Институты есть своего рода «программы поведения», закрепляющие отношения между людьми и распределяющие между ними социальные функции. Вместе с тем, это «программирование» есть очень сложный процесс, поскольку ребенок не рождается с заложенной в его сознании системой социального поведения. Необходим процесс социализации, в ходе которой представители нового поколения усваивают образцы поведения, включаются в социальный порядок. Институты для них выступают каналами, или формами, в границах которых они могут выбирать возможные проекты своей жизнедеятельности.
Чтобы институты могли устойчиво функционировать и сохраняться в смене поколений, необходим социальный контроль. Социальным контролем называют совокупность механизмов (способов поведения), обеспечивающих целенаправленное влияние на индивида, приводящих его поведение в соответствие с существующим социальным порядком. Схема этого влияния определена совокупностью запретительных норм, системой ценностей, экспектациями, действием социальных санкций – системы процедур признания за человеком определенных прав и обязанностей, образующих содержание его статуса (назначение, присвоение звания и т. д.). Полного эффекта социальный контроль достигается тогда, когда человек усваивает нормы самоконтроля, приведенные в соответствие с ожиданиями окружающих.
Легитимация – оправдание института. Достигается через информацию об истории, причинах и целях создания института. Часто эта информация имеет идеологический характер (например, в отношении института церкви, института собственности, формы политического режима и пр.), иногда же необходимость института (например, работа строительных организаций, почты, железнодорожных путей сообщения) утверждается в сознании в силу очевидности его функций.
ЛИТЕРАТУРА.
Смелзер Н. Социология. М., 1994. С. 227—237.
Общая социология. Учебное пособие/Под общ. ред. проф. А. Г. Эфендиева. М., 2004. С. 404—410.
Шибутани Т. Социальная психология. Ростов н/Д., 2002. С. 57—59; 234—237.