Социология образования методические указания к изучению дисциплины для студентов очной формы обучения по программе специалитета специальности «Социология»

 

Утверждаю

Ректор университета

__________________А.В. Лагерев

«____»____________2012 г.

СОЦИОЛОГИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

Методические указания к изучению дисциплины для студентов

очной формы обучения по программе специалитета специальности «Социология»

 

 

Брянск 2012

УДК 316

 

Социология образования методические указания к изучению дисциплины для студентов очной формы обучения по программе специалитета специальности «Социология». – Брянск: БГТУ, 2012. – 29 с.

 

 

Разработал:

В.В. Дзюбан,

канд. пед. наук, доц.

 

 

Рекомендовано кафедрой «Философия, история и социология» БГТУ (протокол №___ от __.__.2012 )

 

ВВЕДЕНИЕ

 

Социология образования - отрасль социологии, изучающая систему образования как социальный институт, ее взаимодействие с обществом, а также внутренние механизмы и закономерности образования как особого вида социокультурной деятельности.

Без умения рассматривать проблемы образования с широких социальных позиций нельзя оценить его объективной роли в обществе как наиболее "дальнодействующего" фактора научно-технического прогресса, экономического, социально-политического и духовного развития общества, а в последнее время все в большей степени и как фактора выживания человечества.

Исходя из трактовки образования как категории социальной, следует отметить, что его состояние и функционирование определяется системой господствующих в обществе социальных связей и отношений

Образование связано со всеми сферами общественной жизни. Экономика определяет материальную базу сферы образования, обусловливает его содержание в плане структуры дисциплин, спектра специальностей и профессий.

В то же время образование - автономная система, имеющая относительную самостоятельность, и она способна оказывать активное воздействие на функционирование и развитие общества. От уровня образования напрямую зависит качество трудовых ресурсов, а следовательно и состояние экономики общества. В современных условиях эта зависимость возрастает.

Система образования, формируя гражданина, тем самым оказывает воздействие на политическую сферу общественной жизни. Она же воспроизводит социально-профессиональную структуру общества и выступает важнейшим средством социальной мобильности и социальных перемещений.

Образование через культурно-воспитательную функцию оказывает влияние и на духовную жизнь общества.

Особенности данного курса, целостное представление о функционировании институтов образования, развития сферы образования необходимы в исследовательской практике студента-социолога, в различных формах социальной работы, в государственной службе. Вместе с тем знания в области социологии образования требуются и для квалификации выпускника-социолога как преподавателя

Цель данного курса:на основе курса предполагается сформировать у студентов целост­ное теоретическое представление об образовании как важнейшем ин­ституте современной цивилизации, как неотъемлемой со­ставной части социализации современного человека.

Задачи изучения курса:раскрыть роль образования как социального института, его генезис на этапах цивилизационного устройства общества. Представить характери­стику современной системы образования, ее структурных элементов и функций. Курс предполагает формирование у студентов умений в анализе и диагностике проблемных ситуаций, институциональной, учебно-дисциплинарной и социально-групповой динамики в сфере образования. Освоить методы моделирования и инноваций в сфере образования, проектирования учебных технологий, разработки научно-методических проектов и рекомендаций в области образования.

Требования к уровню освоения содержания курса «Социология образования»:в результате изучения курса студент должен знать:

· определение ведущих категорий образования как социального института (социализация, воспитание, образование);

· содержание основных этапов становления институтов образования (наставничество, под­мастерье, школа);

· четко характеризовать содержание функций сис­темы образования, ее структурных компонентов;

· организационное устройство и технологии;

· социально-групповую дифференциацию и тенденции социально-групповой динамики в сфере образования;

· ве­дущие инновации в образовании.

Студент должен уметь:

· ориентироваться в подходах социологического анализа образования; демонстрировать их понимание;

· использовать концептуальное знание в анализе про­блемных ситуаций в сфере образования.

Студент должен владеть:

· социологическими методами анализа информации, характеризующей состояние и процессы в сфере обра­зования;

· строить выводы и рекомендации по обеспечению эффективности и инноваций в сфере образования.

 

СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Раздел I. Социология образования как отраслевая социологическая наука

Тема 1. Предметная область социологии образования

Проблемная ситуация в современном образовании.

Социология образования как отраслевая социологическая наука. Предмет и объект социологии образования. Этапы становления социологии образования. Место социологии образования в структуре социологической науки и в системе наук, изучающих образование.

Институционализация и инфраструктура научных исследований и обучения в социологии образования: печатные издания, периодика, социологические центры и службы, учебные курсы, учебно-научная специализация, учебные пособия.

 

Раздел II. Социально-культурные предпосылки становления образования как социального института

Тема 2. Институционализация общественных структур и образование

Институционализация как процесс общественного развития. Структурация форм социальной жизни. Общественные структуры как «формы памяти». Формы биологического и социального наследования опыта. Опредмечивание и знаковая классификация в культурном наследовании опыта. Роль языка как знаково-коммуникативной системы. Сознание и познавательная деятельность людей в исторической эволюции и развитии человека.

Становление общественных структур. Соотношение ролевого и нормативного поведения. Легитимация как процесс распознавания и усвоения содержания норм. Формы легитимации. Образование и легитимация.

Тема 3. Типы культурного наследования и институты образования

Образование как освоение культурных ценностей. Культурная трансляция опыта и понятие социокода. Исторические типы социального кодирования и культурного наследования опыта. Лично-именной способ межпоколенной трансляции опыта и наставничество как форма образования.

Межпоколенная трансляция опыта в традиционном обществе. Профессия как основная форма трансляции опыта в традиционном обществе. Подмастерье как институт образования. Роль духовного наставничества в традиционном обществе.

Современная цивилизация и универсально-понятийный социокод трансляции культурного опыта. Особенности дисциплинарной трансляции опыта в современной цивилизации. Текстовые структуры как объект дисциплинарного обучения. Соотношение профессии и дисциплины в культурной трансляции опыта. Основания дисциплинарной динамики.

Основания и предпосылки становления школы как института образования. Дисциплинарность как средство трансляции опыта и основа современной организации учебного процесса. Школа как полидисциплинарное обучение.

 

Тема 4. Социализация личности и образование

Понятие социализации. Социализация как освоение социальных ролей и институциональных норм поведения. Фило- и онтогенез человека.

Концепции социализации и учения. Социобиология о биоло­гическом наследовании матриц человеческого поведения. Фрейдизм и неофрейдизм о становлении идентичности человеческого Я. Символический интеракционизм о становлении эгоидентичности в ходе ролевых идентификаций и символического общения. Когнитивно-поведенческие концепции о развитии познавательных способностей человека и обучении. Деятельностный подход о формах активности личности в процессе ее становления. Социокоммуникативные концепции трансляции опыта и обучения. Социокультурные концепции о социализации, культурогенезе, культурном наследовании опыта и учении.

Первичная и вторичная социализация. Роль образования на этапах становления личности. Соотношение социализации, образования и воспитания. Роль семьи школы в социализации и образовании.

Тема 5. Исторические этапы становления и развития школы. Становление российской системы образования

Исторические этапы становления школы. Зарождение школы в ходе подготовки жрецов. Древнегреческая и Древнеримская школа. Появление и роль университетов в Средневековье. Духовное и свет­ское образование в Новое Время. Взаимодействие классического и политехнического образования.

Становление и развитие образования в России. Училище как основная форма образования Древней Руси. Развертывание светского образования в Петровский период. Реформы образования в ХIХ веке; становление системы образования в России. Борьба за демократическое направление развития системы образования России в конце ХIХ – начале ХХ века. Государственная образовательная политика и реформы системы образования в советский период. Цели и особенности реконструкций системы образования 90-х годов ХХ века.

 

Раздел III. Системная организация и управление в современном образовании

Тема 6. Социальные функции образования

Базисные функции образования. Дисциплинарное обучение – как основная функция современной системы образования. Взаимосвязь функций обучения и воспитания, и особенность их действия в школьном образовании. Особенность задач профессиональной подготовки в школе.

Роль образования в функционировании общественной системы. Социально-системные функции образования: интегративная, легитимации, социальной мобильности, селективности, эгалитарная, культурно-генеративная, социального контроля.

Взаимодействие школы с другими социальными институтами в воспроизводстве, в развитии общественных структур, поддержании культурных образцов.

 

Тема 7. Структурный анализ сферы образования и его системная организация

Структурный анализ системы образования. Сфера и система образования. Структуры учебного процесса: учебная дисциплина, метод, технология. Инфраструктура и учебные технологии в системе образования.

Принципы построения современной системы образования. Преемственный характер форм и институтов обучения. Вертикальное и горизонтальное строение образования. Концепция непрерывного образования и самообразование.

Основные ступени образования: дошкольное, начальная и об­щеобразовательная школа, профессиональная школа (средняя, выс­шая).

Типология современных школ. Роль общеобразовательной школы. Университетское образование в постиндустриальном обществе. Постобразование. Формы внешкольного образования.

Дистанционные формы образования.

Национальные системы образования. Особенности националь­ной системы образования в России и других странах.

Тема 8. Социально-групповая динамика в сфере образования

Образование как фактор социально-групповой дифференциации. Критерии социально-культурной дифференциации в сфере об­разования.

Социально-ролевые позиции и социокультурные ориентации учителей (обучающих) как социально-профессиональной группы.

Социально-ролевые позиции и социокультурные ориентации учащихся (обучающихся) как социальной группы. Учебно-предмет­ная специализация как фактор дифференциации учащихся. Молодежная субкультура и ценностные ориентации различных групп учащихся.

Коллектив в сфере образования, внутригрупповая динамика в учебном процессе. Бинарная структура учебно-педагогического коллектива. Роль кооперации в учебных технологиях.

 

Тема 9. Формы регуляции и управление в сфере образования

Формы нормативной регуляции в сфере образования. Особенности управления системой образования. Самоуправление в образовательных учреждениях. Государственная политика в образовании. Социальный заказ в образовании. Формы и пределы влияния институтов общества на систему образования. Автономность учебных заведений.

Проблема платности образования; достоинства и недостатки платного образования. Государственные и частные учебные заведе­ния. Маркетинг в сфере образования. Секторы и сегменты рынка образовательных услуг в России и за рубежом.

Лицензирование и защита авторских прав в сфере образование.

 

Раздел IV. Моделирование, инновации и диагностика в образовании

 

Тема 10. Инновации и нормативное моделирование в образовании

Нормативное моделирование и прогнозирование в образовании. Дисциплинарная редукция институциональных практик. Структурные элементы моделирования образования: дисциплинарная динамика, учебные технологии и учебная инфраструктура, социально-групповая динамика. Образовательные стандарты.

Основные направления инноваций в образовании. Историческая смена образовательных парадигм. Соотношение гуманитарной и политехнической парадигм в школьном образовании. Изменения в учебно-предметном содержании обучения, полидисциплинарная динамика. Информатизация в современном образовании.

Новации в учебно-дисциплинарной динамике. Инновации в методах и технологиях обучения. Принципы проектирования учебных технологий. Развитие игротехнических методов обучения. Методы интенсивного обучения. Компьютеризация в образовании.

Тема 11. Диагностика в образовании

Программно-концептуальное обеспечение социологического исследования в сфере образования. Макро- и микроструктурный анализ в сфере образования. Характер диагностики в сфере образо­вания.

Особенности применения социологических методов в социоло­гии образования. Специфика использования опроса, наблюдения, эксперимента, социосемантических, информационных и других со­циологических методов в социологии образования.

Тема 12. Роль образования в глобальном информационном обществе

Цивилизация и образование. Факторы динамики системы образования. Научно-технический прогресс и информационное общество. Социальная мобильность и универсализм. Современная образовательная политика.

Роль образование в динамике механизмов социального взаимодействия, в личной и публичной жизни. Дифференциация, синтез дисциплинарных культур и СМИ. Глобализация: безопасность и развитие.

 

Раздел V. Направления современной социологии образования

Тема 13. Основные направления в современной социологии образования

Обзор тематики исследования. Институционализация изучения образования. Структурный, функциональный и стратификационный анализ образования (Э. Дюркгейм, Т. Колмен, С. Оулес, Г.Гиндис, А. Иллиг, Р. Коллинз). Образование как средство стирания социальных антагонизмов (К. Маннгейм). Микроанализ образования (М.Раттер, Б. Бернштейн, М. Хаммерст). Постмодернистский взгляд на образование (С. Ароновиц, Г. Жирокс, С. Пруди.).

Исследование образа жизни и динамики различных групп учащихся, их ценностных ориентаций, ориентаций на образование, на профессию (Л.Н. Коган, Ф.Р. Филиппов, М.Н. Руткевич, В.Н. Шубкин, , В.Т. Лисовский, М.Х. Титма, Д.Л. Костантиновский, А.А. Овсянников, В.С. Собкин и др.). Исследование образования как социокультурного института (В.Н. Турченко, А.С. Кусжанова, Н.С. Ладыжец, В.Я. Нечаев и др.).

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ УЧЕБНОГО ВРЕМЕНИ

ПО ТЕМАМ ДИСЦИПЛИНЫ

Из них (при очной форме обучения): 12 часов – лекции; 12 часов – семинарские занятия;

ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ К СЕМИНАРСКИМ ЗАНЯТИЯМ

1. Социология образования как отраслевая социологическая наука. Предмет и объект социологии образования. 2. Место социологии образования в структуре социологической науки и в системе… 3. Институционализация и инфраструктура научных исследований и обучения в социологии образования

ПЕРЕЧЕНЬ ПРИМЕРНЫХ КОНТРОЛЬНЫХ ВОПРОСОВ И ЗАДАНИЙ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ.

Тема 1. Предметная область социологии образования

1. Каковы, на ваш взгляд, особенности кризиса в современном образовании?

2. Какую роль в смягчении действия негативных тенденций в образовании может сыграть социология образования?

3. Назовите этапы становления социологии образования. В чем их особенности?

4. Чьи идеи относительно образования вам представляются наиболее интересными, глубже раскрывают сущность образования?

5. Какую роль в науке выполняют ее предмет и объект?

6. Дайте характеристику объекта социологии образования?

7. Какие области исследования образования можно отнести к социологии образования?

8. В чем проходит различение предмета социологии и психологии образования?

9. Как можно отличить по предмету педагогическое исследование от социологического?

10. Что вам известно о социологии образования не только как системе знаний? Какие организационные формы этой научной дисциплины действуют в России?

 

Тема 2. Институционализация общественных структур и образование

11. Какими формами «памяти» поддерживается преемственность достижений в природе и в общественной жизни? Назовите формы биологического и социального наследования опыта.

12. Какую роль выполняет опредмечивание и знаковая реификация в культурном наследовании опыта?

13. Раскройте основные функции языка как социокоммуникативной системы. Назовите основные элементы социокоммуникативной ситуации.

14. В чем суть метаморфозы, которая происходит при переходе от ролевого к нормативному поведению человека? Каково соотношение ролевого и нормативного поведения?

15. Что такое легитимация, и почему она необходима в сохранении институциональных структур общения? Чем отличаются нормативные и институциональные структуры общения? Какое значение имеет легитимация в их сохранении, преемственности?

16. Назовите основные формы легитимации нормативных и институциональных структур общения? Раскройте роль образования в легитимации.

 

Тема 3. Типы культурного наследования и институты образования

17. Какую роль выполняет категория ценность в понимании процессов социализации и образования? Что собой представляет культурная ценность как объект воспитания и образования? Какие принципы образования и воспитания следуют из социокультурного подхода?

18. Что такое социокод? В чем смысл этой категории?

19. Назовите исторические типы социального кодирования и культурного наследования опыта. Раскройте их особенности.

20. Что собой представляет лично-именной социокод? Каково значение обряда инициации в первобытном обществе? Какую роль выполняет в современной цивилизации личное имя человека?

21. Охарактеризуйте наставничество как первый институт образования.

22. Раскройте особенности профессии как формы трансляции опыта в традиционном обществе.

23. Раскройте особенности подмастерья как института образования

24. Какую роль выполняло духовное наставничество в традиционном обществе.

25. В чем состоит ограниченность профессии как транслятора социального опыта и как исторически происходило «разложение» («размывание») профессии?

26. Дайте характеристику универсально-понятийного социокода трансляции культурного опыта?

27. Чем дисциплина отличается от профессии? Почему она пришла на смену (в по­мощь) профессии? В чем отличие дисциплинарного знания, поведения от повседневного?

28. Раскройте значение тезауруса, парадигмы, топоса (метода и этноса) как оснований дисциплинарной динамики. Какую роль они иг­рают в формировании дисциплинарного знания?

29. Охарактеризуйте школу как институт образования современной цивилизации. Почему школу мы можем назвать формой дисциплинарного обучения? Что отличает школу как институт образования от подмасте­рья?

30. Что нового привнесла школа в современную цивилизацию? Какую роль она выполняет в современной цивилизации?

 

Тема 4. Социализация личности и образование

31. Дайте определение понятий: человек, субъект, индивид, личность, индивидуальность, Я (ego). Какие аспекты социальности они выделяют в научном познании?

32. Что такое понятия «фило-, оното-, культурогенез» человека, как они соотносятся с понятиями «социализации» и «образование»?

33. Какие факторы, программы, согласно социобиологии «программируют» человеческое поведение, становление его эгоидентичности? В чем, с точки зрения социобиологии, должна состоять суть обучающей деятельности?

34. Какая роль отводится психоанализом сублимации и субституции в становлении Я (ego), эгоидентичности. Какой путь психоанализ намечает для социализации и обучения?

35. Что служит в качестве основы наполнения эгоидентичности в символическом интеракционизме? Что такое интеракция, «значимые» и «обобщенные другие», чем они отличаются от социальной нормы? Что собой представляет механизм овладения индивидом нормами? Какие задачи с позиций символического интеракционизма решают социализация и обучение?

36. Какую смысловую нагрузку несет категория учение? Как эта категория соотносится с образованием?

37. Назовите ведущих исследователей когнитивного подхода и выразите свое понимание их концепций содержания учения? Как ими истолковывается механизм освоения индивидом знаний?

38. Как взаимодействуют, согласно бихевиоризму, знание и опыт в социализации индивида?

39. Как вы понимаете категорию умственное действие? Какие идеи когнитивно-поведенческого подхода активно задействуются в современном образовании?

40. Чем отличается деятельностный подход от когнитивно-поведенческого? Какие задачи, с точки зрения деятельностного подхода, призваны решать воспитание и образование человека?

41. Что собой представляет образование с позиций социокоммуникативного подхода? Какие предпосылки необходимы для трансляции социального опыта?

42. Чем отличается первичная социализация от вторичной? Что такое ресоциализация? Возможно ли образование в ходе первичной социализации человека? Обоснуйте свою позицию.

43. Какие институты поддерживают социализацию подрастающего поколения и возможен ли единый институт социализации? Обоснуйте свою позицию.

44. Какую роль играет семья в первичной и вторичной социализации индивида? Что ограничивает роль семьи во вторичной социализации? Какова роль современной семьи в образовании и воспитании?

 

Тема 5. Исторические этапы становления и развития школы. Становление российской системы образования

45. Назовите исторические этапы становления школы и охарактеризуйте каждый этап.

46. На чем основано обучение в жреческих школах? Какую социальную задачу оно решало?

47. Какую роль выполняет в человеческой культуре сакрализация? Почему она является существенной предпосылкой образования? Какова историческая роль религии в освоении культурных форм сакрализации?

48. Почему школьное образование в Античности стало общегражданским занятием?

49. Что такое тривий и квадривий?

50. Как складывалась система образования в Средневековье? Какую роль сыграла схоластика в становлении системы образования?

51. Какие предпосылки были необходимы для перехода на классно-урочную форму обучения?

52. В чем отличие классического и реального образования?

53. Какую роль выполняет университетское образование? Чем оно отличается от других форм школьного образования?

54. Что нового было привнесено в образование в Новейшее Время?

55. Назовите этапы развития российской системы образования, выделите особенности каждого этапа.

 

Тема 6. Социальные функции образования

56. Различаются ли функции обучения и образования? Каково основное содержание функции обучения?

57. Как совмещает современная школа реализацию задач обучения и воспитания?

58. Какую роль играет школа в профессиональной подготовке подрастающего поколения? По каким направлениями ведется школой подготовка к профессии?

59. В чем выражается функция легитимации в отношении школьного образования?

60. В чем выражается необходимость, как для общества, так и для школы выравнивания возможностей индивидов в социальной мобильности (эгалитарной функции)?

61. Какими средствами располагает школа во влиянии на социальную мобильность (ее регулирование)?

62. Как в современном обществе школа реализует культурно-генеративную функцию? В чем состоит преимущество образования на классических образцах?

63. Какие формы социального контроля осуществляет школа? В чем состоит ее ведущая роль в социальном контроле?

 

Тема 7. Структурный анализ сферы образования и его системная организация

64. Чем отличаются понятия «система образования» и «сфера образования»?

65. Дайте характеристику основных структур учебного процесса: учебная дисциплина, метод, учебная технология.

66. Каковы особенности и роль инфраструктуры в современном учебном процессе?

67. На каких принципах строится современная система образования?

68. Что собой представляет вертикальное и горизонтальное строение образования?

69. Как соотносятся образование и самообразование?

70. Что означает непрерывное образование?

71. Охарактеризуйте основные ступени современного образования.

72. Выделите основания типологии современных школ.

73. Какова роль дистанционного образования в современном информационном обществе? Раскройте особенности технологий дистанционного обучения.

74. По каким основаниям прослеживаются особенности национальных систем образования? Охарактеризуйте одну из зарубежных национальных систем образования. В чем состоит ее отличие от российской системы образования?

 

Тема 8. Социально-групповая динамика в сфере образования

75. Какую роль выполняет образование в социально-групповой дифференциации?

76. Назовите критерии социально-культурной дифференциации в сфере образования?

77. Охарактеризуйте социально-ролевые позиции и социокультурные ориентации учителей (обучающих) как социально-профессиональной группы.

78. Охарактеризуйте социально-ролевые позиции и социокультурные ориентации учащихся (обучающихся) как социальной группы.

79. Раскройте особенности молодежной субкультуры и ценностных ориентаций одной из социальных групп учащихся.

80. Каковы особенности функционирования коллектива в сфере образования.

81. По каким направлениям осуществляется развитие группового общения, кооперации в технологиях обучения?

 

 

Тема 9. Формы регуляции и управление в сфере образования

82. Раскройте особенности регулирования процессов и управления в системе образования.

83. Как оказывает свое влияние на систему образования институты современного общества? Охарактеризуйте положение школы в современном гражданском обществе.

84. Что такое социальный заказ на образование, в чем он выражается?

85. Почему учебные заведения нуждаются в автономии? Как решается проблема самоуправления и автономии в системе образования?

86. Каковы достоинства и недостатки платности образования?

87. В чем состоит особенность функционирования частных учебных заведений?

88. Проведите сравнительный анализ особенностей рынка образовательных услуг в России и за рубежом (зарубежная страна по выбору).

89. Как обеспечивается лицензирование и защита авторских прав в сфере образования?

 

Тема 10. Инновации и нормативное моделирование в образовании

90. Раскройте значение нормативного моделирования в образовании.

91. Что собой представляет дисциплинарная редукция институциональных практик? Как она происходит в современной цивилизации?

92. Что такое полидисциплинарная динамика и какими возможностями располагает современная наука в отслеживании и регулировании полидисциплинарной динамики?

93. Что такое образовательный стандарт и как он формируется?

94. По каким направлениям осуществляются инновации в современном образовании?

95. Каковы принципы проектирования учебных технологий?

96. Раскройте достоинства и недостатки компьютерных технологий в образовании.

97. Приведите примеры методов интенсивного обучения.

 

Тема 11. Диагностика в образовании

98. Каковы особенности социологического исследования в сфере образования?

99. Приведите примеры использования социологического метода в диагностике проблем образования.

100. Составьте примерную программу, и инструментарий социологического исследования для изучения одной из проблем в образовании.

101. Каковы, по вашему мнению, основные факторы динамики современной системы образования?

 

Тема 12. Роль образования в глобальном информационном обществе

102. Какое влияние оказывают на образование глобализация и современный научно-технический прогресс?

103. Какое влияние оказывают на образование современные СМИ? В чем вы видите различие информационного воздействия на современного человека СМИ и школы?

104. Раскройте роль Интернета в развитии современного образования.

 

105. Тема 13. Основные направления в современной социологии образования

106. Раскройте особенности структурного, функционального, институционального, социокультурного и стратификационного подходов в социологии образования.

107. Назовите ведущих ученых этих направлений исследований. Дайте краткую характеристику их деятельности.

 

ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА РЕФЕРАТИВНЫХ И КУРСОВЫХ РАБОТ.

1. Факторы кризисной ситуации в современном образовании.

2. Концепция культурного наследования и социального кодирования М.К. Петрова.

3. Наставничество как институт образования.

4. Подмастерье как институт профессионального образования.

5. Школа как институт полидисциплинарного образования.

6. Роль образования в социализации индивида.

7. Влияние образования на социальную мобильность.

8. Эгалитарная функция образования.

9. Современное образование и социальная стратификация.

10. Культурно-генеративная функция образования.

11. Особенности реализации школой функции социального контроля.

12. Учебная дисциплина как конструктивное основание школьного образования.

13. Особенности учебной технологии и пути ее развития.

14. Социальные аспекты методов обучения.

15. Роль инфраструктуры в современном образовании.

16. Принципы построения национальных систем образования (государство по выбору).

17. Взаимодействие образования с другими институтами общества (институт по выбору).

18. Университет как ведущая форма образования.

19. Особенности функционирования профессиональных учебных заведений.

20. Современные компьютерные технологии в образовании.

21. Роль дошкольного образования в системе образования.

22. Учащиеся как социальная группа (категория учащихся по выбору).

23. Обучающие как социальная группа (категория обучающих по выбору).

24. Учебно-педагогический коллектив и его роль в учебном процессе.

25. Реформы образования в современном мире.

26. Концепция непрерывного образования.

27. Самообразование и его роль в современном обществе.

28. Современные ступени образование и их преемственность.

29. Современные формы регулирования и управления системой образования.

30. Самоуправление в образовательных заведениях.

31. Образовательные стандарты в образовании.

32. Особенности социологического исследования в сфере образования.

33. Влияние СМИ на современное образование.

34. Роль Интернет в современном образовании.

35. Рынок образовательных услуг в России (в регионе России – по выбору).

 

ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЧЕНЬ ВОПРОСОВ К ЗАЧЕТУ.

1. Социология образования как отраслевая социологическая наука. Предмет и объект социологии образования.

2. Место социологии образования в структуре социологической науки и в системе наук, изучающих образование.

3. Биологические и социальные формы наследования, трансляции опыта.

4. Роль языка как социокоммуникативной системы в наследовании культурного опыта.

5. Соотношение ролевого и нормативного поведения.

6. Значение легитимации в функционировании социальных норм и институтов. Основные формы легитимации (номинация, операционализация, дисциплинарное обучение, овладение культурными универсумами).

7. Социокультурный подход в социологии образования. Культурная ценность как предмет воспитания и образования.

8. Исторические типы социального кодирования и культурного наследования опыта.

9. Наставничество как институт образования.

10. Подмастерье как институт образования традиционного общества.

11. Роль семьи в социализации и образовании. Динамика образовательных функций семьи в традиционном и современном обществе.

12. Дисциплина как форма познавательно-коммуникативной деятельности и трансляции культурного опыта. Особенность учебной дисциплины.

13. Сходство и различие профессиональной и учебно-дисциплинарной подготовки.

14. Основания учебно-дисциплинарной динамики (тезаурус, парадигма, топос (метод и этос)).

15. Тривиум и квадривиум как исторические формы учебной полидисциплинарности.

16. Школа как институт полидисциплинарного образования современного общества.

17. Исторические этапы развития школьного образования.

18. Социобиология о биологических предпосылках в наследовании человече­ского поведения.

19. Фрейдизм о становлении самощущений и Эго. Проблемные ситуации и роль образования в их адаптации и преодолении.

20. Символический интеракционизм о социализации человека в ходе ролевых идентификаций и интернализации социальных норм.

21. Когнитивно-поведенческие концепции о развитии познавательных способностей человека в обучении. Деятельностный подход об источниках активности личности в процессе ее становления.

22. Роль образования в стадии первичной и вторичной социализации, в ресоциализации.

23. Соотношение понятий «социализация», «воспитание» и «образование».

24. Взаимосвязь функций обучения и воспитания в школьном образовании.

25. Профориентация и профподготовка в современной общеобразо­вательной и профессиональной школе.

26. Функция легитимации институциональных норм в современной системе образования.

27. Селективная функция и влияние системы образования на социальную мобильность.

28. Эгалитарная функция в системе образования.

29. Взаимодействие школы с другими социальными институтами в реализации культурно-генеративной функции.

30. Функция социального контроля и ее реализация в системе образования.

31. Структурный анализ сферы образования. Макро-, мезо-, и микроструктурный уровни анализа образования.

32. Учебные дисциплины; их содержание и динамика в системе образования.

33. Инфраструктура в образовании.

34. Учебные технологии и их конструирование. Новации в современных учебных технологиях.

35. Принципы построения системы образования в России. Закон Российской Федерации «Об образовании».

36. Единство и многообразие систем образования. Особенности зарубежных систем образования (государство по выбору).

37. Концепция непрерывного образования. Самообразование.

38. Образование - как фактор социально-групповой динамики. Влияние образования на социально-стратификационную дина­мику современного общества.

39. Социально-ролевые позиции учителей (обучающих) в сфере образования.

40. Социально-ролевые позиции учащихся (обучающихся) в сфере образования.

41. Особенности учебной группы как коллектива. Влияние внутри- и межгруппового общения, форм кооперации на учебный процесс.

42. Роль нормативного моделирования в образовании.

43. Направления инноваций в современном образовании и их со­циологическое обеспечение.

44. Управление и самоуправление в образовании.

45. Платность в образовании и рынок образовательных услуг. Частные учебные заведения.

46. Принципы использования социологических методов в диагностике и анализе проблемных ситуаций в сфере образования.

47. Компьютерные технологии в образовании. Роль Интернета в современном образовании.

 

СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

 

Основная

2. Зборовский. Г. Е. Социология образования: Учебное пособие / Г. Е. Зборовский, Е. А. Шуклина. - М. : Гардарики, 2005. - 383 с. 3. Кравченко А. И. Социология: учебник / А. И. Кравченко; МГУ им. М. В.… 4. Социология образования и воспитания: Учебно-методическое пособие. – Ставрополь: Изд-во СГПИ, 2010. – 120 с.

Дополнительная

2. Жуков В. Г. Определение понятия «конкурентоспособность» будущих рабочих и специалистов технического сервиса // Среднее профессиональное… 3. Зборовский Г.Е. Модернизация образования сквозь призму социальной политики… 4. Зборовский Г.Е. Образование: от ХХ к ХХI веку. – Екатеринбург, 2001.