рефераты конспекты курсовые дипломные лекции шпоры

Реферат Курсовая Конспект

Учебное пособие по русскому языку для студентов-иностранцев медико-биологического профиля обучения І курса (на материале научных, научно-популярных и художественных текстов с элементами деонтологии).

Учебное пособие по русскому языку для студентов-иностранцев медико-биологического профиля обучения І курса (на материале научных, научно-популярных и художественных текстов с элементами деонтологии). - раздел Биология, Учебное Пособие По Русскому Языку Для Студентов-Иностранцев Медико-Биологичес...

Учебное пособие по русскому языку для студентов-иностранцев медико-биологического профиля обучения І курса (на материале научных, научно-популярных и художественных текстов с элементами деонтологии).

 

Рецензенты: Ю.В. Шанин, кандидат филологических наук

В.В. Кудина, кандидат педагогических наук,

Доцент

Составители: Х.Ш. Бахтиярова, кандидат педагогических наук, доцент Л.С. Банина, преподаватель Н.А. Жук, преподаватель

Под общей редакцией кандидата педагогических наук

Доцента Бахтияровой Х.Ш.

Система упражнений включает грамматические задания, а также задания по развитию навыков в различных видах речевой деятельности. Тексты для чтения… “Учебное пособие” состоит из трех частей. Первая часть – корректировочный курс… В этой части представлены тексты, а также предтекстовые, притекстовые и послетекстовые задания; задания для контроля…

От составителей

“Учебное пособие…” предназначено для иностранных учащихся медицинских институтов и факультетов. Пособие опирается на курс практической грамматики, изучаемой студентами в течение I курса.

Цель данного пособия – формирование у студентов навыков и умений чтения на материале текстов научного, научно-популярного и художественного стилей; формирование навыков профессиональной речи в устной и письменной форме; формирование навыков речевого поведения в различных ситуациях общения; навыков профессионального долга врача.

Пособие состоит из 9 уроков. Структура урока включает в себя 3 блока, организованные на уровне текстов и лексико-грамматических заданий к ним. Специальные тексты пособия взяты из учебников по медицине, соответствующих учебной программе І курса; научно-популярные – из реферативных журналов, научных статей; большинство художественных текстов (сказки, рассказы
А.П. Чехова, А.И. Куприна, М.А. Булгакова, С. Антонова и др.) знакомят иностранцев с лучшими образцами русской классики, вошедшими в общечеловеческий культурный фонд.

Система упражнений, прилагаемых к каждому тексту пособия, содержит непосредственную работу над текстом: анализ развития темы, анализ его содержательной структуры с выходом в письменные и устные виды речевой деятельности.

Что касается текстов художественной литературы, то наряду с языковым материалом в системе упражнений используются слова, словосочетания и предложения-высказывания, которые соотносятся с лексической и грамматической темой данного текста, способствуют введению в активную коммуникацию, вырабатывают у учащихся владение нормами русского речевого этикета, позволяют пополнить и активизировать свои знания по темам “Медицина”, “Визит к врачу”, “Поведение в обществе”, “Описание внешности” и др.

В основу “Учебного пособия…” положена концепция “Практического курса русского языка для студентов-иностранцев / Под ред. Г.И. Володиной”/, а также использованы некоторые учебно-методические материалы Жуковской Е.Е., Золотовой Т.А., Леоновой Э.Н., Мотиной Е.И., Новиковой Н.С., Щербаковой О.М., Шевардьян Э.Г. и др.

В “Учебном пособии” использованы рисунки из книги М.И. Дубровина и А.Т. Атоняна “Русские фразеологизмы в картинках”. – М.: Рус. яз., 1989. – 368 с.

“Учебное пособие …” может быть использовано и для самостоятельной работы с последующим контролем преподавателя.

 


Корректировочный курс

 

О языке

 

Все люди, живущие на земле, знают какой-либо язык; говорят и пишут на нём; многие знают иностранные языки. Что же такое язык и для чего он нужен?

Жизнь человека связана с языком: мы читаем, слушаем, пишем, говорим. Благодаря языку люди могут совместно трудиться, благодаря языку люди могут общаться, понимать друг друга. Значит, язык является важнейшим средством человеческого общения.

Когда мы думаем, хотим передать кому-то свои мысли, мы "одеваем" их в форму языка. Благодаря языку человек может выразить свои мысли и чувства. То есть язык является также средством выражения мысли.

Язык – это не только средство общения и выражения мысли. Он выполняет и другую функцию: в языке закрепляются и сохраняются научные и практические знания из области математики, химии, физики, медицины, литературы и др.

Поэтому благодаря языку мы можем узнать то, что узнали до нас другие люди, или то, что мы никогда не видели. То есть, посредством языка мы знакомимся с достижениями и коллективным опытом человеческого общества. Таким образом, язык является средством общения, средством выражения мысли, средством сохранения и передачи опыта из поколения в поколение, а для иностранных студентов знание языка необходимо как важнейшее средство овладения будущей специальностью.

Как средство общения язык имеет свою систему, свою структуру, свои законы. Всё это изучает наука, которая называется лингвистикой, или языкознанием.

 

Языкознание делится на несколько разделов (частей):

1. графика – изучает систему букв;

2. фонетика – изучает звуковые средства языка: звуки речи, слоги, ударения, интонационные конструкции (ИК-1; ИК-2; ИК-3;ИК-4);

3. лексикология – изучает значения слов.

Например: "Медицина – это совокупность наук о болезнях, их лечении и предупреждении";

"Врач – лицо с высшим образованием, лечащее больных";

"Кариес [< лат. caries – гниль, гниение] – разрушение твёрдой ткани зуба";

"Гриб – низшее растение, не образующее цветков и семян и размножающееся спорами";

"Грипп – заразная болезнь, характеризующаяся воспалением дыхательных путей и лихорадочным состоянием";

Специальность =профессия;

Лингвистика =языкознание;

Больной ≠здоровый;

Польза ≠вред;

Худой→кожа да кости (устойчивое словосочетание)

Время → лучший врач (фразеологизм)

4. Грамматика – изучает строение слов, словоизменение, а также виды словосочетаний и предложений. Грамматика делится на морфологию и синтаксис.

 

  Г р а м м а т и к а  
         
М о р ф о л о г и я [morhe – форма, logos - учение] изучает строение слова, элементы слова, способы образования новых слов.   С и н т а к с и с [syntaxis – греческ. составление] изучает способы построения простых и сложных предложений из слов и словосочетаний.
                 
Большинство слов в русском языке делится на части, каждая из которых имеет своё специфическое значение. 1. Корень слова – общая часть родственных слов (дόм – а). Корень может самостоятельно образовывать слова: дом, стол; 2. Приставка–часть слова, которая находится перед корнем и служит для образования новых слов – бежать – убежать научный – антинаучный; 3. Суффикс – часть слова, которая находится после корня, придаёт дополнительное значение слову – (мозг – мозжечок), и служит для образования новых слов – (боль – больница, двигать – движение) или новых форм (красивый – красивее, изучать – изучающий) таким образом, новые слова могут создаваться путём присоединения суффикса к корню и путём присоединения приставки и суффикса к корню (о-без-бол-ива-ние). 4. Корень, суффикс, приставка входят в состав основы слова. Основа – это часть слова без окончания (студент – ы). 5. В слове может быть ещё одна часть – окончание. Окончание указывает на отношение этого слова к другим словам в предложении, указывает, с какими словами это слово может сочетаться: (больш-ая комната, но больш-ой дом). Слова русского языка по их грамматическим различиям делятся на классы, называемые частями речи: Части речи: Имя существительное, Имя прилагательное, Имя числительное, Местоимение, Глагол, Наречие – в русском язык наз. самостоятельными. Кроме самостоятельных частей речи, в русском языке имеются так называемые служебные части речи. К ним относятся: предлоги (в, около, из) союзы (и, а, но) частицы (разве, даже, ведь, ли, бы, же) междометия (ах! тсс! ура! алло!)   Чтобы выразить какую-либо мысль, нужно построить предложение. В языке утвердились определённые законы соединения слов друг с другом; существуют определённые способы построения из слов предложений, есть различные модели предложений. Так, например, из набора слов: я, свой, книга, дать, брат – можно сконструировать несколько вариантов предложений, выражающих разные мысли: Я дал свою книгу брату. Брат даёт мне свою книгу. Брат, дай мне свою книгу. И т.д. Слова в предложении, отвечающие на какой-либо вопрос, называются членами предложения. Например: Я взял в библиотеке (кто?) (что сделал?) (где?)   новую книгу. (какую? (что?) Главными членами предложения являются субъект (S) предикат (Р); все другие члены предложения грамматически зависят от них и называются второстепенными членами предложения. Субъект (S) – это главный член предложения, независимый от других членов предложения, отвечает на вопросы кто? или что? Обычно субъект выражен именем существительным в именит. падеже или другими частями речи. Например: S 1) (Студенты идут в университет)   S 2) (Все пришли на собрание)   Предикат (Р) – это главный член предложения, который обозначает действие, состояние, свойство, качество того предмета, который выражен субъектом (S). Предикат зависит от субъекта и согласуется с ним в роде, лице числе, падеже, и отвечает на вопросы: что делать? что сделать? каков предмет? какой предмет? кто он? S Р S (Студентыотдыхали . Они Р Р были веселы. Этохороший врач.) Второстепенные члены предложения – дополнение, определение, обстоятельство. Предложения могут быть простыми (Врач назначил лечение. Больной стал чувствовать себя лучше) и сложными – (Врач назначил лечение, и больной стал чувствовать себя лучше. Врач назначил лечение, поэтому больной стал чувствовать себя лучше).

Давайте повторим основные части речи в русском языке:

 

1) Имя существительное (человек, клетка, твёрдость, ходьба, движение, скелет, опора, расширение);

 

2) Имя прилагательное (полное – твёрдый, мягкий, красный, бесцветный; краткое – твёрд, мягок, красен, бесцветен);

 

3) Имя числительное (три, четыре, сто двадцать, первый, пятый и т.д.);

 

4) Глагол (изучать, использоваться, состояться и т.д.);

 

5) Местоимение (мы, они, этот, что и т.д.);

 

6) Наречие (легко, весело, постоянно, больно, изредка и т.д.);

 

7) Предлог (в, на, к, под, перед, благодаря, из-за и т.д.);

 

8) Союз (и, а, но, если, поэтому, благодаря тому что, из-за того что и т.д.);

 

9) Частица (не, ни, ведь, бы, ли и т.д.).

 

О с о б ы е г р у п п ы с л о в :

 

1. Причастие (активные – изучающий, рассмотревший), (пассивные полные – изучаемый, рассмотренный; пассивные краткие – изучен, рассмотрен и т.д.).

 

2. Деепричастие (изучая; изучив и т.д.).

 

Напоминаем, что исходной формой слов являются:

 

для существительных – именительный падеж (им.п.) единственного числа (ед.ч.); например: студент, медицина;

 

для прилагательных – им.п., ед. ч., мужского рода (м.р.); например: украинский, стоматологический;

 

для местоимений – им.п. (для личных), им.п. ед.ч. м.р. (для указательных, определительных); например: я, мы, нам, тот

 

для глаголов – инфинитив: лечить, учиться.

 

В этих исходных формах данные части речи и нужно искать в словарях.

 

Например:

– боль ж. (Род.п. мн.ч. – болей) в русско-англий-

– больной, (-ая, ое, -ые) sick; bad ском словаре

– мой, моя, моё, мои – my, mine

– болеть, болею, болеть несов. (сов. заболеть)

(чем?) to be ill разл. разл.

Задание 1. В одноязычном (русском) толковом словаре или двуязычном (например, русско-арабском и т.п.) найдите и выпишите значения следующих слов, данных в исходной форме.

 

1) физиология, трубка, полость, холм, бугор, борозда, волокно, извилина, отросток, оболочка;

сидячий, целесообразный, благоприятный, внутриутробный, вегетативный.

 

2) сокращаться, тормозить, возбуждать, обеспечивать, закреплять, сгибать, сжимать, разгибать, разжимать, разветвляться.

 

Напоминаем, что среди существительных выделяются группы, имеющие самое общее значение:

предметакость, конечность, волокно, молекула;

лицачеловек, ребёнок, лекарь, воспитатель;

процессадвижение, торможение, раздражение, тренировка;

свойстваупругость, эластичность, температура;

отношенийзависимость, воздействие.

 

Задание 2. От приведённых в задании № I глаголов образуйте существительные:

 

а) со значением процесса;

б) со значением результата действия.

 

Задание 3. Назовите самое общее значение, которое имеют данные существительные:

 

клетка, ядро, напряжение, родство, оболочка, деление, позвоночник, соединение, оценка, согласованность, связь, подвижность, трение, плотность, транспортировка, родители, сгибание, регулярность, рост, влияние, ребёнок.

 

Задание 4. Определите исходную форму и часть речи каждого из слов, входящих в следующие предложения:

 

1. Костная ткань богата минеральными веществами.

2. Некоторые части человеческого тела могут выдерживать давление более 1000 кг.

3. Основа кости образована костной тканью, представляющей собой разновидность соединительной ткани и состоящей из костных клеток (остеоцитов) и межклеточного вещества.

4. Мышца обладает сократимостью, она способна сокращаться в длину, а по окончании сокращения возвращается в исходное состояние.

О предложении

Предложение имеет модель, состоящую из 2-х главных компонентов: субъекта и предиката.   Например: 1. Клетки размножаются.

Предмет и его строение

Что состоит из чего Клетка состоит из множества компонентов. ЧТО ОБРАЗУЕТ ЧТО Скелет туловища и скелет грудной клетки образуют позвоночный столб.

 

Процесс и его признак

Конструкции (или модели) могут регулярно изменяться, модифицироваться. Например: Вода прозрачна.

О простом и сложном предложении

Наряду с простыми предложениями существуют и сложные. Сложные предложения бывают двух видов: сложносочиненныё и сложноподчиненные. Сложносочинённое… 1. соединительные союзы, - например, "и" – В этот день я… 2. противительные, например, "а", "но" – Врач выписал лекарство, но оно не помогает.

О составных частях текста

  Задание 13.Прочитайте абзацы. Укажите слова, связывающие предложения в абзацы,…  

О тексте

Слово-тема определяет типовую структуру текста. Например: 1. Витамины обязательно должны входить в состав пищи. (Предмет, целое и… 2. Установлено, что витамины участвуют в регуляции различных сторон обмена веществ. (Предмет и его функциональное…

По типовой структуре и по общему содержанию можно выделить 1) тексты о предметах, 2) тексты о процессах, 3) тексты о свойствах, 4) тексты о связях и отношениях, 5) тексты о человеке и деятельности и др.

 

Задание 16.Прочитайте заголовки текстов. Назовите заголовки текстов о предметах, процессах, свойствах. Расскажите, как может быть раскрыта тема в тексте.

 

Клетки и ткани; Развитие скелета человека; Работа мышц; Состав крови; Антигены и антитела; Сердце и его работа; Голос и речь; Дальнозоркость и близорукость; Тренировка сердца; Кожа.


Основной курс

 

УРОК 1

 

ВЫРАЖЕНИЕ КВАЛИФИКАЦИИ,

ЯВЛЕНИЯ, ПРЕДМЕТА

Для описания предмета, явления или вещества и его назначения в простом предложении используются следующие лексико-грамматические конструкции:   что — это — что что —…  

Что называется чем

  Задание 1. 1) Прочитайте предложения. Обратите внимание на подчеркнутые слова.

Задание 2.Прочитайте предложения. Обратите внимание на различие глагольных сочетаний представлять собой чтоиявляться.

 

1. Рука представляет собой стройную систему рычагов, члены которой обладают значительной подвижностью.   1. Рука является не только органом труда, но и продуктом его.
2. Некоторые кости представляют собой по развитию сложные образования, например, затылочная кость.   2. Кость является самой прочной тканью во всём организме.
3. Скелет представляет собой сложную систему взаимосвязанных друг с другом костей.   3. Скелет является опорой человеческого тела.

 

Сравните синонимичные конструкции:

 

что есть что кто это кто что является чем кто является кем
Скелетоснова человеческого тела. Кисть – это сложная система рычагов. Пироговавтор атласа топографической анатомии. Гиппократосновоположник античной медицины. Скелет является основой человеческого тела. Кисть является сложной системой рычагов. Пирогов является автором атласа топографической анатомии. Гиппократ является основоположником античной медицины.

 

Обратите внимание!

В предложениях квалификации одно из существительных имеет более узкое, конкретное значение (Им. пад.): Например:Эмаль – твёрдая часть зуба.  

Анатомия человека– это наука о происхождении и развитии, формах и строении человеческого организма. Анатомия изучает внешние формы тела человека и его частей, отдельных органов, их конструкцию, микроскопическое строение, происхождение человека.

Задачей анатомии являетсятакжепознание основных этапов развитияв процессе эволюции, формированиячеловеческого организмав условиях внешней среды, особенностей строения телаи отдельных органовв различные возрастные периоды.

Анатомия вместе с физиологией(наукой о процессах жизнедеятельности живого организма) представляет собой фундамент медицинской науки.

Анатомия исследует строение тела мертвого человека во имя познания законов строения живого организма. Основными методамианатомического исследования являютсярассечение,вскрытие, а также наблюдение, осмотр тела, отдельных органов или группы органов (микроскопическая анатомия).

 

Следует отметить:

 

изучать – изучить (что?) строение человека, систему

исследовать (что?) организм, форму тела

представлять собой (что?) орган, науку

являться (чем?) методом, задачей

определяться (чем?) опытом, средой

 

Задание 8.Ответьте устно на вопросы, используя информацию текста «Анатомия как наука».

 

1. Что изучает анатомия?

2. Каковы задачи анатомии?

3. Какие закономерности учитываются при изучении строения человеческого тела?

4. Какова методологическая основа изучения современной анатомии?

5. Почему необходимо изучение анатомии в системе медицинского образования?

6. С какими науками анатомия связана общими задачами?

7. Каковы основные методы анатомического исследования?

 

Задание 9.Выучите научное определение анатомии.

 

Задание 10.Трансформируйте вопросный план в назывной.

 

Задание 11.Подготовьте монологическое высказывание по теме «Анатомия как наука». Используйте при высказывании простой план.

Задание 12.Ответьте на вопросы, используя информацию текста «Анатомия как наука».

 

Задание 13. Прочитайте фрагменты текста "Строение зуба". Обратите внимание на выделенные конструкции, характерные для текстов, представляющих понятие об изучаемом предмете.

 

Строение зуба

Эмаль покрывает коронку зуба и содержит незначительное количество органических веществ и неорганические соли. Эмаль характеризуется твердостью и… Дентин также представляет собой твердую часть зуба. В составе дентина… Цемент покрывает корень зуба и шейку, где частично заходит на эмаль. По химическому составу цемент приближается к…

СТРОЕНИЕ И КЛАССИФИКАЦИЯ КОСТЕЙ

 

ПРЕДТЕКСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ

 

Задание 17.Образуйте прилагательные от существительных, используйте суффиксы справа:

 

кость, череп, бедро, грудина, ключица, сустав, позвонок, лопатка, ребро -н-
бедро -енн-
мозг, лицо, кисть -ов-, -ев-
сосуд, слой, волокно -ист-
форма -альн-
питание -тельн-

Обратите внимание!

       
   


Бéдр-енн-ый, но бéдер-н-ый

  система, толщина, нерв, питание, рост. Задание 19.Укажите антонимы к словам:

Строение и классификация костей

 

Кость представляет собой орган, внешнее и внутреннее строение которого подвергается изменению и обновлению на протяжении всей жизни человека. Каждая кость имеет строение, наиболее соответствующее тем условиям, в которых она находится.

Кость состоит из компактного вещества, расположенного по периферии, и губчатого, представленного массой костных перекладин и находящегося в середине кости. Толщина компактного слоя в губчатых костях небольшая. Основная масса костей подобной формы представлена губчатым веществом.

Снаружи кость покрыта надкостницей, а в местах соединения с другими костями – суставным хрящом.

Надкостницаэто тонкая крепкая соединительнотканная плёнка бледно-розового цвета, окружающая кость снаружи и прикреплённая к ней с помощью соединительнотканных пучков – прободающих волокон, проникающих в кость через особые канальцы. Она состоит из двух слоев: наружного волокнистого и внутреннего костеобразующего. Она богата нервами и сосудами, благодаря чему участвует в питании и росте кости в толщину. Питание осуществляется за счёт кровеносных сосудов, проникающих в большом числе из надкостницы в наружный слой кости через многочисленные сосудистые отверстия, а рост кости осуществляется за счёт остеобластов, расположенных во внутреннем, прилегающем к кости слое. Суставные поверхности кости, свободные от надкостницы, покрывают суставной хрящ.

Микроскопически кость состоит из костных пластинок, которые образованы коллагеновыми волокнами, костными клетками – остеобластами, остеоцитами и остеокластами.

Кости человека подразделяются на следующие части: кости туловища (позвонки, рёбра, грудина), кости черепа (мозгового и лицевого), кости поясов конечности – плечевого (лопатка, ключица) и тазового (подвздошная, лобковая, седалищная), и кости свободных конечностей – верхней (плечо, кости предплечья и кисти) и нижней (бедро, кости голени и стопы).

В составе скелета человека более 200 костей, из которых около 40 непарные, а остальные парные. Кости составляют 1/5 – 1/7 массы тела. Каждая из входящих в состав скелета костей представляет собой орган, построенный из костной (преимущественно), хрящевой, соединительной тканей и снабжённый кровеносными и лимфатическими сосудами и нервами. Кости характеризуются определёнными, присущими только им, формой,величиной,строением и находятся в скелете в связи с другими костями.

По форме, функции и развитию кости делятся на три группы: 1) трубчатые (длинные и короткие); 2) губчатые (длинные, короткие, плоские сезамовидные); 3) смешанные (кости основания черепа).

Трубчатые кости построены из компактного и губчатого вещества. Они входят в состав скелета конечностей, играя роль рычагов в отделах тела, где преобладают движения с большим размахом. Трубчатые кости делятся на длинные (плечевая кость, кости предплечья, бедренная кость, кости голени) и короткие (кости пясти, плюсны, фаланги). Для трубчатых костей характерно наличие средней части – диафиза, содержащего полость и двух расширенных концов – эпифизов. Участок трубчатой кости, расположенный между диафизом и эпифизом, носит название метафиза. Отростки кости, служащие для прикрепления мышц, называются апофизами.

 

ПОСЛЕТЕКСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ

 

Задание 25.Почитайте предложения, раскрывая скобки.

 

1. Кости туловища образуют (грудная клетка).

2. Каждая кость характеризуется (своё строение).

3. Надкостница является (покрытие кость снаружи).

4. Кости туловища являются (часть скелет человек).

 

Задание 26.Постройте предложения, используя данную информацию и известные вам конструкции.

 

1. Костная ткань     2. Сустав   3. Некоторые кости   4. Надкостница   5. Кость   6. Остеон соединительная ткань, богатая межклеточным веществом.   подвижное соединение костей.   полости, в которых находится воздух.   поверхность всех костей   самая прочная ткань.   структурная единица кости.

Задание 27.Составьте предложения.

 

1. Внутренний слой, суставная капсула, препятствовать, трение, кости.

2. Направляющие связки, способствовать, движение, сустав, в, определённое направление.

3. Надкостница, способствовать, рост, кость, в, толщина.

4. Связочный аппарат, и, тяга, мышцы, способствовать, плотно, прилежащие, друг к другу, поверхность, кости.

 

Задание 28.Закончите предложения:

 

1. Кость представляет собой …

2. Каждая кость имеет …

3. Надкостница является …

4. Кости черепа характеризуются …

5. Кости конечностей характеризуются …

 

Задание 29.Ответьте на вопросы:

 

1. Что представляет собой кость?

2. Каково строение кости?

3. Чем является губчатое вещество?

4. Что представляет собой надкостница?

5. Что есть надкостница?

6. Чем является суставной хрящ?

7. Как подразделяются кости человека?

 

Задание 30.Посмотрите на рисунки, прочитайте к ним надписи, объясните, как вы поняли их содержание. Скажите, в каких ситуациях можно употребить эти выражения.

 

Т е к с т.

 

Из истории возникновения лекарств,

Лекарственных средств и лечения

Задание 31.Проверьте по словарю значение следующих слов:   укромный, лизать, вылизывать, табак, полнолуние, издревле, слабительное, орудие, парадокс, курьёз, лотерея, кувшин,…

Как человек и природа связаны между собой?

Как возникла фармакология?

Что вы узнали нового о Гиппократе?

Считают, что лечение возникло из-за страха оказаться один на один с болезнью, со смертью. Ещё в древние времена люди понимали, что есть определенная… Больное животное ложится в укромном месте, не ест, пьёт только воду, иногда… И тогда люди стали искать рецепты здоровья у природы. Так, древние индусы предлагали употреблять в пищу лукутаре –…

ПРИЗНАКА ПРЕДМЕТА.

ОПИСАНИЕ ВНЕШНОСТИ

ЧЕЛОВЕКА

  Для выражения свойства, признака предмета, описания внешности человека в…   что обладает чем? что отличается характеризуется чем? …

МЫШЕЧНАЯ СИСТЕМА

 

Предтекстовые задания

 

Задание 1. Прочитайте сложные прилагательные, образованные от одних и тех же существительных:

 

Образный - видный

палочкообразный палочковидный кольцеобразный кольцевидный яйцеобразный яйцевидный

Мышечная система

Мышечная система человека представляет собой активную часть опорно-двигательного аппарата.

Мышцы приводят в движение кости скелета. Это происходит благодаря тому, что мышцы обладают способностью сокращаться. Кроме того, мышцы сохраняют форму тела и участвуют в обмене веществ. В состав мышц входят мышечная ткань, соединительная ткань, сосуды и нервы.

У большинства мышц различают среднюю часть (брюшко) и два конца (головку и хвост).

Мышцы делятся на две группы: гладкие и поперечно-полосатые, произвольные и непроизвольные.

Гладкие мышцы – это мышцы внутренних органов: желудка, кишечника, кровеносных сосудов. Они обладают способностью непроизвольного сокращения (без воли человека) и характеризуются целым рядом функций. Непроизвольные мышцы находятся в стенках внутренних органов и кровеносных сосудов, а также в коже.

Поперечно-полосатые мышцы – это, в основном, скелетные мышцы. Для них также характерна сократимость, но, в отличие от гладких мышц, они сокращаются произвольно (т.е. зависят от воли человека). В группу произвольных мышц входят все мышцы головы, туловища и конечностей, а также мышцы некоторых внутренних органов (языка, гортани и др.). Скелетные мышцы составляют около 40% массы тела. В организме человека имеется более 400 скелетных мышц. Все они имеют разные размеры: длинные, короткие, широкие. Величина мышц зависит от их расположения в теле.

Форма мышц зависит от работы, которую они выполняют. Мышцы, располагающиеся на туловище, обычно имеют плоскую форму. Мышцы конечностей длинные, чаще всего ониимеют веретенообразную форму. Короткие мышцы – мышцы между ребрами и позвонками.

Мышцы могут быть простыми и сложными. Сложные мышцы отличаются строением: они начинаются несколькими головками (сухожилиями) от разных костей и объединяются в общее брюшко. Среди них различают двуглавые, трехглавые, круговые, глубокие и др. мышцы.

По функции различают мышцы сгибатели, разгибатели, приводящие и отводящие, вращающиеся внутрь и наружу.

Мышцам присущ синергизм и антагонизм. Синергизм проявляется тогда, когда мышцы участвуют в одинаковой форме движения и действуют содружественно. Антагонизм проявляется, когда мышцы принимают участие в противоположных формах движения. Например, сгибатели и разгибатели, в связи с чем они и получили название мышцы-синергисты и мышцы-антагонисты. Сокращение одной мышцы вызывает рефлекторное расслабление мышцы-антагониста.

Чтобы выполнить работу, мышцам нужна энергия. При долгой мышечной работе наступает снижение работоспособности – утомление, которое зависит от изменений, происходящих в мышцах, от процессов, развивающихся в нервной системе, от работоспособности сердца, кровеносной и дыхательной системы. Работа мышц, как и других органов, регулируется нервной системой.

В зависимости от места расположения мышцы делят на мышцы головы, шеи, туловища (груди, живота, спины), мышцы верхних и мышцы нижних конечностей.

Мышцы головы делятся на мимические и жевательные, они характеризуются активной подвижностью. Мимические мышцы расположены на лице и, прикрепляясь к коже лица, смещают ее при своем сокращении. Складки и углубления кожи придают лицу то или иное выражение. Жевательные мышцы одним концом прикрепляются к нижней челюсти и обеспечивают ее движение, участвуют в акте жевания. Им присущ рефлекторный характер.

Мышцы шеи могут быть разделены на две группы: поверхностные и глубокие. Поверхностные мышцы осуществляют сгибание и разгибание головы, опускают нижнюю челюсть, смещают подъязычную кость и гортань и тем способствуют возникновению звуков. Глубокие мышцы шеи лежат непосредственно на позвоночнике. Они поднимают ребра и приводят в движение голову.

Мышцы груди, расположенные поверхностно, приводят в движение плечевой пояс и руку. Глубокие мышцы груди при сокращении осуществляют дыхательный акт.

Мышцы спины, расположенные поверхностно, вызывают движение руки, пояса верхних конечностей. Глубокие мышцы спины укрепляют и разгибают позвоночник, вызывают его наклон в сторону и вращение.

Мышцы живота образуют стенку брюшной полости, сгибают позвоночник, осуществляют повороты грудной клетки в сторону. При сокращении этих мышц повышается давление в брюшной полости, и это способствует освобождению мочевого пузыря, кишечника, у женщин акту деторождения.

Мышцы верхней конечности обладают способностью производить разнообразные движения (сгибание, разгибание, приведение, вращение) в области плеча, предплечья, кисти и пальцев рук.

Мышцы нижней конечности обеспечивают разнообразные движения в области бедра, голени, стопы и пальцев ног.

 

Задание 7.а) Ответьте на вопросы:

1. Что представляет собой мышечная система человека?

2. Какие функции выполняют мышцы?

3. Какими способностями обладают мышцы?

4. Чем характеризуются гладкие, поперечно-полосатые, произвольные и непроизвольные мышцы?

5. Какую форму, размер имеют мышцы и от чего зависит величина и форма мышц?

6. Какие основные группы мышц различают в теле человека?

 

б) Прочитайте текст еще раз. Составьте вопросный план. Перескажите текст по составленному вами плану.

 

Повторите конструкции урока 1.

Запомните! Наиболее употребительные словосочетания с данными глаголами, которые…  

Запомните!

  Глагол-связка представлять собой чаще употребляется при описании внешнего вида… Например: Эритроциты представляют собой красные клетки крови.

Запомните!

Задание 11. Измените данные предложения по образцу:   Волокно прочно. – 1) Волокно обладает прочностью. 2) Для волокна характерна (типична) прочность. 3) Волокну присуща…

Запомните!

Для обозначения признака могут использоваться:   а) прилагательные, образованные от существительных с суффиксом -чат-.

Запомните!

Помните, что слова “цвет”, “тон”, “окраска”, “оттенок” похожи по значению. Сложный цвет может совмещать несколько цветов и обозначаться разными… темно-красный – степень интенсивности; розовато-красный – цвет и его оттенок;

Гипс

Гипс – минерал, природное химическое соединение. Гипс обычно белого цвета. Часто этот минерал бесцветен и прозрачен. Иногда он серый, желтоватый, красноватый и даже черный.

 

На краю гибели

  Задание 18. Охарактеризуйте вещество по его форме, цвету, запаху или вкусу,…  

Описание внешности и характера человека

Для описания внешности человека используются следующие конструкции:

 

глаза у него какие волосы руки он какого роста глазами человек с какими волосами руками

 

Задание 22. Дайте отрицательные ответы на вопросы.

 

Образец: У него рыжие волосы? – Нет, у него русые волосы.

 

1. У нее длинные волосы? 2. У нее прямые волосы? 3. У нее темные волосы? 4. У него низкий лоб? 5. У нее голубые глаза? 6. У нее бледное лицо? 7. У нее узкое лицо? 8. У нее прямой нос? 9. Он высокий? 10. У нее полная фигура?

 

Задание 23. Из двух предложений составьте одно.

 

Образец: За столом сидел пожилой мужчина. У него была седая борода. – За столом сидел мужчина с седой бородой.

 

1. Навстречу нам бежала девочка. У нее были длинные светлые волосы и карие глаза. 2. Напротив меня стояла женщина. У нее было красивое, но усталое лицо. 3. Этот молодой человек показался мне знакомым. У него был высокий лоб и курносый нос. 4. В комнату вошла девушка. У нее была красивая прическа.

 

Задание 24. Продолжите данные описания.

 

1. Я рассматриваю свою детскую фотографию. С фотографии на меня смотрит девочка (мальчик)… 2. Сергей родился на Севере, но очень похож на южанина… 3. Сегодня в нашей группе появилась новая студентка. Я сразу обратил на нее внимание…

 

Т е к с т.

 

Из беседы журналиста и Б.В. Петровского

Задание 25. а) Запомните антонимичные пары прилагательных, которые употребляются для характеристики человека:   вежливый – грубый, добрый – злой, мягкий – суровый, скрытный – открытый, общительный – замкнутый, лицемерный –…

Из истории возникновения и лечения болезней

 

Задание 31. Проверьте по словарю значение слов:

 

незапамятный, сверхъестественный, археологический, раскопка, акупунктура, трактат, папирус, союзник, заклинание.

 

Задание 32. Объясните разницу в словах:

 

а) врач, целитель, медик, лекарь, эскулап.

б) один, единый, одинокий, единственный.

 

Задание 33. Обратите внимание на словосочетание установить закономерности чего-либо = объяснить законы и правила чего-нибудь.

 

Задание 34. Прочитайте текст и найдите в нём ответы на вопросы:

 

Какие вопросы волновали людей во все времена?

Что нового вы узнали об истории возникновения болезней?

С незапамятных времен болезнь была серьёзным врагом человека. Он долго не мог объяснить, как возникает болезнь, считал её проявлением… Позже люди стали замечать определённые закономерности, которые сопровождают… Но во все времена люди задумывались над тем, что такое медицина: знания, опыт или искусство; что должен лечить врач:…

УРОК 3

ХАРАКТЕРИСТИКА СОСТАВА,

СТРОЕНИЯ ПРЕДМЕТА

Характеристика состава, строения предмета в русском языке передается следующими конструкциями: что образует образуется … Например: Скелет туловища образуют позвоночный столб и скелет грудной клетки.

От составных частей – к целому.

На способ описания обычно указывает порядок слов в предложении, а также выбор конструкции предложения.   Например: От целого – к составным частям. От составных частей – к целому. Все животные и…

И объект, выраженный существительным в винительном падеже без предлога О4. Субъект (S) предложения выражен существительным в именительном падеже.

Например: S P что? А. Тазовые кости, крестец и копчик образуют таз.

Изобретено великим русским учёным А.С. Поповым.

Немецкий зоолог Теодор Шваннзаложил основы клеточной

˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜

Теории. = Основы клеточной теории заложены немецким зоо

˜˜˜˜˜˜˜˜

Логом Теодором Шванном.

В тех случаях, когда на первый план выдвигаются результаты познавательной деятельности, чаще всего используются страдательные обороты речи, при…   Например : Теория химического строения органических соединений доказана выдающимся русским химиком А.М. Бутлеровым. …

С р а в н и т е !

в) трансформируйте действительные обороты в страдательные; страдательные в действительные там, где это возможно; г) озаглавьте микротекст.   Теория химического строения была разработана выдающимся русским химиком А.М. Бутлеровым.

Опорно-двигательная система

 

ПРЕДТЕКСТОВЫЕ задания

 

Задание 13.Подберите согласованные и несогласованные определения к данным существительным.

Ткань, оболочка, отверстие, сосуды, вещество, кости, мозг, отросток, отдел, основа, конечности, система, движение.

 

Задание 14.а) Образуйте от данных существительных прилагательные, запишите их.

Мышца, кость, позвоночник, хрящ, шея, грудь, поясница, крестец, копчик, ребро, плечо, череп, скелет, опора, мозг, лицо, таз, бедро, сустав.

б) Составьте с образованными вами прилагательными словосочетания.

 

Образец : кость – костный – костный мозг

 

Задание 15.

О б р а т и т е в н и м а н и е:

С помощью суффиксов можно образовать новые слова.

 

– ость(качество, свойство) – ение, – ание(процесс)
новый – новость радостный – радость старый – старость молодой – молодость растворимый – растворимость повторять – повторение двигать (г/ж) – движение обследовать – обследование делить – деление сгибать – сгибание

 

Образуйте новые слова при помощи суффиксов –ость, -ание, -ение.Поставьте к словам вопросы.

 

ость – ание, ение

активный – строить –

мягкий – ощущать –

твёрдый – поглощать –

наследственный – дышать –

изменчивый – выделять –

особенный – обследовать –

получать –

 

Задание 16.Подберите антонимы к словам:

а) активный, подвижный, прерывный, внутренний, прочный, свободный, парный, верхний, сгибание, вертикальный.

б) мягкость, трудность, тяжесть.

 

Задание 17.Скажите, из каких простых слов образованы данные сложные слова:

опорно-двигательный, голеностопный, тазобедренный, щелевидный, мечевидный, прямолинейный, сухожилие, новообразование, костеобразование, плоскостопие, прямохождение.

 

Задание 18.Запишите видовую пару и управление глаголов, от которых образованы следующие существительные.

Образец: Обеспечивание, обеспечивать–обеспечить кого, чем?

Задание 19.Составьте предложения со следующими словосочетаниями, используя известные вам конструкции. Образец : Полость носа разделена перегородкой.  

Опорно-двигательная система

Опорно-двигательная система человека состоит из костей, соединений между ними и мышц. Движение является результатом мышечного сокращения. Мышцы, сокращаясь, приводят в движение костные рычаги.

В состав скелета входят кости, хрящи, связки и сухожилия. Скелет обеспечивает жёсткость, благодаря которой тело выдерживает силу тяжести, т.е. является опорой тела. Скелет также выполняет функцию рычагов при движении.

Скелет состоит из: 1) скелета туловища; 2) скелета головы; 3) скелета верхних конечностей; 4) скелета нижних конечностей.

Позвоночный столб является опорой тела. Позвоночник состоит из 32 – 34 позвонков, которые соединяются между собой при помощи хрящевых дисков, связок… Грудную клетку образуют грудной отдел позвоночника, ребраи грудина. У человека… 2. Скелет головы или череп делится на мозговойи лицевой отделы.Мозговой отдел черепа образуют парные и непарные кости.…

Мышечная система составляет активную часть двигательного аппарата. Благодаря способности сокращаться мышцы приводят в движение кости скелета. Мышцы, которые прикрепляются к костям скелета и приводят их в движение, называются скелетными. У человека насчитывается более 400 скелетных мышц.

По функции мышцы делятся на: сгибателии разгибатели, отводящие и приводящие, вращатели кнаружи и вращатели внутрь.

ПОСЛЕТЕКСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ

 

Задание 20.Прочитайте текст ещё раз и ответьте на вопросы.

 

1. Из чего состоит опорно-двигательная система?

2. Что входит в состав скелета?

3. Из каких отделов состоит скелет?

4. Что образует скелет туловища?

5. Что является опорой тела?

6. На какие части делится череп?

7. На какие части разделяется скелет верхней конечности?

8. Из чего состоит скелет нижней конечности?

9. Назовите два вида соединений скелета.

10. Какие движения могут происходить в суставах?

11. Какова роль мышц в движении?

 

Задание 21.Просмотрите текст ещё раз, разделите его на смысловые части. Скажите, о чём говорится в каждой части. Составьте план текста.

 

Задание 22.Расскажите о строении скелета человека, используя схему и известные вам конструкции.

 

СКЕЛЕТ ЧЕЛОВЕКА

 

 

Скелет туловища   Скелет головы   Скелет верхних конечностей   Скелет нижних конечностей

 

Позвоночный столб   Скелет грудной клетки   Мозговой отдел   Лицевой отдел   Плечевой пояс   Кости свободной верхней конечности   Тазовый пояс   Кости свободной нижней конечности

 

З а п о м н и т е !

  ЧТО О Б Р А З У Е Т ЧТО Грудной отдел позвоночника, рёбра, грудина образуют грудную клетку.   Задание 23.Замените, где возможно, выделенные глаголы глаголом "состоять" в нужной форме.

З а п о м н и т е !

  ЧТО С О Е Д И Н Я Е Т С Я С ЧЕМ Грудные позвонки соединяются с рёбрами при помощи суставов.   Задание 26.Выполните задание по образцу.

З а п о м н и т е !

  ЧТО С В Я З Ы В А Е Т ЧТО С ЧЕМ Голеностопный сустав связывает стопу с голенью. Задание 27.Выполните задание по образцу.  

З а п о м н и т е !

ЧТО ЯВЛЯЕТСЯ ОПОРОЙ ЧЕГО, ДЛЯ ЧЕГО
Позвоночник является опорой тела.

 

ЧТО П Р И В О Д И Т В Д В И Ж Е Н И Е ЧТО
Мышцы приводят в движение кости скелета.

Задание 28.Прочитайте предложения. Поставьте к ним вопросы.

 

1. Позвоночник является опорой тела.

2. Мышцы приводят в движение кости скелета.

3. Таз является опорой для внутренних органов.

 

Задание 29.Вместо точек вставьте подходящие по смыслу словосочетания: приводить в движение; являться опорой.

 

1. Скелет обеспечивает жёсткость, благодаря которой тело выдерживает силу тяжести, т.е. … всего тела.

2. Тазовые кости вместе с крестцом и копчиком образуют таз, который … внутренних органов.

3. Благодаря способности сокращаться, мышцы … кости скелета.

4. Мышцы, которые … кости скелета, называются скелетными.

 

Задание 30.Из данных слов и словосочетаний составьте предложения, используя глаголы: сочленяться, соединяться, разделяться.

1. Грудные позвонки, рёбра, суставы.

2. Свободная нижняя конечность, бедро, голень, стопа.

3. Свободная нижняя конечность, туловище, тазовый пояс.

4. Свободная верхняя конечность, плечо, предплечье, кисть.

5. Свободная верхняя конечность, туловище, плечевой пояс.

6. Грудной отдел позвоночника, рёбра, грудина, грудная клетка.

7. Семь пар рёбер, хрящ, грудина.

8. Грудная клетка, грудной отдел позвоночника, рёбра, грудина.

 

Задание 31.а) Прочитайте микротекст; б) озаглавьте его; в) расскажите о строении грудной клетки.

 

Грудная клетка защищает внутренние органы.

Грудная клетка разделяется на грудной отдел позвоночника, рёбра и грудину. У человека имеется 12 пар рёбер, которые сзади сочленяются с грудными позвонками. Впереди семь пар рёбер соединяются при помощи хряща с грудиной. Хрящи VIII, IX, X пар рёбер соединяются с хрящом вышележащего ребра, а XI и XII пары рёбер оканчиваются свободно. Ребро делится на две части: рёберную кость и рёберный хрящ. Рёберная кость состоит из головки, шейки и тела. Между шейкой и телом есть бугорок. Головки рёбер сочленяются с телами грудных позвонков, а бугорки рёбер соединяются с поперечными отростками.

 

Т е к с т.

Из истории средств и методов лечения

Задание 32. На основе словообразовательного анализа объясните значения слов:   теплокровный, чудодейственный,

ВЫРАЖЕНИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ

ПРОЦЕССА ПРОТЕКАНИЯ ДЕЙСТВИЯ

 

 

Для выражения характеристики процесса протекания действия употребляются следующие лексико-грамматические конструкции.

 

 
 

 


Например:

 

Солнечный свет активно действует на зеленые клетки растений.

Лазер усиливает свет так же, как громкоговоритель усиливает звуковой сигнал.

Заболеваемость гриппом резко уменьшаетсяпосле профилактических действий. При гипертонической болезни давление крови на стенки артерий повышается. Желудочный сок способствует расщеплению белков, жиров.

Переходные глаголы Глаголы самопроизвольного действия

улучшать – улучшить улучшаться – улучшиться ухудшать – ухудшить ухудшаться – ухудшиться усиливать – усилить усиливаться – усилиться

Задание 2.Охарактеризуйте ход процессов при помощи наречий быстро – быстрее, легко – легче, активно – активнее, медленно – медленнее, интенсивно – более интенсивно.

1. При нагревании карбохолина остаток холина разлагается…

2. Ацетилхолин нестоек, в тканях и крови он…

3. Фенолы легко окисляются, реакция идёт … при воздействии кислорода.

4. Благодаря применению противотуберкулёзных средств развитие процесса идёт…

5. В процессе образования эритроцитов ядра клеток окрашиваются…

Конкретные значения изменения процесса протекания действия выражаются при помощи глаголов.

 

А. Изменение размеров передаются при помощи глаголов:

 

расширять(ся) – расширить(ся)

сжимать (ся) – сжать (ся)

сужать (ся) – сузить (ся)

Задание 3.Прочитайте микротексты. Обратите внимание на различие в значении выделенных глаголов.

1. Гром – это своеобразный взрыв воздуха, когда воздух под влиянием высокой температуры молнии (около 20000оС) мгновенно расширяется, а затем сжимается от охлаждения.

2. Известный математик Гильберт в одной из своих лекций сказал: – Каждый человек имеет свой определённый горизонт. Когда этот горизонт сужается и становится бесконечно малым, он превращается в точку. Тогда человек говорит: “Это моя точка зрения”.

 

Б. Изменение температуры и агрегатного состояния вещества в процессе протекания действия передаются глаголами:

 

Нагревать(ся) – нагреть (ся) остывать – остыть

Испарять (ся) – испарить(ся) затвердевать – затвердеть

Кипятить – вскипятить замораживать – заморозить

охлаждать(ся) – охладить (ся)

Задание 4.Ответьте на вопросы, употребляя глаголыплавиться, затвердевать, испаряться, кипеть, замерзать,а также конструкциинаходиться в каком состоянии, переходить в какое состояние.

1. В каком состоянии находится воздух при температуре -10оС?
2. В каком состоянии находится воздух при температуре около
-200оС? 3. Что происходит с воздухом при охлаждении до -200оС?
4. В каком состоянии находится свинец при температуре +20оС? 5. В каком состоянии находится свинец при температуре +400оС?

В. Изменения интенсивности процесса протекания действия передаются глаголами:

 

усиливать(ся) – усилить(ся) ускорять(ся) – ускорить(ся)

укреплять(ся) – укрепить(ся) замедлять(ся) – замедлить(ся)

ослаблять – ослабить углублять(ся) – углубить(ся)

усложнять(ся) – усложнить(ся) учащать(ся) – участить(ся)

упрощать (ся) – упростить (ся)

 

Задание 5.Прочитайте текст. Найдите и выпишите конструкции, обозначающие различные изменения в процессе протекания действия.

Дыхание растений

Обратите внимание!Изменение процесса, которое возникает при изменении условий, может быть описано с помощью предложений типа: В процессе роста…   Например: при процессе (при повышении температуры),

Вслед) за процессом и др.

Задание 6.Спишите предложения. Слова из скобок поставьте в нужном падеже.

1. В определённых случаях при (рассмотрение) рентгеновских снимков можно обнаружить разницу в строении костей, обусловленную длительно действующей на них нагрузкой. 2. В процессе (дыхание) купол диафрагмы опускается на 1-3 см. 3. В ходе (некоторые заболевания) в крови появляются эритроциты неправильной формы. 4. По мере (переход от передвижения на четырёх конечностях к прямохождению) передняя конечность предков человека освободилась от функции хождения по земле и превратилась в хватательный аппарат. 5. При (анаэробное разложение органического вещества) часть азота освобождается в молекулярном виде. 6. Под (воздействие сильнодействующих ферментов внешней среды) возможно возникновениенаследственной изменчивости.

Задание 7.Представьте содержание данных предложений в виде пунктов плана.

О б р а з е ц :

При сокращении желудочков давление крови в них увеличивается.

Увеличение давления крови при сокращении желудочков.

1. При движении окружающей среды воздуха или воды теплоотдача организма резко возрастает.

2. С повышением внешней температуры дыхание растений резко усиливается.

3. При повышенных температурах фотосинтез замедляется.

4. При возбуждении клеток образование тепла увеличивается.

5. По мере увеличения физических нагрузок пульс учащается.

4. Для того, чтобы подчеркнуть средство, инструмент, метод,

Способствующий процессу протекания действия, в научном стиле речи употребляют словосочетания

С/ делать при помощи /с помощью/ чего?

образовать – образоваться из чего, в результате чего, получить – получать чтометодом, путём чего? определить – определять каким методом? Например:  

Обработка воды

1. Осветление воды производят путём фильтрования.

2. Обеззараживание воды осуществляется методом хлорирования.

3. Умягчение воды можно производить в некоторых случаях простым кипячением.

4. Дегазацию воды /т.е. удаление из воды вредных газов/ проводят с помощью разбрызгивания воды в специальных бассейнах.

5. Дистилляцию воды производят путём конденсации пара в жидкость. В результате этого процесса получают дистиллированную воду.

Задание 9. Укажите способ действия, используя конструкции:

Что?/ осуществляется /каким?/ методом, /что?/ происходит путём /чего?/.

  1. Распространённым методом получения глюконата кальция является метод… 2. Регуляция деятельности желез желудка осуществляется нервной системой и …

Указывается на возможность/невозможность, желательность/нежелательность, необходимость либо запрет совершать действие в данных условиях. При этом используются конструкции с глаголом мочь, а также со словами можно, нельзя, возможно, невозможно, необходимо, невозможно.

 

Можно (нельзя)

Мочь (не мочь)

Нужно (не нужно)

Надо (не надо) + инфинитив

Хотеть (не хотеть) глагола

Стремиться (не стремиться)

Стараться (не стараться)

Пытаться (не пытаться)

Есть возможность

Нет возможности

 

 

Например:При лечении данного заболеванияможно/нельзя использоватьсульфаниламидные препараты.

В послеоперационный период больномунельзя нарушать постельный режим.

Перед операциейнужно тщательнопродезинфицировать все хирургические инструменты.

Не нужно волновать больного излишними разговорами о предстоящей операции.

Врачхотелкак можно скорееостановитькровотечение.

В новом учебнике по анатомии авторыстарались проиллюстрироватькаждую тему таблицами и рисунками.

 

Задание 11. Прочитайте текст-инструкцию. Обратите внимание на роль инфинитива в предложении.

 

Общие правила работы в химической лаборатории

Все учащиеся, работающие в химической лаборатории,должны усвоить следующие правила: 1. Перед началом работы в лаборатории следует уяснить цельданной… 2. Во время работы в лабораторииследует соблюдать чистоту и порядок, выполнять все правила безопасности.

О Гиппократе

С именем Гиппократа, греческого мыслителя и естествоиспытателя, связано несколько принятых в употреблении словосочетаний: “Жизнь коротка – искусство… Некоторые специальные медицинские термины также связаны с именем гениального… Но, пожалуй, самое общеизвестное – это "Клятва Гиппократа" – сжато формулирующая моральные нормы поведения…

А) Вы не знаете, происходило ли данное действие?

1. Ваша группа … зачет по биохимии? /сдавала-сдала/. 2. Ты … в прошлом семестре реферат по микробиологии? /писал-написал/.
3. Ты кому-нибудь … об этом? /рассказывал-рассказал/. 4. Ты вчера … кому-нибудь по телефону /звонил-позвонил/. 5. Вы уже … статью на русский язык? /переводили-перевели/.

 

б) Вы знаете, что действие происходило или должно происходить. Вас интересует, достигло ли оно результата, было ли оно закончено:

1. Ты на прошлой неделе получил письмо из дома. Ты уже … ответ /писал-написал/. 2. Ты уже знаешь, что произошло? Саша… тебе/рассказывать-рассказать/. 3. Ты сказал, что сегодня наши фотографии будут готовы. Ты уже их /печатать-напечатать/. Твоему брату нужен был словарь. Ты его ему /покупать-купить/. 4. Ты ждал звонка от родителей. Они тебе … /звонить-позвонить/. 5. Врач тебе … лечение? /назначать-назначить/. Ты … назначение врача? /выполнять-выполнить/.

 

Задание 15. Сопоставьте данные пары вопросов. Скажите, в каком случае спрашивающий предполагает, что названное действие произошло.

 

1. Ты навещал своего друга в больнице? – Ты навестил своего друга в больнице? 2. Больного оперировали сегодня? – Больного прооперировали сегодня? 3. Ты переписывал упражнение? – Ты переписал упражнение?

 

6.2 Для передачи одновременности и последовательности неповторяющихся действий также употребляются глаголы /НСВ, СВ/.

 

Сравните!

Кровь поступает в пред- Когда желудочки сократились, сердия и вызывает их давление крови в них увеличисокращение. лось.  

Гликозиды

Гликозиды содержатся в небольших количествах в плодах, коре, корнях растений, иногда в листьях. Нередко в одном и том же растении встречается два и… Выделение гликозидов из растительного сырья и работа с ними представляет собой… Сердечные гликозиды обладают способностью в весьма малых дозах оказывать специфическое и сильное действие на сердечную…

Роль фотосинтеза.

Подтема в свою очередь, тоже может развиваться, и в этом случае возникает цепочка родительных падежей, характерная для научной речи.

 

Например:

изучение механизма фотосинтеза

метод изучения механизма фотосинтеза

разработка метода изучения механизма фотосинтеза

история разработки метода изучения механизма фотосинтеза

Фотосинтез

Сущность фотосинтеза заключается в создании зелёными растениями органических веществ из углекислого газа и воды. При этом выделяется кислород и… Факторами фотосинтеза являются: наличие углекислого газа, присутствие воды,… Первой фазой фотосинтеза является световая фаза. Во время световой фазы осуществляются фотохимические процессы с…

Т е к с т.

Сердце и кровеносная система   ПРЕДТЕКСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ

Задание 27. Вместо пропусков вставьте: слова оба, обе; два, две.

 

…сосуда, …вены, …предсердия, …желудочка, …органа, …мышцы, …камеры, …части, …ветви, …клапана.

 

Задание 28. От имен существительных образуйте прилагательные, составьте с ними словосочетания.

 

кость – … ткань

сердце – … деятельность

нерв – … система

труба – … кость

мышца – … слабость

легкое – … артерия

вена – … кровь

Задание 29. а) Запомните синонимы:

 

кровообращение = циркуляция крови – движение крови

по кругу формироваться = образоваться

сообщаться между собой = соединяться между собой, контактировать

 

Задание 30.Подберите /письменно/ антонимы к следующим словам:

 

сокращение ≠ начинаться ≠

открытый ≠ диастола ≠

увеличиваться ≠ здоровый ≠

выше ≠ больше ≠

передний ≠ частичный ≠

принимать ≠ крупный ≠

 

Задание 31. Прочитайте текст.

 

Сердце и кровеносная система

 

Сердце и кровеносные сосуды составляют сердечно-сосудистую систему организма. Сердце представляет собой мышечный полый орган конусообразной формы, расположенный в переднем средостении.

Сердце делится на четыре камеры – два предсердия и два желудочка. Правая часть сердца и левая часть сердца не сообщаются между собой. Правое предсердие и правый желудочек, левое предсердие и левый желудочек сообщаются между собой при помощи клапанов. Благодаря полному разделению сердца на две части и системе клапанов, в правом предсердии и желудочке циркулирует только венозная кровь, а в левом предсердии и желудочке – только артериальная.

Сердце – это мотор в теле человека. Его единственная функция – сокращаться и обеспечивать движение крови по сосудам.

Деятельность сердца заключается в ритмически повторяющихся сокращениях и расслаблениях предсердий и желудочков.

Работа сердца состоит из ритмически повторяющихся сокращений и расслаблений предсердий и желудочков. Из левого желудочка сердца выходит самый крупный артериальный сосуд – аорта. По многочисленным ветвям аорты – артериям – артериальная кровь идет по всему телу. Через стенки тончайших сосудов – капилляров происходит отдача кислорода. Артериальные капилляры переходят в венозные, и из них формируются многочисленные вены, по которым венозная кровь идет в верхнюю вену. Обе вены впадают в правое предсердие сердца. Этот путь крови от левого желудочка через ткани всего тела к правому предсердию, называется большим кругом кровообращения.

Из правого предсердия венозная кровь переходит в правый желудочек. Из правого желудочка выходит крупный сосуд – легочная артерия. Она делится на две ветви и несет венозную кровь в легкие. Из легких артериальная кровь идет по легочным венам в левое предсердие. Путь крови от правого желудочка сердца через легкие в левое предсердие сердца – это малый круг кровообращения. Однако не все отделы сердца сокращаются одновременно. Процесс сокращения сердца происходит следующим образом:

когда кровь поступает в предсердия, они начинают сокращаться. В результате этого сокращения через открытые створчатые клапаны кровь переходит в желудочки. Начинается расслабление предсердий и сокращение желудочков. Давление в них увеличивается, становится больше, чем в предсердиях. В результате этого створчатые клапаны закрываются, а кровь с силой выбрасывается из желудочков в аорту и легочный ствол. Давление в желудочках уменьшается, становится ниже, чем в аорте, в легочном стволе. Начинается расслабление желудочков. Оно заканчивается одновременно с окончанием расслабления предсердий. Наступает общая диастола сердца.

Сокращение сердца называется систолой, расслабление – диастолой. Систола предсердия, систола желудочков и общая диастола сердца составляют один сердечный цикл. Сердце здорового человека делает в минуту в среднем 75 циклов. Значит, один сердечный цикл равен 0,8 с. Сокращение предсердий продолжается 0,1 с, сокращение желудочков – 0,3 с, общая диастола сердца – 0,4 с.

Задание 32. Посмотрите на рисунки, прочитайте к ним надписи, объясните, как вы поняли их содержание. Скажите, в каких ситуациях можно употребить эти выражения.

 

 

 

П о с л е т е к с т о в ы е у п р а ж н е н и я:

 

Задание 33. Ответьте на следующие вопросы.

 

1. Из чего состоит сердечно-сосудистая система организма?

2. Что представляет собой сердце?

3. Что называется большим, а что малым кругом кровообращения?

4. В чем заключается функция сердца?

5. Что называется систолой и диастолой?

6. Что составляет сердечный цикл?

7. Сколько времени продолжается сердечный цикл?

 

Задание 34. Поставьте слова и словосочетания из скобок в нужном падеже.

 

1. Сердце и кровеносные сосуды составляют (сердечно-сосудистая система организма).

2. Предсердия и желудочки сообщаются между собой при помощи (клапаны).

3. Благодаря (полное разделение сердца) на две части и (система клапанов), в правом предсердии и желудочке циркулирует только венозная кровь, а в левом предсердии и желудочке только артериальная.

4. Из (левый желудочек сердца) выходит самый крупный артериальный сосуд-аорта.

5. По (многочисленные ветви аорты – артерии) – артериальная кровь идет по (все тело).

6. По (вены) венозная кровь идет в (верхняя и нижняя полая вена).

7. Из (правое предсердие) венозная кровь переходит в правый желудочек.

8. Из (правый желудочек) выходит крупный сосуд – легочная артерия.

 

 

Запомните!

Сокращение сердечной мышцы обеспечивает циркуляцию крови в организме. Циркуляция крови в организме обеспечивается сокращением сердечной мышцы. Задание 35.Выполните задание по образцу.

З а п о м н и т е!

  Например:Когда желудочки сокращаются, давление крови в них увеличивается (становится выше).

Задание 38. Ответьте на вопросы, используя конструкцию что становится выше (ниже), больше (меньше).

 

1. Когда давление крови в предсердиях повышается?

2. Когда давление крови в предсердиях понижается?

3. Когда давление крови в желудочках увеличивается?

4. Когда давление крови в желудочках уменьшается?

 

 

О б р а т и т е в н и м а н и е!

 

ЧТО препятствует ЧЕМУ
способствует

 

Например:

Деятельность сердца способствует движению крови по сосудам.

 

Глагол способствовать выражает процесс содействия, а глагол препятствовать – процесс противодействия. Употребление этих глаголов характерно для научного стиля речи.

 

Задание 39. Вместо точек вставьте подходящий по смыслу глагол способствовать, препятствовать в нужной форме.

 

1. Способность створчатых клапанов открываться только в сторону желудочков … обратному току крови.

2. Деятельность сердца … движению крови по сосудам.

3. Фагоциты … проникновению в организм вредных микробов.

4. Движение крови … переносу питательных веществ и кислорода к тканям и органам тела.

5. Образование тромба … потере крови.

6. Деятельность сердца … удалению из тканей углекислого газа и продуктов распада.

 

Задание 40. Ответьте на следующие вопросы.

 

1. Чему препятствует способность створчатых клапанов открываться только в сторону желудочков?

2. Чему способствует деятельность сердца?

3. Чему препятствуют фагоциты?

4. Чему способствует движение крови?

5. Чему препятствует образование тромба?

 

Задание 41. Кратко расскажите о сердце и кровеносной системе.

 

Температура и жизнь

Задание 41. Прочитайте слова и словосочетания. Проверьте по словарю значения слов и словосочетаний длительно, существовать, резко понижаться, выдерживать (переносить) низкие температуры, белая мышь, спасти, головной мозг, приток кислорода, хирургическая операция, предел, размножение, обильный пот, предохранять.

 

Задание 42. К словам, данным в группе а), подберите однокоренные слова из группы б):

 

а) погибнуть, умереть, спасти, прекратить, видеть, жизнь, голова, нефть;

 

б) видимый, нефтяной, гибель, смерть, жизненный, гибельный, спасение, головной, прекращение.

 

Задание 43. Определите состав сложных слов. Проверьте их значения по словарю:

разновидность, жизнедеятельность, кровообращение, благотворный, водоросль.

 

Задание 44. Обратите внимание на значения слов:

 

оживать = возвращаться к жизни

выживать = оставаться в живых

размораживание ≠ замораживание

 

Задание 45. Прочитайте текст и найдите в нем ответ на вопрос:

 

Почему охлаждение тела спасает клетки мозга от гибели в случае клинической смерти организма?

Очень немногие организмы могут длительно существовать при температурах ниже 0°С и выше 50°С. Конечно, из этого правила есть исключения. Известны,… Хорошо известно, что у животных, которые всю зиму спят, температура тела резко… В последние годы врачи используют охлаждение организма человека для спасения его от гибели в случае клинической…

Запомните!

Конструкции с предлогом в употребляется для обозначения местонахождения предмета, лица внутри какого-либо пространства; Конструкции с предлогом на – для обозначения местонахождения на поверхности. …  

Запомните!

  Например: В метро я встретил товарища. На метро мы быстро доедем до центра.

Местонахождение предмета может обозначаться конструкциями с предлогами и предложными сочетаниями у, рядом с, около, возле, недалеко от, близко к.

Например:   1. Дыхательные пути птиц начинаются ноздрями, которые расположены у основания клюва.

Иррадиация

Иррадиация болей – распространение боли из очага её возникновения в определённые области тела. Иррадиирующие боли отличаются от болей местных тем,… Локализация боли иногда имеет диагностическое значение. Так, при инфаркте… Боль чаще ощущается в левой руке, в правой лопатке, иногда в спине, позвоночнике, мочке уха, запястье.

Запомните!

  Среди одноклеточных организмов встречаются паразиты. Они живут на теле, внутри… Между кровью и омываемыми ею клеткамитканей и органов располагается прослойка рыхлой волокнистой соединительной…

Внематочная беременность – редкий случай развития оплодотворённого яйца вне матки.

 

Конструкция с предлогом внутри имеет значение: в середине, в пределах чего-нибудь.

 

Внутри лёгкого артерия делится на мелкие артерии.

Задание 5.Прочитайте текст. Перескажите его, используя в рассказе выделенные конструкции.

Шутка

Доктор Мизобен поссорился со своим другом. Дело дошло до дуэли. Мизобен был очень худой, а его друг очень толстый. Условия для дуэли были неравные. Тогда Мизобен предложил: “Давайте на вашей фигуре нарисуем мой силуэт. Действительным будем считать только те удары, которые будут нанесены внутри рисунка. А все удары, нанесенные шпагой вне рисунка, будем считать недействительными”. Друг Мизобена рассмеялся, и они помирились.

 

Задание 6.Прочитайте предложения. Слова, данные в скобках, поставьте в нужной форме.

 

1. В (позвоночник) различают пять отделов.

2. На (внутренняя поверхность кости мозгового черепа) видны борозды.

3. На (некоторые кости черепа) имеются отверстия.

4. Костный мозг расположен внутри (кость), между (костные пластинки).

5. Надпочечники прилегают к (верхние концы почек).

6. Селезёнка располагается под (диафрагма).

7. Эпифиз находится в полости черепа сзади от (зрительные бугры), над (пластинки четверохолмия).

8. Внутри (щитовидная железа) имеются небольшие пузырьки.

9. Поперечная и прямая мышцы живота находятся между (кости грудной клетки и таза).

 

 

Задание 7.Прочитайте шутки. Перескажите их, используя выделенные обороты.

 

Где мои очки?

Однажды ночью Ходжа Насреддин разбудил свою жену.

– Жена, где мои очки? Я вижу интересный сон: я нахожусь во дворце эмира, сижу рядом сним, средиего приближённых. По залуходят прекрасные девушки и каждому дарят красивый ларец. Внутриларца – золото, серебро, драгоценные подарки. Но без очков я не могу рассмотреть ни одной девушки.

 

Крестьянин и матрос

На пристани разговаривали крестьянин и матрос. Крестьянин спросил у матроса:

– Как умер твой отец?

Он погибв море.

А дедушка?

Тоже погиб в море.

Как же ты не боишься плавать в море, – спросил крестьянин. Тогда матрос спросил крестьянина, а как умер его отец.

– Он умер дома в кровати, – ответил крестьянин.

– А дедушка?

– Тоже в кровати?

– Как же ты не боишься каждый вечер ложиться в кровать?

 

5. Для указания места кудаили откуданаправлено движение употребляются следующие лексико-грамматические конструкции:

 

Запомните!

1. Из вен кровь поступает в правое предсердие. 2. От дуги аорты отходят три крупные артерии. 3. Продукты распада доставляются в органы выделения.

Обратите внимание!

 
 


Данные предлоги употребляют как антонимы:

От ≠ к, от ≠ до, из ≠ в, с ≠ на.

  Например:  

Обратите внимание!

6.Конструкции с предлогом сквозьвсегда можно заменить конструкцией с предлогом через. Обратная замена возможна только в том случае, если конструкция… Сравните:Солнечные лучи проходят через стекло, но не проходят через стену. –…  

Запомните!

 

что   двигается проходит перемещается отводится передаётся   по чему

Например:Пища из полости рта проходит в желудок по пищеводу.

 

Задание 12.Прочитайте предложения. Выпишите выделенные словосочетания, составьте с ними свои предложения.

 

1. Лимфа отводитсяиз печени поповерхностным и глубоким лимфатическим сосудам.

2. Раздражения передаютсяв центральную нервную систему по нервам.

3. По лёгочным венамартериальная кровь перемещаетсяк сердцу.

4. Потонким ветвящимся трубкамсекрет выделяетсяиз клетки в просвет секреторного отдела.

 

Задание 13.Прочитайте текст. Найдите словосочетания, обозначающие место. Запишите по памяти текст, включив в него эти словосочетания.

 

Образование костей

В известный момент развития зародыша в молодой соединительной ткани (в пункте, примерно соответствующем центру будущей кости) появляется небольшой…    

Куда?

Значение Приставка Пример
1) конец движения при - в университет пришёл к другу
2) движение внутрь в(о)- вошёл в комнату
3) приближение под(о)- подошёл к доске
4) движение до опре-деленного пункта до - дошёл до вокзала
5) движение по пути за - зашёл в аптеку
6) отсутствие лица в данном месте у- вы - ушёл в библиотеку вышел в коридор

 

При указании исходного пункта движения употребляются следующие конструкции и приставочные глаголы:

 

 

Откуда?

Задание 15.Вставьте глаголы идтиили ехатьс необходимыми приставками.   В субботу вечером мы должны были … в театр. Спектакль начинался в половине седьмого. Мы … из дома в 5 часов, потому…

Строение пищеварительной системы

  Задание 17. Определите, от каких глаголов образованы данные существительные,…  

Строение пищеварительной системы

Пищеварение – одна из важнейших функций живого организма. Комплекс органов, которые осуществляют функцию пищеварения, образует пищеварительную… Пищеварительный канал образует такие органы: ротовая полость, глотка, пищевод,… Стенка пищеварительного канала состоит из четырёх слоёв:

Запомните!

Задание 27.Вместо точек вставьте необходимый по смыслу глагол. 1. Процессы переработки пищи … в полости пищеварительного канала. 2. Пищеварительные железы … ферменты в полость пищеварительного канала.

Запомните!

что содержит что Слизистая оболочка содержит микрожелезы
что выделяет что Пищеварительные железы выделяют ферменты

Задание 29.Вместо точек вставьте подходящий по смыслу глагол:

содержать, выделятьв нужной форме.

 

1. Железы во время пищеварения … желудочный сок.

2. Слизистая оболочка желудка … фермент пепсин.

3. Наша пища … белки, жиры, углеводы, витамины.

4. Слюнные железы … слюну.

5. Слюна … ферменты (амилазу и мальтозу).

6. Желудочный сок … такие ферменты: трипсин, амилазу, мальтозу, липазу и др.

7. Печень … желчь, которая способствует перевариванию жирной пищи.

8. Микрожелезы … пищеварительные ферменты.

 

Запомните!

Глагол способствовать выражает процесс содействия, а глагол препятствовать – процесс противодействия. Употребление этих глаголов характерно для…   Задание 30.Вместо точек вставьте подходящий по смыслу глагол: способствовать,препятствовать – в нужной форме.

Процесс пищеварения

ПРЕДТЕКСТОВЫЕ Задания   Задание 32. Запишите видовую пару и управление глаголов, от которых образованы следующие существительные среднего…

Запомните!

ЧТО ПОСТУПАЕТ ВО ЧТО Простые органические соединения поступают в кровь и лимфу.

Задание 42.Выполните задания по образцу.

 

Образец:Из ротовой полости происходит поступление пищевой массы в желудок.

– Из ротовой полости пищевая масса поступает в желудок.

 

1. С пищей происходит поступление питательных веществ в организм.

2. Из желудка происходит поступление пищевой массы в начальную часть тонкого кишечника.

3. Из тонкого кишечника происходит поступление непереварившихся остатков пищи в толстый кишечник.

 

Запомните!

Задание 43.Прочитайте предложения. Ответьте на вопросы, используя данные выше конструкции.   1. В ротовой полости располагаются язык и зубы, при помощи которых пища перемешивается, измельчается и перетирается.…

Задание 45.

а) Сравните синонимические конструкции:

Слюнные железы вырабатываютслюну
Слюна вырабатываетсяслюнными железами

б)Вместо точек вставьте подходящий по смыслу глагол в нужной форме.

 

1. Слюнные железы … секрет-слюну. За сутки … до одного литра желчи /вырабатываться-вырабатывают/.

2. Пищевая масса по пищеварительному каналу … благодаря сокращению мышечной оболочки стенок канала. Язык … пищевую массу в глотку /передвигаться-передвигать/.

3. Железы во время пищеварения … желудочный сок. Слюна … на вид и запах знакомой пищи /выделяться-выделять/.

4. В толстой кишке … вода, минеральные соли и углеводы. Слизистая оболочка тонкой кишки … питательные вещества через ворсинки /всасываться-всасывать/.

5. Слюна … крахмал в ротовой полости . Жиры … на жирные кислоты и глицерин /расщепляться-расщеплять/.

 

Задание 46.Закончите данные микротемы, используя один из предложенных глаголов. Глаголы даны в скобках.

 

1. В ротовую полость открываются протоки трёх больших слюнных желез. Это околоушная железа, подъязычная железа, подчелюстная железа … /вырабатываться-вырабатывать/.

2. Слюноотделение и состав слюны регулируются нервной системой. Пища раздражает нервные окончания в ротовой полости. Возникающее возбуждение по чувствительным нервам идёт в центр слюноотделения, а из центра по двигательным нервам передаётся на слюнные железы … /выделяться-выделять/.

3. В желудке под действием ферментов происходит дальнейшее расщепление сложных органических соединений пищи, белков, жиров и углеводов … /расщепляться-расщеплять/.

4. В тонком кишечнике происходит расщепление сложных органических соединений пищи до конечных продуктов пищеварения … /всасываться-всасывать/.

5. В толстой кишке происходит формирование кала из непереваренных остатков пищи. Перистальтические движения кишечника передвигают пищевую массу от желудка к анальному отверстию … /удалиться-удалять/.

 

Задание 47. Прочитайте тексты, сравните пищеварительные системы земноводных и млекопитающих. Что общего и различного в системах пищеварения этих классов животных?

 

Пищеварительная система земноводных

Пищеварительная система земноводных начинается ротовой полостью. На верхней челюсти имеются зубы. Они служат для удержания пищи во рту. В ротовой полости находится клейкий язык. Он прикрепляется к передней части нижней челюсти и служит для ловли насекомых. В отличие от рыб лягушка имеет слюнные железы, которые выделяют слюну. Слюна не содержит фермента, она только увлажняет пищу. Пищеварительный канал дифференцируется на глотку, пищевод, желудок и тонкую кишку. В тонкую кишкупоступает секрет печени и поджелудочной железы. Здесь пища окончательно переваривается и всасывается. Непереваренные остатки пищи попадают в толстую кишку, а из неё – в клоаку.

 

Пищеварительная система млекопитающих

Пищеварительная система млекопитающих начинается ротовым отверстием, окруженным губами. В ротовой полости пища измельчается и смачивается слюной, выделяемой слюнными железами. Слюна не только увлажняет пищу, но и содержит ферменты, под действием которых крахмал расщепляется до глюкозы. Таким образом, переваривание пищи у млекопитающих начинается уже в ротовой полости.

В ротовой полости находится мускулистый язык и зубы. Язык служит для восприятия вкусовых ощущений и помогает перемешиванию и глотанию пищи. Зубы имеют разное строение и делятся на резцы, клыки и коренные. Они имеют корни, которые находятся в альвеолах.

Через глотку и пищевод пища попадает в желудок. Желудок дифференцирован на отделы и содержит пищеварительные железы разных типов. Кишечник делится на толстый и тонкий. Пищеварительная система заканчивается анальным отверстием, а у яйцекладущих животных – клоакой.

 

Т е к с т.

 

К вопросу о правильном питании и голодании

Задание 48.Скажите, из каких простых слов образованы следующие слова:

 

первобытный, долгожитель, кратковременный, земледелие, теплокровный, жизненноважный.

 

Задание 49.Прочитайте текст и ответьте на вопрос: «Что нового вы узнали о правильном питании и о голодании?»

 

С незапамятных времен люди придавали питанию огромное значение. Уже в Древней Индии соблюдали строгий распорядок приёма пищи в определенное время. Советовали сначала употреблять твердую пищу, затем жидкую и обязательно, сидя за столом, не спеша, тщательно пережевывая пищу. При этом лицо должно быть непременно обращено на восток.

В Древнем Риме вопросам правильного питания также уделяли большое внимание. Так, известный древнеримский врач Гален, наблюдая за здоровьем гладиаторов, заметил, что обильная пища, постоянное переедание в большинстве случаев ведет к инфаркту миокарда. И довольно часто именно это становилось причиной преждевременной смерти, а не поражение на аренах борьбы.

Многие из мудрецов древности убеждали, что излишество в еде очень вредно для организма, они призывали не идти на поводу у своего аппетита. Более того, они советовали воздержаться от пищи, богатой жирами, и особенно в вечернее время. Наверное тогда родилась поговорка: «Завтрак ешь сам, обед раздели с другом, а ужин – отдай врагу».

В этом смысле интересна история некого Атенаоса – жителя Древней Греции. Он прожил более 85 лет, хотя всю жизнь был прикован болезнью к постели. Атенаос считал, что дожил до глубокой старости благодаря своей щепетильной воздержанности в еде. Каждый день он взвешивал на весах свою «норму» – ≈ 336 граммов продуктов, не больше. Этого ему было совершенно достаточно для нормального питания. Он утверждал, что человек должен следовать природе, которая довольствуется малым. При этом Атенаос любил повторять: «Я ем для того, чтобы жить, а не живу для того, чтобы есть».

Абу –Али Ибн Сина (Авиценна), знаменитый арабский врач средневековья в своих крупнейших сочинениях: «Книга исцеления», «Медицинский канон», «Книга знания» постоянно повторял, что «ничто так не благоприятствует здоровью человека, как умеренное потребление жирной пищи и целебные свойства молока, особенно козьего, а ещё лучше ослиного», и советовал добавлять в него мед и соль. Люди, которые следовали этим советам, вели активный образ жизни, выполняли все предписания врачей, жили долго и всегда были в прекрасном настроении.

Известно, например, что один из народов, населяющих Пакистан, славится своими долгожителями, сохраняющими высокую физическую активность. Ещё недавно они питались исключительно сырыми продуктами: овощами, зерном, абрикосами. Единственным источником жиров в их пище было масло из абрикосовых косточек, но и это масло они употребляли в ограниченном количестве, т.к. часть его использовали для освещения жилища. Ели они очень мало, медленно жевали, получая при этом особенное удовольствие. Регулярно назначали дни, когда разгружали организм, ибо заметили, что голодание способствует некоторому омолаживанию организма. Женщины мололи ровно столько зерна, сколько нужно было для приготовления пищи.

Если мы сегодня зададимся вопросом «для чего должен есть человек?», то, вероятно, получим ответ:

1) чтобы получать энергию для образования тепла тела, энергию для выполнения физической работы;

2) чтобы получать вещества, необходимые для обновления отмирающих тканей, для выполнения физической и интеллектуальной работы, для нормального функционирования всего организма в целом.

Из сказанного следует, что необходимо больше есть зимой, меньше летом, больше, если работаете физически, меньше, если умственно, больше в молодости, меньше в старости. Но тут возникает следующий вопрос: что и как есть?

Отдельные ученые утверждают, что первобытные люди были охотниками, поэтому питались нерегулярно, в основном употребляли в пищу белки и жиры.

С развитием земледелия человек перешел главным образом на углеводы и стал более-менее регулярно принимать пищу. Происходило это примерно 10 тысяч лет назад, что подтверждают ученые из Израиля, исследовавшие останки, возраст которых также 10 тысяч лет. С того времени, наверное, в питании ничего не изменилось, хотя произошло следующее: человек потерял здоровый инстинкт животного – есть только тогда, когда голоден и есть только то, что требует организм.

Современные специалисты считают, что для здорового человека нет необходимости придумывать особое меню. Основные требования остаются общими для всех: человек должен питаться в зависимости от своего возраста, физического типа, вида роботы, пола, состояния здоровья. Уже в молодости мы должны стремиться к тому, чтобы правильно питаться, поскольку после 30 лет специалисты не рекомендуют радикальных изменений в питании, к которому человек привыкает.

Однако главное – это качественно питаться с биологической точки зрения: потреблять овощи, фрукты, нежирное мясо, рыбу, птицу, ограничивать выпечку, сладости, алкогольные напитки, придерживаться разнообразного меню.

Питайтесь несколько раз в день. Ешьте мало, но качественно, так как толстеют и заболевают те, кто один или два раза в день набивают желудок продуктами с биологической точки зрения неполноценными и даже несовместимыми. Некоторые специалисты рекомендуют есть даже 7 раз в день.

Вопросы правильного питания включают в себя и временное воздержание от пищи, голодание. Голодание идет на пользу как здоровому человеку, так и больному. Голодание продолжительностью 24 часа в неделю означает не есть 2 месяца в году и 2 года за 10 лет.

Считается, что в питании теплокровных зверей верно утверждение: временное воздержание от пищи продлевает жизнь. Голодание положительно влияет на организм, т.к. на время разгружает и очищает жизненно важные органы. Кроме того, считается, что во время голодания в гипофизе образуется меньше гормонов смерти. Не бойтесь кратковременного голодания. Человек способен выдержать голодание от 20 до 40 дней, но делать это нужно (если в этом есть необходимость) только под наблюдением врача.

Задание 50.Ответьте на вопросы по содержанию текста.

 

1. Какое внимание уделяли вопросам питания в Древней Индии?

2. Какую закономерность обнаружил древнеримский врач Гален, наблюдая за здоровьем гладиаторов?

3. Чем интересна история жизни Атенаоса, жившего в Древней Греции?

4. Как советовал питаться Авиценна?

5. Почему среди жителей древнего Пакистана было так много долгожителей?

6. Как, по мнению специалистов, должен питаться современный человек?

7. Как влияет временное голодание на организм человека?


УРОК 6

 

ВЫРАЖЕНИЕ ВРЕМЕНИ В ПРОСТОМ

ПРЕДЛОЖЕНИИ. ВЫРАЖЕНИЕ ВРЕ-МЕНИ ДЕЙСТВИЯ, СРОКА ДЕЙСТ-ВИЯ И СРОКА СОХРАНЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТА ДЕЙСТВИЯ. ВЫРАЖЕ-НИЕ СОВПАДЕНИЯ, ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ, РЕГУЛЯРНОСТИ ДЕЙСТВИЯ

 

1. Для выражения времени (часа, дня, месяца, года) в простом предложении используются конструкции:

 

Когда? Как долго? Как часто?
в + Вин.п.   в понедельник в пять часов   этот день в вечер тот период момент   это утро в лето то время Вин. п.   два часа неделю   день весь месяц год   всю неделю   день целый месяц год   целую неделю Вин.п.   неделю каждую зиму   год каждый месяц день   ежегодно ежемесячно ежедневно ежеминутно
на + Вин.п.   на другой день следующий вечер около + Род.п.   около часа около трёх часов по + Дат.п. мн.ч.   по субботам по выходным дням
в + Предл.п. в детстве в октябре   этом месяце в том году будущем в 1992 году с + Род.п. ………… до + Род.п   с января до апреля с утра до вечера Творит.п. мн.ч.     вечерами месяцами
на + Предл.п.   этой неделе на той прошлой следующей с + Род.п. …………. по + Вин.п   с 21-го мая по 5-ое июня    
Род. п.   Первого января 1999-ого года    

Например:

Вспышка эпидемии гриппа была особенно сильной на прошлой неделе.

Во второй половине ХХ века было сделано одно из величайших открытий в области биологии: в декабре 1967 года биохимики Стэндфордского университета в процессе синтеза получили вирус, который может воспроизводить самого себя.

9 марта 1999 года украинский народ отмечал 185 лет со дня рождения великого украинского поэта, писателя, художника Т.Г. Шевченко.

Занятия по анатомии у нас бывают по средам.

Каникулы в этом году продлятся 2 недели, до конца марта.

 

Задание 1. Дополните предложения, употребляя конструкции времени и используя слова, данные в скобках.

1. … французский физик Кулон открыл закон определения силы взаимодействия электрических зарядов. /1785 год/ 2. …были проведены очень важные астрономические наблюдения. /год спокойного Солнца/ 3. … русский физик и электротехник Б.С. Якоби построил новый электродвигатель. /1838 год/ 4. … русский учёный Попов изобрёл радио. /ХХ век/ 5. Великий физик Исаак Ньютон жил … . /ХVIII век/ 6. … венский бактериолог Карл Ландштейнер разделил всех людей на три категории в зависимости от групповой принадлежности крови. /конец ХІХ века/ 7. … чешский учёный Янский открыл у людей ещё одну, четвёртую, группу крови. /1907 год/.

 

2. Для обозначения периода времени в простом предложении употребляются конструкции:

 

К О Г Д А ?
в эпоху во время в период в течение чего? в продолжение в ходе в процессе   Петре I при капитализме изучении черепа   + Род.п. существительного   + Предл. п.

 

Например:

Во время осмотра больного врач установил причину болезни.

В эпоху Авиценны заметно возрос интерес к изучению природы.

Опыты проводилисьв течение двух недель.

В период обострения болезни необходимо находиться под наблюдением врача.

В процессе работы мы уточним некоторые детали плана.

При М.В. Ломоносове особое развитие получили точные науки.

При бронхите наблюдается сильный кашель.

При дыхании купол диафрагмы опускается на 1-3 см.

 

Задание 2. Спишите предложения. Слова из скобок поставьте в нужном падеже.

 

1. Споры некоторых бактерий выдерживают кипячение в течение (несколько часов). 2. В эпителиальной ткани в процессе (эволюция) выработалась защитная реакция. 3. При (поражение почек от избытка антиотензина) усиливается секреция альдостерона. 4. В процессе (обмен жиров) происходит освобождение энергии. 5. В течение (10 лет) растения выращивались в теплице. 6. В период (изучение сложных экологических связей) Ч. Дарвин обнаружил тенденцию к выживанию наиболее приспособленных особей.

Задание 3.Постройте высказывание, опираясь на информацию, данную слева и справа. Используйте известные вам временные конструкции.

 

Образец: Железы выделяют желудочный сок в процессе пищеварения.

 

1. Железы выделяют желудочный сок. … процесс пищеварения.

2. Зеленые растения используют энер- … период фотосинтеза.

гию Солнца и поглощают углекислый

газ.

3. Организм поглощает из окружающей … обмен веществ или ме-

среды разные полезные питательные таболизм.

вещества.

4. Предсердия начинают сокращаться. … поступление крови в

предсердия.

5. У взрослых туберкулезные изменения … профилактические рент-

можно выявить. генологические исследо-

вания.

6. Самоотравление организма насту- … проникновение в ткани

пает. продуктов распада.

Т е к с т.

Задание 4. 1. Прочитайте текст “Первые органические лекарственные вещест-ва.”, обратите внимание на выделенные конструкции, выражающие время.

2. Выделите и запишите основную информацию текста.

3. Составьте развернутый план текста.

Первые органические лекарственные вещества

Одним из первых лекарственных веществ была уксусная кислота. Она описана еше арабскими алхимиками как продукт, получаемый из натурального уксуса. В течение многих столетий уксусную кислоту считали единственной органической кислотой и ее присутствием объясняли кислый вкус различных растительных соков.

В XI веке при перегонке вина получили в чистом виде винный, или этиловый спирт. Из него в ходе дальнейших опытов были получены некоторые его производные, которые не обнаружены среди природных веществ. Уже в 1552 году было описано вещество, образовавшееся при взаимодействии винногоспирта и серной кислоты, названное серным эфиром. Позднее некоторые из этих веществ нашли применение в качестве лекарственных средств.

Уже к концу ХVII века начались интенсивные работы по исследованию природных веществ как растительного, так и животного происхождения.

Подлинное развитие химии лекарственных веществ относится к началу ХIХ века, когда прочно утвердились основы естествознания и химия достигла такого развития, при котором появилась возможность выделять отдельные лекарственные вещества и изучать их свойства. Исследование растительных экстрактов с целью выделения из них действующих веществ привело к открытию важнейших алкалоидов. Так, в 1804 году были выделены из опия алкалоиды морфий и наркотин, а в 1820 году был выделен из хинной корки хинин, имеющий большое значение как лекарственный препарат.

Были выделены и изучены многочисленные биокатализаторы – витамины, гормоны и ферменты. Это привело к созданию новых методов предупреждения и лечения болезней. Из продуктов жизнедеятельности растительных организмов были выделены и особые гормоны растений, например, ауксины.

В дальнейшем были получены так называемые антибиотики – вещества, тормозящие развитие болезнетворных микробов и эффективные при лечении ряда инфекционных заболеваний. Среди антибиотиков были найдены химиотерапевтические вещества, например, грамицидин, пенициллин, стрептомицин и др., которые по своей химиотерапевтической активности превосходят полученные ранее препараты. Все эти вещества являются в основном продуктами жизнедеятельности микроорганизмов.

Задание 5. Прочитайте план текста и перепишите его. Перескажите текст по плану.

 

Первые органические лекарственные вещества”.

2. Винный спирт и его производное – серный эфир. 3. Растительные экстракты и их производные – алкалоиды. 4. Биокатализаторы и возможности их применения в медицине.

Обратите внимание!

Простые предложения с предлогами до, после, во время, по мере, за, через, с … до могут трансформироваться в сложноподчиненные с различными союзными словами в соответствии со смыслом высказывания.

Сравните!

  Т е к с т

ДЫХАНИЕ

ПРЕДТЕКСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ   Задание 8.Поставьте ударение и запишите ритмические модели следующих слов:

Дыхание

Дыхание – это непрерывный обмен газов между организмом и окружающей средой, который происходит в дыхательной системе. Во время дыхания организм… Органы дыхания, выполняющие в организме дыхательную функцию, образуют… Дыхательная система состоит из двух отделов: воздухоносного и респираторного.

Обратите внимание!

а) срок действия обозначается формой винительного падежа без предлога, если не указывается на завершенность действия. В этом случае обычно употребляется глагол несовершенного вида.

б) срок действия обозначается конструкцией за что, за сколько времени, если указывается на завершенность действия. В этом случае употребляется глагол совершенного вида.

 

НСВ

Образец:Я готовился к экзаменунеделю.

СВ

Я подготовился к экзаменуза неделю.

Задание 23. Вместо точек вставьте конструкции, обозначающие срок действия, используя слова, данные в скобках.

1. … температура больного поднялась (ночь). 2. … сумма человеческих знаний в области медицины увеличилась вдвое (50 лет). 3. Ученые собирали экспонаты анатомического музея … (много лет). 4. Человечество … стало выше, шире в плечах, крупнее, чем в прошлом столетии (несколько десятилетий). 5. … изучал И.П. Павлов, великий русский физиолог, основные закономерности работы мозга (30 лет). 6. … жизни В.М. Бехтерев написал более 700 научных работ (70 лет).

Задание 24. Дополните предложение, указывая в них срок сохранения результата действия.

 

Образец: В библиотеке можно получить книги на одну неделю.

 

1. Разрешите мне оставить у вас книги … . 2. Мы не успели поговорить, я заходил к нему … . 3. Встаньте, пожалуйста, …, мне нужно открыть шкаф. 4. Я надеялся скоро освободиться, но декан задержал меня … . 5. Ты не можешь дать мне конспекты …?

5. Для обозначения регулярности действия в русском языке употребляются конструкции:

 

КОГДА ? КАК ЧАСТО?
1. каждый день, каждую неделю 2. три раза, несколько раз 3. три раза в день, пять раз в неделю 4. по средам 5. ежедневно, ежегодно, ежечасно  

1. Я занимаюсь спортом каждый день.

Семинар по анатомии бывает каждую неделю.

2. За время учебы я ездил на родину три раза.

Мои родители приезжали в Киев несколько раз.

3. Лекарство нужно принимать 3 раза в день.

4. Он принимает больных по вторникам и четвергам.

5. Эти таблетки необходимо принимать ежедневно.

Научные студенческие конференции в нашем университете проходят ежегодно.

 

Задание 25. Ответьте на вопросы. Скажите, когда в действительности будет то событие, о котором вас спрашивают, и когда оно обычно бывает.

 

Образец: Семинар по гистологии у вас будет в среду? –

Нет, в четверг, семинары по гистологии у нас бывают

по четвергам.

 

1. Занятия по украинскому языку у вас будут во вторник? 2. Вечер отдыха будет в пятницу? 3. Вы были на приеме у декана в понедельник? 4. Вы ездили в посольство в субботу? 5. Вы писали письма в воскресенье?

 

Задание 26. Расскажите, какие лекции, семинары, практические занятия, отработки у вас бывают в разные дни недели, что вы делаете по воскресеньям, что вы делали в прошлый вторник (среду и т.д.) и что вы планируете делать на будущей неделе.

 

Т е к с т.

Механизм дыхания

Предтекстовые ЗАДАнИЯ: Задание 27. Подберите к данным словам антонимы:  

Задание 32. Ответьте на вопросы.

1. Из каких дыхательных движений состоит деятельность дыхательной системы?

2. Какие дыхательные мышцы обеспечивают вдох?

3. Какие дыхательные мышцы обеспечивают выдох?

4. Где происходит газообмен?

5. По какому принципу идет газообмен между кровью и вдыхаемым воздухом?

6. Как осуществляется нервная регуляция процесса дыхания?

7. Как осуществляется гуморальная регуляция процесса дыхания?

Задание 33. Поставьте вопросы к выделенным словам.

 

1. Вдох продолжается примерно 1 ¼ секунды, выдох продолжается 2 секунды, пауза – ¾ секунды.

2. Человек в состоянии покоя делает 16-18 дыхательных циклов заминуту.

3. При некоторых заболеваниях дыхательные циклы повторяются 30-40 раз в минуту.

4. В пути надо через каждые три шага делать вдох, а через пять шагов – выдох.

5. Постепенно вы будете углублять вдох и удлинять выдох на доли секунды и таким образом выработаете правильный дыхательный цикл.

Задание 34. Закончите предложения.

1. Вдох вызывается … .

2. Выдох наступает в результате … .

3. При увеличении объема грудной полости легкие … .

4. При уменьшении объема грудной полости легкие … .

5. Когда давление внутри легких становится выше атмосферного, происходит … .

 

Задание 35.Прочитайте шутку, скажите, почему профессор С.П. Боткин был уверен, что студент не сможет выполнить свою угрозу.

Профессор С.П. Боткин трижды принимал экзамен по анатомии у одного студента, но и в четвертый раз студент не мог ответить ни на один вопрос. Боткин не принял у него экзамен.

Через день к С.П. Боткину пришла группа “поддержки”. Студенты сказали, что их однокурсник так расстроен из-за того, что не может сдать экзамен по анатомии, что он хочет покончить с собой, собирается “вонзить нож в сердце”.

С.П. Боткин успокоил их:

– Ваш друг не знает анатомии человеческого тела, а следовательно, он даже у себя не найдет сердце.

Т е к с т.

Академик И.П. Павлов в Кэмбридже

 

Задание 36. а) К словам, данным в группе а) подберите однокоренные слова из группы б):

 

а) ученый, пища, дарить, создатель, улыбка, опоздание, памятный, нерв, сигнал, условный, эксперимент.

 

б) память, учение, экспериментальный, пищеварение, подарок, создавать, улыбаться, позже, нервничать, условие, сигнальный, учебник, нервный.

Задание 37. Прочитайте словосочетания. Значение незнакомых слов проверьте по словарю:

избирать почетным доктором университета; получать степень доктора наук; демонстрировать уважение (кому?); следить за процессией награждения.

 

Задание 38. Прочитайте текст. Найдите в тексте ответы на вопросы:

 

1. Что вы узнали нового об академике И.П. Павлове?

2. Какой подарок и в связи с чем получил И.П. Павлов от английских студентов?

 

 

Академик И.П. Павлов в Кембридже

Весь мир знает имя замечательного русского ученого Ивана Петровича Павлова (1849-1936г.г.) – создателя материалистического учения о высшей нервной деятельности животных и человека.

И.П. Павлов получил образование в Петербургском университете и Медико-хирургической академии. По окончании академии в 1879 году работал у выдающегося клинициста-терапевта С.П. Боткина. С 1890 года был профессором Военно-медицинской академии и одновременно заведовал физиологической лабораторией Института экспериментальной медицины.

Научное значение трудов И.П. Павлова так велико, что физиологию делят на два этапа развития – допавловский и павловский.

В ходе экспериментов И.П. Павлов сделал важные открытия в области физиологии кровообращения, физиологии пищеварения и высшей нервной деятельности. И.П. Павлов разработал учение о второй сигнальной системе, которая, в отличие от первой сигнальной системы, присущей и человеку, и животным, свойственна только человеку (членораздельная речь и отвлеченное мышление).

Труды И.П. Павлова имеют исключительно важное теоретическое и практическое значение для медицины. Еще при жизни И.П. Павлова недалеко от Петербурга для него была построена научная биологическая станция, названная им впоследствии “столицей условных рефлексов”. Сейчас там находится музей И.П. Павлова. В кабинете музея на письменном столе, за которым любил работать И.П. Павлов, стоит маленькая игрушечная собачка. Это подарок английских студентов.

Вот как это было.

В течение жизни И.П. Павлов был избран почетным доктором многих университетов и академий. За большие успехи в науке он получил более 150 почетных дипломов. 18 июля 1912 года И.П. Павлов был избран почетным доктором Кембриджского университета и Кембриджский университет прислал Ивану Петровичу приглашение приехать в Англию.

Студенты университета решили сделать великому физиологу какой-нибудь памятный подарок, но никак не могли придумать, что ему подарить. Тогда внук Чарльза Дарвина, который в это время обучался в университете, посоветовал своим друзьям подарить И.П. Павлову игрушечную собаку. Он рассказал им, как его дедушке, когда он получал степень доктора в этом же университете, студенты подарили игрушечную обезьянку. Это было символом понимания и признания учения славного биолога. Студенты этим подарком как бы хотели сказать Дарвину, что поддерживают его теорию происхождения человека.

Создатель учения о высшей нервной деятельности человека и животных И.П. Павлов свои исследования проводил на собаках, поэтому студенты решили подарить ученому игрушечную собаку, чтобы продемонстрировать свое уважение великому русскому физиологу и показать, что они понимают, какое великое значение для науки имеют его открытия.

Во время вручения кандидатам почетных дипломов в Кембридже был настоящий праздник. Сюда приехали тысячи людей, студенты стояли на балконах и внимательно следили за награждением. И когда И.П. Павлов шел получать диплом, студенты спустили с балкона на веревочке свой подарок прямо ему в руки. Он посмотрел наверх, на балконах увидел молодые улыбающиеся лица студентов и сразу все понял.

Позже он говорил всем, что это был один из счастливейших дней его жизни. И с тех пор игрушечная собака всегда стояла на письменном столе в его кабинете.

 

Задание 39. Ответьте на вопросы:

 

1. Имя какого ученого знает весь мир?

2. Где и когда получал медицинское образование И.П. Павлов?

3. Какие опыты он проводил?

4. В связи с чем И.П. Павлов был приглашен в Англию?

5. Какой подарок преподнесли И.П. Павлову студенты Кембриджского университета и почему?

Задание 40. Перескажите текст.


УРОК 7

 

ВЫРАЖЕНИЕ УСЛОВИЯ В ПРОСТОМ ПРЕДЛОЖЕНИИ. ВЫРАЖЕНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ, ОБУСЛОВЛЕННОСТИ, СВЯЗИ ЯВЛЕНИЙ. ВЫРАЖЕНИЕ ПРОПОРЦИОНАЛЬНОЙ СВЯЗИ ЯВЛЕНИЙ

1. Для выражения условия, при котором происходит, происходило, будет происходить какое-либо действие в простом предложении чаще всего используются конструкции с предлогом при.

При каком условии?

Конструкция с предлогом при может иметь условное и условно-временное значение. Если в состав конструкции входят слова-термины, обозначающие… Например: При сравнительно низких температурах газ может состоять из отдельных… При больших нагрузках наблюдается учащение пульса.

При наличии ≠ при отсутствии = без

Например: Горение происходит при наличии кислорода.

При отсутствии ветра не происходит опыление многих растений.

Без ветра не происходит опыление многих растений.

Задание 7. Прочитайте предложения, данные слева, найдите в них конструкции условия и замените их на синонимичные и антонимичные, где это возможно.

Образец:

При наличии реактивов можно проводить химические опыты     При отсутствии реактивов нельзя проводить опыты.  

1. При отсутствии специальных исследований диагноз болезни установить невозможно.

2. Без кислорода животные гибнут.

3. При сильной влажности и высокой температуре окружающего воздуха может наступить перегревание организма.

4. Без атмосферы днём на Земле было бы очень жарко, а ночью наступили бы сильные морозы.

При отсутствии в пище витамина С развивается такое заболевание, как цинга.

Задание 8. Ответьте на вопросы, употребляя конструкции с предлогами при, при наличии, при отсутствии, без и используя слова данные в скобках. Задайте эти вопросы своим товарищам.

1. При какой температуре железо взаимодействует с водой? (высокая температура). 2. В каком случае мороз бывает слабее? (ветер). 3. При каком условии тела нагреваются? (движение). 4. При каких условиях может расти саксаул (небольшое количество воды). 5. В каком случае лодка двигалась бы значительно быстрее? (попутный ветер). 6. При отсутствии каких условий нельзя стать хорошим специалистом? (твёрдые знания).

Задание 9. Прочитайте предложения и напишите ответы на вопросы: а) без каких качеств не может быть настоящего врача?

Чтобы стать настоящим врачом, надо иметь хорошие знания, глубокую теоретическую и практическую подготовку, высокий общеобразовательный уровень, любить своих больных, быть готовым помогать им в любое время.

б) без каких качеств нельзя быть хорошим педиатром?

Чтобы быть хорошим педиатром, нужна особая любовь к детям, знание детской психологии, терпение, доброта, честность, требовательность к себе, своим знаниям, трудолюбие.

Задание 10. Прочитайте следующие поговорки, объясните значение. Скажите, в каких ситуациях можно употребить данные поговорки.

1. Без труда не выловишь и рыбку из пруда.

2. Без муки нет науки.

 

Задание 11. Определите разницу в значениях следующих выражений, употребите их в речи.

1. Без задних ног …

2. Без задних мыслей …

3. Для выражения взаимосвязи, обусловленности одного явления другим в русском языке употребляются конструкции.

 

изменяться   изменяться
в зависимости от чего? условий   независимо от чего? условий
глаг.+ в зависимости от + Р.п.   глаг.+ независимо от + Р.п.

 

Обе конструкции обозначают, что действие /состояние/, выраженное глаголом, зависит/не зависит от явления, названного существительным, поэтому данные конструкции, по своему значению являются антонимичными.

 

Например:

Лечение будет назначено в зависимости от диагноза.

Реакция состоится независимо от давления.

Задание 12. Постройте высказывание, опираясь на информацию, данную слева и справа, используйте конструкцию с предлогомв зависимости от.

 

Образец:

Самочувствие больного … принимаемые лекарства.

Меняется ...

Самочувствие больного меняется в зависимости от принимаемых лекарств.

1. Медицинские эксперты рекомендуют включать в рацион питания некоторые микробиологические продукты … 2. Нормализация развития костных тканей происходит … 3. Лечебные мероприятия назначаются больному … 4. Решение о проведении операции принимается … … состав кальция в костях.     … состояние здоровья организма.     … данные специальные методы исследования. … общая оценка состояния здоровья.

 

Задание 13. Покажите, какая зависимость существует между данными фактами, явлениями, используя словосочетания из скобок.

Образец: Нервная система человека – иммунная система /находится в зависимости/.


Нервная система человека находится в зависимости от её иммунной системы.

 

1. Состав крови – её структура /находится в зависимости/.

2. Количество эритроцитов – пол, состояние здоровья, условия жизни /определяться в зависимости от/.

3. Уменьшение активности ферментативных процессов красных кровяных телец – возраст человека /наблюдается в зависимости от/.

4. Безъядерные эритроциты – условия жизни /погибать независимо от/.

Задание 14. Перепишите предложения, слова из скобок поставьте в нужной форме.

 

1. Он всегда собран и деловит независимо от /состояние здоровья/.

2. Врач работает много и плодотворно независимо от /время года/.

3. Вы должны выполнить эту работу в срок независимо от /ваш интерес к ней/.

4. Врач должен оказать медицинскую помощь независимо от /его отношение к больному/.

Задание 15. Постройте высказывание, опираясь на информацию, данную слева и справа, используя конструкцию с предлогом независимо от.

 

Образец:

 
 


Мы поедем к больному товари- плохая погода.

щу в больницу …

 

1. Дисциплина должна быть одинаковой для всех … 2. Спортом могут заниматься все люди … 3. Мы поедем на экскурсию … 4. Студента отчислили из института за неуспеваемость … 5. Соблюдать режим питания необходимо всем … … служебное положение, занимаемое сотрудником. …возраст и самочувствие.   … количество желающих, дождь или снег. … ходатайство его сокурсников.     … условия работы, состояние здоровья.

Обратите внимание!

Для выражения нереального условия, т.е. условия, которое вообще невозможно: условие, которое не осуществилось в прошлом, или условие, которое не может осуществиться в будущем, в простом предложении употребляются конструкции с частицей бы.

 

Для выражения реального либо нереального условия в простом предложении употребляются конструкции с частицей бы, при этом в качестве предмета употребляются глаголы в прошедшем времени либо в инфинитиве.

 

Например: Мне хотелось бы поехать на экскурсию в Москву.

 

Сходил бы ты к врачу!

Не забыть бы нам советы врача!

Значения Примеры
1. невыполнимое условие     2. приказ, совет пожелание     3. предупреждение, предостережение Я с удовольствием пошёл бы с тобой в кино (но у меня нет времени). Вы не могли бы дать мне конспект? Пошёл бы ты в поликлинику! Вам бы съездить на море. На вашем месте я бы не беспокоился об этом. Не упасть бы тебе! (Как бы тебе не упасть!)

Обратите внимание!

 

Частица бы может стоять перед предикатом или за предикатом и быть отделённой от него одним или двумя словами.

Я с удовольствием пошёл бы в кино = Я бы с удовольствием пошёл в кино.

Задание 16. Измените предложения по образцу.

Образец: Вы не можете дать мне конспект?

Вы не могли бы дать мне конспект?

1. Вы не можете помочь мне?

2. Ты не можешь договориться со старостой группы о переносе занятия на завтра?

3. Преподаватель по гистологии может организовать нам консультацию?

4. Мария может перевести эту статью?

5. Вы можете прислать нам пригласительный билет на вечер встречи с выпускниками университета?

 

Простые предложения с предлогами при, в случае, при наличии/отсутствии, без, в зависимости/независимостиот могут трансформироваться в сложноподчинённые предложения с различными союзными словами в соответствии со смыслом высказывания.

 

Сравните!

 

Предлог Простое предложение Союз Сложноподчинённое предложение
При + Пр.п. При сильном кашле трудно дышать. /закономерность/ если Если сильный кашель, трудно дышать.
В случае + Р.п. В случае нарушения деятельности сердца необходима операция. /Случайное явление отрицательного характера/ В том случае …, если В том случае, если деятельность сердца нарушается, необходима операция.
При + Пр.п.   При + Пр.п. В обычных условиях горение происходит при наличии кислорода. В обычных условиях горение не происходит при отсутствии кислорода. если есть …,   если нет …, В обычных условиях горение происходит, если есть кислород. В обычных условиях горение не происходит, если нет кислорода.
Без + Р.п. В обычных условиях без кислорода горение невозможно. если нет …, В обычных условиях, если нет кислорода, горение невозможно.
В зависимости от + Р.п. Количество эритроцитов в крови колеблется в зависимости от состояния организма. в зависимости от того…, Количество эритроцитов в крови колеблется в зависимости от того, каковосостояние организма.

Т е к с т.

Задание 17.Прочитайте рассказ, передайте его содержание, используя выделенные конструкции. Обратите внимание на способы выражения нереального… Психология  

Состав крови и её функции

  Задание 20. а) Запомните синонимы:  

Обратите внимание!

  Т е к с т.  

Состав крови и её функции

Кровеносная система человекасостоит из сердца и большого количества кровеносных сосудов, транспортирующих кровь по телу. Кровеносную систему обычно… Количество крови колеблется от 5 до 7 л, причём 2 л находятся в так называемых… Кровь–это жидкая соединительная ткань. Она состоит из межклеточного вещества – плазмы, кровяных телец, которые…

Обратите внимание!

Глаголы движения с префиксом в- обозначают движение внутрь предмета, с префиксом вы- – движение изнутри предмета; глаголы с префиксом про-… Задание 37.Прочитайте группы глаголов. Объясните значение префиксов в этих глаголах. Выполните задания по образцу.

Образец:Тело движется - движение тела.

  Задание 41.Из данных слов и словосочетаний составьте предложения. Подчеркните…  

Любовное письмо

P.S. Приду обязательно в воскресенье, если не будет дождя”.   Задание 43.а) Прочитайте стихотворение А. Вознесенского; б) Объясните, как вы поняли его содержание; в) придумайте…

След раковой клетки можно найти

В капле крови

 

Задание 44. От данных глаголов образуйте существительные, которые обозначают процессы.

 

Суффиксы –ани/е/; -яни/е/; -ени/е/.

Образовывать/образовать → образование

влиять/повлиять →

выделять/выделить →

разрушать/разрýшить →

поглощать/поглотúть →

уменьшать/умéньшить →

 

Суффикс -ка

 

проверять/проверить → проверка

чистить/почистить →

убирать/убрать →

прививать/привить →

доставлять/доставить → доставка

поддерживать/поддержать →

 

Суффикс -ация

пальпировать — пальпация деформировать — автоматизировать —

След раковой клетки можно разглядеть в капле крови

1) три капли крови, взятых из пальца; 2) 6 капель специального реактива; 3) 2 стерильных стекла.

Запомните!

1. От сильного волнения = Из-за сильного волнения 2. От яркого света = Из-за яркого света 3. От громкой музыки = Из-за громкой музыки

Запомните!

Задание 11.Прочитайте предложения, данные в левом и правом столбцах, найдите в них конструкции причины. Объясните употребление предлоговиз-заиблагодаря.

1. Из-за возрастных изменений в 1. Благодаря эластичности

организме кости становятся стенок кровь в артериях и

более хрупкими. капиллярах течет непрерывно.

 

2. Из-за нарушения трофической 2. Благодаря достижениям

функции организма резко новой науки о старении

изменяется состояние стенок организма – геронтологии

кровеносных сосудов. ученые узнали многое о спосо-

бах продления жизни.

 

3. Из-за своей лени он не добился 3. Благодаря своему

больших успехов в спорте. трудолюбию он достиг

больших успехов в спорте.

Задание 12.Ответьте на вопросы. Исходя из ситуации, употребите конструкцииблагодаря чему, из-за чего, от чего.

1. Почему сегодня вы проснулись в 8 часов?

а) вас разбудил сосед, а вы хотели еще поспать;

б) вас разбудил сосед, и вы не опоздали на лекцию;

в) вас разбудил шум в соседней комнате.

2. Почему вы не поехали в воскресенье за город?

а) Ахмед вам сказал, что будет плохая погода, а погода была очень хорошая, и вы жалеете, что остались дома;

б) Ахмед вам сказал, что будет плохая погода, погода действительно была очень плохая, и вы довольны, что остались дома.

Задание 13.Вставьте вместо точек подходящий по смыслу предлог(благодаря, ввиду, в связи, вследствие, в результате, под действием(под воздействием). Слова из скобок поставьте в нужном падеже.

1. ... (предстоящие экзамены) по некоторым предметам проводятся дополнительные занятия. 2. ... (планомерное комплексное изучение) процессов обезболивания, ... (создание новой отрасли медицины – анестезиология) отечественная наука достигла больших успехов. 3. … (открытие обезболивания) стали возможны сложные операции. 4. ... (незнание хирургами причин развития инфекции) они не могли бороться с заражением крови. 5. ... (правильные методы) лечение оказалось эффективным. 6. ... (целый ряд причин, связанных с нездоровым образом жизни) происходит прогрессирующее утолщение внутренней оболочки сосудов. 7. ... (недостаточный приток крови) к тканям нарушается их питание и ... (это) может возникнуть омертвение части конечности. 9. … (различные лекарства, физиотерапевтические процедуры) происходит улучшение состояния больного, но иногда ... (запущенная форма болезни) необходимо оперативное лечение.

Задание 14.Закончите предложения.

1. Ввиду перехода на летнее время ... . 2. Вследствие травмы позвоночника ... . 3. Благодаря дыханию ... . 4. В результате изменившихся обстоятельств ... . 5. В связи с массовым заболеванием гриппа ... . 6. Под действием антибиотиков ... . 7. Под влиянием моего отца-хирурга ... . 8. Благодаря его помощи ... . 9. Ввиду предстоящих экзаменов ... . 10. Под действием микробов ... . 11. Кислород образуется в результате ... . 12. Под действием рентгеновских лучей ... .

Задание 15.Перепишите данные предложения. Подчеркните, каким способом выражаются причинные связи при характеристике процесса.

 

В результате деятельности головного мозга происходит регуляция кровяного давления, дыхания, работа желудочно-кишечного тракта и проявление ряда защитных рефлексов (кашель, чихание, рвота и т.д.).

1. Под действием социальных факторов происходит необычайное усложнение структуры и функции мозга гоминид.

2. Вследствие возбуждения свободных нервных окончаний происходит ощущение боли.

3. Благодаря кровяным пластинкам происходит свертывание крови.

4. В связи с ослаблением иммунитета повышается риск заболеваемости человека.

Задание 16.Прочитайте шутку, ответьте на вопрос: почему она рассердилась?

 

Один молодой человек был влюблен в красивую девушку. Однажды она сказала ему:

- Завтра мой день рождения.

- Я подарю тебе красные розы: за каждый год твоей жизни – одну красную розу, – волнуясь от радости ответил молодой человек.

В тот же вечер он пошел в цветочный магазин, долго ходил среди цветов и благодаря помощи продавца выбрал самые красивые розы. Юноша знал, что девушке исполнится 22 года, поэтому он заплатил за 22 красные розы и попросил продавца доставить их девушке домой на следующий день рано утром.

Продавцу очень нравился этот молодой человек, который часто покупал у него цветы. Когда юноша ушел, продавец из желания сделать ему приятное добавил в букет еще 10 красных роз. В результате букет получился необыкновенной красоты.

На следующее утро девушка получила большой букет красных роз. Сначала она была на седьмом небе от счастья, но потом ... очень рассердилась. Когда пришел молодой человек, чтобы поздравить ее, она не захотела его видеть.

Так молодой человек и не узнал, почему она рассердилась.

 

Задание 17.Прочитайте шутку, перескажите содержание и ответьте на вопрос: почему друзья плакали?

 

Два друга были в гостях. На столе стояла горчица. Друзья в первый раз видели горчицу и не знали, что это такое.

Они заметили, что все гости едят мясо, колбасу и берут чуть-чуть горчицы.

- Наверное, горчица очень дорогая и вкусная, – подумали они. Один из них взял большую ложку горчицы и проглотил ее. И вдруг он заплакал. Что случилось? Почему ты плачешь? – спросил его товарищ.

- Я вспомнил своего дядю, который умер 20 лет назад. Мне стало жаль его, и я заплакал от волнения, – ответил друг.

Через некоторое время второй взял большую ложку горчицы, проглотил ее и тоже заплакал.

Тогда его товарищ засмеялся и спросил:

- Что случилось? Почему ты плачешь?

А тот ответил:

- Я подумал о твоем дяде, мне тоже стало очень жаль его.

Обратите внимание!

Простые предложения с предлогами от, из, из-за, по, под действием, под воздействием, под влиянием, вследствие, в результате, в связи с, благодаря, ввидумогут трансформироваться в сложноподчиненные с различными союзами и союзными словами в соответствии со смыслом высказывания.

Сравните!

Система органов чувств

Предтекстовые ЗАДАНИЯ: Задание 18.Прочитайте слова и словосочетания, которые вы встретите в тексте.… Ощущать/ощутить (что?) воздействие чего

Система органов чувств

Благодаря рецепторам по чувствительным нервным волокнам и проводящим путям нервные импульсы передаются в определенные зоны коры больших полушарий,… Орган зрения – глаз –это парный орган, который располагается в глазнице черепа… Глаз (глазное яблоко) покрывают три оболочки:

Задание 24.Используя информацию текста, дополните предложения, отвечая на вопроспочему? отчего?

1. В процессе жизнедеятельности в организме происходят сложные биологические процессы….

2. Нервные импульсы передаются в определенные зоны головного мозга….

3. Нарушение функций анализатора может произойти….

4. Световая энергия внутри глаза превращается в энергию нервных импульсов….

5. Хрусталик может изменять свою форму….

6. Дневное зрение обеспечивается….

7. Вечернее и ночное зрение обеспечивается….

8. Движение глазного яблока обеспечивается….

9. Очки или контактные линзы применяют….

10. Человек улавливает звуковые волны….

11. Нервные импульсы образуются в слуховых рецепторах….

12. Приятный запах цветов, вкусной пищи, другие запахи мы чувствуем….

13. Обонятельные нервные импульсы передаются в кору головного мозга….

14. Мы различаем вкусное от невкусного….

15. Вкусовые сосочки лучше воспринимают жидкую пищу….

16. Акробат в цирке держится на мяче, а канатоходец ходит по канату….

17. Мы чувствуем форму предметов, ощущаем холодные они, теплые, твердые или мягкие….

18. У всех людей кожа разного цвета. Красящее вещество, которое содержится в коже, называется меланин. Цвет кожи человека зависит….

19. Между всеми анализаторами существует взаимодействие….

20. Мы познаем окружающий мир….

Задание 25. Посмотрите на рисунки, прочитайте к ним надписи, объясните, как вы поняли их содержание. Скажите, в каких ситуациях можно употребить эти выражения.

 

Задание 26.Прочитайте текст еще раз и ответьте на вопросы.

1. Что такое рецептор?

2. Какие есть виды рецепторов (по положению в теле человека)?

3. Какие есть органы чувств человека?

4. Из каких отделов состоит любой анализатор?

5. Какое строение имеет глаз?

6. Какую функцию выполняют глаза как органы зрения?

7. Какие аномалии зрения вы знаете? Как их можно исправить?

8. Какое строение имеет орган слуха?

9. Какую функцию выполняют полукружные каналы внутреннего уха?

10. Где располагаются органы обоняния и какую функцию они выполняют?

11. Где располагаются органы вкуса, и какие ощущения они обеспечивают?

12. Какие рецепторы кожной чувствительности есть у человека?

13. Какую роль играют болевые рецепторы?

Задание 27.Разделите текст на части. Составьте назывной план текста, трансформируйте его в вопросный.

Задание 28.Как вы понимаете следующие пословицы и поговорки? В каких ситуациях их можно употреблять?

Т е к с т.

ИЗ ИСТОРИИ ПОЯВЛЕНИЯ ОЧКОВ

Задание 27. Проверьте по словарю значение слов:   раскопки, проволока, бронза, линза, смарагд (изумруд), фараон, амулет, ювелир, арена, расчет, чертеж, шлифовать,…

Из истории появления очков

Во Вселенной происходит множество явлений, которые мы не регистрируем. У нас нет для этого соответствующего органа. Наше сознание воспринимает лишь… Органы чувств очень сложны по устройству, в них множество нервных тканей и… …люди давно, конечно, понимали, что ткани глаза со временем изнашиваются, и что в глазу возможны различные изменения,…

Между живой и неживой природой имеются принципиальные различия.

Различие между мозгом человекаиживотных состоитвбольшем или меньшем объёме его полушарий.

Алмаз и графит различны по своим свойствам.

Косые мышцы живота отличаются друг от друга высотой расположения.

Условные рефлексы у человека и животного одинаковы по образованию.

Кожный обмен аналогичен лёгочному обмену.

Жиры состоят из тех же элементов, что и углеводы.

Химический состав костей ребёнка такой же, каки увзрослого человека.

2. Факт сравнения в русском языке передаётся глаголами сравнить и сопоставить, которые употребляются в следующих конструкциях: сравнить что и что /по чему/ сопоставить что с чем

Опыт с фосфором

Возьмём небольшой кусочек фосфора. Фосфор – это белое прозрачное вещество, очень ядовитое. На воздухе в темноте фосфор светится и… Сравним эти два вещества – белый и красный фосфор по их свойствам. Белый фосфор светится в темноте, красный – нет,…

Запомните!

Глагол сопоставлять – сопоставить обычно употребляется в книжном стиле речи и сочетается со словами, обозначающими не предметы, а абстрактные…   1. Сопоставив результаты опыта с расчетными данными, ученые пришли к выводу, что верной оказалась первоначальная…

Изменяются ли белки?

Давным-давно был поставлен опыт. Взяли египетскую мумию, пролежавшую в саркофаге около 5000 лет, выделили из нее белки и изучили. Оказалось, что эти… Зерна ячменя и пшеницы, взятые из древних могил и имеющие возраст несколько…  

Обратите внимание!

Конструкция такой же указывает на близкое сходство явлений. Конструкция тот же указывает на тождество явления.  

Нервная система

ПРЕДТЕКСТОВЫЕ задания   Задание 18.Укажите управление глаголов. Составьте словосочетания.

Нервная система

Безусловные, или врожденные, рефлексы – это постоянные, естественные реакции организма на действие внешней и внутренней среды. Безусловные рефлексы… Условные рефлексы – это индивидуальные рефлексы, которые образуются и… Вся нервная система делится на центральную нервную систему (ЦНС) (головной и спинной мозг) и периферическую нервную…

Запомните!

  Образец: От головного и спинного мозга отходят парные нервы, которые связывают… Периферическая нервная система осуществляет связи головного и спинного мозга со всеми рецепторами и эффекторами тела.…

МОЖНО ЛИ ВЫРАСТИТЬ НЕРВ

 

Задание 29. Проверьте по словарю значение слов:

 

травма, травматизм, риск, моральный, шить, сшивать, попытка, ювелирный, поиск, замена, сплав, сушить, высушивать, протез, атрофировать, глотать, снабжать, иннервация, норма.

 

Задание 30. К словам, данным в группе а), подберите однокоренные слова из группы б):

 

а) травма, риск, воздействие, слух, зрение, нерв, импульс, мышца, операция, мозг, хирург;

б) слушать, мышечный, хирургический, импульсивный, травмировать, рисковать, нервный, воздействовать, зрительный, операционный, зритель, мозговой, слушатель, травматолог.

Задание 31. Определите состав сложных слов. Проверьте их значение по словарю:

 

разновидность, разнообразный, работоспособный, близлежащий, благотворный.

 

Задание 32. Прочитайте текст и ответьте на вопрос: Можно ли вырастить нерв?

 

Сколько существует человечество, столько времени и существуют травмы. Несчастные случаи, производственный травматизм, войны – все это связано с риском для здоровья, работоспособности, нередко – жизни. Особенно чувствительна к неблагоприятным воздействиям нервная система.

Поврежден нерв – отказываются работать мышцы, теряется слух и зрение, человек лишается способности двигаться. Биологически такой пострадавший человек жив, но, к сожалению, морально и социально он из жизни выключен. За решение этой проблемы брались многие.

Со времен Гиппократа врачи пытались восстановить поврежденные нервы. Первая операция по сшиванию нерва была произведена в 1247 году в Италии, но закончилась она неудачно, и люди надолго забыли об этом методе.

Главный принцип операции на нервах состоит в том, чтобы сшивать поврежденный нерв как можно скорее после травмы, ювелирно точно соединяя все его слои. Техника такой операции сложна, так как концы разорванного нерва часто расходятся далеко, и совместить их иногда не удается.

Понятно, что хирурги многих стран пытались решить эту проблему.

Пути поисков были разнообразными, от замены недостающего участка нервной ткани проволокой из ванадиевых и танталовых сплавов до последнего слова нейрохирургии – живых протезов из лиофилизированной (специальным образом высушенной) нервной ткани. Но, в первом случае нервный импульс оказался слишком слабым для такого проводника, а во втором случае – протез мог прижиться за длительное время. За такой срок мышца, не получая питания, атрофировалась. Новый нерв оказывался ненужным…

Принципиально иное решение проблемы предложили московские медики из Центрального научно-исследовательского института стоматологии. Впервые с успехом они применили новый метод во время операции пациенту, у которого в автомобильной катастрофе пострадали многие нервы шеи. Особенно досталось подъязычному нерву – он был перебит полностью. В результате уникальной операции через три недели подъязычный нерв полностью восстановился сам, вырос заново, а больной снова мог нормально говорить, глотать, смеяться… Идея операции, как все гениальное, была простой – разорванный нерв должен расти сам. Однако, и студенту-медику известно, что при отсутствии кислорода нервная клетка погибает через 5-7 минут. Значит, необходимо снабдить клетку кислородом, а помочь в этом должен сам организм, так как в своих кровеносных сосудах он несет огромное количество растворенного в крови кислорода. Так родилась идея, а затем и методика операции. Близкий к спинному мозгу конец повреждённого нерва (2-3 см) вводится в «окно» – разрез, проделанный близлежащей артерии (сделать это нетрудно: ведь нервы всегда располагаются по ходу сосудов). Затем «окно» зашивается. В токе крови нерв быстро растёт по ходу сосуда, через 4-6 недель нерв вырастает до нормы, обеспечивает иннервацию мышцы. Попутно выяснилась ещё одна интересная особенность: в месте вшивания нерва не образуются тромбы, улучшается даже проходимость поврежденных сосудов. Пока это – случайное наблюдение, ученые пытаются понять и обосновать его теоретически.

Перспективы данного метода огромны, уже проведено множество эффективных операций на нервах. Сейчас проводятся эксперименты по восстановлению деятельности поврежденного спинного мозга.

Судите сами: например, травма крестцового нервного сплетения – и человек полностью потерял способность двигаться. Если выделить корешок из расположенного выше поясничного сплетения и «ввести» его в артерию, то она неизбежно вырастит нерв, который восстановит поврежденный участок. Достоинство метода – его хирургическая простота, им может быстро овладеть любой квалифицированный хирург.

Совместные усилия теоретиков и клиницистов уже вернули к полноценной жизни ранее неизлечимых больных.

Работа продолжается. Ученым предстоит ещё решить множество задач – теоретических и практических. Может быть, эти задачи решите и вы в своей последующей научно-практической деятельности.

 

(По материалам прессы).

 

Задание 33. Прочитайте текст, ответьте на вопросы:

 

1. Можно ли сказать, что нервы – это своего рода «электрические провода»?

2. Почему при повреждении нерва перестаёт нормально функционировать орган или часть тела, с которым он связан?

3. Где и когда впервые были предприняты попытки по восстановлению повреждённых нервов?

4. Каковы были результаты этих попыток?

5. Были ли предложены новые методы решения данной проблемы?

6. Какой принципиально новый метод дал прекрасный результат?

7. В чём заключалась идея метода полного восстановления ранее поврежденного нерва?

8. Какие интересные особенности выяснились в процессе проведения операций на нервах?

9. Каковы перспективы нового метода?

10. Можно ли с помощью данного метода восстанавливать деятельность повреждённого спинного мозга?


Художественные тексты

Для самостоятельной работы

 

С Л О Н

Задание 1.Прочитайте (прослушайте) текст, постарайтесь понять общее содержание текста.   I

Задание 6.Измените предложения по образцу. Где необходимо, допишите сравнительный оборот с союзом чем

 

Образец : С утра было тепло, но прошел дождь, и сразу стало холодно.

С утра было тепло, но прошел дождь, и сразу стало холоднее, чем утром.

 

1. Сегодня на улице тепло.

2. Сейчас в этой комнате светло.

3. К вечеру больному стало плохо.

4. Мне трудно учиться, потому что я плохо знаю русский язык.

5. Дома мне неудобно заниматься.

 

Задание 7. Измените предложения, сделав их безличными.

 

Образец : Я хочу пойти на стадион.

Мне хочется пойти на стадион.

 

1. Я хочу купить русско-английский словарь.

2. Когда я увидел такой словарь, я сразу захотел купить его.

3. Ты хочешь пойти сегодня вечером к другу?

4. Моя сестра не хочет ехать поездом, она хочет лететь самолетом.

5. Вчера я так устал, что сегодня не хочу никуда идти.

6. В этом году мои родители хотят поехать отдыхать к морю.

7. Я не хочу с ним больше разговаривать. И не хочу его больше видеть.

 

Задание 8. Составьте предложения со словами:

 

скучно, нужно, можно, весело, интересно.

 

Задание 9. Прочитайте фразы. Обратите внимание, что частица ли в русском языке имеет значение сомнения и может быть заменена словами или нет.

 

Образец: Не помню, послали ли мы ему телеграмму.

Я не помню, послали мы ему телеграмму или нет.

 

а) Измените предложения, употребляя частицу “ли”.

 

1. Мать спросила Надю, хочет она молока или нет.

2. Отец спросил хозяина цирка, может он отпустить слона или нет.

3. Я не знаю, получил ты моё письмо или нет.

4. Интересно, в Киевском зоопарке есть слон или нет.

5. Я не могу сказать, говорит он по-английски или нет.

 

б) Измените предложения, употребляя слова “или нет”.

 

1. Я не знаю, будет ли Надя сегодня в хорошем настроении.

2. Я спросил его, есть ли у него деньги?

3. Проверь, взял ли ты ключи и деньги?

4. Я ещё не знаю, поедем ли мы отдыхать?

5. Я ещё не знаю, будет ли завтра контрольная робота.

 

Задание 10. Вместо точек вставьте слова: больной, больничный , болезненный, болеутоляющий, болезнетворный. Определите разницу в их значении и употреблении.

 

1. Дежурная сестра просидела всю ночь у постели тяжёлого… .

2. Врач осмотрел … и выдал ему … лист.

3. Вид ребёнка, которого мать привела на приём к врачу, был… .

4. Через микроскоп можно увидеть … бактерии.

5. При сильной боли принимают … средства.

Задание 11.Прочитайте шутку, перескажите, как вы поняли её содержание.

 

- Скажите, доктор, каким образом вы так разбогатели?

- Бедных я вылечивал, а богатых лечил.

 

Задание 12. Объясните значение следующих пословиц.

 

1. Курить и пить – здоровью вредить.

2. Человек человеку – лекарство.

3. Держи голову в холоде, живот – в голоде, а ноги – в тепле.

4. Мёд, как и лук, – здоровью друг, а морковь прибавляет кровь.

 

Задание 13. Обратите внимание на конструкции, с помощью которых можно выражать сочувствие.

 

Я вам сочувствую; я вам соболезную; мне жаль тебя; я тебя понимаю; мне жаль, что так случилось; ничего не поделаешь; всякое бывает.

Успокойтесь – не волнуйтесь – не беспокойтесь – не расстраивайтесь.

Забудь об этом – не думай об этом – выбрось всё из головы.

Возьми себя в руки – держи себя в руках.

Всё будет хорошо – всё обойдётся.

Всё пройдёт – всё изменится.

Ты не виноват – ты тут не при чём.

 

В какой из данных ситуаций вы можете использовать эти выражения?

 

1. У меня вчера пропала собака.

2. Я никак не могу похудеть.

3. У меня завтра экзамен, а я не успел повторить все вопросы.

4. Вчера я получил письмо от брата, в котором он сообщил, что ему предстоит сложная операция.

5. Моя футбольная команда проиграла.

 

Задание 14. Составьте диалог “На приёме у врача”, используйте слова и выражения, данные ниже.

 

В Р А Ч   Б О Л Ь Н О Й
– Как вы себя чувствуете?   – Плохо, неважно, ужасно, отвратительно.
– На что жалуетесь?   – Меня знобит, лихорадит, тошнит, болит зуб, стреляет в ухе, ноет зуб, заложило нос, кружится голова, насморк, нет аппетита, температура, острая боль.
– Вы давно болеете? Как часто это с вами случается?   – Постоянно, редко, первый раз.
– Я думаю, у вас простуда, аппендицит… Вам надо сделать анализ крови, рентген, удалить зуб… Я вам выпишу рецепт, будете принимать лекарство 2-3 раза в день.    

Задание 15.Вспомните, какими болезнями вы болели? Назовите известные вам болезни и способы их лечения.

 

Задание 16.Представьте себе ситуацию.

 

а) К вам звонят в дверь, но вы в этом не уверены. Как вы спросите, чтобы уточнить так ли это. В ответе употребите неопределённые местоимения.

б) Вы вернулись с работы. Вам должны были позвонить по телефону. Как вы спросите об этом у своих родных? Что они вам ответят?

в) Звонит по телефону вашей жене (мужу) неизвестный мужчина (женщина). Как вы позовёте жену (мужа) к телефону и сообщите, кто звонит?

 

Задание 17.Вопросы и задания к тексту.

 

1. Опишите внешность доктора и как он осматривает девочку.

2. Какой диагноз поставил врач и как он посоветовал лечить девочку?

3. С какими трудностями столкнулись родители при лечении девочки?

4. Какой сон приснился однажды девочке?

5. Какое решение принял отец? Как бы вы поступили на его месте?

6. Расскажите, о чём говорил отец Нади с хозяином цирка.

7. Расскажите о путешествии слона в дом Нади.

8. Как прошла встреча девочки со слоном?

9. Как слон помог девочке?

10. Перескажите текст от лица отца Нади.

 

 

Золушка

  Задание 1.Прочитайте (прослушайте) текст, постарайтесь понять общее… У одного богатого человека умерла жена, и он женился второй раз на злой и бессердечной женщине. У второй жены было две…

Запомните!

Он женат (на ком?) Он женится, женился (на ком?)  

Стальное горло

  Задание 1. Прочитайте (прослушайте) текст, постарайтесь понять общее… Я хорошо помню эту ночь – 29 ноября. Я проснулся от стука в дверь. Привезли ко мне в больницу в одиннадцать часов ночи…

Лов. На три рубля, полученные от доктора, он

чую пищу. Доктор сидел за столом и что-то писал на бумажке. Закончив писать, он сказал: - Вот с этой бумажкой вы пойдете в аптеку и возьмете микстуру, давайте через… Мерцалов пришел в себя только тогда, когда доктор был уже в коридоре. Он побежал за ним и закричал:

Семь пятниц на неделе

Цифра семь повторяется во многих пословицах. О непостоянном человеке, часто меняющем свои решения, говорят, что у него семь пятниц на неделе; об…    

Раньше я считал его порядочным человеком, но теперь понял, что ошибся.

5. Значит, и француз сжульничал! 6. Пустяков мог уже не скрыватьсвой орден. Задание 9.Образуйте от следующих прилагательных глаголы с приставкой по-, обозначающие изменение цвета.…

Согласие Отказ

Хорошо Извините, не могу

Пожалуйста Извините, никак не могу

Ладно Я бы с удовольствием, но не могу.

С удовольствием. Ни за что!

Так и быть Об этом не может быть и речи!

Придётся+ инфинитив Что ты!

Хочешь не хочешь, а надо.   Запомните!

Случай в медицинском училище

  Задание 1.Прочитайте (прослушайте) текст, постарайтесь понять общее…  

Обратите внимание, что удивление часто выражается словами разве, неужели, которые стоят в начале предложения.

 

Задание 6.Прочитайте шутки и перескажите их.

 

а) Один молодой человек сломал руку и попал в больницу. Когда врач осмотрел его и наложил на сломанную руку гипс, молодой человек спросил у него:

– Доктор, скажите, я смогу работать рукой?

– Не беспокойтесь! Мы вылечим вашу руку. Вы сможете даже на пианино играть.

– Вот это да! Неужели это правда!? Раньше я не умел этого делать.

 

б) Главный хирург спрашивает запыхавшегося больного:

– Почему вы убежали из операционной? Разве можно быть таким паникёром?

– Медсестра сказала: «Прошу без паники! Операция аппендицита самая лёгкая…»

– Ну и что же! Это действительно так.

– Да, так. Но она сказала это не мне, а тому молодому хирургу со скальпелем.

Задание 7.Спишите предложения, заменяя выделенные слова местоимениями любой, всякий.

 

Обратите внимание, что местоимение любой имеет значение «какой угодно, неважно какой». Местоимение всякий имеет значение «разный, разнообразный».

 

 

1. В университетской библиотеке вы можете найти различные интересующие вас книги.

2. Я хожу на стадион смотреть матчи моей любимой команды «Динамо» даже в самую плохую погоду.

3. В своей жизни я встречал разных людей.

4. В комнате было неубрано: на полу валялись разные бумажки.

5. В киоске предлагают различные газеты и журналы.

6. В воскресенье целый день я провел у друга: мы разговаривали; ели, отдыхали, смотрели различные передачи по телевизору.

 

Задание 8. Обратите внимание на значение и употребление словцелыйивесь.

 

Целый:

а) в полном составе; полный (при указании на количество в значении “слишком много”):

Например: целая тарелка, целый час, целый килограмм;

 

б) большой, значительный по количеству, величине, роли, значению:

Например: целая группа, целая эпоха, целый курс, целая трагедия;

 

в) без повреждений:

Например: Целый стакан, целая чашка, здесь нет ни одной целой колбы.

 

Весь:

а) в полном объеме, целиком;

Например:весь мир, весь день, весь город, вся жизнь.

 

б) без изъятия, в совокупности, (только множественное число).

Например: все студенты, все книги, все экзамены.

 

Запомните!

Например: весь хлеб, вся вода, все лекарство;   б) существительные, обозначающие меру длины, объема, веса и т.п. сочетаются со словом ЦЕЛЫЙ:

Запомните!

Надевать – (надеть что?)   1. Студенты-медики, приступая к занятиям, первым делом … на себя белые халаты и белые шапочки.

Задание 14.Вставьте вместо точек там, где это необходимо, деепричастия задумавшись, глядя, усмехнувшись, засыпая, переглядываясь, осмотрев, надев.

 

1. Курсанты стояли … на старичка-хирурга, который… белый халат и шапочку, строго посмотрел на курсантов и, …предложил им сделать внутривенное вливание.

2. Курсант Михайлов услышал тихий смех и, не … головы, понял, что это смеялся боец Капустин.

3. Курсанты стояли молча … и … друг с другом.

4. … он все время видел перед собой улыбающегося Капустина.

5. Внимательно … больного, хирург назначил ему внутривенное вливание гипертонического раствора и никотиновой кислоты.

 

Задание 15. Закончите предложения.

 

1. Подняв голову, Михайлов …

2. Засыпая, Михайлов …

3. 24 мая Сергей Михайлов проснулся рано, долго лежал с закрытыми глазами и вспоминал …

4. Старичок-хирург осмотрел курсантов и строго сказал …

5. Михайлов согласился сделать внутривенное вливание, но очень волновался …

6. Боец Капустин боялся …

7. Когда Капустин узнал правду …

8. Когда Михайлов развернул сверток …

Задание 16.Ответьте на вопросы.

 

1. О чем часто вспоминал курсант военного медицинского училища Сергей Михайлов?

2. Почему Сергей боялся приближения даты 24 мая?

3. Как начался день его рождения?

4. Что произошло во время практики в хирургической клинике?

5. Кто оказался пациентом в хирургической клинике?

6. Почему старичок-хирург сказал неправду бойцу Капустину?

7. Что пришлось пережить Михайлову, когда он впервые делал внутривенное вливание сложных препаратов?

8. О чем рассказал в палате боец Капустин своему соседу Коноплеву?

9. Какую правду узнал вечером Капустин?

10. Из-за чего спорили Капустин и Коноплев?

11. Какой подарок, за что и от кого получил Михайлов в день своего рождения?

 

Задание 17.Вспомните, приходилось ли вам бывать в подобном положении. Если да, то расскажите ситуации, героем которых оказались вы.

 

 

Полотенце с петухом

  Задание 1. Прочитайте, прослушайте текст, постарайтесь понять общее…  

Задание 3.Вместо точек вставьте глаголы: заниматься, учиться, учить, изучать, преподавать.

1. Я … в университете.

2. Ахмед … всю литературу по этому вопросу.

3. Вчера весь вечер я … новое правило.

4. Мой брат … химию в медицинском университете.

5. Анна …маленького брата читать.

6. Я не люблю читальных залов, предпочитаю … дома.

7. Скоро сессия, надо больше … .

8. Вы … или работаете.

 

Задание 4.Используя материал текста, составьте предложения со словами:

 

Один, одиноко, в одиночестве, наедине, единственный, одна-одинёшенька, одна-единственная

Задание 5.а) Обратите внимание на значение глагола "броситься"/куда? к кому? к чему? что делать?/.   б) Подберите словосочетания, синонимичные подчеркнутым.

Ломать – сломать; разбивать – разбить; рвать – порвать.

1. В прошлом году мой брат … руку и всё лето был в гипсе.

2. Отнеси вазу в комнату и не …, пожалуйста.

3. Почему ты всегда … игрушки?

4. Вчера я … очки и сейчас практически ничего не вижу.

5. Кто … окно мячом?

6. Смотри, не … платье, когда будешь гулять в лесу.

7. Зачем ты … газету? Я её ещё не читал.

 

Упражнение 9.Обратите внимание на основное значение глаголов с приставками раз-/рас-.

1. Деление на части: разбить, раздробить, разрезать, разорвать, разлить.

2. Полнота действия, уничтожение: раздавить, расстрелять.

3. Действие направлено в разные стороны, по разным местам: разбросать, расставить, развесить, раздать, разойтись, разъехаться, разлететься, разбежаться.

4. Уничтожение результата действия, которое было совершено раньше: раздумать, разлюбить, разучиться, расхотеть, распечатать.

 

Упражнение 10. Прочитайте предложения. Определите значение выделенных слов.

 

1. Вчера гости разъехалисьочень поздно.

2. Ребёнок разбросалигрушки по всей комнате.

3. Саша, разрежь, пожалуйста, яблоко пополам и угости своего друга.

4. Виктор очень волновался, когда распечатывал письмо от родителей.

5. Левой ноги у девушки почти не было: колено было раздроблено, кости раздавлены.

 

Упражнение 11. Вместо точек вставьте глаголы с приставками раз-/рас-.

 

1. После экзаменов все студенты …по домам.

2. Перед уроком преподаватель … таблицы.

3. После долгого перерыва студенты … понимать по-русски.

4. Таня … письмо и стала читать его.

5. После ремонта мы … мебель.

6. Она … свёрток и достала длинное белое полотенце.

 

Слова для справок:расставить, разложить, развернуть, разучиться, развесить, разъехаться.

 

Упражнение 12. Определите значение выделенных приставок.

 

1. Как он влетел, я даже не понял.

2. Правая нога у девушки была переломлена.

3. "Вот как уходит изорванный человек", – подумал я.

4. За десять километров вытекло всё черезраздробленные ноги.

5. Всё, что было девичьей ногой, – всё это отбросили в сторону.

6. Потом я стал зашивать кожу, вложил тампон.

7. Это был её отец, но его увели.

8. Через два месяца в кабинет врача вошла очаровательная одноногая девушка.

 

Упражнение 13. а) Обратите внимание на лексическое значение глаголов:

 

освоить (что?) и освоиться (где?)

освоить (что?) = научиться пользоваться чем-либо; овладеть чем-либо

освоиться (где?) = привыкнуть к чему-либо.

 

б) Придумайте предложения с глаголами освоить, освоиться.

 

в) Подберите однокоренные слова к этим глаголам?

Упражнение 14. Прочитайте словосочетания.

 

Кровавая рана, кровавое убийство, кровавая история, кровавая одежда, кровяные пятна, окровавленные руки, окровавленная одежда.

Можете ли вы объяснить разницу в значении слов: кровавый, кровянойиокровавленный?

 

Упражнение 15. Вместо точек вставьте вводные слова: к счастью, к сожалению.

 

1. Я взялся за пульс, в холодной руке его не было. Я хотел уже сказать: "Конец", но … удержался.

2. … , травма оказалась тяжёлой.

3. …, я не мог убежать из моей больницы в большой город.

4. …, всё закончилось благополучно.

 

Упражнение 16. Составьте диалог, используя следующие ситуации:

 

поликлиника; у вас сегодня первый день врачебной практики;

вы очень волнуетесь; пришёл первый пациент.

 

Упражнение 17. Используя материал текста, составьте предложения, в которых можно употребить данные ниже фразеологические сочетания:

не смыкать глаз; глаза слипаются; в глазах потемнело; сердце упало; с лёгким сердцем.

 

Упражнение 18. Объясните значение следующих пословиц и поговорок.

Найдите аналогичные в своём языке.

 

В здоровом теле здоровый дух.

У кого что болит, тот о том и говорит.

Здоровье дороже богатства.

Свою болезнь ищи на дне тарелки.

 

Упражнение 19. Ответьте на вопросы. Выполните задания.

 

1. Где жил молодой врач? Почему он мечтал о большом городе?

2. Как врач догадался, что у человека, который появился у него в комнате, что-то случилось?

3. Опишите состояние врача до операции, во время операции, после операции.

4. Расскажите о том, как происходила ампутация. Все ли были согласны с необходимостью операции? Если нет, то почему?

5. Почему рассказ называется "Полотенце с петухом"?

 

Язык

 

Задание 1. Прочитайте, прослушайте текст.

Много лет назад в Древней Греции жили известный в наши дни баснописец и философ. Баснописца звали Эзоп, а философа – Ксанф. Эзоп был рабом Ксанфа.

Однажды Ксанф захотел пригласить гостей и приказал Эзопу приготовить на ужин все самое лучшее. Эзоп пошел на рынок, купил языки и приготовил из них вкусные блюда. Когда гости уже сидели за столом, Ксанф спросил, почему Эзоп подает только блюда из языков. Эзоп ответил: “Ты велел купить самое лучшее. А что может быть на свете лучше языка! При помощи языка строятся города, благодаря языкам развивается культура, наука, при помощи языка люди могут общаться друг с другом, решать различные вопросы, просить, приветствовать, мириться, давать, получать, выполнять просьбы, вдохновлять на подвиги, выражать радость, ласку, объясняться в любви. Поэтому нужно думать, что нет ничего, лучше языка”.

Такое рассуждение очень понравилось Ксанфу и его гостям.

В другой раз Ксанф распорядился, чтобы Эзоп приобрел к обеду самое худшее, Эзоп опять купил такие же, как и в прошлый раз, языки. Все очень удивились этому.

Тогда Эзоп объяснил это Ксанфу так: “Ты велел мне купить самое худшее. А что на свете хуже языка! Посредством языка люди огорчают друг друга, разочаровывают, посредством языка можно лицемерить, лгать, обманывать, хитрить, ссориться. Язык может сделать людей врагами, он может вызвать войну, он приказывает разрушать города и даже целые государства, он может вносить в нашу жизнь горе и зло, предавать, оскорблять. Может ли быть что-нибудь хуже языка?!”

Предание говорит, что не всем гостям понравился этот ответ Эзопа.

Вечером философ Ксанф долго не мог заснуть под впечатлением услышанного. Он все думал и думал о том, что, наверное, правы люди, когда говорят:

Язык мой – друг мой,

Язык мой – враг мой.

 

Задание 2. Закончите предложения:

 

1. Однажды Ксанф попросил Эзопа приготовить самые вкусные блюда в связи с…

2. Эзоп купил телячьи языки, долго “колдовал” над ними на кухне и в результате…

3. Ксанф спросил у Эзопа, почему…

4. Эзоп ответил: благодаря языку…

посредством языка …

из-за языка…

при помощи языка …

5. Не всем понравился ответ Эзопа ввиду…

Задание 3. Прочитайте глаголы. Определите значение глагольных приставок. Придумайте предложения с этими словами.

 

Приготовить, развивать, покупать, вызывать, разочаровывать, вносить, захотеть, подавать.

 

Задание 4. Обратите внимание на частицы же и уже.

 

а) В тексте они имеют усилительное значение. При этом частица же используется после главного слова, которое ставится на первое место и несет основную смысловую нагрузку.

Частица уже обычно ставится перед предикатом.

 

же1) Что же может быть на свете лучше языка!

2) Гости сразу же сели ужинать.

3) Почему же язык может быть другом, и может быть врагом?

4) Как же нам объясняться друг с другом?

 

уже 1) Когда все блюда были уже готовы Ксанф, спросил, почему Эзоп подает только языки.

2) Гости давно уже ушли, а Ксанф еще долго не мог заснуть.

3) Уже было раннее утро, когда Ксанф заснул.

 

б) Частица же имеет также значение одинаковости.

1) Эзоп опять купил такие же языки, как и в прошлый раз.

 

Задание 5. Вставьте подходящие по смыслу глаголы.

 

Благодаря языку … города … культура народов. При помощи языка мы … науки и … знания. Благодаря языку люди могут … друг с другом … различные вопросы, …, …, …, …, просьбы, … на подвиги, … радость, … в любви.

Из-за пустяков посредством языка люди … друг друга …, …, …. Язык может … людей врагами, … войну, города и целые государства. Он может … в нашу жизнь горе и зло, …, ….

 

Задание 6. Ответьте на вопросы. Используйте предлоги от, благодаря, из-за, в связи с…

1. Почему Ксанф не мог долго заснуть после ответа Эзопа?

2. Почему люди могут общаться друг с другом, решать различные вопросы, вдохновлять на подвиги?

3. Почему Ксанф приказал Эзопу приготовить самые вкусные блюда?

4. Почему удивился Ксанф, когда во второй раз увидел ту же самую покупку Эзопа?

5. Из-за чего люди могут стать врачами, возникают войны, ссоры, обиды?

6. Почему гости задумались и долго молчали после объяснения Эзопа о роли языка в жизни людей.

 

Задание 7. Замените сложные предложения простыми.

 

1. Философ Ксанф приказал своему рабу Эзопу приготовить самый вкусный ужин, потому что он ожидал важных гостей.

2. Люди могут объясняться друг с другом, решать различные вопросы, выполнять просьбы, выражать радость, объясняться в любви благодаря тому, что у них есть язык общения.

3. Люди могут огорчать и разочаровывать друг друга, лицемерить, лгать, хитрить, ссориться, вносить в нашу жизнь горе и зло из-за того, что у них плохой характер.

4. Гости ничего не могли сказать в связи с тем, что философски рассказал Эзоп о языке.

5. Ксанф долго не мог уснуть в тот день вследствие того, что перенес душевное потрясение от правдивого рассказа Эзопа.

 

Задание 8. Прочитайте четверостишье. Скажите, как вы поняли его содержание.

 

Словом можно убить,

Словом можно спасти,

Словом можно полки

За собой повести.

Задание 9. Прочитайте фразы со словом все. Обратите внимание, что слово все используется: а) перед глаголами несовершенного вида в значении длительности действия. 1. Было уже поздно, но Ксанф не мог заснуть, а все думал и думал над тем, что сказал Эзоп.

СИНЯЯ ЗВЕЗДА

  Задание 1. Прочитайте, прослушайте текст, постарайтесь понять общее…  

Задание 3. Вместо точек вставьте глаголы, звать, назвать, называться.

1. Рассказ … «Синяя звезда».

2. Страна стала … Эрнотеррой.

3. Первого короля страны … Эрн.

4. Родители … свою девочку Эрной.

5. «Кто ты? Как тебя …?» – спросил молодой человек.

6. Какие еще рассказы А. Куприна вы можете …

7. Как … страна, из которой приехал Шарль.

 

Задание 4. Закончите предложения.

1. Страну не нужно было покорять, потому что …

2. На стене остались несколько слов, но никто не понимал их значения, потому что …

3. Глядя на портреты Эрна Первого, жители очень расстраивались, потому что …

4. Девушки сказали ей правду, так как …

5. На свадьбе дочери мать сидела грустная, потому что …

6. Эрна хотела быть похожей на самую красивую из женщин Эрнотерры, потому что …

7. Шарль хотел, чтобы Эрна оставалась такой, какой она была, потому что …

Задание 5. Вместо точек вставьте слова старый, старинный.

 

1. Никто не понимал этих слов, потому что … язык был забыт жителями Эрнотерры.

2. На следующий день Эрна пошла к своей … кормилице.

3. Эрна родилась в … замке.

4. В библиотеке замка хранились … книги.

5. Я уже давно забыл свой … адрес.

6. В музее мы видели … монеты.

7. Студенты встретили своего … профессора.

 

Задание 6. Как вы понимаете словосочетания:

похож как две капли воды; он вылитый отец; она вылитая мать.

 

Задание 7. Составьте предложения с данными словосочетаниями:

прийти в себя; пришла в голову мысль; пришло время; прийти к выводу.

 

Задание 8. а) Выберите из данного списка прилагательные, характеризующие Эрну.

Высокая холодная, ласковая, злая, крепкая, мягкая, равнодушная, эгоистичная, добрая, безразличная, внимательная, сильная, глупая.

б) дополните выписанное вами определениями из текста

 

Задание 9. Ответьте на вопросы, выполните задания.

 

1. Почему воины не стали завоёвывать далёкую страну?

2. Расскажите какой была страна Эрнотерра? Какие люди жили в ней?

3. Расскажите об Эрне Первом.

4. Почему мать маленькой Эрны долго плакала, когда в первый раз увидела свою дочь?

5. Какое решение приняли родители Эрны?

6. Расскажите как жила маленькая Эрна?

7. Как Эрна узнала о приказе короля?

8. Расскажите о встрече Эрны и Шарля.

9. Что Эрна узнала о жизни Шарля?

10. Как сложилась дальнейшая судьба Эрны и Шарля?

11. Какая фраза была написана на стене? Почему никто не мог прочитать её?

12. Сделайте сравнительное описание внешности жениха женщин Эрнотерры и Эрны.

13. Почему рассказ называется «Синяя звезда»?

14. Как вы думаете, в чём смысл фразы, написанной на стене Эрном Первым? Почему улыбался Шарль, прочитав её? Случайно ли А. Куприн заканчивает ею свой рассказ-легенду?

15. Перескажите текст от лица Эрны, Шарля и королевы-матери.


СОДЕРЖАНИЕ

 

Корректировочный курс………………………………………………...4

 

Основной курс……………………………………………………………16

Урок I. Выражение квалификации, явления, предмета .…………16

Тексты для анализа, наблюдения, развития речи.

1. Строение и квалификация костей…………………………………22

2. Из истории возникновения лекарств, лекарственных средств
и лечения……………………………………………………………27

 

Урок II. Выражение свойства, признака предмета.

Описание внешности человека……………………………...30

Тексты для анализа, наблюдения, развития речи.

1. Мышечная система………………………………………………...31

2. Из истории возникновения и лечения болезней…………………46

 

Урок III. Характеристика состава, строения предмета……………..48

Тексты для анализа, наблюдения, развития речи.

1. Опорно-двигательная система…………………………………….57

2. Из истории средств и методов лечения…………………………..67

 

Урок IV. Выражение характеристики процесса протекания действия………………………………………………………...70

Тексты для анализа, наблюдения и развития речи.

1. Сердце и кровеносная система……………………………………87

2. Температура и жизнь………………………………………………96

 

Урок V. Выражение пространственных отношений, взаиморасположения предметов и направления движения в простом предложении………………………….98

Тексты для анализа, наблюдения и развития речи.

1. Строение пищеварительной системы……………………………111

Процесс пищеварения……………………………………………117

2. К вопросу о правильном питании и голодании…………………123

 

Урок VI. Выражение времени в простом предложении.

Выражение времени действия, срока действия и срока сохранения результата действия. Выражение совпадения, последовательности, регулярности действия……………………………………...127 Тексты для анализа, наблюдения и развития речи.

1. Дыхание……………………………………………………………133

Механизм дыхания……………………………………………….139

2. Академик И.П. Павлов в Кембридже……………………………142

 

Урок VII. Выражение условия в простом предложении. Выражение взаимосвязи, обусловленности, связи явлений. Выражение пропорциональной связи явлений………………………………………………...145

Тексты для анализа, наблюдения и развития речи.

1. Состав крови и её функции………………………………………155

2. След раковой клетки можно разглядеть в капле крови………...163

Урок VIII. Выражение причинно-следственных отношений в простом предложении……………………………………..167

Тексты для анализа, наблюдения и развития речи.

1. Система органов чувств…………………………………………..175

2. Из истории появления очков……………………………………..182

 

Урок IХ. Выражение сравнения, сопоставления, сходства и различия предметов, явлений и действий в простом предложении……………………………………….186 Тексты для анализа, наблюдения и развития речи.

1. Нервная система…………………………………………………..195

2. Можно ли вырастить нерв………………………………………..201

 

Художественные тексты для самостоятельной работы……204

1. Слон (по рассказу А. И. Куприна)……………………………….204

2. Золушка (по сказке Ш. Перро)…………………………………...211

3. Стальное горло (по рассказу М.А. Булгакова)………………….218

4. Чудесный доктор (по рассказу А.И. Куприна)………………….222

5. Орден (по рассказу А.П. Чехова)………………………………...229

6. Случай в медицинском училище (по рассказу С. Антонова)….235

7. Полотенце с петухом (по рассказу М. А. Булгакова)…………..242

8. Язык………………………………………………………………..250

9. Синяя звезда (по рассказу А.И. Куприна)………………………253

 


1 Никколо Паганини /1782 – 1840/ - великий итальянский скрипач и композитор, основоположник романтического стиля в музыкальном исполнительстве.

Что будем делать с полученным материалом:

Если этот материал оказался полезным для Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:

Еще рефераты, курсовые, дипломные работы на эту тему:

Курс русской истории Лекции I—XXXII Курс русской истории – 1 КУРС РУССКОЙ ИСТОРИИ Лекции I—XXXII Василий Осипович Ключевский
Курс русской истории Лекции I XXXII... Курс русской истории...

Лексическая эквивалентность при переводе художественного текста с нидерландского языка на русский. Особенности перевода метафор. (на материале перевода отрывка из романа Анны Энквист "Тайна")
Лихтенберг 1. Введение Тайна метафоры привлекала к себе крупнейших мыслителей от Аристотеля до Руссо и Гегеля и далее до Э. Кассирере, Х.… О метафоре написано множество работ. О ней высказывались не только ученые, но и сами ее творцы писатели, поэты и художники. Нет критика, который бы не имел…

Курс русской истории Лекции I—XXXII КУРС РУССКОЙ ИСТОРИИ Лекции I—XXXII ЛЕКЦИЯ I Научная задача изучения местной истории
Все книги автора... Эта же книга в других форматах... Приятного чтения...

СБОРНИК МЕТОДИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ По курсу СОВРЕМЕННЫЙ РУССКИЙ ЯЗЫК
СБОРНИК МЕТОДИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ По курсу СОВРЕМЕННЫЙ РУССКИЙ ЯЗЫК...

Краткий курс механики в качестве программы и методических указаний по изучению курса Физика Краткий курс механики: Программа и методические указания по изучению курса Физика / С
Федеральное агентство железнодорожного транспорта... Омский государственный университет путей сообщения...

Два объекта истории русского языка: живой язык диалектный и литературный язык
Новые общественные функции приобретает русский язык по мере сложения новой исторической общности советского народа он становится межнациональным... Современный период... Горшкова Хабургаев ИГРЯ...

ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ Учебное пособие Курс лекций Для студентов высших учебных заведений
ЭКОНОМИЧЕСКАЯ... ТЕОРИЯ Учебное пособие...

Способы отражения русских реалий во французском языке (язык художественных произведений и прессы)
Обьектом нашего исследования являются способы отражения русских реалий во французском языке. Реалии это слова и словосочетания, называющие объекты, характерные для жизни… Актуальность избранной темы обуславливается тем, что исследование слов-реалий является одной из проблем современной…

Учебное пособие по курсу «Анализ текста»
Государственное образовательное учреждение... высшего профессионального образования... Ивановский государственный энергетический...

Курс русской истории Лекции LXII—LXXXVI Курс русской истории – 3 Третья книга В
Курс русской истории Лекции LXII LXXXVI... Курс русской истории...

0.098
Хотите получать на электронную почту самые свежие новости?
Education Insider Sample
Подпишитесь на Нашу рассылку
Наша политика приватности обеспечивает 100% безопасность и анонимность Ваших E-Mail
Реклама
Соответствующий теме материал
  • Похожее
  • По категориям
  • По работам