Название документа: Анализ функционирования детских домов . 37 Оглавление Введение Глава 1. Развитие идей семейного детского дома 1.1 Форма устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей 1.2 Идея семейного детского дома Глава 2. Нормативно-правовое регулирование детских домов семейного типа 2.1 Анализ законодательных и нормативных актов, направленных на защиту права ребенка жить и воспитываться в семье 2.2 Проблемы правового регулирования отношений в детском доме семейного типа Глава 3. Анализ функционирования семейных детских домов в России и за рубежом 3.1 Западный опыт детских домов семейного типа 3.2 Воспитание и развитие детей на примере семейного детского дома "Китеж" Заключение Список использованной литературы Введение Актуальность.
В настоящее время в нашей стране серьезную озабоченность государственных органов и общества в целом вызывает рост числа детей-сирот и детей, по тем или иным причинам оставшиеся без попечения родителей.
Число таких детей является косвенным показателем социальной, экономической, политической обстановки в обществе и, соответственно, варьирует в различные исторические эпохи. В России, по официальной статистке, около двух миллионов детей-сирот, из них большинство не настоящие сироты, а те, чьи родители лишены родительских прав из-за того, что ведут асоциальный образ жизни.
Система государственных детских домов не справляется с социализацией таких детей. Педагоги не имеют возможности уделять достаточно внимание каждому ребенку, поскольку дети собраны в большие группы. В результате социальной запущенности многие дети отстают в развитии и не мотивированы на обучение. Поэтому уровень образования в детдомовских школах, ориентированных на детей с низкими способностями и мотивацией, ограничивает возможности получения знаний детьми, обладающими природной одаренностью.
После окончания такой школы даже способному ребенку почти невозможно поступить в высшее учебное заведение. Постоянное нахождение детей в специфической закрытой среде тормозит у них выработку элементарных бытовых и социальных навыков. Дети не умеют следить за своей одеждой, готовить простейшую еду, убирать свое жилье, пользоваться бытовыми приборами (потому что этим в детском доме занимается обслуживающий персонал); пользоваться транспортом, магазинами, соблюдать правила общежития в большом социуме.
Кроме того, воспитатели детского дома несут ответственность за ребенка только до окончания школы, после этого шестнадцатилетний человек остается один на один со своими проблемами, ему не к кому обратиться за советом и помощью. В виду того, что сиротство как фактор разрушает эмоциональные связи ребенка с окружающей его социальной средой, с миром взрослых и сверстников, развивающихся в более благоприятных условиях, и вызывает глубокие вторичные нарушения физического, психического и социального развития необходим глубокий анализ социальных и психолого-педагогических аспектов этой проблемы.
На сегодняшний день общепринятыми являются два понятия: сирота (сиротство) и социальный сирота (социальное сиротство). Дети-сироты - это дети в возрасте до 18 лет, у которых умерли оба или единственный родитель. Категория «социального сиротства» включает детей, которые имеют биологических родителей, но они по каким-то причинам не занимаются воспитанием ребенка и не заботятся о нем. Во всех этих случаях заботу о ребенке берет на себя государство.
С 1989 г. в России стали создаваться детские дома семейного типа. Социально благополучные семьи берут на воспитание от трех до пяти детей, получают государственную зарплату в качестве воспитателей и полностью ответственны за их воспитание и обучение. Это начинание столкнулось с множеством трудностей: зарплата и пособие на детей маленькие, психологическая помощь детям и приемным родителям не развита, отдельные семейные детские дома не образуют единой системы и тоже не могут помочь друг другу.
Цель исследования - рассмотреть особенности и возможности воспитания детей в условиях семейного дома ребенка. Задачи исследования: 1. Изучить формы устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. 2. Проанализировать идеи семейного детского дома. 3. Определить нормативно-правовое регулирование детских домов семейного типа. 4. Провести анализ функционирования семейных детских домов в России и за рубежом. Объект исследования - дети-сироты, оставшиеся без попечения родителей.
Предмет исследования - воспитание детей-сирот в условиях детского дома семейного типа. Структура работы: работа состоит из введения, трех глав, заключения и списка использованной литературы. Теоретической основой данной работы послужили работы таких авторов, как: Шипицына Л.М Захарова Ж.А Свешников С.Ю Занозина В.Н. и других.
Глава 1.
Характеризуя психологические проблемы детей из семей, относительно бла... Основные задачи семейного детского дома такие же как и у других детски... Сиротство и беспризорность в России: история и современность СПб.: Лик... № 13. Между тем то обстоятельство, что детский дом устраивается по семейному...
Если же это невозможно, ребенка все равно пытаются отдать на воспитани... 69 В вопросах адаптации детей-сирот в новых семьях в западных странах ... Многообразие информации о проблемах и ресурсах воспитанников обобщаетс... 2. Фиксация этапов взросления путем проведения инициаций, ритуалов, измен...
Заключение В последние годы проблема социального сиротства становится все более масштабной.
Обнаружилось качественно новое явление - так называемое "скрытое" социальное сиротство, которое распространяется под влиянием ухудшения условии жизни значительной части семей вследствие инфляции, безработицы и вынужденной миграции населения, падением нравственных устоев семьи, следствием чего становятся изменение отношения к детям, вплоть до полного вытеснения их из семей, беспризорность огромного количества детей и подростков.
Распространение явления социального сиротства в нашей стране обусловлено комплексом особых условий и процессов в обществе, характеризующих развитие России на протяжении XX века. За последние 100 лет Россия переживает третью волну сиротства: после первой мировой войны и революции 1917 г после Великой Отечественной войны и на современном этапе развития общества.
При этом важно отметить, что на протяжении столетия феномены сиротства и «социального» сиротства тесно переплетались. Любое общество оказывает социальную помощь и поддержку своим детям в той или иной форме. Развитие общества и государства вызывает развитие социальной защиты, как способа сохранения и стабилизации жизни.
Существует неоспоримая закономерность: чем более развито общество, тем более оно печется о тех, кто не может сам себя обеспечить, содержать и образовывать. Очевидно, что не всегда социальные работники оперировали терминами «социализация», «социальная опека», «социальное попечительство», «социальное призрение» и т.д. В настоящее время в России происходит развитие такой формы жития и воспитания детей сирот как дома семейного типа. В работе мы рассмотрели особенности воспитания детей в детском доме семейного типа «Китеж». Китежане считают, что на данный момент создана работающая жизнеспособная модель общины - семейный детский дом. Эта модель устойчива и более успешна, чем существующая государственная система воспитания детей-сирот, особенно с учетом того, что в Китеже на каждого ребенка тратится в тридцать раз меньше средств, чем официально выделяется из бюджета на содержание ребенка в детском доме. «Китеж» представляет собой успешный пример воспитания и социальной адаптации детей-сирот, альтернативных государственной системе детских домов.
Приемные родители «Китежа» находятся в более выигрышном положении, чем родители-воспитатели отдельных детских домов семейного типа, поскольку благодаря общинной форме жизни работают в атмосфере взаимной поддержки и помощи.
Экологическая ориентация общины естественным образом вытекает из того, что «Китеж» по форме является сельским поселением, но состоит из бывших жителей больших городов, которых не устраивала утрата связи городского человека с природой. Коллективная идентичность китежан позволяет каждому члену общины ощущать себя последовательно частью своей семьи, общины, национального сообщества, человечества, биосферы и ноосферы, что тоже обусловливает бережное отношение к среде своего обитания.
Детские дома семейного типа стали основой для появления такой формы опеки и попечительства как приемная семья. Приемная семья позволяет сочетать признаки детского учреждения и семейного воспитания детей. Именно правовой статус приемной семьи, а не семейного детского дома, получил закрепление в действующем российском законодательстве.
Многие из существующих сегодня детских домов семейного типа в приемные семьи не преобразованы. Родителям-воспитателям предоставлена возможность самим определить, будет ли их семейный детский дом малокомплектным детский дом с действующим штатом сотрудников или станет приемной семьей. Список использованной литературы 1. Постановление правительства РФ от 19.03.2001 № 195 (ред. от 18.08.2008) «О детском доме семейного типа». 2. Семейный кодекс Российской Федерации М.: Эксмо, 2009. 3. Заводилкина О.В. Особенности адаптации ребенка в приемной семье (По письмам родителей-воспитателей семейных детских домов) // Семья в России 2006 № 1 С. 63-70. 4. Занозина В.Н. Сиротство и беспризорность в России: история и современность СПб.: Лики России, 2008. 5. Захарова Ж.А Свешников С.Ю. Быть всегда рядом: методическое пособие для приемных родителей Кострома: Авантитул, 2007. 6. Зверева О.Л Ганичева А.Н Кротова Т.В. Семейная педагогика и домашнее воспитание детей раннего и дошкольного возраста М.: ТЦ Сфера, 2009. 7. Коджаспирова Г.М. Педагогика М.: Гардарики, 2009. 8. Кроль В.М. Педагогика М.: Высшая школа, 2008. 9. Марусева И.В Коваленко М.И. Педагогика М.: Знание, ИВЭСЭП, 2006. 10. Морозова Е.И Проблемные дети и дети-сироты: Советы воспитателям и опекунам М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2008. 11. Опыт и проблемы жизнеустройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечительства, в современных условиях М.: РГСУ, 2009. 12. Ослон В. Жизнеустройство детей-сирот: профессиональная замещающая семья М.: Генезис, 2006. 13. Педагогика и психология семейного воспитания М.: ИВЦ Минфина, 2008. 14. Пидкасистый П.И Загвязинский В.И. Педагогика М.: Педагогическое общество России, 2008. 15. Подласый И.П. Педагогика М.: Юрайт, Высшее образование, 2009. 16. Прихожан А.М Толстых Н.Н. Психология сиротства СПб.: Питер, 2007. 17. Сластенин В.А Исаев И.Ф Шиянов Е.Н. Педагогика М.: Академия, 2007. 18. Сульдин A.M Балашов П.П Казаковцев Б.А. Опыт социального, психологического и педагогического решения проблем социального сиротства // Российский психиатрический журнал 2006 № 5 С. 52-56. 19. Хуако А.А. Организационно-педагогические условия социально-педагогической поддержки детей-социальных сирот: Дисс канд. пед. наук Майкоп, 2006. 20. Шахманова А.Ш. Воспитание детей-сирот дошкольного возраста.
Учебное пособие М.: Академия, 2005. 21. Шипицына Л.М. Психология детей-сирот СПб.: Издательство Санкт- Петербургского университета, 2005. 22. Элланский Ю.Г Маар А.Я. Профилактика "социального сиротства" в современных условиях // Здравоохранение Российской федерации 2008 № 5 С. 25-27. 23. Ярская-Смирнова Е.Р Тепер Г.А Грек Н.В. Брошенные дети: проблемы профилактики раннего социального сиротства // Женщина в российском обществе 2008 № 3 С. 31-48.