МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ К ПРАКТИЧЕСКИМ ЗАНЯТИЯМ ПО БИОЛОГИИ С ОСНОВАМИ ГЕНЕТИКИ

МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ УКРАИНЫ

ДОНЕЦКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. М. ГОРЬКОГО

КАФЕДРА МЕДИЦИНСКОЙ БИОЛОГИИ

 

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

 

К ПРАКТИЧЕСКИМ ЗАНЯТИЯМ

ПО БИОЛОГИИ С ОСНОВАМИ ГЕНЕТИКИ

ДЛЯ СТУДЕНТОВ 1 КУРСА ФАРМАЦЕВТИЧЕСКОГО ФАКУЛЬТЕТА

Модуль № 2

Организменный и биогеоценотический уровни организации жизни

УДК 57+575(075. 8) Рекомендовано учёным советом Донецкого национального медицинского университета… Рецензенты:

ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ

ОБЩАЯ ЦЕЛЬ:

Интерпретировать процессы гаметогенеза и оплодотворения у высших растений и животных.

КОНКРЕТНЫЕ ЦЕЛИ

Студент должен уметь:

1. Интерпретировать процесс гаметогенеза у животных и человека.

2. Формулировать различия между овогенезом и сперматогенезом.

3. Характеризовать процесс оплодотворения у животных и человека.

4. Знать особенности микро- и макроспорогенеза у цветковых растений.

5. Характеризовать процесс двойного оплодотворения у цветковых растений.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

Теоретические вопросы, на основании которых возможно выполнение целевых видов профессиональной деятельности

1. Какое биологическое и медицинское значение имеет гаметогенез?

2. Какие качественные отличия гамет от соматических клеток?

3. Какие периоды выделяют в гаметогенезе человека?

Охарактеризуйте каждый из периодов гаметогенеза человека.

5. Какие механизмы приводят к генетическому разнообразию гамет?

6. Какое строение имеет андроцей цветковых растений?

7. Какое строение имеет гинецей цветковых растений?

Охарактеризуйте процессы образования микроспор и макроспор у цветковых растений.

Охарактеризуйте особенности оплодотворения у цветковых растений.

Для усвоения теоретических вопросов Вам необходимо ознакомиться с графом логической структуры темы и информацией, заключенной в литературных…    

ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ, НЕОБХОДИМЫЕ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ЦЕЛЕЙ ОБУЧЕНИЯ

Обязательные источники информации

1. Медична біологія / За ред. В.П. Пішака, Ю.І. Бажори. Підручник.- Вінниця: НОВА КНИГА, 2004.- с. 132-139.

2.Ткаченко Н.М., Сербін А.Г.Ботаніка. –Х.: Основа., 1997. – 432 с.

Конспект лекций.

Дополнительная литература

1. Медична біологія: Посібник з практичних занять/ О.В. Романенко, М.Г. Кравчук, В.М. Грінкевич та ін. – К.: Здоров’я, 2005. – с. 73 – 91.

 

ОРИЕНТИРОВОЧНАЯ ОСНОВА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Инструкции по проведению практических работ

Работа 1. СХЕМА ГАМЕТОГЕНЕЗА.

 

Используя табличный материал, зарисуйте в протокол практических занятий схему гаметогенеза у животных (человека). На схеме укажите: периоды гаметогенеза, названия клеток, тип деления, количество генетического материала (n), стадию диктиотены и оплодотворения. В выводе укажите отличия овогенеза от сперматогенеза.

Работа 2. МОРФОЛОГИЯ АНДРОЦЕЯ И ГИНЕЦЕЯ У ПОКРЫТОСЕМЕННЫХ.

Рисунок 1. Обобщённая схема строения цветка: 1 - цветоножка; 2 - цветоложе; 3…  

Работа 3. ГАМЕТОГЕНЕЗ И ДВОЙНОЕ ОПЛОДОТВОРЕНИЕ У ЦВЕТКОВЫХ РАСТЕНИЙ.

Рисунок 2. А – Схема развития мужского гаметофита (микроспорогенез);

ЗАДАНИЯ ДЛЯ ПРОВЕРКИ ДОСТИЖЕНИЯ КОНКРЕТНЫХ ЦЕЛЕЙ ОБУЧЕНИЯ

A. Тычиночная нить; B. Рыльце; C. Столбик;

КРАТКИЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ К РАБОТЕ

НА ПРАКТИЧЕСКОМ ЗАНЯТИИ «РАЗМНОЖЕНИЕ НА ОРГАНИЗМЕННОМ УРОВНЕ. ГАМЕТОГЕНЕЗ. ОСОБЕННОСТИ ОПЛОДОТВОРЕНИЯ У ЦВЕТКОВЫХ РАСТЕНИЙ»

Для эффективной работы на практическом занятии ознакомьтесь с его основными этапами и методикой проведения занятия, изложенными ниже.

МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЯ

  Модуль № 2 „Организменный и биогеоценотический уровни организации жизни” МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ К ПРАКТИЧЕСКОМУ ЗАНЯТИЮ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕМЫ

  ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ: ОБЩАЯ ЦЕЛЬ:

КОНКРЕТНЫЕ ЦЕЛИ

Студент должен уметь:

1. Объяснять и применять основные термины и понятия, введенные Менделем в науку.

2. Сформулировать и записать символически законы Менделя и объяснять их цитологические основы.

3. Решать задачи на моно- и дигибридное скрещивание, используя законы Менделя.

 

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

Теоретические вопросы, на основании которых возможно выполнение целевых видов профессиональной деятельности.

1. Гибридологический метод изучения наследственности.

2. Моногибридное скрещивание. Правило единообразия гибридов первого поколения. Правило расщепления гибридов второго поколения.

3. Ди- и полигибридное скрещивание. Их цитологические основы.

4. Независимое комбинирование аллельных генов.

5. Статистический характер менделевских закономерностей.

6. Отклонения от законов Менделя.

 

Для усвоения теоретических вопросов Вам необходимо ознакомиться с графом логической структуры темы и информацией, заключенной в литературных источниках и конспекте лекций.

 

Граф логической структуры темы

«ОРГАНИЗМЕННЫЙ УРОВЕНЬ РЕАЛИЗАЦИИ ГЕНЕТИЧЕСКОЙ ИНФОРМАЦИИ»

 

ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ, НЕОБХОДИМЫЕ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ЦЕЛЕЙ ОБУЧЕНИЯ

Обязательные источники информации

1. Медична біологія / За ред. В.П. Пішака, Ю.І. Бажори. Підручник. – Вінниця:НОВА КНИГА, 2004.- с. 547 – 557.

2. Слюсарев А.О., Жукова С.В. Биология. – К.: Вища шк., 1992. - С.131-139.

3. Руководство к лабораторным занятиям по биологии. / Под ред. Ю.К. Богоявленского. - М: Медицина, 1979. - С.253-257, 261-264.

4. Руководство к лабораторным занятиям по биологии. / Под ред. Н.В.Чебышева. - М: Медицина, 1996. -С 122-126.

Дополнительная литература

1. Биология / Под ред. В.Н. Ярыгина. - М: «Высшая школа», 1999. - С.234-237, 240-243.

ОРИЕНТИРОВОЧНАЯ ОСНОВА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Инструкции по проведению практических работ

Работа №1. Законы Менделя относительно человека. Решение задач.

Алгоритм решения задачи: 1. Прочтите условие обучающей задачи. 2. Определите тип скрещивания и законы Менделя, которые Вы будете использовать для решения задачи.

Г А; а; А; а;

F1:

♀ ♂	А	а
А	АА	Аа
а	Аа	аа

 

F: 1 АА, 2Аа, 1аа (альбинос)

Согласно второго закона Менделя, вероятность рождения ребенка альбиноса составляет 1 из 4 возможных вариантов, или 25%.

 

 

Оформите в протоколах решение следующих задач

Задача 1. Аниридия (отсутствие радужной оболочки, помутнение роговицы и хрусталика, снижение остроты зрения) наследуется как аутосомно-доминантный…   Задача 2. Болезнь Коновалова-Вильсона (нарушение обмена меди) наследуется как аутосомно-рецессивный признак. У…

Работа 2. Взаимодействие аллельных генов. Решение задач.

Используя материал учебных таблиц, методических указаний, в протоколах занятий заполните таблицу 1 взаимодействия аллельных генов.

Таблица 1. Взаимодействие аллельных генов

Тип взаимодействия	Пример взаимодействия	Сущность взаимодействия

 

Рассмотрите взаимодействие аллельных генов у человека на примере нескольких признаков: группы крови, форма волоса и др..

Заполните ниже приведенную таблицу 2 и оформите в протоколах решение задач.

 

Группы крови	Генотип	Фенотип
I (0)
II (A)
III (B)
IV (AB)

 

Укажите типы взаимодействия генов при наследовании этих групп крови.

 

Решите ситуационные задачи.

 

Задача 1. Мужчина с курчавыми волосами женился на женщине с прямыми волосами. Каким будет потомство в F2, если известно, что курчавые волосы не полностью доминируют над прямыми (гетерозиготы имеют волнистые волосы), и если дети этих родителей будут вступать в брак с лицами, у которых прямые волосы?

 

Задача 2. У матери первая группа крови, у отца – четвертая. Укажите возможные генотипы и фенотипы детей.

 

Задача 3. В семье двое детей. У одного резус-отрицательная группа крови, у другого – резус-положительная. Определите возможные генотипы родителей, если известно, что резус-положительный ребенок гетерозиготен по этому гену.

 

Задача 4. Оба родителя резус положительные, отец голубоглазый, мать кареглазая, у них родился голубоглазый резус отрицательный сын. Определите генотипы родителей ребенка (положительный резус фактор и кареглазость – доминантные признаки)

 

 

ЗАДАНИЯ ДЛЯ ПРОВЕРКИ ДОСТИЖЕНИЯ КОНКРЕТНЫХ ЦЕЛЕЙ ОБУЧЕНИЯ

A. Разные состояния генов, возникающие в результате мутаций; B. Гены, расположенные в одинаковых локусах гомологичных хромосом и отвечающие… C. Разные состояния гена, встречающиеся в популяции и отвечающие за возможность развития разных вариантов признака; …

Краткие методические указания к работе на практическом занятии

«ОРГАНИЗМЕННЫЙ УРОВЕНЬ РЕАЛИЗАЦИИ ГЕНЕТИЧЕСКОЙ ИНФОРМАЦИИ»

Для эффективной работы на практическом занятии ознакомитесь с его основными этапами и методикой проведения занятия, изложенными ниже.

Методика проведения занятия

    Модуль № 2 „Организменный и биогеоценотический уровни организации жизни”

АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕМЫ

Несмотря на универсальность законов Менделя, существует огромное количество случаев, когда несколько качественных признаков контролирующихся всего… Изучаемые явления имеют большое значение для понимания роли хромосом в…  

ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ

ОБЩАЯ ЦЕЛЬ:

Уметь трактовать влияние взаимодействия генов (т.е. продуктов реализации генетической информации) на проявление признаков, определяемых этими генами, для формирования представления о генотипе как целостной системе.

Уметь трактовать основные положения хромосомной теории наследственности, для формирования представления о закономерностях наследования признаков, определяемых генами, а также наследования пола с учетом информации о группах сцепления генов.

КОНКРЕТНЫЕ ЦЕЛИ

1. Трактовать проявление признаков при взаимодействии неаллельных генов (эпистазе, комплементарном действии, полимерии). 2. Трактовать проявление признаков при множественном действии одного гена… 3. Интерпретировать материальную основу взаимодействия генов для формирования представления о генотипе как целостной…

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

Теоретические вопросы, на основании которых возможно выполнение целевых видов профессиональной деятельности

1. Какова сущность явлений эпистаза, комплеметарного действия генов, полимерии?

2. Какова сущность явления плейотропии?

3. Каковы возможные биологические механизмы, составляющие материальную основу взаимодействия генов?

4. Что такое группа сцепления? Как гены расположены в хромосоме?

5. Какие факторы влияют на наследование генов, расположенных в одной группе сцепления?

6. В каких единицах измеряется расстояние между генами? Какова целесообразность применения этих единиц измерения?

7. Каковы отличия в механизмах наследования признаков, определяемых аутосомными генами, и голандрических или сцепленных с полом признаков?

8. Существуют ли аллельные гены в половых хромосомах мужчин?

Для усвоения теоретических вопросов Вам необходимо ознакомиться с графом логической структуры темы и информацией, заключенной в литературных источниках и конспекте лекций.

Граф логической структуры темы «Хромосомная теория наследственности»

ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ, НЕОБХОДИМЫЕ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ЦЕЛЕЙ ОБУЧЕНИЯ

Обязательные источники информации

1. Медична біологія / За ред. В.П. Пішака, Ю.І. Бажори. Підручник. – Вінниця:НОВА КНИГА, 2004.- с. 557 – 566.

2. Слюсарев А.О., Жукова С.В. Биология. – К.: Вища шк., 1992.

3. Руководство к лабораторным занятиям по биологии. / Под ред. Ю.К. Богоявленского. - М: Медицина, 1979.

4. Руководство к лабораторным занятиям по биологии. / Под ред. Н.В.Чебышева. - М: Медицина, 1996.

5. Конспект лекций.

Дополнительная литература

1. Биология / Под ред. В.Н. Ярыгина. - М: «Высшая школа», 1999.

2. Медична біологія: Посібник з практичних занять / О.В. Романенко, М.Г. Кравчук, В.М. Грінкевич та ін. – К.: Здоров’я, 2005. – с. 322 – 332.

 

ОРИЕНТИРОВОЧНАЯ ОСНОВА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Инструкции по проведению практических работ

Работа 1. Взаимодействие аллельных генов. Решение задач.

  Таблица 1. Взаимодеиствие неаллельных генов Тип взаимодействия …  

Работа 2. Сцепленное наследование. Решение задач.

Пример 1. Укажите возможные типы гамет у человека с генотипом . Частота кроссинговера между генами R и T – 10%. Решение: Гены R и T расположены в одной группе сцепления, однако сцепление между ними неполное и перекрест составляет 10%…

Работа 3. Генетика пола. Решение задач.

В выводе укажите процентное соотношение полов. Решите в протоколах занятий приведенные ниже ситуационные задачи 3 и 4,… Пример 2.Цветовая слепота (дальтонизм) у людей наследуется сцеплено с полом (аллель d определяет слепоту, а D –…

ЗАДАНИЯ ДЛЯ ПРОВЕРКИ ДОСТИЖЕНИЯ КОНКРЕТНЫХ ЦЕЛЕЙ ОБУЧЕНИЯ

A. Группа крови по системе AB0; B. Группа крови по системе резус; C. Длина нижних конечностей; D. Серповидно-клеточная анемия; E. Альбинизм.   2. Установлено, что масса человека контролируется нескольким парами не сцепленных генов. Чем больше доминантных генов…

Краткие методические указания к работе на практическом занятии

«ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ НЕАЛЛЕЛЬНЫХ ГЕНОВ. ХРОМОСОМНАЯ ТЕОРИЯ НАСЛЕДСТВЕННОСТИ. ГЕНЕТИКА ПОЛА.»

 

Для эффективной работы на практическом занятии ознакомитесь с его основными этапами и методикой проведения занятия, изложенными ниже.

Методика проведения занятия

    Модуль № 2 „Организменный и биогеоценотический уровни организации жизни”

ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ

ОБЩАЯ ЦЕЛЬ:

Интерпретировать различные формы изменчивости человека на организменном уровне. Оценивать влияние факторов среды на наследственный материал и связывать нарушения на генном, хромосомном и геномном уровнях с патологией человека.

КОНКРЕТНЫЕ ЦЕЛИ

Студент должен уметь:

1. Называть и кратко характеризовать различные формы изменчивости человека.

2. Интерпретировать генные болезни человека.

3. Интерпретировать хромосомные болезни человека.

4. Выбирать адекватные методы диагностики генных и хромосомных болезней.

5. Записать кариотип человека с хромосомными заболеваниями.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

Теоретические вопросы, на основании которых возможно выполнение целевых видов профессиональной деятельности

1. Охарактеризуйте изменчивость – фундаментальное свойство живого организма.

Назовите основные уровни фенотипической и генотипической изменчивости у человека.

3. Какие источники изменчивости по отношению к человеку Вы знаете?

Охарактеризуйте механизмы фенотипической и генотипической изменчивости.

Назовите принципы классификации генных болезней.

Приведите примеры болезней, связанных с нарушением обмена веществ.

Приведите примеры болезней с разным типом наследования.

8. Каков механизм возникновения молекулярных болезней?

Дайте характеристику болезням, связанным с нарушением обмена веществ.

10. Какие методы используют для диагностики генных болезней?

11. Какие методы ипользуют для диагностике хромосомных болезней?

12. Какие виды хромосомных и геномных мутаций определяют патологию на организменном уровне?

13. Какой механизм образования хромосомных аномалий аутосом и половых хромосом?

Какие болезни связаны с анеуплоидиями аутосом (синдромы Дауна, Эдвардса, Патау).

16. Какие болезни связаны с аномалиями половых хромосом (синдромы Клайнфельтера, Тернера, трисомии-Х)?   Для усвоения теоретических вопросов Вам необходимо ознакомиться с графом логической структуры темы и информацией,…

ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ, НЕОБХОДИМЫЕ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ЦЕЛЕЙ ОБУЧЕНИЯ

Обязательные источники информации

2. Биология / Под ред. В.Н. Ярыгина. - М: Медицина, 1985. - С.76-77, 82-83. 3. Слюсарев А. А., Жукова С.В. Биология. - К.: Вища шк., 1987. - С.66-72. 4. Слюсарев А.О., Жукова С.В., Биология. - К.: Вища шк., 1992. - С.131-139.

Дополнительная литература

1. Медична біологія: Посібник з практичних занять / О.В. Романенко, М.Г. Кравчук, В.М. Грінкевич та ін. – К.: Здоров’я, 2005. – С. 118-138, 190-198.

 

 

ОРИЕНТИРОВОЧНАЯ ОСНОВА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Инструкции по проведению практических работ

Работа 1. КОМБИНАТИВНАЯ ИЗМЕНЧИВОСТЬ У ЧЕЛОВЕКА.

Используя табличный материал, зарисуйте в протокол практических занятий схему родословной на примере наследования полигенного заболевания. В выводе укажите особенности формирования мультифакториальных заболеваний.

Работа 2. ФЕНОТИПИЧЕСКИЕ ПРОЯВЛЕНИЯ ГЕННЫХ И ХРОМОСОМНЫХ БОЛЕЗНЕЙ (ТАБЛИЦА).

Пользуясь учебником иконспектом лекций, заполните таблицы 1 и 2.

 

Таблица 1. Фенотипические проявления генных болезней.

№	Название болезни	Тип наследования	Фенотипические проявления болезней

 

Таблица 2. Фенотипические проявления хромосомных болезней.

№	Название болезни	Кариотип	Фенотипические проявления болезней

 

 

ЗАДАНИЯ ДЛЯ ПРОВЕРКИ ДОСТИЖЕНИЯ КОНКРЕТНЫХ ЦЕЛЕЙ ОБУЧЕНИЯ

А. Наследственность. В. Изменчивость. С. Эволюция.

Здоровая женщина выходит замуж за мужчину с синдромом Клайнфельтера. Определите возможные генотипы детей от этого брака.

В. Мальчики больны, девочки здоровы; С. Девочки больны, мальчики здоровы; D. Детей в этом браке не будет;

КРАТКИЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ К РАБОТЕ

НА ПРАКТИЧЕСКОМ ЗАНЯТИИ «НАСЛЕДСТВЕННЫЕ БОЛЕЗНИ ЧЕЛОВЕКА КАК СЛЕДСТВИЕ РАЗЛИЧНЫХ ФОРМ ИЗМЕНЧИВОСТИ»

Для эффективной работы на практическом занятии ознакомьтесь с его основными этапами и методикой проведения занятия, изложенными ниже.

МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЯ

  Модуль № 2 „Организменный и биогеоценотический уровни организации жизни” МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ К ПРАКТИЧЕСКОМУ ЗАНЯТИЮ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «БИОЛОГИЯ С ОСНОВАМИ ГЕНЕТИКИ»

КЛАСС ZOOMASTIGOPHORA.

ТИП APICOMPLEXA. КЛАСС SPOROZOA.»

АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕМЫ

Знание биологии паразитических жгутиковых и споровиков необходимы врачу, так как они являются возбудителями многих инвазионных заболеваний человека.…  

ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ

ОБЩАЯ ЦЕЛЬ:

Уметь идентифицировать паразитических жгутиковых и споровиков, обосновывать методы диагностики и меры профилактики вызываемых ими заболеваний.

КОНКРЕТНЫЕ ЦЕЛИ

1. Характеризовать классы жгутиковых и споровиков; 2. Определять и давать латинские названия паразитическим видам жгутиковых… 3. Характеризовать место локализации в организме и медицинское значение паразитов.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

Теоретические вопросы, на основании которых возможно выполнение целевых видов профессиональной деятельности

Назвать паразитических жгутиковых, патогенных для человека.

2. В каких органах человека локализуются паразитические жгутиковые (лямблии, трихомонады)?

3. Какое медицинское значение имеют паразитические жгутиковые?

Назовите морфологические особенности влагалищной трихомонады, лямблии.

5. Какие методы используют для диагностики заболеваний, вызываемых паразитическим жгутиковыми?

Охарактеризуйте класс споровиков, укажите представителей.

Охарактеризуйте жизненный цикл токсоплазмы (Toxoplasma gondii).

Укажите влияние токсоплазмы на организм человека, способы заражения, формы паразитирования, локализацию в организме человека.

Укажите меры личной и общественной профилактики урогенитального трихомоноза, лямблиоза, токсоплазмоза.

Для усвоения теоретических вопросов Вам необходимо ознакомиться с графом логической структуры темы и информацией, заключенной в литературных… ГРАФ ЛОГИЧЕСКОЙ СТРУКТУРЫ ТЕМЫ «ПАРАЗИТОЦЕНОЗЫ. ТИП SARCOMASTIGOPHORA. КЛАСС ZOOMASTIGOPHORA. ТИП APICOMPLEXA. КЛАСС SPOROZOA» PROTOZOA Тип …

ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ, НЕОБХОДИМЫЕ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ЦЕЛЕЙ ОБУЧЕНИЯ

Обязательные источники информации

8. Медична бiологiя / За ред. В.П. Пiшака, Ю.I. Бажори. Пiдручник.- Вiнниця: НОВА КНИГА, 2004.- С. 459-479.

9. Конспект лекций.

Дополнительная литература

1. Медична біологія: Посібник з практичних занять / О.В. Романенко, М.Г. Кравчук, В.М. Грінкевич та ін. – К.: Здоров’я, 2005. – С. 223-238.

 

ОРИЕНТИРОВОЧНАЯ ОСНОВА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Инструкции по проведению практических работ

Работа 1. МОРФОЛОГИЯ И МЕДИЦИНСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ ТРИХОМОНАДЫ ВЛАГАЛИЩНОЙ.

Используя табличный материал, рассмотрите и зарисуйте в протоколы практических занятий влагалищную трихомонаду. На рисунке обозначьте: 1) ядро; 2) ундулирующую мембрану; 3) аксостиль; 4) жгутики.

Под рисунком подпишите латинское название и медицинское значение.

Работа 2. МОРФОЛОГИЯ И МЕДИЦИНСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ ЛЯМБЛИИ.

Используя табличный материал, рассмотрите и зарисуйте в протоколы практических занятий вегетативную форму и цисту лямблии. На рисунке обозначьте:

А. Вегетативная форма: 1) ядра; 2) аксостиль; 3) жгутики; 4) присасывательный диск.

В. Циста: 1) оболочка; 2) ядра.

Под рисунком подпишите латинское название и медицинское значение.

 

Работа 3. МОРФОЛОГИЯ, ЖИЗНЕННЫЙ ЦИКЛ И МЕДИЦИНСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ ТОКСОПЛАЗМЫ.

Морфологические формы токсоплазмы:

А) эндозоиды токсоплазмы; б) цисты токсоплазмы

На постоянном окрашенном препарате представлен срез головного мозга хомячка, пораженного токсоплазмозом. На большом увеличении микроскопа… Рассмотрите таблицу, на которой представлена схема жизненного цикла Toxoplasma… Под рисунком подпишите латинское название и медицинское значение.

ЗАДАНИЯ ДЛЯ ПРОВЕРКИ ДОСТИЖЕНИЯ КОНКРЕТНЫХ ЦЕЛЕЙ ОБУЧЕНИЯ

1. При плановом обследовании школьников были обнаружены лямблии. Эти паразиты обычно локализуются в: A. Толстом кишечнике; B. Двенадцатиперстной кишке;

МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЯ

  Модуль № 2 „Организменный и биогеоценотический уровни организации жизни” МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ К ПРАКТИЧЕСКОМУ ЗАНЯТИЮ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕМЫ

 

Представители Типа Плоские черви Кл. Сосальщики и Кл. Ленточные черви - являются возбудителями многих инвазионных заболеваний человека, в том числе и опасных для жизни. Представители этих классов поражают органы желудочно-кишечного тракта, легкие и другие внутренние органы человека.

Изучение морфологи и циклов развития представителей плоских червей необходимы для диагностики, лечения и профилактики заболеваний, вызванных этими паразитами.

ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ

Уметь, на основе морфофизиологических особенностей распознавать представителей Типа Плоские черви, имеющих медицинское значение, знать пути… КОНКРЕТНЫЕ ЦЕЛИ: Студент должен уметь:

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

Теоретические вопросы, на основании которых возможно выполнение целевых видов профессиональной деятельности

1. Какие особенности строения имеют плоские черви?

2. Какие из трематодозов и цестодозов являются природно-очаговыми болезнями?

3. По каким морфологическим особенностям можно отличить вооруженного и невооруженного цепней?

4. Какое медицинское значение имеют кошачий сосальщик, бычий и свиной цепни?

Укажите промежуточных и окончательных хозяев для печеночного сосальщика, бычьего и свиного цепней.

Укажите инвазионные для человека стадии сибирского сосальщика, бычьего и свиного цепней.

Укажите пути заражения человека описторхозом, тениаринхозом и тениозом.

  Для усвоения теоретических вопросов Вам необходимо ознакомиться с графами… Граф логической структуры темы «ТИП PLATHELMINTHES КЛАСС TREMATODA – СОСАЛЬЩИКИ»

Источники информации, необходимые для реализации целей обучения

Обязательные источники информации

1. Медична біологія / За ред. В.П. Пішака, Ю.І. Бажори. Підручник.- Вінниця: НОВА КНИГА, 2004.- с. 486 – 503.

Конспект лекций.

Дополнительная литература

1. Медична біологія: Посібник з практичних занять/ О.В. Романенко, М.Г. Кравчук, В.М. Грінкевич та ін. – К.: Здоров’я, 2005. – с. 239 – 255.

ОРИЕНТИРОВОЧНАЯ ОСНОВА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ИНСТРУКЦИИ ПО ПРОВЕДЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

Работа 1. МОРФОЛОГИЯ И ЖИЗНЕННЫЙ ЦИКЛ КОШАЧЬЕГО СОСАЛЬЩИКА

Зарисуйте кошачьего сосальщика и обозначьте: 1-ротовую присоску; 2-брюшную присоску; 3-глотку; 4-ветви кишечника;… Б) Зарисуйте схему жизненного цикла кошачьего сосальщика. Обозначьте окончательного и промежуточного хозяев, стадии…

ЗАДАНИЯ ДЛЯ ПРОВЕРКИ ДОСТИЖЕНИЯ КОНКРЕТНЫХ ЦЕЛЕЙ ОБУЧЕНИЯ

Для эффективной работы на практическом занятии ознакомьтесь с его основными этапами и методикой проведения занятия, изложенными ниже.

Методика проведения самостоятельной работы студентов

  Модуль № 2 „Организменный и биогеоценотический уровни организации жизни” МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ К ПРАКТИЧЕСКОМУ ЗАНЯТИЮ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕМЫ

ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ

Уметь, на основе морфофизиологических особенностей распознавать представителей класса Nematoda, имеющих медицинское значение, знать пути заражения и… КОНКРЕТНЫЕ ЦЕЛИ: Студент должен уметь:

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

Теоретические вопросы, на основании которых возможно выполнение целевых видов профессиональной деятельности.

 

Укажите основные морфологические особенности представителей класса Круглые черви.

2. Какие из нематодозов являются природно-очаговыми болезнями?

Укажите латинское название и морфологические особенности аскариды человеческой.

Укажите латинское название и морфологические особенности острицы.

Укажите латинское название и морфологические особенности власоглава.

6. Какое медицинское значение имеет аскарида, острица, трихинелла?

7. Где в организме человека локализуются аскарида, острица, трихинелла?

Назовите стадии жизненного цикла аскариды, острицы, трихинеллы.

9. Какие условия необходимы для созревания яйца аскариды и острицы?

Укажите инвазионные для человека стадии аскариды, острицы, трихинеллы.

Как происходит заражение человека аскаридозом, энтеробиозом, трихинеллезом.

12. Назовите методы лабораторной диагностики аскаридоза, энтеробиоза, трихинеллеза?

Каковы меры личной и общественной профилактики аскаридоза, энтеробиоза, трихинеллеза.

Для усвоения теоретических вопросов Вам необходимо ознакомиться с графом логической структуры темы и информацией, заключенной в литературных…  

Источники информации, необходимые для реализации целей обучения

Обязательные источники информации

3. Медична біологія / За ред. В.П. Пішака, Ю.І. Бажори. Підручник.- Вінниця: НОВА КНИГА, 2004.- с. 518 – 529.

Конспект лекций.

Дополнительная литература

1. Медична біологія: Посібник з практичних занять/ О.В. Романенко, М.Г. Кравчук, В.М. Грінкевич та ін. – К.: Здоров’я, 2005. – с. 271 – 275; 277 – 280.

ОРИЕНТИРОВОЧНАЯ ОСНОВА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Инструкции по проведению практических работ

Рассмотрите влажный макропрепарат взрослых особей аскариды. Обратите внимание на основную отличительную особенность самца – загнутый на брюшную… Зарисуйте аскариду (самца или самку). Зарисуйте зрелое яйцо аскариды и схему жизненного цикла.

ЗАДАНИЯ ДЛЯ ПРОВЕРКИ ДОСТИЖЕНИЯ КОНКРЕТНЫХ ЦЕЛЕЙ ОБУЧЕНИЯ

КРАТКИЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ К РАБОТЕ на практическом занятии«ТИП NEMATHELMINTHES КЛАСС NEMATODA – КРУГЛЫЕ ЧЕРВИ» Для эффективной работы на практическом занятии ознакомьтесь с его основными…

Методика проведения самостоятельной работы студентов

  Модуль № 2 „Организменный и биогеоценотический уровни организации жизни” МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ К ПРАКТИЧЕСКОМУ ЗАНЯТИЮ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

Актуальность темы

ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ: ОБЩАЯ ЦЕЛЬ:

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

Теоретические вопросы, на основании которых возможно выполнение целевых видов профессиональной деятельности

 

Укажите основные морфологические особенности строения клещей.

3. Какие клещи являются возбудителями заболеваний человека? 4. Какие клещи являются переносчиками возбудителей заболеваний человека? 5. По каким морфологическим особенностям отличают иксодовых и аргасовых клещей?

Морфология

Развитие

Стадии развития

Диагностические

Признаки стадий

Классификация

Отличительные

Особенности

Представители

Медицинское

Значение

Меры борьбы и

Профилактика

 

 

ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ, НЕОБХОДИМЫЕ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ЦЕЛЕЙ ОБУЧЕНИЯ

Обязательные источники информации

1. Медична біологія / За ред.. В.П. Пішака, Ю.І. Бажори. Підручник. – Вінниця:НОВА КНИГА, 2004.-с. 547 – 557.

Конспект лекций.

Дополнительная литература

1. Медична біологія: Посібник з практичних занять / О.В. Романенко, М.Г. Кравчук, В.М. Грінкевич та ін.. – К.: здоров я, 2005. – с,312 – 321.

 

ОРИЕНТИРОВОЧНАЯ ОСНОВА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Инструкции по проведению практических работ

Работа 1. ЧЕСОТОЧНЫЙ ЗУДЕНЬ - SARCOPTES SCABIEI

- тип ротового аппарата; - локализацию в организме человека; - тип метаморфоза;

ЗАДАНИЯ ДЛЯ ПРОВЕРКИ ДОСТИЖЕНИЯ КОНКРЕТНЫХ ЦЕЛЕЙ ОБУЧЕНИЯ

Для эффективной работы на практическом занятии ознакомитесь с его основными этапами и методикой проведения занятия, изложенными ниже.  

Методика проведения самостоятельной работы студентов

Модуль № 2 „Организменный и биогеоценотический уровни организации жизни” МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ К ПРАКТИЧЕСКОМУ ЗАНЯТИЮ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «БИОЛОГИЯ С ОСНОВАМИ ГЕНЕТИКИ»

АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕМЫ

Насекомые играют оромную роль в природе и жизни человека. Многие из них являються временными эктопаразитами, личинки некоторых из них могут быть эндопаразитами, возбудителями и переносчиками возбудителей болезней человека и животных.

 

ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ

ОБЩАЯ ЦЕЛЬ:

Уметь определять насекомых, имеющих медицинское значение.

КОНКРЕТНЫЕ ЦЕЛИ

Студент должен уметь:

1. Систематизировать и определять насекомых отряда Тараканы, Клопы, Вши, Блохи и Двукрылые.

2. Называть заболевания, переносчиками возбудителей которых являются насекомые этих отрядов.

3. Характеризовать меры профилактики этих заболеваний.

 

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

Теоретические вопросы, на основании которых возможно выполнение целевых видов профессиональной деятельности.

1. Какие морфологические особенности имеют тараканы, клопы, вши, блохи и двукрылые?

2. Какие насекомые являются переносчиками возбудителей тифов?

3. Какие насекомые являются механическими или специфическими переносчиками?

Назовите возбудителей заболеваний, которых переносят тараканы, клопы, вши и блохи.

6. Какие возбудителей заболеваний переносят представители семейства комариные? 7. Какое медицинское значение имеют комариные? Для усвоения теоретических вопросов Вам необходимо ознакомиться с графом логической структуры темы и информацией,…

ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ, НЕОБХОДИМЫЕ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ЦЕЛЕЙ ОБУЧЕНИЯ

Обязательные источники информации

10. Медична бiологiя /За ред. В.П. Пiшака, Ю.I. Бажори. Пiдручник.- Вiнниця:

НОВА КНИГА, 2004.- С. 557 – 567.

Конспект лекций.

Дополнительная литература

1. Медична біологія: Посібник з практичних занять /О.В.Романенко, М.Г.Кравчук, В.М. Грiнкевич та ін..- К.: Здоров’я, 2005.

ОРИЕНТИРОВОЧНАЯ ОСНОВА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Инструкции по проведению практических работ

 

Работа 1. МЕДИЦИНСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ НАСЕКОМЫХ.

Медицинское значения насекомыхТаблица 1 Отряды Переносчики (механические или специфические) Заболевания …

ЗАДАНИЯ ДЛЯ ПРОВЕРКИ ДОСТИЖЕНИЯ КОНКРЕТНЫХ ЦЕЛЕЙ ОБУЧЕНИЯ

Для эффективной работы на практическом занятии ознакомитесь с его основными этапами и методикой проведения занятия, изложенными ниже.  

Методика проведения самостоятельной работы студентов

 

Перечень вопросов для итогового модульного контроля

1. Способи і форми розмноження. 2. Статеве розмноження. 3. Статеві клітини

Перечень обязательной и дополнительной литературы

Обязательная литература

1. Медична біологія: Підручник для студентів медичних спеціальностей ВНЗ ІІІ-ІV рівнів акредитації / Кол. авт.; За ред. проф. В.П.Пішака та проф. Ю.І.Бажори. – Вінниця: Нова книга, 2009. – 608 с.; іл.

2. Биология: Учебник для студентов медицинских специальностей ВНЗ. В 2-х книгах / Кол. авт.; Под ред. проф. Ярыгина В. Н. – М.: Высшая школа, 2001 (1997). – 432 (448) с. (книга І); 334 (340) с. (книга ІІ); ил.

3. Слюсарєв А.О., Жукова С.В. Біологія: Підручник для студентів медичних спеціальностей ВУЗів (Переклад з російської мови к.біол.н. В.О.Мотузного). – К.: Вища школа, Головне видавництво, 1992. – 422 с.; іл.

4. Пішак В.П., Захарчук О.І. Навчальний посібник з медичної біології, паразитології та генетики. Практикум. – Чернівці: Медакадемія, 2004. – 579 с.; іл.

5. Пішак В.П., Мещишин І.Ф., Пішак О.В. Основи медичної генетики: Підручник. – Чернівці, 2000. – 248 с.; іл.

6. Ковальчук Л.Є., Телюк П.М., Шутак В.І. Паразитологія людини: Навчальний посібник. – Івано-Франківськ: Лілея, 2004.; іл.

7. Кулікова Н.А., Ковальчук Л.Є. Медична генетика: Підручник. – Тернопіль: Укрмед­книга, 2004. – 173 с.; іл.

8. Збірник завдань для підготовки до ліцензійного тестового екзамену з природничо-наукових дисциплін “Крок-1. Загальна лікарська підготовка” / Кол. авт.; За ред. проф. В.Ф.Москаленка, проф. О.П.Волосовця, проф. І.Є.Бу­лах, проф. О.П.Яворського, проф. О.В.Романенка, доц. Л.І.Остапюк. – К.: Медицина, 2004. – 368 с.; С. 9-41.

9. Медична паразитологія. Атлас: Навчальний посібник для студентов медицинских специальностей ВУЗов (російською мовою) / Кол. авт.; За ред. проф. Ю.І.Бажори – Одеса: Одес. держ. мед. ун-т, 2001. – 110 с.; іл.

10. Основи медичної паразитології: Навчальний посібник до практичних занять для студентів І курсу (російською мовою) / Кол. авт.; За ред. проф. Ю.І.Бажори – Одеса: Одес. держ. мед. ун-т, 2001. – 176 с.; іл.

11. Яригін В.М., Корольов В.О. Вибрані лекції з медичної біології. – К.: Вища шк., 1993.

12. Збірник задач і вправ із біології: Навчальний посібник / Кол. авт.; За заг. ред. проф. А.Д.Тимченка. – К.: Вища школа, 1992. – 391 с.; іл.

13. Ткаченко Н.М., Сербін А.Г. Ботаніка. – Х.: Основа., 1997. – 432 с.

Дополнительная литература.

1. Лекції з медичної біології: Навчальний посібник для студентів медичних спеціаль­ностей ВНЗ / Кол. авт.; За ред. проф. В.О.Корольова та проф. В.М.Яригіна – К.: Вища школа, 1993.

2. Бердышев Г.Д., Криворучко И.Ф. Медицинская генетика: Учебное пособие для студентов медицинских специальностей ВУЗов. – К.: Вища школа, 1990.

3. Пехов А.П. Биология и общая генетика. – М.: Мир, 1994. – 436 с.

4. Пішак В.М., Бойчук Т.М., Бажора Ю.І. Клінічна паразитологія: Навчальний посібник для студентів медичних спеціальностей ВУЗів. – Чернівці: Буковинська державна медична академія, 2003. – 344 с.; іл.

5. Спадкові захворювання та природжені вади розвитку в перинатологічній практиці: Навчальний посібник для студентів медичних спеціальностей ВУЗів / Кол. авт.; За ред. проф. В.М.Запорожана, проф. А.М.Сердюка, проф. Ю.І.Бажори – К.: Здоров’я, 1997. – 360 с.; іл.

6. Кресюн В.Й., Бажора Ю.І., Кириченко Л.Г. Словник медичних термінів. – Одеса: Маяк, 1994. – 376 с.

7. Биологический энциклопедический словарь / Главный ред. М.С. Гиляров. М.: Сов. энциклопедия, 1989.

8. Козлова С. И., Демикова Н. С., Семанова Е., Блинникова О. Е. Наследственные синдромы и медико-генетическое консультирование. М. Практика, 1996.

9. Одум Ю. Экология: В 2 т. Пер. с англ. - М.: Мир, 1986.

10. Орлов Б.Н., Гелашвили Д.Б., Ибрагимов А.К. Ядовитые животные и растения СССР. Справочное пособие. – М.: Высшая школа, 1990-272с.

11. Пiшак В. П. Паразитарнi хвороби: Чернiвцi. Прут, 1998.

12. Редкие и исчезающие растения и животные Украины: Справочник /Отв. ред. Сытник К.М.-К.:Наук. думка,1988.

13. Реймерс Н.Ф. Популярный биологический словарь. - М.: Наука,1991.

14. Реймерс Н.Ф. Охрана природы и окружающей человека среды. Словарь-справочник. – М. Просвещение, 1992. – 319с.

15. Сингер М., Берг П. Гены и геномы: В 2 т.-М.: Мир, 1998.

16. Сытник К.М., Брайон А.В., Городецкий А.В. Биосфера. Экология. Охрана природы. - К.: Наук. думка,1987.

17. Уилсон Дж., Хант Т. Молекулярная биология клетки: В 4 т. - М.: Мир, 1994.

18. Фогель Ф., Мотульски А. Генетика человека: В 3 т.-М.:Мир,1989,1990.

19. Харрисон Дж. и др. Биология человека.-М.:Мир,1979.