Тема 1. СОЦИОЛОГИЯ – НАУКА ОБ ОБЩЕСТВЕ

Тема 1. СОЦИОЛОГИЯ – НАУКА ОБ ОБЩЕСТВЕ

Объект и предмет социологии. Место социологии в системе наук.

Структура и функции социологии.

Методологические подходы к анализу общества.

Объект и предмет социологии. Место социологии в системе наук.

Объект науки – это часть окружающего мира, на которую направленный исследовательский интерес. Объект науки всегда отвечает на вопрос «что изучает… Предмет науки – сторона объекта, угол зрения, под которым он изучается. Следуя… Объектом социологии выступает общество или социальная реальность, которая окружает людей. Поскольку общество и…

Тема 2. ЛИЧНОСТЬ И ОБЩЕСТВО.

Социологический взгляд на личность. Структура личности.

Социальный статус и социальная роль. Типы личности.

Социализация личности.

1. Социологический взгляд на личность. Структура личности.Изучение личности является одним из основных направлений в социологии. Это связано с тем,… В повседневном языке мы употребляем такие слова, как человек, индивид,… С научной точки зрения,человек – это наиболее общее понятие, категория, которая обозначает вид в биологической…

Материал для самостоятельного изучения

 

Социальный контроль и отклоняющееся поведение.

Социальный контроль и социальные нормы.

Понятие и виды отклоняющегося поведения.

Теории, объясняющие причины возникновения девиации.

1. Общество представляет собой исторически сложившуюся совокупность отношений между людьми. Эти отношения (взаимодействия) в значительной степени… Социальный контроль по отношению к обществу выполняет: - охранительную функцию;

Типология поступков (по Р.Мертону)

  В системе Мертона конформизм предполагает согласие и с целями общества, и со… Инновация предполагает согласие с целями общества, но отрицает социально одобряемые средства их достижения. Примерами…

Таблица 2.1

Проба “вкуса” наркотиков (в %)

	“1959”	“1969”	“1979”	“1989”	“1999”
Да	4,05	6,91	13,85	19,72	49,09
Нет	95,95	92,89	85,74	79,88	49,29
Затруднились ответить	0,0	0,2	0,41	0,39	1,62

Источник: Молодежь и наркотики (социология наркотизма / Под ред. В.А. Соболева и И.П. Рущенко. – Харьков: Торсинг, 2000 – С. 63.

Какая доля ваших ровесников пробовала “вкус” наркотиков?

Какие причины повлекли за собой распространение наркотиков в молодежной среде?

 

 

Тема 3. СОЦИАЛЬНАЯ СТРУКТУРА И СОЦИАЛЬНАЯ СТРАТИФИКАЦИЯ

1. Понятия «социальная общность» и «социальная группа».

Социальная структура общества.

Сущность и исторические типы социальной стратификации.

Социальная мобильность, виды мобильности.

В обществе существуют различные объединения людей и далеко не все из них можно отнести к социальным группам. Временное случайное объединение людей… Социальная группа – это совокупность людей, которые имеют общий социальный… По характеру связей индивида с группой выделяют:

Социальная структура общества.

· количество компонентов, · порядок их расположения · характер зависимости между ними.

Этническая структура населения Украины по данным переписей

· Социально-классовые структура общества – совокупность социальных групп, которые отличаются рангом в социальной иерархии. Социально-классовая… Указанные виды структур не являются исчерпывающими, к ним можно присоединить и… Таким образом, в категориальной модели социальная структура рассматривается как совокупность взаимосвязанных и…

Сущность и исторические типы социальной стратификации.

Социальная стратификация(от лат. stratum – слой, пласт) -наслоение, напластование групп, имеющих различный доступ к социальным благам в силу своего… В социологии существуют различные методологические подходы к анализу сущности,… М. Вебер выделил три социальных ресурса, порождающих социальную стратификацию:

Безработица является неотъемлемой чертой общества с рыночной экономикой, что наглядно видно по данным таблицы 3.1.

Таблица 3.1

Динамика безработицы в Украине

Задание 7. Т. Мальтус считал, что бедность является следствием чрезмерного роста… Согласны ли вы с этими мнениями? Подходят ли рецепты Т. Мальтуса и Дж. С. Милля Украине?

Тема 4. ЭТНОС И ГЕНДЕР КАК ФАКТОРЫ СОЦИАЛЬНОЙ ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ ОБЩЕСТВА

Понятие и исторические типы этноса.

Этнические отношения. Этническое сознание народа Украины.

Понятие гендера. Гендерные различия в современном мире.

1.Формирование этноса связано с осознанием принадлежности к общности, принятием ее ценностей, норм. Этничность предполагает чувство единства,… В социологической среде до 70-х годов бытовало мнение, что общее значение… Слово "этнос" греческого происхождения, переводится как народ. Этнос – это исторически сложившаяся на…

Этнические отношения. Этническое сознание народа Украины.

- уравновешенные бесконфликтные отношения – бесконфликтное существование рядом плечом к плечу разных этнических групп (идеальный тип); - отношения с элементами внутреннего напряжения – такие отношения характерны… - ситуация открытой эскалации конфликта – открытое противостояние этнических групп. Суть его в поэтапном обострении…

Понятие гендера. Гендерные различия в современном мире.

Гендер – смоделированная обществом и поддерживаемая социальными институтами система ценностей, норм и характеристик мужского и женского поведения,… Гендер как социальный феномен проявляется на двух уровнях: 1. Социетальном; 2. Индивидуальном.

Таблица 4.1

Динамика численности зарегистрированных безработных по полу в 1999-2008гг.

(По материалам Госкомстата Украины)

 

	Всего	Женщин	Мужчин
	1174,5	729,6	444,9
	1155,2	730,4	424,8
	1008,1	645,6	362,5
	1034,2	665,0	369,2
	988,9	627,6	361,3
	981,8	619,9	361,9
	881,5	535,6	345,9
	759,5	459,1	300,4
	642,3	385,8	256,5
	844,9	465,2	379,7

Задание 5.

Несмотря на достижения феминистического движения различия в оплате мужского и женского труда продолжают сохраняться во всех странах мира. Ознакомьтесь с данными, приведенными в таб. 4.2, проанализируйте причины существующего разрыва в оплате труда.

Таблица 4.2

Разрыв в оплате труда мужчин и женщин в 2008 г., (%)

(По материалам International Trade Union Confederation)

 

Аргентина	29.0	Мексика	36.1
Бразилия	38.5	Голландия	17.7
Чили	17.0	Парагвай	11.1
Дания	12.1	Польша	22.1
Финляндия	19.6	РФ	13.8
Германия	20.4	ЮАР	33.5
Венгрия	18.3	Испания	23.0
Индия	29.4	Швеция	12.5
Италия	17.3	Великобритания	19.8
Корея	24.0	США	31.8

 

Задание 6.

На основе данных, приведенных в таб 4.3 и 4.4., проанализируйте языковую однородность украинского общества. Существует ли с Вашей точки зрения языковая проблема в Украине, в чем она проявляется? Насколько обоснованными являются требования придания русскому языку статуса официального, государственного? Чем, с Вашей точки зрения, объясняется особая роль и внимание к языку при становлении нации?

Таблица 4.3

Распределение ответов на вопрос
«На каком языке (языках) Вы преимущественно общаетесь в Вашей семье (дома)?»

Преимущественно на украинском	36,8	39,1	42,0
Преимущественно на русском	29,0	36,0	36,8
И на украинском и на русском (по обстоятельствам)	32,0	24,8	19,9
На другом	2,0	0,2	0,8
Не ответили	0,2	0,0	0,4

Источник: Українське суспільство 1992-2008. Соціологічний моніторинг / За ред. д.е.н. В.Ворони, д.с.н. М.Шульги – К.: Інститут соціології НАН України, 2008. – С. 545.

 

Таблица 4.4

Распределение ответов на вопрос
«Считаете ли Вы необходимым придать русскому языку статус официального в Украине?»

Да	32,6	36,2	38,4
Трудно сказать	15,3	19,3	13,0
Нет	52,0	44,0	48,6
Не ответили	0,1	0,5	0,0

Источник: Українське суспільство 1992-2008. Соціологічний моніторинг / За ред. д.е.н. В.Ворони, д.с.н. М.Шульги – К.: Інститут соціології НАН України, 2008. – С. 546.

 

Задание 7.

Докажите наличие ксенофобии в украинском обществе, опираясь на данные, приведенные в таб. 4.5

Таблица 4.5

Результаты мониторинга национальной дистанции населения Украины
(по материалам опросов – среднее значение по шкале 1- 7)

Этническая группа				Этническая группа
1. Украинцы	1,6	1,6	2,1	9. Немцы	4,3	4,8	5,2
2. Россияне	2,5	2,2	3,0	10. Грузины	5,3	5,4	5,4
3. Белорусы	2,9	2,8	3,9	11. Татары (крымские)	5,1	4,9	5,4
4. Поляки	3,8	4,7	4,8	12. Американцы	4,3	4,8	5,6
5. Евреи	4,2	3,9	5,0	13. Турки	-	5,6	5,8
6. Венгры	4,2	5,1	5,1	14. Цыгане	5,6	5,6	6,0
7. Молдаване	-	5,1	5,2	15. Негры	5,5	-	6,0
8. Румыны	4,6	5,1	5,2	16. Арабы	5,1	5,81	6,1

 

Источник: Українське суспільство 1992-2008. Соціологічний моніторинг / За ред. д.е.н. В.Ворони, д.с.н. М.Шульги – К.: Інститут соціології НАН України, 2008. – С. 543.

Задание 8.

На основе предложенных ниже данных охарактеризуйте межэтнические отношения в Украине.

Таблица 4.6

Распределение ответов на вопрос «Доводилось ли Вам на протяжении последних 12 месяцев сталкиваться со случаями дискриминации по отношению к …», в %

	Да	Нет	Не ответили	Да	Нет	Не ответили	Да	Нет	Не ответили
Украинцам	7,2	92,5	0,3	8,4	91,0	0,6	7,1	92,6	0,4
Россиянам	9,5	90,0	0,5	5,7	93,6	0,6	8,8	90,6	0,3
Евреям	6,0	93,5	0,5	4,7	94,8	0,6	3,8	95,7	0,5
Другим национальностям	6,3	92,3	1,4	5,2	90,4	4,3	2,3	60,8	36,9

Источник: Українське суспільство 1992-2008. Соціологічний моніторинг / За ред. д.е.н. В.Ворони, д.с.н. М.Шульги – К.: Інститут соціології НАН України, 2008. – С. 531-532.

Доводилось ли Вам лично сталкиваться с фактами дискриминации на этнической почве? Каковы, на Ваш взгляд, предпосылки возникновения дискриминации? Какой должна быть государственная политика в сфере гармонизации межэтнических отношений?

Тема 5. СОЦИАЛЬНЫЕ ИНСТИТУТЫ. ИНСТИТУТ ОБРАЗОВАНИЯ.

1. Сущность социального института, процесс институционализации. Виды социальных институтов.
2. Функции социальных институтов.
3. Образование как социальный институт.

 

1.Общество представляет собой не только совокупность классов, этнических, демографических групп, различных типов личностей, но и выступает как система социальных институтов. Приспосабливаясь к среде, общество в течение истории вырабатывает инструменты, пригодные для решения множества задач и удовлетворения важнейших потребностей. Эти инструменты и называются социальными институтами.

В общем плане социальный институт можно определить как исторически сложившиеся, устойчивые формы организации совместной деятельности людей, направленные на удовлетворение основных потребностей общества.

Другими словами,социальный институт –это относительно устойчивая модель поведения индивидов и организаций в определенной сфере деятельности.

Термин “социальный институт” употребляется в самых разнообразных значениях. Он применяется по отношению к семье, государству, праву, экономике, собственности и т.п.

С внешней стороны (формальной) социальный институт выглядит как совокупность лиц, учреждений, снабженных определенными материальными средствами и осуществляющих конкретную социальную функцию. С внутренней (содержательной) стороны – это определенный набор норм, ценностей, целесообразно ориентированных стандартов поведения определенных лиц в определенных ситуациях. Так, юстиция как социальный институт внешне представляет собой совокупность лиц (судьи, прокуроры, адвокаты, нотариусы и пр.), учреждений (суды, прокуратуры, исправительные учреждения и т.д.), а также используемых ими материальных средств (здания, оборудование, финансы и пр.). С содержательной стороны социальный институт юстиции представляет собой совокупность стандартизованных образцов поведения правомочных лиц, обеспечивающих выполнение данной социальной функции. Указанные стандарты поведения воплощаются в социальных ролях, характерных для системы юстиции (роль судьи, прокурора, адвоката и т.д.).

В структуре социального института выделяют:

1. Набор социальных позиций и ролей.

2. Социальные нормы и санкции, регулирующие функционирование данной социальной области.

3. Группа лиц, профессионально занятых в данной области.

4. Совокупность организаций и учреждений, функционирующих в данной сфере.

5. Ресурсы и материальные средства.

Виды социальных институтов

По степени формальности социальные институты подразделяются на:

1. формальные (например, государство) - взаимодействие между субъектами в рамках данного института осуществляется на основе формально оговоренных правил, законов, регламентов.

2. неформальные (например, дружба) – формальная регламентация социальных ролей, функций, способов и методов деяльности и санкций за ненормативное поведение отсутствует.

В зависимости от реализуемых потребностей:

n экономические - это все те институты, которые занимаются производством и распределением благ и услуг, регулированием денежного обращения, организацией и разделением труда и т.д., т.е. реализуют потребности добывания средств существования: пищи, одежды, жилья. К ним относят: собственность, деньги, рынок, фирму, трудовую деятельность и т.д.

n политические - институты, связанные с поддержанием законов, правил и стандартов, т.е. они реализуют потребность в безопасности и социальном порядке. Это - государство, политические партии, выборы, армия, полиция и т.д.

n социокультурные - институты, нацеленные на открытие, освоение и последующее воспроизводство знаний, культурных и социальных ценностей, социализацию индивидов, защиту определенных ценностей и норм. Это - образование, мораль, общественное мнение, средства массовой информации, религия, наука и т.д.

n семейные – отражают потребности воспроизводства населения (брак, родство, семья).

n религиозные – потребности в решении духовных проблем, поиска смысла жизни (церковь, культ).

Базовые характеристики социальных институтов, отличающие их от других социальных образований:

1. Объективность, независимость от сознания, желаний, предпочтений отдельных людей.

2. Историчность, т.е. устойчивость в пространстве и времени.

3. Специфичность институционального поведения, которое реализует взаимозависимость индивидов в целостную систему взаимодействий.

4. Обязательность норм и требований данной институционализированной формы деятельности для большинства представителей взаимодействия в данной сфере, принудительность.

5. Институты обладают моральным авторитетом и культурной легитимностью.

Таким образом, можно сделать вывод, что каждый социальный институт можно считать социальной организацией, но не каждую организацию – институтом. Социальный институт представляет собой более широкое образование, чем организация.

Институционализация представляет собой процесс придания различным формам социальной деятельности формы социальных институтов или, другими словами, процесс упорядочения, формализации и стандартизации социальных связей. Институционализация - это замена спонтанного и экспериментального поведения на предсказуемое поведение, которое ожидается, моделируется, регулируется.

Процесс институционализации состоит из нескольких последовательных этапов:

1. возникновение потребности, удовлетворение которой требует совместных организованных действий;

2. формирование общих целей;

3. появление социальных норм и правил в ходе стихийного социального взаимодействия, осуществляемого методом проб и ошибок;

4. появление процедур, связанных с нормами и правилами;

5. институционализация норм и правил, процедур, т.е. их принятие, практическое применение;

6. установление системы санкций для поддержания норм и правил, дифференцированность их применения в отдельных случаях;

7. создание системы статусов и ролей, охватывающих всех без исключения членов института.

Так, образование становится социальным институтом, когда появляется особая социальная общность, занятая профессиональной деятельностью по обучению и воспитанию, получают развитие массовая школа, специальные нормы, регулирующие процесс передачи социального опыта, социальный контроль за этой деятельностью со стороны специализированных органов.

В современных условиях в нашем обществе институционализация новых форм хозяйственной деятельности связана с появлением норм, законов, благоприятствующих их развитию, специальных учреждений, организаций, занятых подготовкой, оформлением новых форм, например, путем приватизации, защищающих интересы частных собственников.

Функции социальных институтов.

Каждый социальный институт выполняет свои специфичные функции в обществе. Между тем есть ряд функций(польза, что они приносят обществу), которые присущи социальному институту как таковому, к ним относятся:

1. Функция закрепления и воспроизводства общественных отношений в определенной области. Социальные институты транслируют опыт, ценности, нормы культуры из поколения в поколение.

2. Функция интеграции и сплочения общества – состоит в объединении стремлений, действий, отношений индивидов, что в целом обеспечивает социальную стабильность общества.

3. Функция регулирования и социального контроля – состоит в регулировании действий индивидов на основе норм, правил поведения, санкций, обеспечивает выполнение желательных действий и запретнежелательного поведения.

4. Коммуникативная функция или включение людей в деятельность – нацелена на обеспечение связей, общения, взаимодействия людей на основе определенной организации их совместной жизнедеятельности.

Осуществляя свои функции, социальные институты поощряют действия входящих в них лиц, согласующиеся с соответствующими стандартами поведения, и подавляют отклонения в поведении от требований этих стандартов, то есть контролируют, упорядочивают поведение индивидов. С другой стороны, социальные институты удовлетворяют те или иные потребности общества и регулируют использование ресурсов, которыми располагает общество.

В условиях интенсивного протекания общественных процессов, ускорения темпов социальных перемен может возникнуть ситуация, когда изменившиеся общественные потребности не находят должного отражения в структуре и функциях соответствующих институтов.

Дисфункция социального института - явления несоответствия деятельности социального института имеющимся социальным потребностям.

Внешне дисфункция выражается в нехватке соответствующих подготовленных кадров, материальных средств, в организационных неурядицах. С содержательной точки зрения, дисфункция выражается в неясности целей деятельности института, неопределенности функций, в падении его социального престижа и авторитета, потери деперсонализации. Принцип деперсонализации означает, что обеспечение всех функций института не зависит главным образом и исключительно от особенностей личности тех, кто должен выполнять существенные задачи, обеспечиваемые данным институтом - не зависит от склонностей, предпочтений и иных субъективных моментов. Оно зависит от четкого определения социальных ролей и эффективной работы механизма, обеспечивающего их должное исполнение.

Устранение дисфункции может быть достигнуто изменением самого социального института или созданием нового социального института, удовлетворяющего данную общественную потребность.

В деятельности каждого конкретного социального института функции и дисфункции подразделяются на явные, если они официально заявлены, ожидаемы и всеми осознаются, и латентные, если они скрыты от глаз, не заявляются и не ожидаются.

Явные Неявные

Функции

 

Дисфункции

 

 

Явные функции социального института – те функции, для выполнения которых и создавался данный социальный институт, то есть функции, соответствующие его цели. Они формируются и декларируются в кодексах и закреплены в системе статусов и ролей. Так, явная функция социального института семьи – воспроизводство потомства, его воспитание и приобщение к социальной жизни.

Латентные функции и дисфункции выражаются в непредусмотренных результатах деятельности, выступают в качестве побочного эффекта деятельности социального института.

Латентные функции отличаются от дисфункций, тем, что не наносят вреда. Так, явной функцией высшей школы является – подготовка будущих профессионалов, латентной функцией – формирование среды общения, явной дисфункцией, то, что содержание образования и методы обучения не соответствуют современному информационному взрыву, быстро изменяющимся требованиям к профессиональным знаниям, латентной дисфункцией – закрепление социального неравенства, имеющего место, например, за счет наличия элитного и частного образования, доступного не для всех, низких шансов сельской молодежи поступить в вуз из-за слабого уровня подготовки в сельских школах.

3.Понятие образования многозначно. Его можно рассматривать и как процесс, и как результат усвоения систематизированных знаний, умений, навыков и развития личности. Это и реальный уровень знаний, качеств личности, фактическая образованность. И формальный результат этого процесса – аттестат, диплом, свидетельство. Образование также рассматривается как система, включающая в себя различные уровни:

1. Дошкольное.

2. Начальное.

3. Среднее.

4. Высшее.

5. Аспирантура

Система образования также включает различные виды:

1.Массовое и элитарное.

2. Общее и техническое.

В современном виде образование возникло в Древней Греции. Там преобладало частное семейное образование, которое осуществляли рабы. Публичные школы функционировали для беднейших слоев вольного населения. Появляется отбор. Элитарные школы (ситарии) формируют художественный вкус, умение петь, играть на музыкальных инструментах. Физическое развитие и воинские способности формировались в палестрах, развивались в гимназиях. Именно в Древней Греции зародились основные типы школ: гимназия, лицей (место изложения своей системы Аристотелем), академия (Платон).

В Древнем Риме школа преследовала целью решение прикладных, утилитарных задач, была нацелена на подготовку воинов и государственных деятелей, в ней царила жесткая дисциплина. Изучались мораль, право, история, риторика, литература, искусство, медицина.

В средние века формируется религиозное образование. Функционируют 3 вида учебных заведений:

1. Церковно-приходские. 2. Кафедральные. 3. Светские.

В 12-13 веках в Европе возникают университеты, а при них коллегии для выходцев из беднейших слоев. Типичные факультеты: искусства, права, теологии и медицины.

Широкое распространение образование получило в течение последних двух-трех веков. Рассмотрим те социальные перемены, которые способствовали развитию образования.

Первой из таких перемен стала Демократическая революция. Как видно на примере Французской революции (1789-1792 гг.), она была вызвана растущим стремлением неаристократичных слоев участвовать в политических делах.

В ответ на это требование были расширены возможности получения образования: ведь новые актеры на политической сцене не должны представлять собой невежественные массы, чтобы участвовать в голосовании, народные массы должны хотя бы знать буквы. Массовое образование оказалось тесно связанным с участием народа в политической жизни.

Идеал общества равных возможностей представляет собой другой аспект демократической революции, который проявлялся в различных формах и в разное время во многих странах. Поскольку считается, что получение образования – главный способ обеспечить восходящую социальную мобильность, равные социальные возможности стали почти синонимом равного доступа к образованию.

Вторым важнейшим событием в истории современного образования стала промышленная революция. На ранних этапах развития промышленности, когда технология была примитивной, а рабочие обладали низкой квалификацией, не было потребностей в образованных кадрах. Но развитие промышленности в широких масштабах потребовало расширения системы образования для подготовки квалифицированных работников, которые могли бы выполнять новые более сложные виды деятельности.

Третья важная перемена, способствовавшая расширению системы обучения, была связана с развитием самого института образования. Когда институт укрепляет свое положение, образуется группа, объединенная общими законными интересами, которая предъявляет свои требования к обществу - например, относительно повышения своего престижа или материальной поддержки со стороны государства. Образование не является исключением из этого правила.

Как социальный институт образование формируется в 19 веке, когда появляется массовая школа. В 20 веке роль образования постоянно возрастает, растет формальный уровень образования населения. В развитых странах подавляющая часть молодежи заканчивает среднюю школу (США – 86% молодежи, Япония – 94%). Растет отдача от образования. Прирост национального дохода за счет вложения в сферу образования достигает 40-50%. Увеличивается доля государственных расходов на образование. Для характеристики уровня образованности населения используется такой показатель как количество студентов на 10 тыс. населения. По этому показателю лидирует Канада – 287, США – 257, Куба – 239. В Украине этот показатель в последние годы возрастает, если в 1985-86 уч. г. на 10 тыс. приходилось 167 студентов, то в 1997-98 уч. г. – 219, 2000-01 уч.г. – 259. Это происходит за счет развития сферы частного образования и расширения платного образования в государственных вузах.

В целом образование призвано передавать от поколения к поколению ценности господствующей культуры. Однако эти ценности изменяются, поэтому содержание образования также претерпевает изменения. Если в древних Афинах главное внимание уделялось изящным искусствам, то в Древнем Риме главное место занимала подготовка военачальников и государственных деятелей. В средние века в Европе образование концентрировалось на усвоении христианского учения, в эпоху Ренессанса опять наблюдался интерес к литературе и искусству. В современных обществах упор в основном делается на изучении естественнонаучных дисциплин, а также большое внимание уделяется развитию личности, то есть гуманизации образования.

Функции образования:

1. Социально-экономическая.Подготовка к трудовой деятельности рабочей силы разного уровня квалификации

2. Культурная. Обеспечивает передачу культурного наследия от одного поколения другому.

3. Социализирующая. Приобщение личности к социальным нормам и ценностям общества.

4. Интеграционная. Приобщая к единым ценностям, обучая определенным нормам, образование стимулирует единые действия, объединяет людей.

5. Функция социальной мобильности. Образование выступает каналом социальной мобильности. Хотя в современном мире и сохраняется неравный доступ к образованию. Так, в США из семей, имеющих доходы ниже 10 тыс. дол., в вузы поступают 15,4% детей, свыше 50 тыс. дол. – 53%.

6. Функция отбора. Существует отбор детей в элитные школы, их дальнейшее продвижение.

7. Гуманистическая. Всесторонне развитие личности учащегося.

Выделяют также латентные функции образования, к которым относятся функция «няни» (школа на какое-то время освобождает родителей от необходимости присматривать за детьми), функция формирования среды общения, высшая школа в нашем обществе играет роль некой «камеры хранения».

Среди разнообразных целей образования выделяется три наиболее устойчивые: интенсивная, экстенсивная, продуктивная.

Экстенсивная цель образования предполагает передачу накопленных знаний, достижений культуры, помощь учащимся в самоопределении на этом культурном базисе, задействовании имеющегося потенциала.

Интенсивная цель образования состоит в широком и полном развитии качеств учащихся для формирования у них готовности не только усваивать определенные знания, но и постоянно углублять знания, развивать творческий потенциал.

Продуктивная цель образования предполагает подготовить учащихся к тем видам деятельности, которыми ему предстоит заниматься и той структуре занятости, которая сложилась.

На рубеже XX века четко обозначились основные тенденции обновления образования:

- демократизация всей системы обучения и воспитания;

- повышение значимости фундаментальной компоненты образования;

- гуманизация и гуманитаризация образования, использование новейших технологий обучения;

- интеграция разных форм и систем образования, как на национальном, так и на мировом уровнях.

Основная идея реформирования – развитие образования на основе принципа беспрерывности, который предусматривает постоянное пополнение и обновление знаний человека, его духовное совершенствование в течение всей жизни.

Проблемы в функционировании образования в Украине:

1. Существует угроза падения уровня профессионального образования.

2. Ухудшение условий учебно-воспитательного процесса.

3. Ухудшение качества педагогических кадров.

4. Потеря образованием своего качества быть эффективным средством достижения личных жизненных целей.

5. Угроза потери позитивных черт отечественной системы образования и воспитания.

Задание 1.

В таблице помещены ключевые понятия и их определения. Установите, какому понятию слева соответствует приведенное справа определение, указав нужный номер.

 

Понятие	№	Содержание
Дисфункции социального института		1. Люди и учреждения, снабженные материальными средствами и осуществляющие определенный вид деятельности.
Экономика		2. Устойчивые модели поведения людей и социальных организаций в определенной сфере деятельности.
Институционализация		3. Несоответствие деятельности социального института имеющимся социальным потребностям.
Социальный институт		4. Процесс упорядочивания, формализации и стандартизации социальных связей.
Внешняя характеристика института		5. Функции, для выполнения которых создавался данный институт.
Наука		6. Социальный институт, деятельность которого связана с установлением, поддержанием и исполнением власти.
Латентные функции		7. Социальный институт, направленный на получение и применение знаний.
Внутренняя характеристика института		8. Положительные следствия выполнения явных функций, которые возникают в процессе деятельности института.
Явные функции		9. Набор статусов и ролей, а также нормы и ценности, регулирующие данный вид деятельности.
Политика		10. Социальный институт, занимающийся производством, обменом и распределением материальных благ.

Задание 2.

Ответьте «да» или «нет» на поставленные вопросы.

№	Вопрос	Ответ
да	нет
1.	НТУ «ХПИ» – это социальный институт?
2.	С содержательной стороны социальный институт – это набор социальных норм и моделей поведения?
3.	Важнейшим агентом социализации молодежи является институт образования?
4.	Общественное мнение относится к социокультурным институтам?
5.	Институционализация – это процесс создания социального института?
6.	С формальной стороны социальный институт – это организации, учреждения и профессионалы, в них работающие?
7.	Институт образования имеет дисфункции?
8.	Все социальные институты выполняю коммуникативную функцию?
9.	Формирование образования как социального института связано с появлением массовой школы?
10.	Политические институты нужны для производства, распределения, обмена и потребления материальных благ?

Задание 3.

Один из ведущих американских социологов Райт Миллс писал:

«Общество – это конфигурация институтов, которые при своем функционировании ограничивают свободу действий людей. В современном обществе насчитывается пять институциональных порядков: 1) экономический – институты, организующие хозяйственную деятельность; 2) политический – институты власти; 3) семейный – институты, регулирующие, половые отношения, рождение и социализацию детей; 4) военный – институты, организующие законное наследие; 5) религиозный – институты, организующие коллективное почитание богов».

Какой важный институт не назван Р. Миллсом в перечне институциональных порядков? Какой вид деятельности он организует и регулирует?

Задание 4.

Американские социологи П. Бергер и Т.Лукман важнейшим условием формирования социального института называли необходимость его легитимации, то есть «пояснения» и «оправдания» его существования для новых поколений. Они отметили, что дети не могут осмыслить окружающий социальный мир, опираясь на воспоминания о тех обстоятельствах, при которых социальные институты или их части были образованы, поэтому возникает потребность в интерпретации социального института. Так, господство мужчины объясняется или физиологически – «он сильный» и сможет обеспечивать свою семью средствами существования, или мифологически – «бог сотворил мужчину, а из его ребра – женщину».

Развивающийся институционный порядок как крыша, с которым следующие поколения знакомятся в процессе социализации. Таким образом, анализ знаний человека о социальных институтах является частью социального порядка. Это могут быть знания на дотеоретическом уровне в виде пословиц, поучений, верований, мифов, а также сложные теоретические понятия. В данном случае не имеет существенного значения, отвечают ли они действительности.

Приведите известные вам объяснения (услышанные от родителей, бабушек, из телевидения, газет, учителей, друзей...), которые оправдывают существование и доказывают необходимость следующих позиций:

1. утверждение национальных праздников;
2. выбор депутатов;
3. сохранение института президентства;
4. получение высшего образования;
5. регистрация брака;
6. соблюдение очереди в магазине;
7. переход улицы в указанном месте;
8. приобретение билета в общественном транспорте.

 

Задание 5.

Одно из наиболее авторитетных направлений современной социологии – структурный функционализм – подчеркивает, что для того чтобы понять, как функционирует общество необходимо подробно изучить структуру и функции его социальных институтов (отсюда и название этого направления). Проанализируйте структуру и функции (явные, латентные и дисфункции) следующих социальных институтов:

1) института религии;

2) института науки;

3) института общественного мнения;

4) института спорта;

5) института армии;

6) института рекламы.

Задание 6.

Социальные институты возникают в обществе только тогда, когда у него возникает объективная потребность в данном виде деятельности. Если потребность изменяется – изменяется и социальный институт. Появляются новые потребности – появляются новые институты, потребность становится незначительной или вовсе исчезает – исчезает и институт. Проиллюстрируйте эти закономерности примерами из современности. Аргументируйте свой ответ, используя лекционный материал о процессе и этапах институционализации.

Задание 7.

Прокомментируйте данные таблицы, в которой приведены результаты опросов Института социологии НАН Украины относительно степени доверия населения к разным социальным институтам

 

Уроень доверия (Индекс доверия по среднему баллу: шкала1-5)

	Семье, родственникам	Соседям	Коллегам	Церкви, духовенству	СМИ	Налоговой инспекции	Милиции, прокуротуре, судам	Президенту	Верховной Раде	Правительству	Местным органам власти	армии	профсоюзам	Политическим партиям	Частным предпринимателям	Банкам	Страховым компаниям	Благотворительным фондам, бщественным объединениям
	4,5	3,3	3,3	3,1	2,7		2,3	2,3	2,3	2,3		3,2			2,4
	4,5	3.2	3,3	3,0	2,9		2,2	2,1	2,1	2,1		3,0		2.1	2,4
	4,5	-	3,5	3,3	2,9		2,3	2,2	2,1	2,2	2,3	3,1	2,5	2,1			1,9
	4,5	3,3	3,5	3,5	3,0	2,4	2.4	3,4	2,9	3,1	2,7	3,1	2,7	2.5	2,5	2.6	2.2	2,4
	4,6	3,4	3,5	3,5	2,9	2,5	2,4	2,5	2,3	2,4	2,5	3,0	2.6	2,2	2.6	2.7	2,3	2.6

 

Материалы опросов Института социологии НАН Украины / Українське суспільство 1992-2008. Соціологічний моніторинг /За ред. В.Ворони, М.Шульги. – К.: Інститут сосіолоргії НАН України, 2008. – с.530

Задание 8.

Принципиальные изменения политики в области образования определяют новый этап в жизни украинских университетов, который непосредственно связан с использованием современных методов управления вузом с целью повышения Качества Образования. Проблемы качества образования поднимаются как в связи с присоединением Украины к Болонскому процессу, т.е. интеграционному процессу, направленному на создание европейского пространства высшего образования, так и в связи с обострением таких внутренних факторов как: демографический кризис, с последствиями которого скоро придется столкнуться высшей школе; растущая конкуренция на рынке образовательных услуг; старение профессорско-преподавательского состава. В этой ситуации именно качество должно стать одним из основных объектов стратегии вуза, который помогает создать хорошую репутацию и имидж, способствует росту конкурентоспособности на рынке образовательных услуг, создает возможности для самореализации и роста сотрудников.

Как Вы считаете, что такое качество высшего образования, как его следует измерять, какие шаги необходимо предпринять для повышения качества профессиональной подготовки выпускников НТУ «ХПИ»?

 

Тема 6. БРАК И СЕМЬЯ КАК СОЦИАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ.

Понятие брака. Классификации браков.

Семья как малая социальная группа и социальный институт.

Функции семьи.

Развитие института семьи. Проблемы развития семьи в современном обществе.

 

 

1. Брак- исторически сформированная узаконенная и урегулированная обществом форма отношений между мужчиной и женщиной, которая определяет их взаимные права и обязанности в сексуальной, экономической и хозяйственно-бытовой сфере.

До возникновения института брака существовал промискуитет - отсутствие четких запретов на сексуальные связи, т.е. состояние, когда любой мужчина данного общества имел возможность быть сексуальным партнером любой женщины данного общества. Сегодня брак является достаточно жесткой регламентацией отношений между женщиной и мужчиной. Он является основой возникновения большинства семей.

Рассмотрим разные типы браков. Следует отметить, что часто названия, которые используются в классификациях браков основаны на древнегреческом слове «gamos», что в переводе означает брак.

По количеству брачных партнеров выделяют:

1. Групповой брак - несколько индивидов одного пола вступают в брак с несколькими индивидами другого пола.

2. Полигамию - один индивид вступает в брак с несколькими индивидами другого пола.

Полигамия бывает двух видов:

а) полиандрия (от древнегреческого «andros», т.е. мужчина) - когда одна женщина вступает в брак с несколькими мужчинами;

б) полигиния (от древнегреческого «gyne», т.е. женщина) - когда один мужчина вступает в брак с несколькими женщинами.

3. Моногамию - или парный брак (один мужчина и одна женщина).

По социально-демографическим, этническим признакам мужчин и женщин браки бывают:

1. Гомогамные – муж и жена имеют приблизительно одинаковый возраст, образование, профессию, принадлежат к одной этнической группе.

2. Гетерогамные – муж и жена значительно отличаются по указанным признакам.

По юридическому закреплению:

1. Законный брак (т.е. зарегистрированный).

2. Свободный брак (или незарегистрированный брак).

По форме регистрации браки бывают:

1. Гражданские (т.е. зарегистрированные в РАГСах).

2. Церковные.

2.Семья, как правило, представляет собой более сложную систему отношений, чем брак, поскольку она может объединять не только супругов, но и их детей, а также других родственников.

Семья - это основанное на кровном родстве, браке или усыновлении, объединение людей, связанных общностью быта и взаимной ответственностью за воспитание детей.

Основными признаками семьи являются:

1. Брачные, кровные связи или связи усыновления.

2. Общее проживание.

3. Общий семейный бюджет и домохозяйство.

Обычно “ядром” семьи считают супружескую пару и все статистические классификации состава семей строятся в зависимости от добавления к "ядру" детей, родственников, родителей мужа и жены.

Типы семей:

В зависимости от структуры родственных связейсемья может быть:

1. Нуклеарная (простая) - состоит из супругов и детей, которые от них зависят. Такая семья включает два поколения.

2. Расширенная - состоит из нескольких нуклеарных семей или из нуклеарной семьи и других родственников.

3. Неполные – в которых отсутствует один из родителей. Отсутствие одного из родителей может быть вызвано разными причинами: смертью, отсутствием брака, разводом.

Наиболее распространенными в современных западных странах являются нуклеарные семьи. В них существуют не более 3-х ролевых позиций (отец - муж, мать - жена, сын - брат или дочь - сестра). Каждый человек может быть одновременно членом нескольких нуклеарных семей, тем не менее, эти семьи не образовывают расширенную семью, так как не живут “под одной крышей”.

В расширенных семьях, как правило, более рационально организован быт, у молодых больше времени, реже возникают большие ссоры из мелочей, больше внимания к чужому мнению. Тем не менее, могут присутствовать вмешательство в личную жизнь детей, мелочная опека, жесткий контроль со стороны родителей.

В нуклеарных семьях акцент делается на брачные отношения, а родительские отношения отца и матери с детьми, детей между собой выступают дополнением к браку. Наоборот, расширенная семья всей своей структурой обнаруживает, что связь, которая цементирует ее, является кровность родителей и детей, братьев и сестер.

По количеству детейвыделяют семьи.

1. Бездетные.

2. Малодетные (1-2 ребенка).

3. Многодетные (3 и более детей).

Малодетные семьи - те семьи, в которых "мало детей" с демографической точки зрения (для воспроизводства населения). С точки зрения социальной психологии для возникновения первичных групповых отношений среди детей, двух детей недостаточно, так как первичные групповые отношения возникают, начиная с 3-х членов группы. Но сегодня в городах Украины больше половины семей имеют лишь одного ребенка.

Известный в социологии факт стойкости первичных групп, которые состоят из 5-7 членов, подтверждается в социологии семьи статистикой разводов - увеличение количества детей ведет к уменьшению вероятности развода. Рождение второго ребенка уменьшает вероятность развода в 2,5 раза, а рождение третьей - в 9,5 раз. Было бы ошибкой считать, что рождение еще одного ребенка укрепляет семью, скорее у супругов, уверенных в надежности своих отношений, существует потребность в детях, соответственно, они принимают решение о рождении еще одного ребенка.

По критерию распределения власти различают:

1. патриархальные семьи, где отец является "главой семейного государства".

2. матриархальные семьи, где высочайшим авторитетом и влиянием пользуется мать.

3. эгалитарные семьи или партнерские – это такие, где нет четко выраженных семейных прав, где преобладает ситуативное распределение власти между отцом и матерью.

В зависимости от возраста супруговразличают:

1. Молодежную семью - когда возраст супругов до 30 лет. Основными проблемами такой семьи являются адаптация к новым обязанностям, быту, появление ролей, связанных с родительством, проблемы с трудоустройством и экономическим обеспечением.

2. Семью среднего супружеского возраста. Основные проблемы такой семьи - однообразие, рутинность выполнения домашних обязанностей, скука, стереотипность взаимоотношений, ощущение того, что самое интересное и значительное в жизни уже состоялось и теперь жизнь “протекает” мимо.

3. Пожилую супружескую пару. Возникают проблемы, связанные со здоровьем супругов, необходимость заботливого отношения друг к другу, освоение новых семейных ролей.

По месту проживания супругов семьи бывают:

1. Патрилокальные – супруги живут с родителями мужа.

2. Матрилокальные - супруги живут с родителями жены.

3. Неолокальные - супруги живут отдельно от родителей в собственном доме.

4. Унилокальные - супруги живут с теми родителями, у которых есть жилая площадь.

По особым условиям семейной жизнивыделяют следующий ряд семей:

1. Студенческие семьи. Типичные проблемы такой семьи: отсутствие жилья, полная материальная зависимость от родителей, тем не менее такие семьи характеризуются большой сплоченностью, активностью, эмоциональностью. Супруги в таких семьях восприимчивы к новому, верят в лучшее.

2. Дистантные семьи - юридически зафиксированные, тем не менее, фактически их нет. Таких семей около 5% в Украине. Это семьи трудовых мигрантов, моряков, полярников, артистов, спортсменов, геологов и т.п. Мужья и жены длительное время находятся отдельно, не ведут общее хозяйство, обязанности по воспитанию детей и их содержанию выполняет, как правило, один из них. В этих семьях большая опасность адюльтера и распада семьи, но некоторые очень стойкие, где прочность отношений объясняется свежестью чувств.

3. Семьи, которые ожидают рождения ребенка - возникают проблемы, связанные с подготовкой к будущим ролям, чрезмерной заботой о здоровье будущей мамы и ребенка.

3.В определении функций семьи речь идет о результатах жизнедеятельности миллионов семей, которые сказываются на уровне общества, имеют общезначимые следствия и определяют роль семьи как фундаментального социального института. Тем не менее не следует забывать, что в процессе создания семьи миллионы людей стремятся к достижению своих личных целей, к удовлетворению личных нужд. Поэтому функции семьи можно анализировать с точки зрения удовлетворения общественных или индивидуальных нужд.

Основные функции семьи

4. Основным фактором, оказывающим влияние на современное состояние семьи и семейные отношения, является переход общества от аграрной стадии развития… · развитие двух жизненных центров - работы и дома; · рост экономической независимости женщин и их активное включение в трудовую деятельность;

Характеристики традиционной и современной моделей семьи

В целом выделяют следующиеосновные тенденции развития семьи за последние несколько десятилетий: 1. Абсолютное и относительное увеличение количества разводов. 2. Увеличение числа детей, которые родились вне брака и воспитываются в неполных семьях.

Дестабилизирующие факторы

Фактор 1

 

Фактор 2

 

Фактор 3 дисфункция семьи – распад семьи

Фактор 4

 

Фактор 5

 

Факторы, укрепляющие семью

 

Фактор 1

 

Фактор 2

 

Фактор 3 удовлетворение семейной жизнью – укрепление семьи

Фактор 4

 

Фактор 5

 

Тема 7. КУЛЬТУРА КАК СОЦИАЛЬНЫЙ ФЕНОМЕН

Понятие и функции культуры.

Базисные элементы культуры.

Культурное разнообразие. Виды культуры.

Етноцентризм и культурный релятивизм.

· культура имеет отношение к стилю жизни членов данного общества – их привычкам, традициям, манере поведения, материальным ценностям, которые они… · общество же, в первую очередь, это система взаимоотношений, которая… Ни одна культура не может существовать без общества, но также ни одно общество не может существовать без культуры.

Етноцентризм и культурный релятивизм.

Тенденция оценивать обычаи, ценности и нормы других культур с позиции стандартов собственной культуры получила название этноцентризм. Этноцентризм… С точки зрения социологии, как идеологически нейтральной науки, любую культуру… Этноцентризм - явление естественное и неизбежно для культуры, по степени выраженности он может существовать в трех…

Понятие общества, страны, государства. Общество как социальная система.

Понятие социальных изменений, их виды.

1. Понятие общества, страны, государства. Общество как социальная система.Вся история социологической мысли является историей научных подходов и… Общество– это совокупность исторически сложившихся способов взаимодействия и… Основные признаки общества:

Материал для самостоятельного изучения

Тема. КОНЦЕПЦИИ СОЦИАЛЬНЫХ ИЗМЕНЕНИЙ

Теории эволюционного и революционного развития общества.

Циклические теории.

Теория модернизации.

1. Теории эволюционного и революционного развития общества. В современной социологии выделяют следующие концепции социальных изменений: 1) Теории эволюционного развития общества (социальный эволюционизм). 2) Теории революционного развития общества (социальный революционизм).

Основные характеристики обществ, выделяемых в теории постиндустриального общества.

  Теории индустриального и постиндустриального общества находятся в рамках… Основоположниками теории революционного преобразования общества были К.Маркс и Ф.Энгельс. Марксистская концепция…

СТИМУЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ

«Что же такое общество, какова бы ни была его форма? Продукт взаимодействия людей. Свободны ли люди в выборе той или иной общественной формы? Отнюдь… …Люди не свободны в выборе своих производительных сил, которые образуют основу… Кто является автором данного отрывка? Почему? Проиллюстрируйте идеи автора конкретными примерами.

СТИМУЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ

«Так как сущность социального процесса составляет мысль, мир понятий, то, очевидно, он же и является основным первоначальным фактором социальной… Таким образом, прав был Конт, когда говорил, что «идеи управляют (социальным)… Какой фактор социальных изменений считает первичным П.Сорокин? Согласны ли Вы с его точкой зрения? Почему?

Развернуть

Открыть в широком формате