Введение.Раздел 1. Социализация личности 1.1 Личность человека и различные подходы к ее изучению 1.2 Понятие и сущность социализации 1.3 Факторы социализации 1.4 Агенты социализации 1.5 Средства и механизмы социализации Выводы по первому разделу Раздел 2. Школа как фактор социализации личности 2.1 Социально-психологическая адаптация учащегося 2.2 Условия эффективности организации взаимодействия в жизнедеятельности воспитательных организаций Выводы по первому разделу Раздел 3. Проблемы социализации детей в школе 3.1 Группы сверстников 3.2 Воспитательные организации Вывод по третьему разделу Заключение Список используемой литературы Введение. Важнейшему социальному этапу становления личности соответствует школьный возраст, от 6 до 18 лет. Именно в эти же годы отмечаются интенсивный процесс роста и развития организма, происходит его биологическое и социальное созревание, формируется мировоззрение, готовность к разнообразной трудовой и творческой деятельности молодого человека.
В тоже время, школьному возрасту, свойственны большая ранимость, повышенная чувствительность к воздействию неблагоприятных факторов окружающей среды.
Одной из главных целей воспитательной организаций на сегодняшний день это оздоровление школьников. Разрабатываются комплекс социально– экономических, гигиенических, экологических программ.
Вместе с тем, условия школьного обучения и воспитания в настоящее время рассматриваются одним из основных факторов риска здоровья учащихся. За последние годы в России произошло значительное качественное ухудшение здоровья школьников. По данным исследований, лишь 10% выпускников школ могут считаться здоровыми, 40% имеют различную хроническую патологию. У каждого второго школьника выявлено сочетание нескольких хронических заболеваний. По данным Российских исследователей, в стране 80% детей страдают теми или иными заболеваниями, оставшимся 20% присваивается категория – “условно” здоровые.
Согласно Законно РФ “об образовании”, школа должна обеспечить сохранение и укрепление здоровья учащихся. А исходя из вышеизложенного возникает противоречие между приобретением знаний, жизненного опыта и нарушением здоровья, социальной дезадаптацией. Важнейшим направлением в деятельности воспитательной организации является развитие активности воспитанников.
Собственно главной задачей воспитателей является активизация воспитанников в освоении ими социального опыта, концентрированно выраженного в знаниях, обще необходимых умениях и навыках, отношениях. Но в последние годы особенно проявляются отклонения от морали у многих детей и подростков. Увеличивается детская преступность. На основании широкомасштабных социально-психологических исследований в стране выявлены наиболее тревожные тенденции: ведущей причиной смертности у детей и подростков стали травмы и несчастные случаи, растет число хронических заболеваний, и заболеваний, передающихся половым путем, что связано с ранним началом половой жизни, снижается порог начала табакурения, увеличивается число подростков, употребляющих спиртные напитки и наркотические вещества.
Средства массовой информации мало внимания уделяют формированию гармонично развитого - физически и духовно - человека. Например, физический имидж человека (хорошее физическое развитие, стройность и т.п.) среди других важнейших показателей назвали 85% респондентов в США и лишь 25% мужчин и менее 40% женщин в России.
У американских старшеклассников при ранжировании 17 жизненных ценностей, здоровье, заняло первое место, а российских - десятое. Особую тревогу вызывает увеличение числа самоубийств. В 200-7-2008 учебном году в Березовском районе покончили жизнь самоубийством около 25 человек, большая часть их которых не достигли 25 летнего возраста. Низкая самооценка, большое количество стрессовых ситуаций, тяжелая домашняя обстановка, трудности с учебой, колебания при выборе профессии, неудачные попытки найти свое место в обществе служат толчком на самоубийство.
Проблемы в семье, как экономические, так и социальные (пьющие родители, развод родителей, утрата взаимопонимания и т.д.) могут спровоцировать замкнуться, возникновение эмоциональной и социальной изоляции. Человек чувствует свою беспомощность и неспособность повлиять на будущее, вследствие чего возникает депрессия и далее предрасположенность к суицидальным попыткам.
Отсюда возникает следующее противоречие между организацией процесса обучения и не освоением культурных норм, правил и стереотипов поведения учащимися. Исходя из этих противоречий можно сформулировать проблему Факторы снижающие влияние школы на воспитание и социализацию человека. Объект исследования: Условия социализации личности человека Предмет исследования: Школа как фактор социализации личности Цель: Определить степень влияния воспитательной организации на социализацию человека.
Задачи: 1)Изучить понятие и сущность социализации личности 2)Изучить факторы социализации детей в школе 3)Изучить проблемы социализации детей в школе. Раздел 1.
Социализация личности . 1.1
Их работы оказали значительное влияние на бихевиористов, но были истол... Подавляющая часть экспериментов была проведена на животных (преимущест... Маслоу воспитание и общественные нормы более или менее эффективно прин... Трансперсональная психология ищет новую теоретическую парадигму, позво... СКО это динамическое сочетание воспоминаний (с сопутствующими им фанта...
Кроме начальной и продолжительной социализация бывает первичной и втор... Агенты вторичной социализации – представители администрации школы, уни... К психологическим и социально-психологическим механизмам можно отнести... Рефлексия может представлять собой внутренний диалог нескольких видов:... Личность – это единство индивидуальных способностей и выполняемых соци...
В этом, считал он, основа развития личности. Ученый отмечал, что “подл... Но в процессе приобретения знаний осуществляется и воспитание, привива... Но в одних случаях это времяпрепровождения насыщенно полезными делами,... В школе – как в группе – ребята получают стихийные знания и опыт реаль... Характерная черта подростков – стремление жить в своем обществе. Приче...
Заключение Анализ учебно-воспитательного процесса в общеобразовательной школе показал нам насколько он несовершенен в российских школах: во-первых, обучение не учитывает интересов и потребностей своих подопечных; во-вторых, оно не отвечает запросам общества; и в-третьих, оно ориентируется на “среднего” ученика. На самом же деле на практике уже давно общество пришло к выводу, что одинаковых личностей нет и что всякий талант способствует дальнейшему культурному прогрессу. А талант надо развивать.
Это говорит, что надо вносить изменения в систему обучения и воспитания школьников. Изменения в системе образования подрастающего поколения произойдет лишь тогда, когда изменится мировоззрение учителей и профессиональные требования, предъявляемые к ним. Список используемой литературы. 1.2Василькова Ю.В. – Методика и опыт работы социального педагога. – М, 2001. 1.3Василькова Ю.В. – Социальная педагогика. – М - 1999. 1.4Гулина М.А. – психология социальной работы. – Издательство “Питер” 2002. 1.5Добренков В.И. – Социология. – М - 2002 1.6Мудрик А.В. – Введение в социальную педагогику. – М - 1997. 1.7Мудрик А.В. – Социальная педагогика. – М - 2002. 1.8Овчарова Р.В. – Справочная книга социального педагога. – М 2003. 1.9Осипов П.Н. – сам себя воспитать должен. – Казань, “Карпол” 1995. 1.10Пашков С.В. – Формирование толерантного созания будущего учителя в культурной и образовательной среде малого города. – Доклад на конференции” Становление и развитие университетского комплекса в условиях малого города. 1.11Реан А.А. – Социально педагогическая психология. – Издательство “Питер” 1999. 1.12Степанов В.Г. – Психология трудных школьников. – М 1998. 1.13Щербенко А.И. – Тесты для делового человека и для всех. – Перьмь: Алгос – Пресс 1995. 1.14Ямбург Е.А. Школадля всех. Адаптивная модель – М - 1996 352 с.