Учебный курс «Основы сексологии» читается студентам всех форм обучения: очной, очно-заочной и заочной, причем у студентов двух последних форм обучения значительно повышается доля самостоятельной подготовки по данному учебному предмету. Преподавание данного учебного предмета предполагает использование организационных форм обучения: лекций, семинаров и практических занятий. Обучение — групповое, хотя в отдельных случаях возможно и индивидуальное.
Информационная обеспеченность дисциплина достаточна. Имеется ряд основных источников, содержащих достаточное количество информации по сексологии и основам сексопатологии:
· В. Мастерс, У., Джонсон В., Колодни Р., Основы сексологии
· Гэри Ф. Келли. Основы современной сексологии.
· Сексология. Хрестоматия. Под ред. Исаева Д.Н.
Однако эти учебники не имеются в свободном доступе для студентов (их трудно найти в магазинах или библиотеке). Материалы, представленные в Интернете, содержат только отдельные главы и статьи. Основной лекционный курс, как правило, должен обеспечить преподаватель.
Работа по подготовке преподавателя к проведению занятия начинается с анализа учебной программы учебной дисциплины.
При анализе программы следует обращать внимание на следующие моменты:
1. Особенности и содержание материала разделов и тем. Первые разделы в программе носят теоретический характер, последний раздел имеет теоретическую практическую направленность. В первом разделе целесообразно уделить достаточное внимание историко-культурным аспектам сексуальности, истории сексологии, особенно отечественной, показав драматичность ее развития в нашей стране. Также в первом разделе целесообразно подробно рассмотреть формирование пола в онтогенезе, соматическое обеспечение половой функции – половую конституцию и современные методы контрацепции. Важно четко разграничить биологический и социокультурный подходы в современной сексологии, уделить достаточное внимание вопросам полового здоровья и полового воспитания. Во втором разделе целесообразно подробно рассмотреть современные теории психосексуального развития, проследить особенности сексуальности в различных возрастных группах. Уделить особое внимание формированию сексуальности в период младенчества и детства.
2. Связь между отдельными темами. В первом разделе курса начальные темы взаимосвязаны, поскольку по мере изложения материала освещаются основные вопросы теоретических основ сексологии. Далее темы объединяются общей биологической направленностью, и, вместе с тем, являются относительно самостоятельными. Здесь же рассматриваются темы полового воспитания/просвещения и полового самосознания. Однако необходимо помнить о целостности человека и искусственности «разложения» его на составные элементы. Раздел возрастная сексология также объединяется названной тематикой, в рамках которой изучается тема половой и полоролевой идентичности.
3. Логика структурирования материала в программе. Учебная программа построена по принципам «от общего — к частному» и «от теории — к практике». При изложении тем рекомендуется следовать этим принципам и начинать изучение материала с наиболее общих вопросов, а потом уже переходить к частным.
4. Ключевая терминология (основные понятия) по данному курсу приведены в глоссарии.
5. Технология преподавания отдельных тем. Подавляющее большинство тем данного курса преподаетсяв форме лекций, которые проводятся методами: проблемного изложения материала, иллюстративно-объяснительным методом, а также методом проведения лекций-бесед со студентами. Кроме этого, учебным планом предусмотрены семинарские и практические занятия, которые проводятся в описанных выше формах активного обучения.
Подготовка к занятиям осуществляется в три этапа.
1. Этап диагностики. На этом этапе преподаватель на основе наблюдения или специальных методик оценивает: уровень мотивации студентов, степень их познавательного интереса, способности и возможности студентов учебной группы в среднем. Преподаватель также определяет конкретные условия, в которых ему придется проводить занятия: расстановка, мебели, наличие аппаратуры, раздаточного и демонстрационного материала.
2. Этап прогнозирования – предположения преподавателя по поводу возможного развития событий во время занятия.
3. Этап проектирования. На этом этапе преподаватель составляет сценарий учебного занятия, который составляется путем осуществления нескольких оперативных действий: замысла учебного занятия, формулирования его целей, определения содержания учебного занятия, организации деятельности преподавателя и студентов.
На этапе проектирования составляется план учебного занятия, например, по такой схеме: вступление (установление контакта с аудиторией, обоснование важности изучаемой темы) – основная часть (активизация познавательной деятельности, сообщение учебной информации, управление восприятием и закреплением информации) – заключение.
Поскольку данный курс представляет собой цикл лекций и семинаров, подготовка к проведению занятий должна обеспечивать именно эти формы обучения.
При подготовке к изложению материала курса преподаватель должен учитывать, что акцент в данном курсе делается не только на ознакомлении с теоретическим материалом, но и на создании у студентов мотивации к логическому осмыслению и обращению к собственному опыту.
При проведении семинарских и практических занятий необходимо использовать методы и приемы, повышающие познавательную активность студентов. Поэтому целесообразно обращать внимание студентов на противоречия в различных подходах, на проблемы и не решенные до настоящего времени вопросы.