика: в 3-х Т. Мир, 1987,стр. 37-63

2. Биология. Грин Н., Стаун У., Тейлор Д. -Мир, 1990, стр. 225-231. 241-245.

3. Вилли К., Детье В., Биология - М, Мир, 1974. стр. 191- 203.

4. Гершензон С.М. Основы современной генетики К. Наукова Думка,1979, стр. 57-58, 78.

5. Дубинин Н.П./ред./ Общая биология. М.: Просвещение, 1980, стр. 88-91

6. Инге-Вечтомов С.Г. Генетика с основами селекции. М. Высш.шк. 1989, стр. 23-55.

7. Заяц Р.Г., Бутвиловский В.Э., Рачковская И.В., Давыдов В.В. Общая и медицинская генетика. Лекции и задачи. Ростов-на-Дону. Феникс 2002, стр. 316.

Тема следующего занятия «Закономерности наследования на организменном уровне. Взаимодействие неаллельных генов».

ЗАДАЧА 1.У человека умение владеть преимущественно правой рукой доминирует над умением владеть преимущественно левой рукой. Мужчина – правша, мать…   Задача 2. Доминантный ген Д определяет развитие у человека окостеневшего и согнутого мизинца на руке, что представляет…

Тема 2. ЗАКОНОМЕРНОСТИ НАСЛЕДОВАНИЯ НА ОРГАНИЗМЕННОМ УРОВНЕ. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ НЕАЛЛЕЛЬНЫХ ГЕНОВ

Время:135 минут (3 час.)

 

Мотивация: Каждый врач должен знать закономерности наследования признаков (заболевания). На основе этого он сумеет определить риск возникновения заболевания и дать прогноз семье.

 

Учебная цель: Студент должен знать:

1.Генетические термины и уметь решать ситуационные задачи.

2. Отклонения от ожидаемого расщепления и взаимодействие неаллельных генов.

 

План занятий.

2.Определение уровня знаний студентов с коррекцией. 3.Самостоятельная работа студентов (решение задач). 4. Подведение итогов (итоговый контроль).

Контрольные вопросы к занятию.

1.Взаимодействие неаллельных генов . 2. Полигенное наследование. 3. Рецессивный и доминантный эпистаз. 4. Комплементарность.

 

Самостоятельная работа на занятии.

РАБОТА 2. Решить ситуационные задачи на различные взаимодействия и на различные взаимодействия неаллельных генов под контролем преподавателя…   Контроль итогового уровня знаний. 1. Рост у человека наследуется: а) комплементарно; б) полимерно; в) в следствии…

Тема следующего занятия: «Закономерности наследования на клеточном уровне. Генетика пола. Сцепленное с полом наследование».

ЗАДАЧА 1. У овса цвет зёрен определяется двумя парами несцепленных между собой генов. Один доминантный ген обуславливает чёрный цвет, другой –… б) При скрещивании белозерного овса с чернозерным получилась половина растений… ЗАДАЧА 2. При скрещивании желто плодной тыквы с белой тыквой все потомство имело белые плоды. При скрещивании гибридов…

Взаимодействие неаллельных генов.

Эпистаз — подавление действия генов одного аллеля генами другого. Различают эпистаз доминантный и рецессивный. В первом случае геном-подавителем… Полимерия - явление, когда один и тот же признак определяется несколькими… Тема 3. ЗАКОНОМЕРНОСТИ НАСЛЕДОВАНЯ НА КЛЕТОЧНОМ УРОВНЕ. ГЕНЕТИКА ПОЛА. СЦЕПЛЕННОЕ С ПОЛОМ НАСЛЕДОВАНИЕ

Учебная цель.

Общая

Студенты должны знать закономерности наследования пола и особенности наследования, сцепленного с полом.

Конкретная цель.

1. Изучить со студентами наследование пола у человека и животных.

2. Рассмотреть особенности сцепленного с полом наследования.

3. Научить студентов решать ситуационные задачи.

 

План занятия.

1. Организационная часть занятия с мотивацией темы.

2. Определение исходного уровня знаний. Коррекция знаний студентов (беседа-опрос).

3. Решение ситуационных задач.

4. Подведение итогов (итоговый контроль).

5. Заключение преподавателя по теме.

 

Определение исходного уровня.

1. Пол как менделирующий признак.

2. Половые хромосомы и определение пола у человека и животных.

3. Морфологические (цитологические) карты Х и У- хромосом человека.

4. Наследование, сцепленное с полом. Гемизиготные организмы.

5. Наследование, зависимое от пола.

6. Нарушение расхождения половых хромосом.

 

Самостоятельная работа на занятии.

РАБОТА 1. Ответить на вопросы исходного контроля.

РАБОТА 2. Решить ситуационные задачи на сцепленное с полом наследование под контролем преподавателя (приложение 1.).

РАБОТА 3. Проанализировать наследования признаков решенных задач.

РАБОТА 4. Ответить на вопросы итогового тестового контроля.

 

Контроль итогового уровня знаний.

  ЗАДАЧА 1. У праворуких родителей, страдающих полидактилией и катарактой,… ЗАДАЧА 2.Гипертрихоз (оволосенение на краю ушной раковины) передается через У — хромосому, а полидактилия…

Литература.

Основная:

1. Лекционный материал.

2. Биология / под ред. Ярыгина./ Медицина. 1984. Стр. 66-69, 81-83.

3. Биология 1 под ред. Ярыгина, в 2-х томах! . 1 том. М. “Высшая школа”.

4. Слюсарев А.А., Жукова С.В., биология, К., Вища шк., 1987,стр 64-75.

5. Каредина В.С., Масленникова Л.А., Веревкина Л.В., Божко ГУ. Сцепление генов. Владивосток, 2003, 98 стр.

6. Каредина В.С., Масленникова Л.А., Веревкина Л.В., Божко Г.Г. Генетика пола. Сцепленное с полом наследование. Владивосток, 2001, 22 стр.

7. Чебышев Н.В., Гринева Г.Г., Козарь М.В., Гуленков С.И. Биология, М. ВУНМЦ, 2001, стр.592.

8. Руководство к лабораторным занятиям по биологии (под ред. Чебышева Н.В.). М. <Медицина», 2001, стр. 207.

Дополнительная.

1. Айала Ф., Кайгер Д.Ж., Современная генетика: в 3-х Т.

Мир, 1987,стр. 37-63.

2. Биология. Грин Н., Стаун У., Тейлор Д.-Мир, 1990,стр. 225-231. 241-245.

3. Вилли К., Детье В., Биология — М, Мир,1974.стр. 191-203.

5. Гершензон С.М. Основы современной генетики. К. Наукова Думка, 1979, стр.57-58, 78.

6. Дубинин Н.П./ред./ Общая биология. М.: Просвещение, 1 980,стр.88-9 1.

7. Инге-Вечтомов С.Г. Генетика с основами селекции. М.

Высш. шк.1989,стр.2З-55.

8. Заяц Р.Г., Бутвиловский В.Э., Рачковская И.В., Давыдов

В.В. Общая и медицинская генетика. Лекции и задачи. Ростов-на-Дону феникс 2002, стр. 316.

9. Кэмп П., Армс К.Введение в биологию. М.Мир,1988,стр. З99-411.

10. Любашев М.Е., Генетика. Изд. ЛГУ,1967,стр.125-151.

ЗАДАЧА 1. В лаборатории скрещивали красноглазых мух дрозофил с красноглазыми самцами. В потомстве оказалось 69 красноглазых и белоглазых самцов и 71 красноглазая самка. Напишите генотипы родителей и потомства, если известно, что цвет глаз доминирует над белым, а гены цвета глаз находятся в Х - хромосоме.

 

ЗАДАЧА 2. У некоторых пород кур гены, определяющие белый цвет и полосатую окраску оперения, сцеплены с Х - хромосомой, полосатость доминирует над белой сплошной окраской. Гетерогаметный пол у кур женский. а) На птицеферме белых кур скрестили с полосатыми петухами и получили 594 полосатых и белых петухов и 607 полосатых и белых кур. Определите генотипы родителей и потомков первого и второго поколений. б) У юннатов имеются полосатые петухи и белые курьи. От их скрещивания получено 40 полосатых петухов и кур и 38 белых петухов и кур. Определите генотипы родителей и потомства.

 

ЗАДАЧА 3. Селекционеры в некоторых случаях могут определить пол только что вылупившихся цыплят. При каких генотипах родительских форм это можно сделать, если известно, что гены золотистого (коричневого) и серебристого (белого) оперения расположены в Х - хромосоме и ген золотистого оперения рецессивен по отношению к серебристому? Не забудьте, что у кур гетерогаметным полом является женский.

 

ЗАДАЧА 4. Известно, что «трехшерстные» кошки - всегда самки. Это обусловлено тем, что гены черного и рыжего цвета шерсти аллельны и находятся в Х - хромосоме, но ни один из них не доминирует, а при сочетании рыжего и черного цвета формируются «трехшерстные» особи. а) Какова вероятность получения в потомстве трехцветных котят от скрещивания трехшерстной кошки с черным котом? б) Какое потомство можно ожидать от скрещивания черного кота с рыжей кошкой?

 

ЗАДАЧА 5. Гипоплазия эмали наследуется как сцепленный с Х - хромосомой доминантный признак. В семье, где оба родителя страдали отмеченной аномалией, родился сын с нормальными зубами. Каким будет их второй сын?

 

ЗАДАЧА 6. Классическая гемофилия передается как рецессивный, сцепленный с Х - хромосомой, признак. а) Мужчина, больной гемофилией, женится на женщине, не имеющей этого заболевания. У них рождаются нормальные дочери и сыновья, которые вступают в брак с не страдающими гемофилией лицами. Обнаружится ли у их внуков вновь гемофилия и какова вероятность появления больных в семьях дочерей и сыновей? б) Мужчина, больной гемофилией, вступает в брак с нормальной женщиной, отец которой страдал гемофилией. Определите вероятность рождения в этой семье здоровых детей?

 

ЗАДАЧА 7. У человека ген, вызывающий одну из форм цветовой слепоты, или дальтонизм, локализован в Х - хромосоме. Состояние болезни вызывается рецессивным геном, а здоровья - доминантньтм. а) Девушка, имеющая нормальное зрение, отец которой обладал цветовой слепотой, выходит замуж за нормального мужчину, отец которого так же страдал цветовой слепотой. Какое зрение ожидать у детей от этого брака? б) Нормальные в отношении зрения мужчина и женщина имеют: сына, страдающего дальтонизмом и имеющего нормальную дочь; нормальную дочь, имеющую одного нормального сына и одного дальтоника еще нормальную дочь, имеющую пятерых нормальных сыновей. Каковы генотипы родителей, детей и внуков?

 

ЗАДАЧА 8. Ангидрозная эктодермальная дисплазия у людей передаётся как рецессивный, сцепленный с Х – хромосомой признак. а) Юноша, не страдающий этим недостатком, женится на девушке, отец которой лишен потовых желез, а мать и ее предки здоровы. Какова будет вероятность того, что дети от этого брака будут страдать отсутствием потовых желез? б) Нормальная женщина выходит замуж за мужчину, страдающего ангидрозной дисплазией. У них рождаются больная девочка и здоровый сын. Определите вероятность рождения Следующего ребенка без аномалии.

 

ЗАДАЧА 9. Гипертрихоз наследуется как признак, сцепленный с у – хромосомой. Какова вероятность рождения детей с этой аномалией в семье, где отец обладает гипертрихозом?

 

ЗАДАЧА 10. Кареглазая женщина, обладающая нормальным зрением отец которой имел голубые глаза и страдал цветовой слепотой, выходит замуж за голубоглазого мужчину, имеющего нормальное зрение. Какого потомства можно ожидать от этой пары, если известно, что ген карих глаз наследуется как аутосомно-доминантньтй признак, а ген цветовой слепоты - рецессивный и сцепленный с Х - хромосомой?

ЗАДАЧА 11. Потемнение зубов может двумя доминантными генами, один из Которых расположен в аутосомах другой в Х – хромосоме. В семье родителей, имеющих темные зубы, родились девочка и мальчик с нормальным цветом зубов. Определите вероятность рождения в этой семье следующего ребенка тоже без аномалии, если удалось установить, что темные зубы матери обусловлены лишь геном, сцепленным с Х - хромосомой, а темные зубы отца - аутосомным геном, по которому он гетерозиготен.

ЗАДАЧА 12. Одна из форм агаммаглобулинемии наследуется как аутосомно-рецессивный признак, другая - как рецессивный, сцепленный с Х - хромосомой. Определите вероятность рождения больных детей в семье, где известно, что мать гетерозиготна по обеим парам генов, а отец здоров и имеет лишь доминантные гены анализируемых аллелей.

ЗАДАЧА 13. У человека дальтонизм обусловлен сцепленным с Х- хромосомой рецессивным геном. Талассемия наследуется как аутосомный доминантный признак и наблюдается в двух формах: у гомозигот тяжелая, часто смертельная, у гетерозигот менее тяжелая. Женщина с нормальным зрением, но с легкой формой талассемии в браке со здоровым мужчиной, но дальтоником, имеет сына дальтоника с легкой формой талассемии. Какова вероятность рождения следующего ребенка без аномалии?

ЗАДАЧА 14. У человека классическая гемофилия наследуется как сцепленный с Х - хромосомой рецессивный признак. Альбинизм обусловлен аутосомным рецессивным геном. У одной супружеской пары, нормальной по этим двум признакам, родился сын с обеими аномалиями. Какова вероятность того, что у второго сына в этой семье проявится так же обе аномалии одновременно?

ЗАДАЧА 15. Мужчина, страдающий дальтонизмом и глухотой. женился на женщине, нормальной по зрению и хорошо слышащей. У них родился сын глухой и дальтоник и дочь – дальтоник, но с хорошим слухом. Определите вероятность рождения в этой семье дочери с обеими аномалиями, если известно, что дальтонизм и глухота передаются как рецессивные признаки, но дальтонизм сцеплен с Х - хромосомой, глухота - аутосомный признак?

ЗАДАЧА 16. У человека альбинизм обусловлен рецессивным геном. Ангидротическая эктодермальная дисплазия передаётся как сцепленный с Х - хромосомой рецессивный признак. У супружеской пары, нормальной по обоим признакам, родился сын с обеими аномалиями. а) Какова вероятность того, что следующим ребенком у них будет девочка, нормальная по обоим признакам? б) Какова вероятность того, что следующим ребенком у них будет нормальный сын?

ЗАДАЧА 17. У людей одна из форм дальтонизма обусловлена сцепленным с Х - хромосомой рецессивным геном. Способность различать вкус фенилтиокарбамида, обусловлена аутосомным доминантным геном. Женщина с нормальным зрением, но различающая вкус фенилтиокарбамида, вышла замуж за дальтоника, не способного различать вкус фенилтиокарбамида. У них было две дочери, не страдающие дальтонизмом, но способные различать вкус фенилтиокарбамида, и четыре сына, ни один из которых не страдал дальтонизмом, но двое различали вкус фенилтиокарбамида, а двое не различали. Определить вероятные генотипы родителей и детей.

 

ЗАДАЧА 18. Гипертрихоз передаётся через У – хромосому, а полидактилия - как доминантный аутосомный признак. В семье, где отец имел гипертрихоз, а мать - полидактилию, родилась нормальная отношении обоих признаков дочь. Какова будет вероятность того, что следующий ребенок этой семье так же будет без обеих аномалий?

 

ЗАДАЧА 19. Гипертрихоз наследуется как сцепленный с у - хромосомой признак, который проявляется лишь к 17 годам жизни. Одна из форм ихтиоза наследуется как рецессивный, сцепленный с Х-хромосомой признак. В семье, где женщина нормальна по обоим признакам, а муж является обладателем только гипертрихоза, родился мальчик с признаками ихтиоза. а) Определить вероятность проявления у этого мальчика

гипертрихоза. б) Определите вероятность рождения в этой семье детей без обеих аномалий и какого они будут пола.

 

ЗАДАЧА 20. Пигментный ретинит может наследоваться тремя путями: как аутосомный доминантный, аутосомный рецессивный и рецессивный, сцепленный с Х - хромосомой признаки. Определите вероятность рождения больных детей в семье, где мать больна пигментным ретинитом и является гетерозиготной по всем трем парам генов, а отец здоров и нормален по всем трем парам признаков.

 

 

Тема 4. ЯВЛЕНИЕ СЦЕПЛЕНИЕ ГЕНОВ И КРОССИНГОВЕР. ХРОМОСОМНАЯ ТЕОРИЯ НАСЛЕДСТВЕННОСТИ

Время. 135 минут (3 час.)

 

Мотивационная характеристика:

Изучение данной темы необходимо для понимания закономерностей наследования признаков, не подчиняющихся законом Менделя, у мухи — дрозофилы 4 пары хромосом, у человека 23 пары хромосом, а генов, по современным оценкам, соответственно около 500 и 50 тысяч. Следовательно, в одной хромосоме лежит много генов. Гены, локализованные в одной хромосоме, наследуются по законам Моргана. Это важно знать при медико-генетическом консультировании, когда рассчитывается вероятность рождения больного ребенка.

 

Учебная цель.

Общая цель.

Студенты должны знать закономерности слепленного наследования (законы Моргана), знать применимость этих законов к человеку.

Конкретная цель.

1. Изучить со студентами явления полного и неполного сцепления генов.

2. Рассмотреть основные положения хромосомной теории Моргана.

3. Научить студентов определять расстояние между генами.

4. Научить студентов решать ситуационные задачи.

 

План занятия.

1. Организационная часть занятия с мотивацией темы.

2. Определение исходного уровня знания. Коррекция знаний студентов (беседа-опрос).

3. Решение ситуационных задач.

4. Подведение итогов (итоговый контроль). Заключение преподавателя по теме.

 

Определение исходного уровня.

1. Явление сцепленного наследования. Полное и неполное сцепление генов.

2. Группы сцепления.

3. Принципы определения расстояния между генами.

4. Карты хромосом: функциональные и морфологические. Методы составления хромосомных карт человека.

5. Положения хромосомной теории наследственности Т. Моргана

6. Опыт Штерна.

 

Самостоятельная работа на занятии.

РАБОТА 2. Решить ситуационные задачи на различные типы сцепления неаллельных генов под контролем преподавателя (приложение 1.). РАБОТА 3. Проанализировать наследования признаков решенных задач. РАБОТА 4. Ответить на вопросы итогового тестового

Литература.

Основная:

1. Лекционный материал.

2. Биология! под ред. Ярыгина. Медицина. 1984. Стр. 66-69. 81-83.

3. Биология / под ред. Ярыгина, в 2-х томах. 1 том. М. “Высшая школа”.

4. Слюсарев А.А., Жукова С.В., биология, К., Вища шк.. 1987, стр. 64-75.

5. Каредина В.С., Масленникова Л.А., Веревкина Л.В., Божко Г.Г. Сцепление генов. Владивосток, 2003, 98 стр.

6. Чебышев Н.В., Гринева Г.Г.. Козарь М.В., Гуленков С.И. Биология, М. ВУНМЦ, 2001, стр.592. 7. Руководство к лабораторным занятиям по биологии (под ред. Чебышева Н.В.). М. «Медицина», 2001, стр. 207.

Дополнительна:;

1. Айала Ф., Кайгер Д.Ж., Современная генетика: в 3-х Т.

Мир, 1987,стр. 37-63.

2. Биология. Грин Н., Стаун У., Тейлор Д.-Мир, 1990,стр. 225-231. 241-245.

3. Вилли К., Детье В., Биология — М, Мир,1974.стр. 191-203.

4. Гершензон С.М. Основы современной генетики. К. Наукова Думка, 1979, стр.57-58, 78.

4. Дубинин Н.П./ред./ Общая биология.М.:Просвещение,198О,стр.8891.

5. Инге-Вечтомов С.Г. Генетика с основами селекции. М. Высш. шк.1989,стр.23-55.

6. Заяц Р.Г., Бутвиловский В.Э., Рачковская И.В., Давыдов В.В. Общая и медицинская генетика. Лекции и задачи. Ростов-на-Дону Феникс 2002, стр. 316.

7. Кэмп П., Армс К.Введение в биологию. М.Мир,1988,стр.399-411.

8. Любашев М.Е., Генетика. Изд. ЛГУ,1967,стр.125-151.

9. БМЭ /Большая Медицинская энциклопедия!, 1 977,стр.490-503.

10. Ленц В. медицинская генетика. М. Мир,1984,стр.- 447.

11. Щипков В.П., Кривошеина Г.Н. Общая и медицинская генетика. М. АСАЕЕУА, 2003, стр. 253.

Тема следующего занятия: «Закономерности наследственности на молекулярном уровне. Строение нуклеиновых кислот. Биосинтез белка».

ЗАДАЧА 1. У томатов высокий рост стебля доминирует над карликовым ростом, а шаровидная форма плода над грушевидной формой, гены, определяющие высоту…    

Контрольные вопросы к занятию.

1. История развития молекулярной генетики.

2. Доказательства генетической роли д}{К:

А. Трансформация у бактерий.

Б. Трансдукция у бактерий.

С. Коньюгационный перенос генетического материала и

мутации, клонирование генов.

З. Химический состав хромосом. Правила Чаргаффа.

4. Химический состав хромосом модель Крика и Уотсона.

5. Нуклеосомное строение хромосом.

6. Функции ДНК как наследственного материала. Запись и хранение наследственной информации. Биологический код, его характеристика (редупликация). Обеспечение реализации наследственной информации. Роль РНК.

7. Особенности строения и виды РНК.

8. Строение гена у эукариот: экзоны, интроны. Типы нуклеотидных последовательностей.

9. Гены структурные. Гены функциональные. Гены модификаторы, гены-мутары.

10. Реализация наследственной информации у эукариот:

транскрипция, процессинг. трансляция.

11. Регуляция генной активности:

А. Путем индукции (схема Жакоба и Моно). В. Путем репрессии.

12. Репаративные процессы в ДНК:

13. С. Световая репарация, фотореактивация.

14. Темновая репарация.

15. Генная инженерия. Социальные и этические аспекты генной инженерии.

16. Цитоплазматическая наследственность.

План занятия.

1. Организационная часть занятия с мотивацией тем.

2. Проверка исходного уровня знаний: решить ситуационные задачи и ответить на вопросы исходного уровня знаний.

3. Решение ситуационных задач по теме занятия.

4. Построение схемы транскрипции и трансляции эукариот.

5. Подведение итогов (итоговый контроль).

6. Заключение преподавателя по теме.

 

Самостоятельная работа на занятии.

РАБОТА 1. Ответить на вопросы исходного контроля.

РАБОТА 2. Решить ситуационные задачи (приложение 1.).

РАБОТА 3. Проанализировать особенности транскрипции, трансляции, процессинга на схемах.

РАБОТА 4. Ответить на вопросы итогового тестового контроля. Контроль итогового уровня знаний.

 

ВАРИАНТ 1.

ВОПРОС

1. Строение и функции ДНК. ВОПРОС

2. Описать процесс созревания и-РНК.

 

ЗАДАЧА 1. Сколько нуклеотидов содержат две цепи ДНК, одна из которых кодирует белок, состоящий из 350 аминокислот? Найти массу и длину этого гена.

 

ЗАДАЧА 2. На фрагменте одной цепи ДНК нуклеотиды расположены в следующей последовательности: ААА-ЦГЦТТТ-ТАц -ггг-ЦцЦ-ТТЦ: Найти последовательность ДНК второй цепи; Объяснить какими свойствами ДНК при этом пользовались; Какая длина и масса этого фрагмента ДНК?

 

ЗАДАЧА 3. И-РНК содержит 28% А нуклеотидов, 10%Г, 27% (270 нуклеотидов), 30% Ц. Найти вес, длину и нуклеотидный состав молекулы ДНК с которой снята эта и-РНК.

 

ЗАДАЧА 4. Полипептид имеет 5х108 мономеров. Найти длину и массу гена, кодирующего этот полипептид

 

ЗАДАЧА 5. Вес молекулы ДНК в клетке 8х 1 0 мкг. Найти длину этой ДНК. Сколько белков закодировано в ней, если он содержит 150 мономеров? Длина нуклеотида 3,4 А0, вес его 300. вес аминокислоты 110.

 

 

ВАРИАНТ 2.

ВОПРОС

1. Строение расположение и функции всех видов РНК.

2. Дать определение понятиям: ген, генетический код, трансляция и транскрипция.

 

ЗАДАЧА 1.Сколько нуклеотидов содержит ген, кодирующий полипептид из 450 мономеров. Найти вес и длину этого гена. Длина нуклеотида 34 А0 ,вес — 300.

 

ЗАДАЧА 2. И-РНК содержит 28%-А нуклеотидов, 18% -Г, 37% (370 нуклеотидов)-У. Найти вес, длину и нуклеотидный состав молекулы ДНК с которой снята эта и-РНК. Найти длину и массу этой и-РНК.

 

ЗАДАЧА 3. Молекула ДНК весит 910. Сколько полипептидов закодировано в ней, если средний белок содержит 210 мономеров.

 

ЗАДАЧА 4. Все молекулы ДНК в клетке имеют общую длину 238 см. Найти их вес. Какой их нуклеотидный состав, если на долю А нуклеотидов приходится 18%?

 

ЗАДАЧА 5. Провести трансляцию следующей последовательности нуклеотидов: ААА-ТТТ-ЦАА-ТЦЦ-ГГАГГГ- ААТ-ТАТ.

 

ВАРИАНТ З.

ВОПРОС

1. Описать этапы биосинтеза белка.

2. Что такое генетический код. Описать свойства генетического кода.

 

ЗАДАЧА 1. Молекула ДНК весит 61 0. Сколько полипептидов закодировано в ней, если средний белок содержит 210 мономеров.

 

ЗАДАЧА 2. Длина гена составляет 976 А° Сколько аминокислот входит в состав полипептида, закодированного в этом участке ДНК? Какова масса этого гена? ЗАДАЧА 3. В состав фрагмента ДНК входит 789 интронов и 1567 экзонов. Определить: Какова длина первоначальной и-РНК, переписанной с этого фрагмента ДНК? Какова длина окончательного варианта и-РНК? Сколько аминокислот входит в состав синтезируемого белка?

 

ЗАДАЧА 4. Полинуклеотид весит 61 О8мкг. Сколько генов в нем находится, если один белок, кодируемый этим геном, содержит примерно 310 мономеров? Вес нуклеотида — 300, вес аминокислоты - 110.

 

ЗАДАЧА 5. На фрагменте одной цепи ДНК нуклеотиды расположены в следующей последовательности: ЦЦА-ГГЦАГА-ГГЦ-ТТТ-ТАЦ-ГГГ-ЦТЦ-ТТЦ: Найти последовательность ДНК второй цепи; Объяснить какими свойствами ДНК при этом пользовались: Какова длина и масса этого фрагмента ДНК?

 

 

ВАРИАНТ 4.

ВОПРОС

1. Описать свойства ДНК.

2. Правило Чаргаффа. Кто впервые дал пространственную модель ДНК.

 

ЗАДАЧА 1. Провести транскрипцию следующей последовательности: ГЦА-ЦГЦ-АГА.-ГГЦ-ТГТ-ТАЦ-ГГГцтЦ-ттц.

 

ЗАДАЧА 2. Найти вес и длину гена. который кодирует полипептид весом 65800. Что тяжелее: ген или полипептид? Длина нуклеотида 3,4 А0, вес нуклеотида — 300, а аминокислоты —110.

 

ЗАДАЧА З. Молекула ДНК весит 59 10. Сколько полипептидов закодировано в ней, если средний белок содержит 200 мономеров.

 

ЗАДАЧА 4.Полинуклеотид весит 4IО9мкг. Сколько генов в нем находится, если один белок, кодируемый этим геном, содержит примерно 420 мономеров?

 

ЗАДАЧА 5. И-РНК содержит 280-У нуклеотидов, 480-Г, 184-А, 470-Ц. Найти длину, вес и нуклеотидный состав двух цепочечной ДНК с которой проведена эта транскрипция.

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 1.

Решить ситуационные задачи.

 

ЗАДАЧА 1. Полипептид имеет 5х1048 мономеров. Найти длину и массу гена, кодирующего этот полипептида.

 

ЗАДАЧА 2. Вес молекулы ДНК в клетке 8х109 мкг. Найти длину этой ДНК. Сколько белков закодировано в ней, если он содержит 150 мономеров? Длина нуклеотида 3,4 Ам, вес его 300, вес аминокислоты 110.

 

ЗАДАЧА З.С помощью микроманипулятора из клетки удалили клеточный центр. Как это отразится на её дальнейшей жизнедеятельности?

 

ЗАДАЧА 4. Каким органеллам отводится значительная роль в метаморфозе бабочки белянки?

 

ЗАДАЧА 5. В период формирования сперматозоида произошло разрушение митохондриального комплекса. Как это отразится на подвижности сперматозоидов? Почему?

 

ЗАДАЧА 6. При метаморфозе головастика в лягушку, некоторые органы исчезают, например: жабры, хвост. Какие органеллы играют в этом процессе существенную роль?

 

ЗАДАЧА 7. Какая длина молекулы ДНК, если на одной ее цепи записана информация о белке из 670 мономеров?

 

ЗАДАЧА 8.Найти вес и длину молекулы ДНК, если и-РНК, переписанная с одной из ее цепей, имела: А - 25%, Г - 18%, Ц - 31 %. Причем цитозиновых нуклеотидов было 387.

ЗАДАЧА 9. Средняя молекулярная масса нуклеотида 300, а аминокислоты — 110. Определить а) сколько аминокислот входит в состав белка, если кодирующий ее участок имеет массу 45670000? б) какова длинна гена?

 

ЗАДАЧА 10. В состав фрагмента ДНК входит 1290 нуклеотидов из них 465 нуклеотидов образуют интронный участок (то есть гены, которые не несут информации). Найти:

а) какова длина первоначальной и РНК, переписанной с этого фрагмента ДНК

 

ЗАДАЧА 11. Все молекулы ДНК в клетке имеют общую длину 238см. Найти их вес. Какой их нуклеотидный состав, если на долю А нуклеотидов приходится 18%? Длина гена составляет 976 А0. Сколько аминокислот входит в состав полипептида, закодированного в этом участке ДНК? Какова масса этого гена?

 

ЗАДАЧА 12. В состав фрагмента ДНК входит 789 интронов и 1567 экзонов. Определить: Какова длина первоначальной и-РНК, переписанной с этого фрагмента ДНК? Какова длина окончательного варианта и-РНК? Сколько аминокислот входит в состав синтезируемого белка?

 

ЗАДАЧА 13. Полинуклеотид весит 610мкг. Сколько генов в нем находится, если один белок, кодируемый этим геном, содержит примерно 310 мономеров? Вес нуклеотида — 300, вес аминокислоты - 110.

 

ЗАДАЧА 14. И-РНК содержит 280-У нуклеотидов, 480-Г, 184- А, 470-Ц. Найти длину, вес и нуклеотидный состав двух цепочечной ДНК с которой проведена эта транскрипция.

 

Литература.

Основная:

1. Лекционный материал.

2. Биология / под ред. Ярыгина./ Медицина. 1984. Стр.

66-69, 81-83.

3. Биология / под ред. Ярыгина, в 2-х томах!. 1 том. М. “Высшая школа”.

4. Слюсарев А.А., Жукова С.В., биология, К., Вища шк.,

1987,стр 64-75.

5. Каредина В.С., Масленникова Л.А., Веревкина Л.В.. Божко ГГ. Сцепление генов. Владивосток, 2003, 98 стр.

6. Чебышев Н.В., Гринева Г.Г., Козарь М.В., Гуленков С.И. Биология, М. ВУНМЦ. 2001, стр.592.

7. Руководство к лабораторным занятиям по биологии (под ред. Чебышева Н.В.). М. «Медицина», 2001, стр.2007.

Дополнительная:

1. Айала Ф., Кайгер Д.Ж., Современная генетика: в 3-х Т. Мир. 1 987,стр. 37-63.

2. Биология. Грин Н.. Стаун У., Тейлор Д-Мир, 1990стр. 225-231. 241-245.

3. Вилли К.. Детье В., Биология — М. Мир,1974.стр. 191-203.

4. Гершензон С.М. Основы современной генетики. К. Наукова Думка. 1979. стр.57-58. 78.

5. Дубинин Н.П./ред.! Общая биология.М. :Просвещение, 1 980,стр.88-9 1.

6. Инге-Вечтомов С.Г. Генетика с основами селекции. М. Высш. шк.1989стр.23-55.

 

Тема следующего занятия: «Изменчивость».

Тема 6. ИЗМЕНЧИВОСТЬ

  Мотивационная характеристика: Изучение данной темы необходимо для понимания взаимодействия организма и окружающей среды. Необходимо показать, что…

Учебная цель.

Общая цель.

Научить студентов пониманию закономерностей мутационной, комбинативной и модификационной изменчивости.

Конкретная цель.

1. Студенты должны знать особенности мутационной изменчивости.

2. Мутагенные факторы и их действие на организм.

3. Разобрать со студентами механизм комбинативной изменчивости.

4. Обратить внимание на применение закона Н.И.Вавилова к человеку.

 

План занятия.

1. Организационная часть занятия с мотивацией темы.

2. Определение исходного уровня знаний студентов (опрос- беседа).

3. Решение ситуационных задач.

4. Итоговый контроль.

5. Подведение итогов.

 

Определение исходного уровня.

2. Понятие комбинативной изменчивости. Механизм комбинативной изменчивости. Роль комбинативной изменчивости в обеспечении генетического разнообразия… 3. Мутационная изменчивость. Классификация мутаций по характеру возникновения,… 4. Механизм возникновения хромосомных, генных и геномных мутаций. Методы их выявления.

Самостоятельная работа на занятии.

РАБОТА 1. Ответить на вопросы исходного контроля.

РАБОТА 2. Решить ситуационные задачи (приложение 1.).

РАБОТА 3. Ответить на вопросы итогового тестового контроля.

 

Тестовый итоговый контроль

2. Классификация мутаций по проявлению в гетерозиготе: а. доминантные, б. рецессивные, в. генотипические. 3. Классификация мутаций в зависимости от причин: а. спонтанные, б.… 4. Классификация мутаций по локализации в клетке: а. ядерные, б. цитоплазматические

Литература.

Основная.

1. Лекционньий материал.

2. Биология / под ред. Ярыгина./ Медицина. 1984. Стр. 66-69.

3. Биология / под ред. Ярыгина, в 2-х томах! . 1 том. М. ‘Высшая школа’.

Слюсарев А.А., Жукова С.В., биология, К., Высш. шк., I987.стр 64-75.

Каредина В.С., Масленникова Л.А., Веревкина Л.В., Божко Г.Г. Сцепление генов. Владивосток, 2003, 98 стр.

Чебышев I-I.В., Гринева Г.Г., Козарь М.В., Гуленков С.И.

Биология, М. ВУНМЦ, 2001, стр.592.

4. Руководство к лабораторным занятиям по биологии (под ред. Чебышева Н.В.). М. <Медицина», 2001, стр. 207.

Дополнительная:

1. Айала Ф., Кайгер Д.Ж., Современная генетика: в 3-х Т. Мир, I987,стр. 37-63.

2. Биология. Грин Н., Стаун У.. Тейлор д.-Мир, 1 990,стр. 225-231. 241-245.

3. Вилли К., Детье В., Биология — М, Мир,1974.стр. 191-203.

4. Гершензон С.М. Основы современной генетики. К. Наукова Думка, 1979, стр.57-58, 78.

5. Дубинин Н.П./ред./ Общая биология.М. :Просвещение, 1 980,стр.88-9 1.

7. Инге-Вечтомов С.Г. Генетика с основами селекции. М. Высш. шк. 1 989,стр.23-55.

8. Заяц Р.Г., Бутвиловский В.Э., Рачковская И.В., давьщов В.В. Общая и медицинская генетика. Лекции и задачи. Ростов-на-Дону Феникс 2002, стр. 316.

9. Кэмп П., Армс К.Введение в биологию. М.МирЦ988,стр.399-41 1.

10. Любашев М.Е., Генетика. Изд. ЛГУ,1967,стр.125-151.

11. БМЭ /Большая Медицинская энциклопедия/1977,стр.490-503.

12. Ленц В. Медицинская генетика. М. Мир,1984,стр.- 447.

13. Щипков В.П., Кривошеина Г.Н. Общая и медицинская генетика. М. АСАВЕУА, 2003, стр. 253.

 

Тема следующего занятия: «Зачетное занятие по общей генетике»

ПРИЛОЖЕНИЕ 1. (Решение ситуационных задач.)

ЗАДАЧА 1. При синдроме трисомия по Х - хромосоме в кариотипе женщины 47 хромосом. Из них 44 аутосомы и З Х - хромосомы. С каким нарушением мейоза связано возникновение такого аномального кариотипа? Указать возможные варианты.

 

ЗАДАЧА 2. У мужчины с синдромом Клайнфельтера имеет общее число хромосом равно 47 из них – 44 аутосомы и З половые хромосомы: ХХУ или ХУУ. С каким нарушением мейоза связано возникновение данной мутации? Указать возможные варианты. Нерасхождение хромосом произошло во время сперматогенеза.

 

ЗАДАЧА З. При синдроме Дауна у девочки общее число хромосом равно 47: 45 артосом и две Х - хромосомы. Не расхождение 21 пары хромосом является причиной данной аномалии. Составить схему нарушения мейоза, послужившего причиной данного синдрома.

 

ЗАДАЧА 4. Наблюдение за метаморфозом дрозофилы показали любопытные факты: а) если в корм личинок дрозофилы внести немного нитрата серебра, то выводятся желтые мушки, не смотря на гомозиготность особей. По доминантному гену серой окраски (АА). б) у особей, гомозиготных по рецессивному гену зачаточности крыльев (ВВ), при комнатной ° (15° С) крылья остаются зачаточными, а при 31° С вырастают нормальные крылья. Что вы можете сказать на основании этих фактов, о взаимоотношении генотипа, среды, фенотипа? Происходит ли в данных случаях превращение рецессивного гена в доминантый или наоборот?

 

ЗАДАЧА 5. На сегодняшний день описано и изучено большое число разных мозаиков по половым хромосомам у человека. Нарисуйте схему происхождения следующих мозаичаых организмов: а) ХХХО; б) ХХ/ХХУУ; в) ХО/ХХХ г) ХО’ХХХЮ д) ХХХУ.

 

ЗАДАЧА 6. При хроническом миелолейкозе в 21 хромосоме человека есть нехватка. Индивид, получивший эту хромосому, заболевает лейкозом. Какая вероятность рождения здоровых детей от этого индивида?

 

ЗАДАЧА 7. У пшеницы основное число хромосом (х) равно 7. Гаплоидное (п) число в два раза меньше диплоидного. Пользуясь знаками х и п обозначить диплоидное число хромосом пшеницы, а) мягкой (п = 21); 6) твердой (п 14); в) однозерной (п 7).

 

ЗАДАЧА 8. У культурной сливы, являющейся гексаплоидом, основное число хромосом равно 8. Определить гаплоидное число хромосом (п) и количество хромосом у гексаплоидной формы.

ЗАДАЧА 9. Какое потомство может получиться в браке между мужчиной с нормальным зрением и женщиной - дальтоником при не расхождении у нее Х хромосом? Сколько телец Барра может быть в соматических клетках потомков? Как правило, только кошки могут быть трехцветные.

 

ЗАДАЧА 10. Если трехцветный кот представляет собой ХХУ, возникший в результате не расхождения половых хромосом при скрещивании трехцветной кошки с черным или рыжим котом, то какие аномальные типы хромосомного комплекса могут наблюдаться у самок, рожденных в одном помете с таким катом? У каких самок из этого помета (если появление их возможно) могут быть исключительные окраски и какова их природа? Можно ли по числу котят в помете или по соотношению полов получить данные, подтверждающие гипотезу. что самки из такого помета аномальны? Чем Вы обосновываете Ваш ответ?

 

ПIРИЛОЖЕНИЕ 2.

АНТИМУТАГЕНЫ.

Мутационный процесс является источником изменений, приводящих к различным патологическим состояниям. Компенсационный принцип на современном этапе предполагает мероприятия по предотвращению генетических последствий загрязнения среды: предотвращение или снижение вероятности возникновения мутаций и устранение возникших в ДНК изменений путем репарации наследственного аппарата методами генетической инженерии. В начале 50-х годов была обнаружена возможность замедления или ослабления темпов мутирования с помощью некоторых веществ. Такие вещества назвали антимутагенами, а сам процесс антимутагенезом. Выделено около 200 природных и синтетических соединений, обладающих антимутагенной активностью: некоторые аминокислоты (аргинин, гистидин, метионин и др.), витамины (токоферол, аскорбиновая кислота, ретинол, каротин и др.), провитамины и ферменты (пероксидаза, НАДФ-оксидаза, каталаза и др.), комплексные соединения растительного и животного происхождения), фармакологические средства (интерферон, оксипиридины, соли селена и др.). Установлено, что антимутагены достаточно эффективны для человека. Наша пища является одним из поставщиков натуральных генотоксичных продуктов. Посчитано, что с пищей человек получает несколько граммов в день веществ, способных вызвать генетические нарушения, что в десять тысяч раз больше остатков синтетических пестицидов, содержащихся в тех или иных продуктах. Такие количества мутагенов должны вызывать существенные поражения в наследственных структурах человека. Этого не происходит, так как наряду с мутагенами пища содержит также мутагены, которые нейтрализуют эффект мугагенов. Соотношение тех и других веществ в различных продуктах питания неодинаково. Некоторые виды бобов, люпин, неочищенное хлопковое масло, черный перец. Определенные виды съедобных грибов содержат больше мутагенов. Обнаружено что потребление в пищу мяса животных, питавшихся растениями, поглотившими мутагенные вещества из окружающей среды, повышают мутационный уровень у человека. В 80-х годах был описан случай появления врожденных эффектов в одном хозяйстве у новорожденного ребенка, выводка щенят и козлят. Оказалось, что в период беременности женщина и собака употребляли молоко, полученное от домашних коз, которых кормили люпином. Генетический аппарат коз был непосредственно поражен генотоксическими компонентами люпина, а человека и собаки опосредованно, через компоненты молока. Соотношение антимутагенов и мутагенов в продуктах зависит от срока их хранения и консервирования, а также от способа их приготовления. Например, повреждающие ДНК продукты образуются в гренках, мясе, рыбе при их интенсивном нагревании, так как жир в процессе кулинарной обработки окисляется с образованием токсических продуктов (гидропероксиды холестерола, эпокизиды жирной кислоты, альдегиды и др.). Рационы традиционного питания, как правило, не отвечают демографическим (возрастная структура населения) и экологическим условиям. Защита наследственного аппарата от воздействия средовых токсинов предполагает увеличение в пользу антимутагенов баланса веществ в продуктах. Одна из наиболее изученных групп пищевых антимутагенов - витамины и провитамины: ретинол (витамин А и его синтетические аналоги ретиноиды) и его провитамин каротин, токоферол (витамин Е), фолиевая кислота (витамин В4), аскорбиновая кислота (витамин С), филлохинон (витамин К). Антимутагенные свойства витамина Е (А-токоферола) в первые описаны в 70-х годах. Установлено, что антимутагенное действие токоферола практически универсально для различных факторов физико-химической и биологической природы (Алекперов УК, 1984.). 1окоферол содержится в растительных продуктах: маслах, семенах и проростках злаковых (облепихе, паслене, семенах шиповника). Другой распространенный антимутаген аскорбиновая кислота (витамин С), для поддержания оптимального состояния здоровья ежедневная потребность в витамине С у разных людей варьируется в пределах от 250 мг до нескольких граммов. Аскорбиновая кислота активный антиканцероген. Пока роль витамина С в предотвращении рака не установлена до конца, и тем не менее многочисленные экспериментальные и эпидемиологические данные об обработанной корреляции между потреблением витамина С и появлением злокачественных образований имеют место. Отмечается высокое содержание аскорбиновой кислоты в зеленом и красном перце, черной смородине, петрушке, апельсиновом, лимонном, грейпфрутовом соках, помидорах, огурцах, клюкве. крыжовнике и др. Витамин В4 (фолиевая служит барьером для вирусов, провоцирующих раковые заболевания. Ежедневная доза витамина (около 800 мкг) значительно сокращает, даже прекращает развитие предраковых состояний у женщин, принимающих пироральные противозачаточные средства. Антимутагенами могут быть не только компоненты, но и пищевые продукты в целом. Экстракты крестоцветных растений, среди которых наиболее активны различные виды капусты, уменьшали уровень мутации, вызываемых мутагенными и компонентами пищи, более чем в 8-10 раз. Экспериментально определено, что токсический эффект снижается под действием экстракта яблок - в 8 раз, мятного листа — в 11 раз, зеленого перца - в 10 раз, баклажана - в 7 винограда - в 4 раза. Рекордсменом оказался лопушник большой (сем. Сложноцветных) - более чем в 20 раз. Среди лекарственных трав отмечают антимутагенное действие зверобоя. Правильное питание является одним из путей предотвращения действия генотоксических факторов среды. Экспертная группа Международной комиссии по защите окружающей среды от мутагенов и канцерогенов отмечает достоверное снижение риска у лиц, придерживающихся диеты, богатой хлебными злаками, овощами и фруктами при снижении потребления продуктов, богатых жирами, и алкоголя.

Тема 7. ЗАЧЕТНОЕ ЗАНЯТИЕ ПО ОБЩЕЙ ГЕНЕТИКЕ

 

Время. 35 минут (3 час).

 

Мотивационная характеристика темы: Генетика изучает процессы преемственности жизни на молекулярном, клеточном, организменном и популяционном уровнях. Законы наследственности и изменчивости, изучаемые классической генетикой, имеют универсальное значение и в полной мере применимы к человеку. Успехи теоретической генетике находят практическое применение в диагностике, профилактике и лечении ряда наследственных патологий. Каждый врач должен быть знаком с законами наследственности, как необходимым фактором определения риска возникновения заболевания и прогноза для семьи. Есть изменения, которые не передаются по наследству. Они происходят под действием окружающей среды, не меняется качество генов. Модификадионная изменчивость ограниченна генотипом. Очень важно знать современному врачу такие количественные признаки, которые в значительной степени изменяются под влиянием факторов окружающей среды и влияют на состояние здоровья; например, вес, рост, артериальное давление и частота дыхания.

 

Учебная цель.Проверить освоение знаний студентами по разделу: общая генетика.

План занятия.

1. Организационная часть занятия с мотивацией темы.

2. Определение исходного знаний студентов.

3. Определение умений и практических навыков..

4. Заключение. Подведение итогов.

 

Определение исходного уровня знаний.

2. Основные исторические этапы развития генетики. 3. Неполное доминирование. 4. Анализирующее скрещивание.

Тема следующего занятия: «Генетика человека. Генеалогический метод».

Литература.

Основная:

1. Лекционный материал.

2. Биология / под ред. Ярыгина./ Медицина. 1984. Стр. 66-69,

3. Биология / под ред. Ярыгина в 2-х томах. 1 том. М. “Высшая школа’.

4. Слюсарев А.А.)Жукова С.В.,К. биология. 1987, стр. 64-75.

5. Каредина В.С., Масленикова Л.А. Веревкина Л.В., Божко Г.Г. Сцепление Ге нов. Владивосток, 2003, 98 стр.

6. Чебышев Н.В.. Гринева Г.Г., Козарь М.В., Гуленков С.11. Биология, М. ВУНМЦ, 2001, стр.592.

7. Руководство к лабораторным занятиям по биологии (под ред. Чебышева Н.В.). М. «Медицина», 2001, стр. 207.

Дополнительная:

1. Айала Ф., Кайгер Д.Ж., Современная генетика: в 3-х Т. Мир, 1987,стр. 37-63.

2. Биология. Грин Н., Стаун У.. Тейлор Д.-Мир, 1990,стр. 225-231. 241-245.

3. Вилли К., Детье В.. Биология — М, Мир,1974.стр. 191-203.

4. Гершензон С.М. Основы современной генетики. К. Наукова Думка. 1979. стр.57-58, 78.

5. Дубинин Н.П./ред./ Общая биология. М. :Просвещение, 1 980,стр.88-9 1.

6. Инге-Вечтомов С.Г. Генетика с основами селекции. М. Высш. шк.1989.стр.23-55.

7. Заяц Р.Г., Бутвиловский В.Э., Рачковская И.В., Давыдов В.В. Общая и медицинская генетика. Лекции и задачи. Ростов-на-Дону Феникс 2002, стр. 316.

8. Кэмп 11.,Армс К.Введение в биологию. М.Мир,1 9ХХ.стр.399-41].

9. Любашев М.Е., Гнетика. Изд. ЛГУ,1967,стр.125-151.

 

СОДЕРЖАНИЕ

 

 

стр.

 

1. ЗАКОНОМЕРНОСТИ НАСЛЕДОВАНИЯ НА ОРГАНИЗМЕННОМ

УРОВНЕ. МОНОГИБРИДНОЕ И ПОЛИГИБРИДНОЕ

СКРЕЩИВАНИЕ.ОТКЛОНЕНИЕ ОТ ОЖИДАЕМОГО

РАСЩЕПЛЕНИЯ ПРИЗНАКОВ …………………………………………………..……3

 

2. ЗАКОНОМЕРНОСТИ НАСЛЕДОВАНИЯ НА ОРГАНИЗМЕННОМ

УРОВНЕ. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ НЕАЛЛЕЛЬНЫХ ГЕНОВ …………………….…..11

 

З. ЗАКОНОМЕРНОСТИ НАСЛЕДОВАНИЯ НА КЛЕТОЧНОМ

УРОВНЕ. ГЕНЕТИКА ПОЛА. СЦЕПЛЕННОЕ С ПОЛОМ

НАСЛЕДОВАНИЕ …………..………………………………………………………….22

 

4. ЯВЛЕНИЕ СЦЕПЛЕНИЕ ГЕНОВ И КРОССИНГОВЕР. ХРОМОСОМНАЯ

ТЕОРИЯ НАСЛЕДСТВЕННОСТИ……………………………………………..……..31

 

5. ЗАКОНОМЕРНОСТИ НАСЛЕДОВАНИЯ НА МОЛЕКУЛЯРНОМ

УРОВНЕ. СТРОЕНИЕ НУКЛЕИНОВЫХ КИСЛОТ.

БИОСИНТЕЗ БЕЛКА. РЕГУЛЯЦИЯ ГЕННОЙ АКТИВНОСТИ……………………39

 

6. ИЗМЕНЧИВОСТЬ ……………………………………………………………….………47

 

7. ЗАЧЕТНОЕ ЗАНЯТИЕ ПО ОБЩЕЙ ГЕНЕТИКЕ……………………………………. 56