Между отцами и детьми выситься стена робости ,стыда ,непонимания ,уязвленной нежности ,Чтобы эта стена не выросла, требуются усилия ,на которые еле хвата- ет человеческой жизни ,Но дети родятся у нас в ту пору ,когда мы еще переполнены собой ,сжигаемы честолюбием и от детей просим не столько доверия ,сколько покоя.Отцов отделяют от детей их собственные страсти .Если ты помнишь о своих грехах, в чем ты смеешь упрекать своего сына Одна Из главных особенностей подросткового и раннего юношеского возраста - смена значимых лиц и перестройка взаимоотношений со взрослыми.
Мы и взрослые - постоянная тема подростковой и юношеской рефлексии .Конечно, возрастное Мы существуют и у ребенка .Но ребенок принимает различие двух миров - детского и взрослого - и то, что отношения между ними неравноправны, как нечто бесспорное, само собой разумеющееся. Подростки стоят где-то посередине, и эта промежуточность положения определяет многие свойства их психологии, включая и самосознание.Французские психологи Б. Заззо, 1969 спрашивали детей от 5 до 14 лет, считают ли они себя маленькими, большими или средними не по росту, а по возрасту при этом выяснилась эволюция самих эталонов роста.
Дошкольники часто сравнивают себя с младшими и потому утверждают, что они большие.Школьный возраст дает ребенку готовый количественный эталон сравнения - переход из класса в класс большинство детей считают себя средними, с отклонениями преимущественно в сторону большого .С 11 до 12 лет точка отсчета меняется ее эталоном все чаще становиться взрослый, расти - значит становиться взрослым.
Советские психологи, начиная с Л. С. Выготского, единодушно считают главным новообразованием подросткового возраста чувство взрослости .Однако ориентация на взрослые ценности и сравнение себя со взрослыми зачастую заставляют подростка снова видеть себя относительно маленьким, несамостоятельным. При этом , в отличии от ребенка, он уже не считает такое положение нормальным и стремиться его преодолеть.Отсюда противоречивость чувства взрослости - подросток претендует быть взрослым и в то же время знает, что уровень его притязаний далеко не во всем подтвержден и оправдан.
Одной из самых важных потребностей переходного возраста становиться потребность в освобождении от контроля и опеки родителей, учителей, старших вообще, а также от установленных ими правил и порядков. Как же появляется эта возрастная тенденция не смешивать с отношениями между поколениями в отношениях старшеклассников с наиболее значимыми для них конкретными взрослыми ,которые являются не только старшими по возрасту, но и полномочными представителями общества взрослых в целом родителями и учителями Из факторов социализации ,рассматриваемых по отдельности ,самым важным и влиятельным была и остается родительская семья как первичная ячейка общества ,влияние которой ребенок испытывает раньше всего ,когда он наиболее восприимчив.
Семейные условия ,включая социальное положение ,род занятий ,материальный уровень и уровень образования родителей ,в значительной мере предопределяют жизненный путь ребенка.
Кроме сознательного, целенаправленного воспитания, которое дают ему родители, на ребенка воздействует вся внутрисемейная атмосфера, причем эффект этого воздействия накапливается с возрастом, преломляясь в структуре личности. Нет практически ни одного социального или психологического аспекта поведения подростков и юношей, который не зависел бы от их семейных условий в настоящем или прошлом.Правда ,меняется характер этой зависимости.
Так ,если в прошлом школьная успеваемость ребенка и продолжительность его обучения зависели главным образом от материального уровня семьи ,то теперь этот фактор менее влиятелен. По данным ленинградского социолога Э. К. Васильевой 1975, у родителей с высшим образованием доля детей с высокой успеваемостью средний балл выше 4 втрое выше ,чем в группе семей с образованием родителей ниже семи классов.Эта зависимость сохраняется даже в старших классах, когда дети имеют навыки самостоятельной работы и не нуждаются в непосредственной помощи родителей.
Помимо образовательного уровня родителей ,сильно влияет на судьбу подростков и юношей состав семьи и характер взаимоотношений между ее членами. Неблагоприятные семейные условия характерны для подавляющего большинства так называемых трудных подростков.Значительное влияние на личность подростка оказывает стиль его взаимоотношений с родителями ,который лишь отчасти обусловлен их социальным положением.
Существует несколько относительно автономных психологических механизмов ,посредством которых родители влияют на своих детей.Во-первых , подкрепление поощряя поведение ,которое взрослые считают правильным ,и наказывая за нарушение установленных правил ,родители внедряют в сознание ребенка определенную систему норм ,соблюдение которых постепенно становиться для ребенка привычкой и внутренней потребностью. Во-вторых , идентификация ребенок подражает родителям ,ориентируется на их пример ,старается стать таким же ,как они . В-третьих ,понимание зная внутренний мир ребенка и чутко откликаясь на его проблемы ,родители тем самым формируют его самосознание и коммуникативные качества.
Семейная социализация не сводиться к непосредственному парному взаимодействию ребенку с родителями.Так, эффект идентификации может быть нейтрализован встречной ролевой взаимодополнительностью например, в семье, где оба родителя умеют очень хорошо вести хозяйство, ребенок может и не выработать этих способностей , так как , хотя у него перед глазами хороший образец , семья не нуждается в проявлении этих качеств напротив , в семье , где мать бесхозяйственна, эту роль может взять на себя старшая дочь. Не менее важен механизм психологического противодействия юноша, свободу которого жестко ограничивают, может выработать повышенную тягу к самостоятельности , а тот , кому все разрешают, вырасти зависимым. Поэтому конкретные свойства личности ребенка в принципе невыводимы ни из свойств его родителей ни по сходству, ни по контрасту, ни из отдельно взятых методов воспитания Д. Баумринд, 1975 . Вместе с тем весьма важны эмоциональный тон семейных взаимоотношений и преобладающий в семье тип контроля и дисциплины.
Эмоциональный тон отношений между родителями и детьми психологи представляют в виде шкалы, на одном полюсе которой стоят максимально близкие , теплые, доброжелательные отношения родительская любовь , а на другом - далекие, холодные и враждебные.
В первом случае основными средствами воспитания являются внимание и поощрение , во втором - строгость и наказание.
Множество исследований доказывают преимущества первого подхода.Ребенок, лишенный сильных и недвусмысленных доказательств родительской любви , имеет меньше шансов на высокое самоуважение , теплые и дружественные отношения с другими людьми и устойчивый положительный образ Я. Изучение юношей и взрослых, страдающих психофизиологическими и психосоматическими нарушениями, невротическими расстройствами, трудностями в общении, умственной деятельности или учебе, показывает, что все эти явления значительно чаще наблюдаются у тех, кому в детстве недоставало родительского внимания и тепла.
Недоброжелательность или невнимание со стороны родителей вызывает неосознанную взаимную враждебность у детей.Эта враждебность может проявляться как явно, по отношению к самим родителям, так и скрытно. Безотчетная, немотивированная жестокость, проявляемая некоторыми подростками и юношами по отношению к посторонним людям, не сделавшим им ничего плохого, нередко оказывается следствием детских переживаний.
Если же эта бессильная агрессия направляется внутрь ,она дает низкое самоуважение, чувства вины, тревоги и т.д. Эмоциональный тон семейного воспитания существует не сам по себе , а в связи с определенным типом контроля и дисциплины , направленных на формирование соответствующих черт характера. Разные способы родительского контроля также можно представить в виде шкалы, на одном полюсе которой высокая активность, самостоятельность и инициатива ребенка, а на другом - пассивность, зависимость, слепое послушание Г. Элдер, 1971 . За этими типами отношений стоит не только распределение власти , но и разное направление внутрисемейной коммуникации в одних случаях коммуникация направлена преимущественно или исключительно от родителей к ребенку, в других - от ребенка к родителям. Разумеется, способы принятия решений в большинстве семей варьируют в зависимости от предмета в одних вопросах старшеклассники имеют почти полную самостоятельность , в других например, в финансовых - право решать остается за родителями.
Кроме того, родители не всегда практикуют один и тот же стиль дисциплины отцы, как правило, воспринимаются юношами и на самом деле бывают более жесткими и авторитарными, чем матери, так что общий семейный стиль в известной мере компромиссный. Отец и мать могут взаимно дополнять, а могут и подрывать влияние друг друга.
Наилучшие взаимоотношения старшеклассников с родителями складываются обычно тогда, когда родители придерживаются демократического стиля воспитания . Этот стиль в наибольшей степени способствует воспитанию самостоятельности, активности, инициативы и социальной ответственности . Поведение ребенка направляется в этом случае последовательно и вместе с тем гибко и рационально родитель всегда объясняет мотивы своих требований и поощряет их обсуждение подростком власть используется лишь в меру необходимости в ребенке цениться как послушание , так и независимость родитель устанавливает правила и твердо проводит их в жизнь, но не считает себя непогрешимым он прислушивается к мнениям ребенка, но не исходит только из его желаний.
Крайние типы отношений , все равно, идут ли они в сторону авторитарности или либеральной всетерпимости , дают плохие результаты. Авторитарный стиль вызывает у детей отчуждение от родителей, чувство своей незначительности и нежеланности в семье.
Родительские требования, если они кажутся необоснованными, вызывают либо протест и агрессию, либо привычную апатию и пассивность.
Перегиб в сторону всетерпимости вызывает у подростка ощущение , что родителям нет до него дела. Кроме того, пассивные, незаинтересованные родители не могут быть предметом подражания и идентификации , а другие влияния - школы , сверстников, средств массовой коммуникации - часто не могут восполнить этот пробел , оставляя ребенка без надлежащего руководства и ориентации в сложном и меняющемся мире . Ослабление родительского начала , как и его гипертрофия , способствует формированию личности со слабым Я . В нашей стране существуют разные стили семейного воспитания, которые во многом зависят как от национальных традиций, так и от индивидуальных особенностей.
Однако в целом наше обращение с детьми является значительно более авторитарным и жестким, чем мы это склонны признать.При анонимном анкетировании детей разного возраста из 15 городов страны выяснилось, что 60 процентов родителей используют физические наказания среди них 85 процентов - порка, 9 процентов - стояние в углу иногда на коленях на горохе , соли или кирпичах , 5 процентов - удары по голове и лицу и т.д. Почему так живучи авторитарные методы Во-первых, такова традиция.
Став взрослым, люди часто воспроизводят то, что с ними самими проделывали родители, даже если они помнят, как трудно им приходилось.Во-вторых, характер семейного воспитания очень тесно связан со стилем общественных отношений вообще семейный авторитаризм отражает и подкрепляет командно-административный стиль, укоренившийся на производстве и в общественной жизни.
В-третьих, люди бессознательно вымещают на детях свои служебные неприятности, раздражение, возникающее в очередях, переполненном транспорте и т. п. В-четвертых, низкий уровень педагогической культуры, убежденность в том, что лучший способ разрешения любых конфликтных ситуаций - сила. Но если с маленькими детьми авторитарность еще проходит , то теперь она неминуемо порождает конфликты, причем приходится платить и по старым, давно забытым счетам.
Как ни велико влияние родителей на формирование личности, пик его приходится не на переходный возраст, а на первые годы жизни. К старшим классам стиль взаимоотношений с родителями давно уже сложился, и отменить эффект прошлого опыта невозможно. Чтобы понять взаимоотношения старшеклассника с родителями, необходимо знать, как меняются с возрастом функции этих отношений и связанные с ними представлениями.В глазах ребенка мать и отец выступают в нескольких ипостасях как источник эмоционального тепла и поддержки, без которых ребенок чувствует себя беззащитным и беспомощным как власть, директивная инстанция, распорядитель благ, наказаний и поощрений как образец , пример для подражания, воплощение мудрости и лучших человеческих качеств как старший друг и советчик, которому можно доверить все. Соотношение этих функций и психологическая значимость каждой из них с возрастом меняется.
Переходный возраст - период эмансипации ребенка от родителей.
Процесс этот является сложным и многомерным . Эмансипация может быть эмоциональной , показывающей , насколько значим для юноши эмоциональный контакт с родителями по сравнению с привязанностями к другим людям дружбой, любовью, поведенческой , проявляющейся в том , насколько жестко родители регулируют поведение сына или дочери, или нормативной , показывающей, ориентируется ли юноша на те же нормы и ценности, что его родители , или на какие-то другие.
Каждый из этих аспектов эмансипации имеет собственную логику. В основе эмоциональной привязанности ребенка к родителям первоначально лежит зависимость от них. По мере роста самостоятельности, особенно в переходном возрасте, такая зависимость начинает ребенка тяготить. Очень плохо, когда ему не хватает родительской любви. Но есть вполне достоверные психологические данные о том , что избыток эмоционального тепла тоже вреден как для мальчиков , та и для девочек.Он затрудняет формирование у них внутренней анатомии и порождает устойчивую потребность в опеке, зависимость как черту характера.
Слишком уютное родительское гнездо не стимулирует выросшего птенца к вылету в противоречивый и сложный взрослый мир. Любящие матери , не способные мыслить о ребенке отдельно от самих себя, часто не понимают этого.Но юноша не может повзрослеть, не разорвав пуповину эмоциональной зависимости от родителей и не включив свои отношения с ними в новую , гораздо более сложную систему эмоциональных привязанностей , центром которой являются не родители , а он сам. Избыток материнской ласки и положение маменькиного сынка начинают его раздражать не только потому , что вызывают насмешки сверстников , но и потому, что пробуждают в нем самом чувство зависимости , с которым подросток борется.
Чувствуя охлаждение , многие родители думают, что дети их разлюбили , жалуются на их черствость и т. д. Но после того как критический период проходит , эмоциональный контакт с родителями, если они сами его не испортили, обычно восстанавливается, уже на более высоком, сознательном уровне.
Рост самостоятельности ограничивает и функции родительской власти . К старшим классам поведенческая автономия, как правило, уже весьма велика старшеклассник самостоятельно распределяет свое время, выбирает друзей, способы досуга и т. д. В семьях с более или менее авторитарным укладом эта автономизация иногда вызывает острые конфликты.Добиваясь расширения своих прав, старшеклассники нередко предъявляют к родителям завышенные требования, в том числе и материальные.
Во многих обеспеченных семьях дети не знают источников семейного бюджета и не заботятся об этом. Почти девять десятых опрошенных Л.Н. Жилиной и Н.Т Фроловой 1969 московских девяти- и десятиклассников надеялись , что их желания иметь определенные вещи осуществятся, причем две трети уверены, что осуществить это желание - дело родителей купят родители.Поведение и запросы этих старшеклассников практически автономны , поскольку желания приобрести ту или иную вещь совпадали с планами родителей только в 10 процентах случаев. Тем не менее дети уверены, что их желаниям будет отдано предпочтение.
Степень идентификации с родителями в юности меньше, чем в детстве. Разумеется, хорошие родители остаются для старшеклассников важным эталоном поведения.На вопрос Хотели бы вы быть таким человеком, как ваши родители положительно ответили свыше 70 процентов санкт-петербургских старшеклассников, опрошенных Т. Н. Мальковской 1971. На вопрос Хотели бы походить на родителей кое в чем положительно ответили 10 процентов опрошенных, ни в чем - 7 процентов и уклонились от ответа на вопрос 11 процентов опрошенных.
Однако родительский пример уже не воспринимается так абсолютно и некритично , как в детстве. У старшеклассников есть и другие авторитеты, кроме родителей.Чем старше ребенок, тем вероятнее, что идеалы он черпает не только из ближайшего окружения, но и из более широкого круга лиц общественно-политические деятели, герои кино и литературы.
Зато все недостатки и противоречия в поведении близких и старших воспринимаются остро и болезненно . Особенно это касается расхождение слова и дела. Из трех тысяч старшеклассников и учащихся ПТУ, опрошенных социологами , свыше 23 отметили, что замечают существенные расхождения между тем, чему учат их родители, близкие родственники и учителя, и тем , как они сами поступают в повседневной жизни С.И. Плаксий, 1987. Это не только подрывает авторитет старших, но и является практическим уроком приспособленчества и лицемерия.
В психолого-педагогической литературе широко дебатируется вопрос о мере сравнительного влияния на подростков родителей и сверстников. Однако на него не может быть однозначного ответа.Общая закономерность состоит в том, что чем хуже отношения подростка со взрослыми, тем чаще он будет общаться со сверстниками и тем автономнее будет это общение от взрослых. Но влияния родителей и сверстников не всегда противоположны, чаще они бывают и взаимодополнительными . Значимость для юношей и девушек их родителей и сверстников принципиально неодинакова в разных сферах деятельности.
Наибольшая автономия от родителей при ориентации на сверстников наблюдается в сфере досуга, развлечений, свободного общения, потребительских ориентаций.Больше всего старшеклассникам хотелось бы видеть в родителях друзей и советчиков. При всей их тяги к самостоятельности, юноши и девушки остро нуждаются в жизненном опыте и помощи старшим.
Многие волнующие проблемы они вообще не могут обсуждать со сверстниками, так как мешает самолюбие. Да и какой совет может дать человек, который прожил так же мало, как и ты Семья остается тем местом , где подросток, юноша чувствует себя наиболее спокойно и уверенно.Отвечая на вопрос Чье понимание для вас важнее всего, независимо от того, как фактически понимает вас этот человек - большинство московских мальчиков с 5 по 11 класс, поставили на первое место родителей ответы девочек более противоречивы.
Однако взаимоотношения старшеклассников с родителями часто обременены конфликтами и их взаимопонимание оставляет желать лучшего.Мне уже 17 лет, а с мамой мы еще ни разу не говорили по душам Я бы даже рассказала все, что меня волнует, любой другой женщине. Вечером родители только успевают спросить Как дела в школе А нам на этот вопрос надоело отвечать и кажется, что родителей больше ничего не интересует Мы часто поэтому не понимаем родителей, а родители нас И таких писем множество.
При исследовании юношеской дружбы было специально зафиксировано, как оценивают школьники с 7 по 11 класс уровень понимания со стороны родителей, легкость общения и собственную откровенность с ними. Оказалось, что по всем этим показателям родители уступают друзьям - сверстникам опрошенных и что степень психологической близости с родителями резко снижается с 7 к 9 классу.Причина этого коренится прежде всего в психологии взрослых, родителей, не желающих замечать изменение внутреннего мира подростка и юноши.
Рассуждая абстрактно, хорошие родители знают о своем ребенке значительно больше , чем кто бы ни было другой, даже больше, чем он сам. Ведь родители наблюдают изо дня в день на протяжении всей его жизни. Но изменения, происходящие с подростком, часто совершаются слишком быстро для родительского глаза.Ребенок вырос , изменился, а любящие родители все еще видят его таким, каким он бал несколько лет назад, причем собственное мнение кажется им непогрешимым.
Главная беда с родителями - то, что они знали нас, когда мы были маленькими заметил 15 - летний мальчик. Понять другого человека можно только при условии уважения к нему, приняв его как некую автономную реальность.Самая распространенная и совершенно справедливая жалоба юношей и девушек Они меня не слушают Спешка, неумение и нежелание выслушать , понять то, что происходит в сложном юношеском мире, постараться взглянуть на проблему глазами сына или дочери, самодовольная уверенность в непогрешимости своего жизненного опыта - вот что в первую очередь создает психологический барьер между родителями и растущими детьми.
Сотрудники Института психологии АПН опросили 164 старшеклассника относительно их потребности в разных видах общения и реальных взаимоотношений с разными партнерами. Общение со взрослыми, включая родителей, оказалось гораздо более формальным и регламентированным , чем общение со сверстниками. Оно вызывает у юношей острую неудовлетворенность.Регламентированное общение Нерегламентированное общение Партнеры потребность реальное потребность реальное в нем общение в нем общение Родители и близкие родствен- ники 4,7 70,8 66,6 29,2 Учителя 8,3 95,7 10,9 4,3 Другие взрослые 2,6 98,6 6,5 1,4 Близкие друг - сверстники 0 0 68,2 56,2 Другие сверстники 4,6 68,4 24,3 31,6 Как видно из таблицы, потребность в неформальном общении с родителями удовлетворяется меньше чем наполовину. В ходе дополнительного интервью выяснилось, что общением с матерью удовлетворены только 31,1 процента, а с отцом - всего 9,1 процента опрошенных.
А ведь этот вид общения психологически очень важен.
Среди школьников, имеющих доверительные отношения с родителями, устойчивой самооценкой обладают 79,1 процента опрошенных , а среди тех, у кого общение с родителями жестко регламентировано только 25 процентов. Неадекватную самооценку в первой группе имеют 8,3 процента , а во второй - 87,9 процента обследованных.В другом исследовании отношения старшеклассников с родителями изучались с точки зрения доверительности общения со стороны старшеклассников , информационного содержания общения , внимания, проявляемого детьми к делам и жизни родителей, и авторитетности мнений родителей для старшеклассников.
Было опрошено 140 ленинградских семей, причем дети и родители опрашивались отдельно.Выяснилось, что старшеклассники , независимо от пола, более откровенны с матерью, нежели с отцом, чаще обращаются к ней за советом и более сочувственно относятся к ней. Отцы имеют преимущество только в информационной сфере, когда речь идет о политике и спортивных событиях.
Бросается в глаза также резко выраженная асимметричность интересов детей и родителей родители проявляют внимание ко всем сторонам жизни детей, тогда как дети мало интересуются жизнью и трудом родителей.Особенно отчетливо это проявляется в общении с отцами дети редко расспрашивают их о служебных делах, годах детства и юности и т.д. Отношения детей и родителей асимметричны , неравноправны.
Многие родители, привыкнув распоряжаться детьми, болезненно переживают ослабление своей власти. Кроме того, действуют определенные культурные запреты. Например, у нас не принято обсуждать сексуальные проблемы с представителями других возрастных групп, это делается только со сверстниками. В результате важнейшая сфера интимных переживаний подростка из общения с родителями изымается.При опросе 402 пар молодых москвичей, подавших заявление о вступлении в брак, 85 процентов невест и 80 процентов женихов сказали, что никогда не обсуждали с отцами проблемы брака и семьи . Чрезвычайно важные для переходного возраста и ранней юности темы - этапы полового созревания и интимные отношения - занимают последние места в разговорах с родителями.
Но если о том, что больше всего волнует, говорить невозможно, общение неизбежно принимает формальный, рутинный характер. Обе стороны чувствуют возникший между ними барьер , страдают от этого, но сделать ничего не могут.Чем больше родители нажимают на поведение, успеваемость и прочие формально- ролевые аспекты жизни детей, тем суше, казеннее , регламентированнее становятся их взаимоотношения.
Вот типичное письмо старшеклассника Моему другу повезло с родителями, потому что они считают своего сына за человека. Я целые дни провожу в их доме. Его отец любит отгадывать кроссворды, заводить радиолу нашу музыку называет шум , но разрешает слушать Мои родители , наоборот , думают только о моих уроках.Что я человек , у меня могут быть дела - это им даже в голову не приходит.
Кандидаты наук, а к телефону не зовут. Разговаривают со мной как будто всегда с обидой, хотя бы я даже все выучил. В доме у нас зеленая тоска Юноши, в свою очередь, невнимательны к родителям в следствии своего возрастного эгоцентризма.Поглощенные собой, они видят своих родителей только в каких-то определенных и подчас не самых привлекательных ипостасях , разбить которые может только новая информация, высвечивающая привычный образ предка с какой-то неожиданной стороны.
А родители ждут от выросших детей тепла и понимания и вместе с тем смертельно боятся обнаружить свои человеческие слабости, которые детям давно известны. В любящих душах родителей живет иллюзия, что они нужны выросшим детям в том же качестве , что и в раннем детстве.Идеальный воспитанник Эмиль, женившись и готовясь стать отцом, говорит своему идеальному воспитателю Советуйте, руководите нами, мы будем послушны пока я буду жив, я буду наждаться в вас Растроганный собственной утопией , Руссо не замечает, что послушание и потребность в руководстве - не самые ценные качества взрослого человека, что существуют другие формы любви и человеческих взаимоотношений.
Так приятно для самолюбия всегда и во всех ситуациях оставаться для своих детей и учеников мудрым наставником и учителем жизни Но в этой установке - источник постоянных конфликтов. И здесь особенно трудно приходится отцам.Сегодня отцовская роль стала особенно сложной и проблематичной.
Не говоря уже о том , что во многих семьях отцы вообще отсутствуют , их влияние на детей большей частью ниже, чем влияние матерей. По мнению опрошенных уфимских школьников, свыше трети их отцов практически не занимаются домашними бытовыми делами, две трети отцов не помогают детям в учебе, не обсуждают с ними книг, фильмов , телепередач.Отвечая на вопрос С кем ты делишься своими секретами - дети, начиная с 5 класса, ставят на первое место друзей , затем идут матери, бабушки и на предпоследнем месте, опережая только братьев и сестер отцы. В некоторых семьях единственная форма отцовского общения с детьми - совместный просмотр телепередач, после чего семейство отходит ко сну. Сравнительно редко наблюдается и психологическая близость с отцами. Дело, по-видимому , не в том, что современные мужчины уделяют меньше внимания семье и детям, а в том, что подорвано их традиционное положение в семье , а новые роли усваиваются медленно.
Отец перестал быть единственным кормильцем и дисциплинирующим фактором.
Труд, который всегда был и остается главной сферой самоутверждения мужчины, в наши дни пространственно отделен от семейного быта. Как работает отец, ребенок не видит. Что же касается внутрисемейных функций, роль матери здесь выглядит гораздо более важной и значимой, чем роль отца. Кроме того, взаимоотношения отцов с детьми мы видели выше , что старшеклассники чаще ощущают близость с матерью и откровеннее с ней, чем с отцом осложняется меньшей экспрессивностью мужчин, их частым неумением выражать сравнительно тонкие чувства и психологические переживания.
Эти качества, столь ценимые в наши дни, не входили в традиционный стереотип мужчины. Отцовские чувства и отцовская роль сами требуют определенного воспитания и обучения. В старом, патриархальном обществе, на нормы которого мы все еще ориентируемся, учиться отцовству не было необходимости.Будь сильным и преуспевающем мужчиной в обществе , и все остальное - благоустроенный дом , уважение окружающих, послушная жена и дети - появится автоматически.
Возится с детьми и разводить нежности телячьи - не мужское дело. Такова была господствующая установка, и, хотя очень многие мужчины чувствовали себя в этом мире неуютно и испытывали дефицит эмоционального тепла и интимности, это не воспринималось как социальная проблема. Сегодня положение резко изменилось. Раскрепощение женщин и другие процессы лишили мужчин их привилегированного положения.Чтобы иметь душевное спокойствие и авторитет в семье, мужчина должен обладать рядом тонких психологических свойств, которые никогда не входили в традиционный стереотип маскулинности чуткостью, внимательностью, отзывчивостью и т.д. Их недостаток болезненно сказывается на психике и здоровье мужчин.
Равняясь на систему ценностей , принятых в обществе сверстников, мальчики-подростки старательно искореняют в себе эти якобы женские качества, а став взрослым, обнаруживает, что не в состоянии выразить волнующие их переживания.Броня, которой подросток окружил себя в порядке самозащиты, превращается в тюрьму, из которой взрослый мужчина не может освободиться.
В том, что касается выражения эмоций, настоящий мужчина напоминает порой собаку из поговорки все понимает, а сказать не может. По уровню душевного самораскрытия мужчины существенно уступают женщинам, и это остро проявляется в семье и отношениях с детьми.Поэтому, вовлекая отцов в дело воспитания, школа должна одновременно оказывать им необходимую психологическую помощь. -Ах так Тогда вообще никуда не пойдешь -Пойду -Ты с кем разговариваешь Не пойдешь, если отец не разрешает - Как бы не так Стук входной двери поставил точку на разговоре.
Санька бежал по улице, ничего не видя и не слыша, кроме возмущения, бушевавшего в нем. Ненавижу Ненавижу Я не маленький, чтобы мной так командовать Весь класс идет в поход, и все вместе вернутся.Только мне почему-то приказывают быть дома к пяти. Значит я один должен возвращаться Почему Что изменится, если я приеду попозже, со всеми Просто ему надо показать свою власть и унизить меня Вечно так А если я действительно провинюсь - что же тогда Убить меня, что ли Не может отец понять, что я уже вышел из того возраста , когда можно мною командовать Отец нервно постукивал кулаком по столу, сосредоточенно уставясь в одну точку, и размышлял Как разговаривать стал , паршивец Вырастил, называется , сынка Что ни скажи - все встречает в штыки Ему кажется, что много понимать стал Так ведь только кажется Что десять лет, что пятнадцать Но почему так Что было Была любовь.
Санька еще не умел говорить и гулять, его возили в коляске до половины завернутым в одеяло.
Но стоило появиться рядом отцу, как из коляски раздавалось радостное покряхтывание. Оно означало, что право везти коляску переходило к папе. Когда же папа уходил, вслед несся горестный плач. -Папа - сказал Санька в числе первых своих трех слов и немедленно сделал это слово синонимом высшего достоинства. Была дружба.Выходной день превращался в праздник. -Позаботься о лыжах - накануне мимоходом бросал отец. И сын допоздна колдовал над баночками с мазями, наполнявшими кухню едким смоляным запахом. Снежным воскресным утром к лыжникам в парке прибавлялось еще двое - высокий, плотный в синем костюме и маленький в красном с белыми полосками.
Оба были неутомимы и отважны. -Съедем - спрашивает старший, указывая палкой на крутую горку. -Съедем - отвечал младший, и никто не смог бы уловить неуверенности в его ответе, хотя внутри холодело при одно взгляде на гору. Но показать себя трусом перед папой Ни за что Присесть, палки назад Ух Удержался -Молодец - кричал отец. И Саня счастливо вздыхал.
А если он падал, то слышал снисходительное Цел Ну, ну Не разлеживайся Вставай Было уважение. В ящике письменного стола лежали отцовские боевые награды. На 23 февраля и на 9 мая они переходили из своих коробочек на лацканы отцовского пиджака. Саню заполняла до краев гордость.Он слушал отцовские рассказы, радуясь и страдая, время от времени хватая широкую, крупную руку, чтобы убедиться все то, страшное, позади Папа здесь, рядом Было послушание. -Изволь делать так, как я говорю Иногда мальчишка возражал.
Но только по существу. -Папа мне не хочется -Что за разговоры Сказано - делай И вдруг - возмущение, открытая неприязнь во взгляде, в тоне, в словах сына. Словно какая-то злая сила отбросила их друг от друга.Вначале отец испытывал гневное удивление что случилось Он инстинктивно попробовал увеличить силу своей власти , своего покровительства, всего того, что столько лет надежно притягивало к нему сына. И убедился, что тот отдаляется еще больше.
Тогда отец растерялся понятно, переходный возраст и все такое, но какое отношение имеет это к нему И наконец, почувствовал сильное искушение махнуть на все рукой и снять ответственность за дальнейшее.Что бы не произошло - всегда можно будет сказать Не хотел делать по-моему Сам Виноват Наше знакомство с Коротковыми состоялось тогда, когда между отцом и Саней отношения установились периоды острой враждебности чередовались с периодами подчеркнутого безразличья.
Первые наполняли дом ссорами и злыми вспышками по любому поводу. Во время вторых царило угрюмое молчание. Мать старалась разрядить обстановку, но это плохо ей удавалось.Боязнь повредить родительскому авторитету мешала ей обвинить в чем-то отца, а попытки оправдать сына наталкивались на раздражение мужа Не требуется вовсе вставать грудью на защиту Саньки -Как только вместе соберутся, так или вцепляются друг в друга из-за каждой мелочи, или молчат - устало пожаловалась Ольга Викторовна Просто трагедия Еще не трагедия.
Ничего безнадежно непоправимого не произошло. Но произойти может, если труднообъяснимые семейные нелады приведут к полному разъединению тех, кто недавно был связан, казалось , неразрывно.Бывает и так сын уходит из дома. И спустя годы зрелый самостоятельный человек старается, как может, избегать общения с отцом, А отец, уже старик, так и живет с чувством обиды и недоумения за что - За что - спросила и я. Сын пожал плечами.
Не сошлись характерами и взглядами У взрослых людей характер и взгляды, естественно, обладают известной стабильностью, которая неизбежно проявляется и в отношениях с детьми. -Уважения надо сначала заслужить - веско сказал Алексей Петрович А Санька его еще не заслужил -Да кто его унижает И в мыслях нет - сердится Алексей Петрович.А Саня, идя по улице, вспоминает - У меня Гришка с Леной сидели , а отец пришел в комнату и начал Посмотрите, ребята, на его патлы На кого он похож Чучело какое-то Хоть бы вы его пристыдили и сводили в парикмахерскую Ходить в таком виде - неуважение к обществу -Ведь для его же блага говорю Ему добра хочу - продолжал Алексей Петрович. -Разве дело в тоне Неужели загвоздка в том, что форма не нравится И в этом тоже. Но, конечно же , не только в этом. Каждодневная опека, дозволенная и неизбежная в детстве, давит тяжелым, стесняющим грузом на того, кто почувствовал себя взрослым, даже если ему только кажется , что он взрослый.
Она настораживает проверяют каждый мой шаг - не доверяют стараются чересчур помогать - сомневаются в моих силах поучают без конца - не считают способным к самостоятельности. Юношеская запальчивость всегда находит крайние определения.
Мы-то знаем, как несправедливы эти выводы. Но привычка к определенному стилю отношений с детьми, нежелание или неумение отказаться от нее может оказать плохую услугу.Непреклонность Да, если речь идет о главном о порядочности, о честности, об отношении к труду.
Терпимость в мелочах Обязательно, если в них как-то раскрывается индивидуальность подростка. Вот хоть, к примеру, Санькины патлы. Допустим, что отца коробит прическа сына. У него в распоряжении много средств посоветовать подстричься, посмеяться в семейном кругу над диким видом. Пожалуйста Но схватить за этот чуб и обкорнать его или демонстративно срамить сына в присутствии товарищей - это уже прием запрещенный.Мы стараемся понять до конца наших детей.
Великое счастье, когда это удается. А если не удается, порой необходимо им просто поверить. С ростом детей растут и родители, именно так, не стареют, а растут. Во всяком случае должны расти, чтобы быть на высоте к тому времени , когда у ребят начинает происходить переоценка ценностей. Ты требуешь от меня, а какой ты сам Авторитет родительской власти кончается. Теперь будет действовать авторитет человеческой личности.Только он. Значит, наступила пора, когда что-то в отношениях приходится перестроить. И самому перестроится.
Так бывает всегда, и нельзя, чтобы это заставляло врасплох. Те же трудности , что и родители , переживают учителя. Как уже говорилось, работа учителя по сравнению с патриархальным прошлым заметно усложнилась, причем особенно трудно иметь дело со старшеклассниками.И не потому, что ребята или учителя стали хуже, а потому , что предъявляемые к тем и другим требования стали более противоречивыми. Для многих старшеклассников понятия учиться и учиться в школе не только различны, но даже противоположны.
Вот как выглядели ответы некоторых учеников 11 класс очень неплохой подмосковной школы на вопрос Какую пользу приносит тебе посещение школы Никакой. Никакой. Может , потом свои знания я смогу применить где-нибудь, но сейчас вся учеба мне кажется бесполезной. Посещение школы мне не приносит пользу, на уроках я мало чего усваиваю полезного. Польза - общение с классом, с народом.Наверное, какую-то пользу и приносит, но я ее не замечаю.
Великую радость общения и отдых от родителей Школа не дает мне замкнуться в узком кругу моих занятий, но я с такой же охотой и не посещал бы ее. Очень мало - только по литературе, а так - только вред Нам уже 16 рассказывала десятиклассница и на табличку у касс кинотеатров Дети до 16 лет не допускаются мы смотрим с насмешливой улыбкой. Итак , у администрации кинотеатров мы получили полное признание.А в школе Как ни странно, в школе нас во многом считают детьми Однажды один из преподавателей сказал мне Вот кончишь школу, и тогда тебе придется приобретать собственные мысли.
Смешно Чтобы преодолевать стереотипы собственного мышления, учитель должен знать специфические опасности и вредности своей профессии. Американский социолог У. Уоллер в работе Что учение делает с учителем 1932 описал некоторые из этих вредностей.Многих учителей и вне школы отличает назойливо-дидактическая, поучающая манера держать себя. Привычка упрощать сложные вещи, чтобы сделать их доступными детям, способствует развитию негибкого, прямолинейного мышления, вырабатывает склонность видеть мир в упрощенном, черно-белом варианте, а привычка постоянно держать себя в руках затрудняет эмоциональное самовыражение. Положение учителя - это постоянный искус, испытание властью.
Дело не только в субъективизме и личной предвзятости в оценках и отношении к учащимся.В бюрократически организованной системе образования учитель является прежде всего государственным служащим, чиновником.
Его главная задача - не допускать каких-либо происшествий и отклонений от официально принятых мнений.Юношеский возраст - не фаза подготовки к жизни , а чрезвычайно важный, обладающий самостоятельной, абсолютной ценностью этап жизненного пути. Будут ли юношеские годы счастливыми и творческими или же останутся в памяти сегодняшнего школьника как заполненные мелкими конфликтами, унылой зубрежкой и скукой во многом зависит от атмосферы, царящей в школе, от его собственных отношений с учителями Для ребят идея не отделена от личности.
То, что говорит любимый учитель, воспринимается совершенно по-другому, чем то, что говорит презираемый ими, чуждый им человек писала Н.К. Крупская. Но любимым учителем может быть только учитель любящий.