рефераты конспекты курсовые дипломные лекции шпоры

Реферат Курсовая Конспект

СОЦИОЛОГИЯ

СОЦИОЛОГИЯ - раздел Социология, Министерство Образования И Науки Молодёжи И Спорта Украины...

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ МОЛОДЁЖИ И СПОРТА УКРАИНЫ

ОДЕССКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ЭКОНОМИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

НАЗАРОВА Н. С.

 

 

СОЦИОЛОГИЯ

 

Учебное пособие

 

ІІІ-е изд., перер. и доп.

 

 

ОДЕССА ОНЭУ 2010

УДК: 316. (075.8)

ББК: 60.5 я 73

 

 

Назарова Н. С.

Социология: Учебное пособие. – Одесса, 2010. - с.

 

Рецензенты: Ф.М.Шмиголь, канд. философ. наук, доцент

С.А. Матвеев, д-р экон. наук, профессор

А.В. Музыченко, канд. полит. наук, доцент

 

 

В учебном пособии освещены основные темы курса социологии, включающие вопросы истории и теории социологии, методологии и методики социологических исследований и ряд специальных социологических теорий (социология социальной структуры, социология личности и девиантного поведения, социология культуры, религии, конфликта и др.). В конце каждой темы даны вопросы для самоконтроля и обсуждений на семинарах и коллоквиумах, представлена обширная библиография.

 

 

Корректор:

 

ВВЕДЕНИЕ

 

Если общество хочет выжить, оно должно заниматься социологией. Социология как наука об обществе направлена в первую очередь на искоренение дилентантизма в управлении общественными процессами.

История на наших глазах все более ускоряет свой бег. Стремительно изменяется политическая карта мира, социально – экономические условия жизни людей многих регионов мира, народы все более зримо становятся субъектами исторического процесса.

И чтобы не быть просто поленом в топке истории, по выражению Н.А.Бердяева, а стать подлинным субъектом социально – политического процесса, личности необходимо понимание того, как развивается общество и его составляющие. Личности необходимо четко и ясно представить себе свое место в этом мире, нужна своеобразная «нить Ариадны», чтобы разобраться в сложном хитросплетении социально – экономических и политических процессов. И в этом человеку, тем более молодому, призвана помочь социология – наука, которая, выполняя роль социальной медицины, позволяет поставить диагноз социальным недугам общества и указать пути их устранения.

Изучение социологии помогает познать самого себя и свое место в мире и обществе, научиться выстраивать отношения с людьми.

Главная функция социологического образования – сформировать понимание стоящих перед обществом проблем, причин их возникновения и путей разрешения, умение критически относиться к обыденным суждениям, стереотипам мышления и предрассудкам массового сознания.

Учебное пособие поможет студентам в подготовке к семинарским и практическим занятиям, а также будет способствовать более эффективному проведению лекционных занятий в форме прямого диалога преподавателя со студентами, более глубокому пониманию сущности изучаемых проблем, расширению теоретико-познавательного уровня будущих специалистов.

В данном учебном пособии рассматриваются фундаментальные положения социологии, особенности развития социально-экономических процессов, в том числе и в современном украинском обществе. Издание содержит в себе вопросы для самоконтроля в конце каждого раздела, способствующие успешному усвоению материала и выработке самостоятельного творческого мышления.

 

Тема 1. ПРЕДМЕТ СОЦИОЛОГИИ

Место социологии в системе общественных наук

В семье социальных наук, которые имеют дело с поведением людей и организаций, социологии отведено весьма почетное место. В этом можно убедиться,… Экономика, как известно, изучает производство, распределение и потребление… Политические науки изучают, как люди получают и используют власть и как власть распределена в обществе, т.е.…

Предмет и объект социологии

Стремление понять, осмыслить общество, равно как и выразить свое отношение к нему, было свойственно человечеству на всех этапах его истории. По… Само же понятие «социология» было введено в научный оборот французским… Социология возникла в ответ на потребности общества, а именно в период формирования гражданского общества. После…

Функции социологии и методы социального познания

Основная из важнейших функций социологии – теоретико-познавательная, критическая. Речь идет об оценке познаваемого мира с позиций интересов… Для этого социологи проводят как фундаментальные теоретические исследования,… Описательная функция социологии – это систематизация, описание исследований в виде аналитических записок, различного…

Структура социологии

Таким образом, в зависимости от целей и задач, которые стоят перед социологией, а точнее перед социологами, при проведении социологических… Фундаментальная социология направлена на построение и совершенствование теории… Концепции и теории и образуют теоретическую, фундаментальную социологию, а проблемы преобразования социальной жизни…

Роль социологии в жизни общества

1. В мире происходят быстрые социально-политические изменения. Наша страна переживает период глубокого реформирования всех сторон общественной… 2. Наше время неоспоримо свидетельствует о возрастающей роли и значении… 3. На огромной территории постсоветского пространства, в том числе и в нашей стране, стоит одна из наиболее…

Вопросы для самоконтроля и обсуждений

1. Когда и почему зародилась социология как наука?

2. Какие потребности общества обусловили формирование социологии как отдельной отрасли знания?

3. Что изучает социология?

4. Что собой представляет объект социологии?

5. Какое место в системе общественных наук занимает социология?

6. Что общего между социологией и политологией?

7. Что общего у социологии и истории? В чем их различие?

8. Какие методы используются для социального познания?

9. Какие уровни изучения общества выделяются в социологии?

10. Что означает макроуровень, макросоциология?

11. Что изучается на микроуровне, микросоциологией?

12. Какие концепции и теории связаны с изучением общества на макроуровне?

13. Какие концепции и теории изучения общества функционируют на микроуровне?

14. Какие функции выполняет социология?

15. Что собой представляет система законов и категорий социологии?

16. Какова структура социологии?

17. Что собой представляют теоретические и эмпирические исследования? В чем их отличие?

18. Каково соотношение фундаментальных и прикладных исследований?

19. Какова роль социологии в жизни общества?

20. Социологические исследования только фиксируют социальные явления и процессы или могут на них влиять?

21. Если могут, то каким образом?

Тема 2. ИСТОРИЯ СОЦИОЛОГИЧЕСКОЙ МЫСЛИ

Классический( 1850-1920 гг.). Это время О.Конта, Г.Спенсера, К.Маркса, Э.Дюркгейма, М.Вебера и др. Постклассический, который связан с именами Т. Парсонса, Р. Мертона, П.…  

Классический период в развитии социологии

Классический период в развитии мировой социологии связан также с именем крупнейшего представителя функционализма Э.Дюркгейма (1858 – 1917), создателя так называемой французской социологической школы.

В области социологии Дюркгейм является продолжателем позитивистской контовской традиции, хотя нужно заметить, что, признавая Конта «отцом» социологии, Дюркгейм в своих исследованиях критиковал ряд положений Конта. В противовес своему предшественнику, провозгласившему отказ от причинности в научном объяснении и замену вопроса «почему» вопросам «как», Дюркгейм упорно искал причины социальных явлений.

Если для Конта социология включала в себя все знания об обществе, то Дюркгейм свел ее к социальной сфере. Для превращения социологии в самостоятельную науку, по мнению Дюркгейма, необходимо наличие особого предмета и соответственно метода. Этим предметом является такая реальность, которой не занимались ни одна из существующих наук. Ее основу составляют социальные факты, не сводимые ни к экономическим, ни к психологическим, ни к физическим и тому подобным фактам действительности. Эти социологические факты обладают рядом самостоятельных характеристик. Их главные признаки – объективное, независимое от индивида существование и способность оказывать на индивида давление.

Важнейшее место в творчестве Дюркгейма занимала идея общественной солидарности. Он был убежден, что люди, в конечном счете, объединяются в общество не ради индивидуальной и групповой вражды, а вследствие глубокой и взаимной потребности друг в друге.

Одна из узловых проблем в творчестве Дюркгейма – взаимоотношения личности и общества. По его мнению, общество не может развиваться и процветать, если угнетается человеческая личность, если человек, выполняющий узкую профессиональную функцию, низводится до уровня машины. Более того, личность будет неизбежно деградировать, если поставлены под угрозу экономические и общественные функции общества.

Вторая половина ХIХ века в социологии связано с именем К. Маркса, отношение к которому в наше время весьма неоднозначно.

Историческая драма марксизма объясняется, видимо, тем, что противоречия заключены в самой теории. И эта неоднозначность теоретического наследия дала основания для различного, подчас противоположного толкования. Следует отметить, что Маркс, вовсе не претендуя на экстраполяцию теории в безграничное будущее, неоднократно подчеркивал, что они с Энгельсом отнюдь не пророки.

Более того, по иронии судьбы то, за что Маркс критиковал идеологов утопического социализма (казарменного коммунизма), теперь инкриминируют ему.

В социологической доктрине марксизма центральное место занимает материалистическое понимание истории. Суть и значение материалистического понимания истории для создания научной теории общества – исторического материализма сводится, главным образом, к следующему.

На основе материалистического детерминизма Маркс сформулировал основные законы развития общества.

- Закон первичности базиса и вторичности надстройки. «Люди в первую очередь должны есть, пить, иметь жилье и одеваться, прежде чем быть в состоянии заниматься политикой, наукой, искусством, религией и т.д.).

- Закон соответствия производственных отношений характеру и уровню развития производительных сил (в условиях возникновения противоречий между развивающимся производительными силами и отстающими производственными отношениями возникают конфликты, которые выражаются в обострении классовой, политической, идейной борьбы и др.

- Закон классовой борьбы и социальной революции (в результате обострения классовой борьбы наступает мощный кризис, который охватывает все институты общества. Высшим проявлением этого кризиса является социальная революция).

Прошедшее столетие показало, что марксизм вскрыл важные тенденции и закономерности в подходах к анализу общества, но время показало и другое. Формационный подход, разработанный Марксом, не может дать ответа на все многообразие общественного развития, в это прокрустово ложе не все явления и процессы укладываются. Классовый характер марксового учения не только ограничил поиск истины, в руках неучей оно превратилось в дубину.

Вторая половина XIX века в социологии – это довольно широкий спектр направлений. Но главным, преобладающим является позитивизм и натурализм. Вообще вторая половина XIX века в интеллектуальной истории Запада – время всеобщего увлечения успехами естествознания и расцвета позитивистско-натуралистического мировоззрения, под определяющим влиянием которого развивалась тогдашняя социология. Эволюционная теория стала одним из основных факторов идейного климата второй половины XIX века. В рамках эволюционной теории можно выделить социал-дарвинистскую школу, географическую, психологическую и др.

Кредо географического детерминизма сформулировал французский философ В. Кузен: «Дайте мне карту страны, ее очертания, климат, воды, ветры – всю ее физическую географию ; дайте мне ее естественные плоды, флору, зоологию, - и я берусь наперед сказать, каков человек этой страны, какую роль эта страна будет играть в истории, и не случайно, а в силу необходимости, и не в одну эпоху, а во все эпохи».

Следует заметить, что ныне в связи с новейшими достижениями генетики, экологии и эталогии интерес и споры вокруг натуралистических концепций возобновились. За рубежом много пишут о «социобиологии» как «новом синтезе» биологических и социальных наук – от молекулярной и популяционной генетики до психологии поведения и эргономики. Начальные понятия возникшей за рубежом «человеческой экологии», по сути, были заложены географической школой.

К психологическому направлению в социологии относятся те теории, которые стремились объяснить общество и человека через психологические феномены (психология городов; «психология толпы»). Лебон рассматривал массу («толпу») как разрушительную силу, поскольку она лишена способности к рациональной деятельности. Пытаясь заглянуть в будущее, он считал, что победивший социализм – это коллективная трагедия, так как это приведет к эпохе разрушений, анархии и террора, а со временем сменится эпохой сурового деспотизма и железного режима.

Отдавая должное предусмотрительности Лебона, необходимо отметить и его предостережения: достаточно чтобы хоть одна страна подвергла себя испытаниям этого страшного режима, чтобы это стало наукой всему человечеству.

С приближением XX столетия в социологии усиливаются тревожные ноты. Рубеж XIX – XX веков характеризуется действием ряда тенденций, которые не могли не отразиться на социологических подходах к анализу общественных явлений. Это: методологический кризис позитивного эволюционизма, революция в физике, усиление антипозитивистских течений в философии и др.

Следует подчеркнуть, что история зарубежной теоретической социологии характеризуется постоянной сменой ведущих теоретико-методологических подходов. Так, возникновение социологии в середине XIX века было теснейшим образом связано с рационалистическими тенденциями идеологов раннего капитализма. Только что вступив в мир, отделившись от лона матери – философии, социология спешила подчеркнуть свой эмпиризм, научность, позитивность, посюсторонность.

Затем иррациональность капитализма послужила основанием для борьбы против рационализма, рациональности, методологии Конта. Реакция пошла по линии отрицания возможности объективного научного познания социальных явлений. Однако вторая четверть XX века вновь охарактеризовалась усилением натуралистической социологии, достигшей снова вершины в широкомасштабной системе Т.Парсонса, успех которой пришелся на 50-е годы XX века. В 60 - 70 годы натурализм перестраивается и отступает под натиском нового направления (франкфуртская школа, феноменологическая социология и др.).

Макс Вебер (1864 – 1920) – один из крупнейших социологов конца XIX – начала XX веков, завершающий и мощный аккорд классического периода мировой социологии. Он принадлежал к числу тех универсально образованных умов, которых становится все меньше по мере роста специализации в области общественных наук. Он одинаково хорошо ориентировался в области политической экономии, права, социологии и философии, выступал как историк хозяйства, политических теорий, религии, науки, наконец, как логик и методолог, разработавший принципы познания социальных наук.

Вебер считал, что предметом социологического исследования является действие, связанное с субъективно подразумеваемым смыслом. Социология, по Веберу, должна быть «понимающей» постольку, поскольку действие индивида осмыслено. С принципом «понимания» связана одна из центральных методологических категорий веберовской социологии – категория социального действия. Он даже определил социологию как науку, изучающую социальное действие.

Социологическое понятие действия Вебер вводит через понятие смысла. Социология рассматривает поведение личности лишь постольку, поскольку личность связывает со своим действием определенный смысл, т.е. социология призвана изучать рациональное поведение, при котором индивид осознает смысл и цели своих поступков, не подчиняясь эмоциям и страстям. Вебер выделял четыре типа поведения:

1. Целе - рациональное поведение предполагает свободный и осознанный выбор цели: продвижение по службе, покупка товара, деловая встреча. Такое поведение обязательно свободно. Свобода означает отсутствие какого – либо принуждения со стороны коллектива или толпы.

2. Ценностно – рациональное поведение базируется на сознательной ориентации или вере в нравственные илирелигиозные идеалы.Идеалы стоят выше сиюминутных целей, расчетов, соображений выгоды. Деловой успех отходит на второй план. Человек может даже не интересоваться мнением окружающих: осуждают они его или нет. Он думает только о высших ценностях, например, спасении души или чувства долга. С ними он соизмеряет свои поступки.

3. Традиционное поведение. Его даже нельзя назвать сознательным, ибо в основе лежит притупленная реакция на привычные раздражения. Она протекает по однажды принятой схеме. Раздражителями выступают различные табу и запреты, нормы и правила, обычаи и традиции. Они передаются из поколения в поколение.

4. Аффективное, или реактивное поведение. Аффект – это душевное волнение, которое перерастает в страсть, сильный душевный порыв. Аффект идет изнутри, под его влиянием человек поступает бессознательно. Будучи кратковременным эмоциональным состоянием, аффективное поведение не ориентировано на поведение других или сознательный выбор цели. Состояние растерянности перед неожиданным событием, душевный подъем и энтузиазм, раздражение на окружающих, подавленное состояние и меланхолия – все это аффектные формы поведения.

Два последних действия не являются, по Веберу, социальными действиями в строгом смысле слова, поскольку здесь мы не имеем дело с осознанным и положенным в основу действия смыслом. Вебер отмечает, что описанные четыре типа не исчерпывают собой все многообразие видов ориентации человеческого поведения, однако их можно считать самыми характерными.

Описанные Вебером типы социального действия – это не просто методологический прием, удобный для объяснения. Вебер убежден, что рационализация социального действия – это тенденция самого исторического процесса.

Влияние Вебера на развитие мировой социологической мысли было огромным, но неоднозначным. Много усилий приложил Парсонс, чтобы синтезировать его идеи с учением Парето и Дюркгейма в рамках единой теории социального действия. В 70-е годы XX века социология вступила в полосу своеобразного «веберовского ренессанса», который знаменуется пристальным вниманием именно к этической стороне его творческого наследия.

Социология XX века

Современная западная социология являет собой чрезвычайно сложное образование, представленное множеством различных теорий, которые возникают как реализация тех методологических подходов, которые были разработаны классиками социологической науки. Поэтому панорама социологической мысли XX века, прежде всего зарубежной, настолько широка, а палитра ее настолько богата и разнообразна, что полностью ее осветить не представляется возможным. Для первичного знакомства ограничимся анализом наиболее значительных социологических школ и остановимся на «звездах» первой величины на социологическом небосклоне.

Социологические школы

Чикагская школа – одна из первых школ в социологической науке. Сформировавшись на базе первого в мире социологического факультета, возглавляемого… Немаловажную роль в возникновении «школы» именно в Чикаго сыграли особенности… Предметом изучения стали миграционные процессы, межэтнические отношения и явления социальной дезорганизации общества.…

Развитие социологической мысли в Украине

В целом характерной чертой украинской социологии является перекрещивание исследовательского поля социологии со смежными социально-гуманитарными… Непосредственным началом выхода собственно социологических работ следует… М.П.Драгоманов (1841 – 1898), чье 150-летие со дня рождения в 1991 году отмечалось по решению ЮНЕСКО, был человеком…

Вопросы для самоконтроля и обсуждений

1. Кто стоял у истоков создания социологической науки?

2. Кого мы относим к классикам социологии?

3. Почему мы считаем О.Конта родоначальником позитивизма в социологии?

4. Какие проблемы занимали центральное место в творчестве Г.Спенсера?

5. В чем суть органического подхода к обществу Г. Спенсера?

6. В чем суть идеи общественной солидарности, выдвинутой Э.Дюркгеймом?

7. В чем отличие подхода О.Конта и Э.Дюркгейма к определению содержания социологии как науки?

8. Какова сущность социологической доктрины К.Маркса?

9. В чем универсализм творческого наследия М.Вебера?

10. Что означает категория социального действия, разработанная М.Вебером?

11. С какими концептуальными теориями и идеями вошел в мировую социологию П.Сорокин ?

12. Что собой представляет структурно – функциональный подход, разработанный Т.Парсонсом?

13. В чем смысл теорий «среднего уровня» Р.Мертона?

14. Как протекал процесс становления и развития социологии в Украине?

15. В чем отличительная особенность украинской социологии?

16. Какие социологические идеи развивал М.К. Драгоманов?

17. Каково социологическое наследие М.С. Грушевского?

18. Какие социологические школы оставили наиболее заметный след в истории мировой социологии?

19. Каково место и роль в истории социологии франкфуртской школы?

20. С именами каких выдающихся социологов XX века связана работа франкфуртской школы?

21. Какова основная проблематика франкфуртской школы?

22. Согласны ли Вы с выводами теоретиков франкфуртской школы, согласно которым эволюция человечества предстает как история «неудавшейся цивилизации»: углубляющегося отчуждения, вызванного «буржуазным» разумом, противопоставившим себя природе («фашизоидный капитализм и откровенно бесчеловечный фашизм»)?

23. Какова основная проблематика Чикагской школы?

24. В чем ее связь с инвайроментальной социологией?

25. Какие трудности стоят на пути развития социологии в Украине в настоящее время?

26. Какие социологические центры существуют в настоящее время в Украине?

27. Как Вы считаете, используются ли данные социологической науки властными структурами и руководящими органами для оптимального решения экономических и социальных проблем?

 

 

Тема 3. МЕТОДОЛОГИЯ И МЕТОДИКА СОЦИОЛОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ

Типы и структура (этапы) социологического исследования

От чего же зависит эффективность социологических исследований? Теоретическая значимость и практическая результативность социологических… Конкретно-социологические исследования вызваны к жизни потребностями социальной практики. Они представляют субъекту…

Программа социологического исследования

Анализ уже этого первого, причем важнейшего, этапа исследования (разработка программы) требует, прежде всего, ответа на вопрос, почему возникает… Научная проблема более или менее точно отображает проблемную социологическую… Программа должна четко отвечать на вопрос: на решение какой проблемы и на получение какого результата ориентируется…

Методы сбора эмпирического материала

После разработки программы вторым этапом в процессе социологического исследования является сбор эмпирического материала, другими словами, проведение самих эмпирических исследований. В социологии в числе основных методов сбора эмпирического материала выделяют:

- анализ документов,

- наблюдение,

- опрос,

- социологический эксперимент.

А) Анализ документов и наблюдение как методы сбора эмпирического материала

В социологии под документом понимают специально созданный человеком предмет, предназначенный для передачи информации. По способам фиксирования информации различают документы рукописные и печатные, записи на кино- и фотопленке, на магнитной ленте. В зависимости от статуса источника выделяют официальные и неофициальные документы.

К официальным документам относят: правительственные материалы, постановления, заявления, коммюнике, стенограммы официальных заседаний, архивы, деловую корреспонденцию, протоколы судебных органов и прокуратуры, финансовую отчетность.

Неофициальные документы могут быть представлены многочисленными личными материалами, а также оставленные частными лицами безличные документы (статистические сообщения и др.).Такими документами также являются мемуары, воспоминания. Достоверны ли они? Степень их достоверности, безусловно, намного ниже официальных документов, но при «перекрестном» сопоставлении многих документов, они могут давать чрезвычайно интересную информацию вполне достоверного характера[1].

Особую группу документов образуют многочисленные материалы средств массовой информации.

Наблюдение как метод сбора эмпирического материала отличается тем, что существует связь наблюдателя с объектом изучения. А из этого неизбежно следует включение элементов эмоционального, субъективного характера. Невозможно находиться, что называется, внутри какой-либо социальной группы и быть абсолютно беспристрастным.

Различают наблюдение простое и включенное. В первом случае социолог только наблюдает за происходящими событиями, явлениями, процессами. Но такое наблюдение не позволяет осмыслить механизм социальных действий, увидеть то, что происходит, говоря театральными терминами, за кулисами.

Поэтому социологу порой приходится «внедряться» в социальную группу под видом сотрудника, обычного работника, что позволяет глубоко изучить, осмыслить причинно-следственные связи происходящих процессов, событий, явлений и т.д. Ведь даже понять менталитет того или иного народа нельзя, не прожив определенного времени среди этого народа, не общаясь с различными его слоями и стратами.

Б) Опрос как метод сбора эмпирического материала

Метод опроса, основанный на грамотно спланированной выборке, оказывается весьма эффективным и экономичным, позволяя по сравнительно небольшим совокупностям опрошенных судить о состоянии и тенденциях развития социальных процессов. Почти 90% социологических данных получают с помощью опроса. Из всех методов сбора эмпирического материала этот отличается наибольшей широтой охвата.

В социологии различают два вида опроса: интервью и анкетирование, которые в зависимости от ряда признаков подразделяются на сплошные и выборочные, индивидуальные и групповые, массовые и экспертные, очные и заочные, одноразовые и многоразовые, стандартизированные и нестандартизированные.

Анкета– это опросный лист, который разрабатывается на основе исследовательской программы и заполняется по определенным правилам.

Каждое конкретное социологическое исследование требует создания особой анкеты, но все они имеют общую структуру. Любая анкета включает в себя три основные части:

1) вводную,

2) содержательную (основную) часть,

3) заключительную (паспортичку).

Во введении указывается, кто проводит исследование, его цель и задачи, способ заполнения анкеты, подчеркивается анонимный характер ее заполнения, а также выражается благодарность за участие в анкетировании. К вводной части примыкает и инструкция по заполнению анкеты. Паспортичка (демографическая часть) содержит в себе сведения о респондентах с целью проверки надежности информации. Это вопросы, касающиеся пола, возраста, образования, места жительства, социального положения, стажа работы респондента и т.д.

Особое значение имеет составление основной части анкеты, так как от этого во многом зависит успех проводимого исследования. Содержание анкеты (характер и виды задаваемых вопросов, порядок их размещения, формализация предполагаемых ответов) определяется стремлением получить наиболее достоверную информацию об изучаемом объекте. Для этого необходимо хорошо ориентироваться в той системе вопросов, на базе которых формируется содержательная часть анкеты. Формулировка вопросов – самый сложный этап составления анкеты.

По предметному содержанию вопросы можно поделить на:

Вопросы о фактах. Целью этих вопросов является получение информации о социальных явлениях, о состоянии дел на производстве, о поведении окружающих. Они могут касаться и личности самого респондента, когда он заполняет данные паспортички, а также нести информацию о его действиях, поступках или их последствиях.

Вопросы о знании. Их цель состоит в раскрытии того, что знает и что может изложить респондент. Как правило, это вопросы экзаменационного типа, имеющие целью выявить уровень информированности респондента и его знания в определенной области. Такие вопросы могут содержать задания, экспериментальные и игровые ситуации, решение которых требует от опрашиваемого использования определенных навыков, знания конкретных фактов, событий, имен.

Вопросы о мнении. Эти вопросы направлены на фиксацию фактов, пожеланий, ожиданий, планов на будущее и могут касаться любых проблем и личности самого респондента. Ответом в этом случае выступают оценочные суждения, основанные на индивидуальных представлениях. Через мнения выявляется отношение человека к тем или иным событиям.

Вопросы о мотивах. Эти вопросы призваны выявить субъективное представление человека о мотивах своей деятельности. Один вопрос о мотивах не может дать подлинную картину мотивации деятельности, для этого необходим целый комплекс подобных вопросов.

По своей логической природе вопросы подразделяются на: основные, контрольные, наводящие, контактные и др. По характера ответов выделяют: вопросы открытые и закрытые, альтернативные, шкальные. По способу распространения анкеты бывают: раздаточные, почтовые, телетайпные и др.

После сбора анкет начинается их обработка и анализ данных.

Интервью

Интервью – это наиболее гибкий метод сбора социологической информации, предполагающий проведение беседы, основанной на непосредственном, личном… Интервьюирование по сравнению с анкетированием имеет свою специфику. Главное… При этом следует иметь ввиду, что для получения одного и того же объема информации при интервью будет затрачено…

Выборка и обработка данных

При осуществлении выборки часть данных, имеющих существенное значение, необходимо учитывать обязательно. Например, когда исследуется какая-нибудь… Выборка может быть сформирована с помощью различных способов сегментации… Итоги исследования оформляются в виде отчета, который представляет собой определенную форму подведения итогов…

Вопросы для самоконтроля и обсуждений

1. Чем обусловлена необходимость проведения конкретных социологических исследований?

2. С чего начинается подготовка к проведению конкретных социологических исследований?

3. Какие типы социологических исследований выделяют в социологии?

4. Что собой представляет программа социологического исследования?

5. Какова роль гипотезы в социологическом исследовании?

6. Каковы методы сбора эмпирической информации?

7. Как проводится интервью? Какие требования к интервьюеру предъявляются?

8. Какие виды опроса различают в социологии?

9. Почему именно опрос занимает определяющее место в социологическом исследовании?

10. Что такое выборка в социологическом исследовании?

11. Как и зачем она проводится?

12. Почему необходимо пилотажное исследование и в чем его суть?

13. Как проводится обработка эмпирической информации, полученной в ходе социологического исследования?

14. Что собой представляет завершающий этап социологического исследования?

Тема 4. ОБЩЕСТВО И ЕГО ИНСТИТУТЫ.

4.1. Понятие «общество» в социологии.

Над вопросом о том, что собой представляет общество, какова его природа, структура, типы, люди размышляют с древнейших времен. Для Платона и Аристотеля общество – это подверженная постоянным изменениям социальная реальность со своими функциями, целями и возможностями принятия необходимых решений.

В разработке этой проблемы внесли свой вклад как ученые ХХ в. Гегель, К.Маркс, О.Конт, Э.Дюркгейм), так и социологи ХХ века, (М.Вебер, П.Сорокин, Т.Парсонс и др.). Для них (при всем различии подходов) общество – это совокупность исторически сложившихся форм взаимодействия людей.

Не существует абстрактного общества, общество всегда конкретно. Это коллективная человеческая общность, которая занимает определенное географическое пространство, обладающее властью, материальными средствами, своей организацией и нормативным порядком.

Общество – целостная система, состоящая из множества подсистем. Субъектами общества и общественных отношений являются отдельные люди, коллективы людей и их институты. Коллективы людей делятся на естественные (семья, род, народ, класс, нация) и искусственные, основанные на членстве (различные объединения по профессиям и интересам, политические партии и движения). Естественные коллективы характеризуются большей степенью интегрированности и образуют более прочные подсистемы, чем искусственные коллективы;т последние находятся в состоянии постоянных изменений, одни из них возникают, другие исчезают.

Общественная жизнь сложна, многогранна, многослойна и многосферна. Под сферой социальной жизни понимается относительно самостоятельная область жизнедеятельности человека.

В социологии выделяют:

- экономическую сферу (производство, распределение, потребление материальных и др. ценностей);

- социальную сферу (распределение по социальным статусам, ролям, материальному положению и т.д.);

- политическую сферу (взаимоотношения по вопросу распределения власти);

- сферу духовной жизни общества (все, что связано с культурной, образованием и т.д.).

Все эти сферы жизни общества находятся в состоянии взаимосвязи и взаимозависимости. О единстве и взаимосвязи всех сфер общественной жизни образно сказал К.Маркс; «Возьмите определенную степень развития производительных сил людей, и вы получите определенную форму обмена… и потребления. Возьмите определенную ступень развития производства, обмена и потребления, и вы получите определенный общественный строй, определенную организацию семьи, сословий или классов, - словом, определенное гражданское общество. Возьмите определенное гражданское общество, и вы получите определенный политический строй, который является лишь официальным выражением гражданского общества».

Почти все исследователи общества ХХв. цитируют и разделяют эту мысль Маркса. Образно говоря, феномен «социальное» является своего рода цементом, скрепляющим общество и определяющим направлением его дальнейшего развития, а духовное показывает степень его человечности. Итак, общество – это социальная реальность особого типа, продукт взаимодействия людей. Это сложная система экономических социальных, политических, духовных, национальных, религиозных и иных отношений.

 

Социальные институты

Социальные институты являются специфическими образованиями, которые обеспечивают относительную устойчивость социальных связей и отношений в обществе.

Социальный институт (от лат. Institutum – установление) – понятие, широко используемое в социологии(наиболее полно в структурном функционализме) обозначает устойчивый комплекс формальных и неформальных правил, принципов, норм, установок, которые регулируют различные сферы человеческой деятельности и организуют их в систему ролей и статусов, образующих социальную систему. Социальный институт следует отличать от конкретных организаций и социальных групп. Так, понятие «институт моногамной семьи» подразумевает не отдельную семью, а комплекс норм, реализуемых в бесчисленном множестве семей определенного вида.

Важнейшим социальным институтом является государство. В качестве социальных институтов может выступать система образования, здравоохранения, наука, экономика, организованные формы религии, иные виды организованной активности, такие как институт брака, избирательная система, религиозные организации, профессиональные союзы, политические партии и движения и т.д.

Социальные институты могут быть охарактеризованы как с точки зрения их внешней формальной («материальной») структуры, так и внутренней, содержательной деятельности.

Внешне социальный институт выглядит как совокупность лиц, учреждений, снабженных определенными материальными средствами и осуществляющих конкретную социальную функцию.

С содержательной стороны – это установленный набор целесообразно ориентированных стандартов поведения определенных лиц в определенных ситуациях.

Рассмотрим это на примере юстиции. Внешне этот институт права есть совокупность лиц (прокуроры, судьи, адвокаты и т.д.), учреждений (прокуратуры, суды, места заключения и др.), материальных средств. Содержательно он представляет собой совокупность стандартизированных образцов поведения правомочных лиц, обеспечивающих социальную функцию правосудия. Эти стандарты поведения воплощаются в социальных ролях (роль судьи, прокурора, адвоката и т.д.).

 

Типология социальных институтов.

Типология социальных институтов может стоиться по различным основаниям.

В зависимости от сферы действия и их функций институты

подразделяются на:

- реляционные, определяющие ролевую структуру общества по самым разным критериям от пола и возраста до индивидуальных занятий и способностей;

- регулятивные, определяющие допустимые рамки действий и санкций, карающие за выход из них (сюда относятся все механизмы социального контроля);

- культурные, связанные с идеологией, религией, искусством и т.п.;

- интегративные, связанные с социальными ролями, ответственными за обеспечение интересов социальной общности как целого.

На основе содержательных задач можно провести деление институтов на:

- экономические, к которым причисляют все те институты, которые занимаются производством благ и услуг, регулированием денежного обращения, организацией и разделением труда и проч.;

- политические, или институты, связанные с установлением, выполнением и поддержанием власти (правительства, парламент, политические партии, милиция – полиция и др.);

- культурные, или все те институты, которые созданы для развития культуры, для социализации молодого поколения, передачи ему культурных ценностей общества как целого (семья как воспитательный институт, школа, вуз, учреждения культуры и др.);

- институты социальные или общественные в узком значении этого слова;

- религиозные.

Другие авторы на основании предметного критерия, т.е. характера задач института, выделяют:

- политические институты (государства, партии, армия);

- экономические институты (разделение труда, собственность, налоги );

- институты родства, брака и семьи;

- институты, действующие в духовной сфере (образование, культура, массовые коммуникации и т.п.).

Развития социальной системы по сути сводимо к эволюции общественных институтов. В разные эпохи и в разных обществах могут доминировать разные институты. В первобытном обществе, конечно, это была семья, ныне в число приоритетных выходит наука и образование.

 

Функции социальных институтов

Главная функция любого социального института, как и социальных институтов в целом – это удовлетворение основных общественных потребностей. Так, например, институт брака и семьи, санкционируя форму половых отношений, удовлетворяет общественную потребность в воспроизводстве населения, социализации подрастающего поколения. Институт религии позволяет людям удовлетворять потребность в осознании смысла жизни, понимании моральных ценностей (добро, зло и др.).

В том случае, если изменившиеся социальные потребности не находят адекватного отражения в структуре и функциях соответствующих институтов, возникает дисфункция.

Такое несоответствие ведет либо к снижению роли такого института, а значит и вырождению функций (бюрократия), либо использование его для корыстного злоупотребления (коррупция).

Когда возникает расхождение между провозглашенными (официально признанными) целями и объективными последствиями, начинает действовать латентная, скрытая функция. Следует заметить, если признанная функция социального института носит произвольный («управляемый») характер, то латентная функция является непреднамеренной, неосознаваемой. Например, если явной функцией запрета на алкоголь или азартные игры является их прекращение, пресечение, то латентной функцией соответствующих действий становится создание подпольной сети (самогоноварение, действие игровых автоматов под видом тренировочных аппаратов и т.д.).

Вопросы для самоконтроля и обсуждения

1.Что означает в социологии понятие «общество»?

2.Общность и общество: одно и то же?

3.Какие сферы охватывает общественная жизнь?

4.Какое понятие является в социологиинаиболее емким и важным: общественное или социальное?

5.Что такое социальные институты?

6.Какова социология социальных институтов?

7.Какие функции выполняют социальные институты?

 

Тема 5. СОЦИОЛОГИЯ СОЦИАЛЬНОЙ СТРУКТУРЫ ОБЩЕСТВА

Предмет социологии социальной структуры общества

Социальная структура общества – это совокупность взаимосвязанных и взаимодействующих между собой, упорядоченных относительно друг друга социальных… Система оценок, значимости и важности действия создают в обществе иерархию… В основании социальной дифференциации могут лежать как биологические особенности (пол, возраст), так и…

Модели изучения социальной стратификации общества

В классической модели при рассмотрении структуры общества различают два подхода – марксистский и немарксистский. Марксизм, как известно, в… Что касается немарксистского направления, то здесь обычно выделяют «высшие» и… · высший класс, обладающий наиболее высоким уровнем благосостояния и власти.

Теория социальной стратификации

Любое общество дифференцировано как по горизонтали, так и по вертикали. Дифференциация по горизонтали обусловлена естественно историческим… Социологи считают, что естественной основой стратификационных процессов… Среди различных подходов к изучению социальной стратификации в социологии выделяют:

Статус и роль

Важнейшими факторами, определяющими статус человека, являются: социальное и экономическое положение, раса, размер семьи, место жительства. Хотя… Таким образом, в зависимости от того, занимает ли человек определенную… Само рождение становится иногда своеобразным маркером социального статуса, предписывающим сферу деятельности, границы…

Социальная мобильность

Ныне этот термин используется для характеристики «открытости» и «закрытости» социальных групп и целых сообществ. Сами эти понятия были впервые… В качестве закрытого общества обычно фигурирует кастовый строй в Индии.… В теории социальной мобильности различают интергенерационную (между поколениями) и интрагенерационную (внутри…

Виды, типы и формы социальной мобильности

Маргинальность и маргинальные слои

Категория «маргинальная личность», введенная Парсонсом, использовалась для обозначения социально-психологических последствий неадапатации мигрантов… Маргинальность как явление – это неизбежный спутник социальной мобильности,… Эталонной моделью маргинальной личности может служить мигрант из села в город. Приехав на постоянное место жительства…

Средние слои

Идея Аристотеля о связи между многочисленностью среднего класса и законной политической властью нашла подтверждение историей. Г.Зиммель в свое время… В наше время в зарубежной социологии различают традиционные средние слои,… В Японии – 26%,

Вопросы для самоконтроля и обсуждения

1. Какими причинами обусловлена социальная дифференциация общества?

2. Социальная дифференциация в обществе – норма или социальная патология?

3. Что такое социальная структура общества?

4. Что означает стратификационная система общества?

5. Классовый и стратификационный подход к анализу общества: взаимоисключающие модели или дополняющие?

6. Что означает понятие «социальная группа»?

7. Какие группы выделяют в социологии?

8. Каково основное содержание теории социальной стратификации?

9. Какие страты, на ваш взгляд, можно выделить в социальной структуре Украины?

10. Что понимается в социологии под социальным статусом?

11. Как трактуется роль в социологии?

12. Что такое ролевой набор, ролевое ожидание, ролевой конфликт?

13. Что понимается в социологии под социальной мобильностью?

14. Какие виды мобильности выделяют в социологии?

15. Что собой представляет механизм социальной мобильности, каналы социальной мобильности?

16. Что означает маргинальность и маргинальные слои?

17. Чем обусловлен процесс появления маргинальных слоев?

18. Какие причины вызывают маргинализацию украинского общества?

19. Кого относят к средним слоям в развитых демократических странах?

20. «Синие воротнички», «белые воротнички», «золотые воротнички» - известны ли вам эти термины? Какие социальные группы стоят за ними?

21. Почему средние слои в современных западных демократиях являются стабилизирующей силой?

22. Люмпены – это неизбежность любого общества? В чем их опасность для общества?

23. Интеллигенция – это социальный слой или образ жизни?

24. В разные исторические эпохи разные государства вели борьбу с засильем бюрократии? Всегда и везде эту борьбу выигрывала последняя. Как вы думаете, в чем кроется «непотопляемость» бюрократии?

25. В чем вы видите причины социального неравенства общества?

26. Достижимо ли социальное развенство?

27. Почему попытки до сих пор достичь его заканчивались провалом и на смену одному виду неравенства приходило другое неравенство?

28. Имеет ли дилемма: свобода или равенство – свое решение в принципе?

29. Как соотносятся рынок и социальная справедливость?

30. Согласны ли вы с принципом одного из главных теоретиков либерализма английским социологом Ф.А. Хайеком, согласно которому, «атавизм социальной справедливости протестует против рынка»?

31. Ваше отношение к такому постулату Ф.А.Хайека: для нормального функционирования либеральной экономики «люди должны изжить некоторые естественные инстинкты, прежде всего чувство солидарности и человеческое сострадание»?

32. Социальная справедливость - это «синяя птица человечества»?

33. Социальное равенство – это иллюзия или реальная возможность?

34. Возможно ли добиться полной социальной справедливости?

35. Как вы понимаете слова Н.А. Бердяева о том, что свобода – это право на неравенство?

36. Прокомментируйте высказывание известного английского социолога Гидденса о том, что «лучший способ разбогатеть в Англии – это родиться богатым»

37. Применимо ли это высказывание к современной украинской действительности?

38. Кому принадлежит авторство известной формулы «каждому – по его труду»?

39. Почему, как вы думаете, мафия так сильна в Италии и практически отсутствует в скандинавских странах?

40. Как взаимосвязаны понятия: структурированность общества и развитое гражданское общество?

Тема 6. СОЦИОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ

Сущность и структура личности

Еще от древних греков идет представление о человеке как о микромире. Они полагали, что существует большой мир (вселенная, макрокосмос) и малый мир… Личность является объектом изучения ряда гуманитарных наук, прежде всего,… Науки (и отдельные ученые) «выхватывают» только отдельные аспекты этой природы человека. Поэтому многообразие точек…

Теории личностного развития

Социализация личности

Можно оказать, что под социализацией подразумевается процесс, посредством которого вступающий в жизнь индивид становится социокультурной личностью,… Развернутую социологическую теорию, описывающую интеграцию индивида в… Основным рычагом первичной социализации Парсонс считает семью, где, по его мнению, заключаются фундаментальные…

Этапы развития личности

Отвечая на вопрос, каковы же первые страницы социализации, когда появляется индивидуальность, социологи считают, что индивидуальность начинает зарождаться тогда, когда у ребенка появляется способность мыслить о себе таким же образом, как о других людях, т.е. мыслить о себе в третьем лице.

Процесс формирования индивидуальности, согласно концепции У.Мура, например, происходит на трех стадиях:

Имитация (ребенок просто подражает взрослым, годовалый сын пытается стучать палочкой как молотком, глядя на отца),

2. игровая стадия или стадия ролевых игр (игра в дочки – матери, в школу, в доктора, магазин и т.д.),

Стадия коллективных игр (футбольная команда дворовых мальчишек и др.).

Много внимания нравственному развитию детей посвятил Л.Кольберг. Он разработал восемь стадий нравственного развития в строгой последовательности аналогично когнитивным стадиям (т.е. стадиям процесса обучения мышлению). На последних стадиях, согласно Кольбергу, люди способны к нравственному поведению, независимо от общепринятых ценностей, у людей стоящих на шестой фазе развития есть собственная этика, т.е. универсальные и неизменные нравственные принципы (М.Ганди, Иисус Христос, Мартин Лютер Кинг).

Поскольку процесс социализации бесконечен, Э.Эриксон одним из первых предложил теорию развития личности на протяжении всей жизни. Жизненный цикл, согласно теории, состоит из восьми стадий: первые пять человек проходит в детстве, а последние три соответствуют различным периодам взрослой жизни:

Доверие versus Недоверие (младший возраст).

3. Инициатива versus Чувство вины (от 3 до 5 лет). 4. Прилежание versus Нерадивость (младший школьный возраст). 5. Становление индивидуальности (идентификация) versus Ролевая диффузия (неограниченность в выборе ролей) –…

Регуляция и саморегуляция личности

1. подчинение или конформизм (принятие целей и средств), 2. инновация (принятие целей, отрицание средств), 3. ритуализм (отрицание целей, принятие средств),

Вопросы для самоконтроля и обсуждений

1. В чем особенности социологического подхода к изучению личности?

2. Что означают понятия: индивид, индивидуальность, человек, личность?

3. Каждый ли человек - личность?

4. Преступник – личность?

5. Каково соотношение в личности биологического и социального?

6. Какие основные компоненты выделяют социологи в структуре личности?

7. Что такое амбивалентность, в чем она проявляется?

8. Дети, которые в раннем возрасте попадали в логово зверя, при возвращении в человеческое общество так и не могли приспособиться к нормальной человеческой жизни (овладеть речью, прямо ходить, есть с помощью ложки и т.д.). Как вы думаете, в чем причина?

9. Преступность – феномен социальный или биологический?

10. С чего начинается формирование личности?

11. Какие социологические концепции личности существуют в социологии?

12. В чем сущность теории «зеркального «Я»?

13. Какие компоненты в психологической структуре личности выделяет З.Фрейд?

14. В чем смысл ролевой теории личности?

15. Кто ее разрабатывал?

16. Как трактует процесс становления личности теория социальной установки?

17. В чем особенность подхода Э.Фромма к трактовке личности XX века?

18. Как понимать выражение «личность как объект и субъект общественных отношений?

19. Какое воздействие на личность оказывают общие социальные условия (макросреда) и специфические социальные условия (микросреда)?

20. В чем суть социализации личности?

21. Какие этапы (стадии) социализации личности выделяются в социологии?

22. Какие факторы влияют на процесс социализации?

23. Кто выступает в роли агентов социализации?

24. Каково соотношение понятий «социализация», «образование», «воспитание»?

25. Что означают понятия: «социальная адаптация» и «социальная интериоризация»?

26. Каково содержание понятия «ресоциализация»?

27. Как отразился на процессе социализации молодежи нынешний переход к рыночным отношениям в Украине?

28. Какие этапы в развитии личности выделяют в социологии (концепции У.Мура, Л.Кольберга, Э.Эриксона).

29. В чем суть регуляции и саморегуляции личности?

30. Какие типы поведения выделял Р.Мертон?

31. Могут ли быть преступники (в мировом масштабе)гениальными?

32. Почему гениальные люди рождаются редко?

33. Гениальность и общество: противники или союзники?

34. Прокомментируйте слова Гете о том, что каждый человек – это целый мир и вместе с ним умирает целый мир.

35. Как Вы понимаете слова Шопенгауэра о том, что талант попадает в цель, в которую никто попасть не может, гений попадает в цель, которую никто не видит?

36. Как Вы понимаете слова А.С.Пушкина «самостоянье человека - залог величия его»?

37. Нивелируется ли личность в условиях научно-технического прогресса?

38. Прокомментируйте слова Гете о том, что перед великим умом я склоняю голову, перед великим сердцем – колени.

39. Как понимать слова А.Эйнштейна о том, что «моральные качества выдающейся личности имеют, возможно, бóльшее значение для данного поколения и всего хода истории, чем чисто интеллектуальные достижения»?

 

Тема 7. ДЕВИАНТНОЕ ПОВЕДЕНИЕ

Сущность девиантного поведения

Отклоняющееся или девиантное поведение (лат. deviato- поступок) – это деятельность человека, социальное явление, не соответствующее установившимся в… Исходным для понимания отклонений служит понятие нормы. Социальная норма… Авторами социальных норм всегда являются общности, коллективы, их выработка происходит как стихийно, сама собой, так и…

Причины девиантного поведения

В науке выделяется несколько подходов концептуального характера для объяснения девиантного поведения. Прежде всего следует назвать биологические… - теория Ч.Ламброзо: люди предрасположены к определенным типам поведения по… - концепция Х.Шелдона: девиантное поведение связано с особенностями строения человеческого тела;

Суицид, садизм и мазохизм, некрофилия

У истоков изучения проблемы суицида стоял Э.Дюркгейм, который первый на примере Франции ХІХ в. обратил внимание на весенне-летний пик самоубийств,… По причине невысокого порога биосоциальной адаптации мужчины острее, чем… Исследуя эту проблему, Дюркгейм связывает ее со степенью интеграции общества и ее членов. Слабая интегрированность…

Тема 8. СОЦИОЛОГИЯ КУЛЬТУРЫ

Сущность и содержание социологии культуры

Социология культуры – это отрасль социологии, которая изучает культуру как социальный феномен, ее место и роль во взаимодействии с другими системами общества, а также взаимодействие личности, общности и общества. Она является отраслью социологии и одновременно культуроизучающей наукой, находится на грани философии и культурологии.

Если объектом культурологического анализа выступает культура, рассматриваемая как целостный феномен (либо в виде своих элементарных единиц и важнейших составных частей), то социология культуры рассматривает закономерности социокультурных изменений, изучает функционирование культуры разных стран и народов сквозь призму социальных отношений, структур, институтов.

Социологию культуры интересует прежде всего взаимодействие культуры и общества. Она концентрирует внимание на «социальном» измерении культуры, ее влиянии на социальное поведение; предметом изучения становятся общие правила, образцы поведения, мотивация. Одной из центральных проблем социологии является исследование социального действия и поведения людей. Социальное действие осознано, в его основе лежат определенные социальные регуляторы – нормы, ценности, верования, ожидания индивидов и групп.

И в связи с этим следует отметить, что нет, пожалуй, в современной гуманитарной литературе другой проблемы, которая имела бы более объемную и широкую историографию, чем культура: одних только определений можно насчитать не один десяток. Явление это настолько многогранное, что едва ли можно дать определение, которое устраивало бы всех.

Однако понятием «культура» мы настолько широко пользуемся, что содержание его представляется интуитивно ясным. В обыденной речи термин «культура» мы используем для обозначения некой, впрочем достаточно определенной, сферы явлений из области нематериального производства и творчества. В связи с этим говорим о духовной культуре, культуре языка, культуре поведения и т.п. И если внимательно присмотреться, то все эти проявления культуры объединяет то обстоятельство, что все они являются плодом творчества людей, возникшим в процессе их общих контактов.

В социологии культуры под этим терминам понимается совокупность способов и приемов человеческой деятельности (как материальной, так и духовной), объективированных в предметных, материальных носителях (средствах труда, знаках), передаваемых следующим поколениям.

Поэтому можно сказать и так: культура – это все материальные и нематериальные продукты человеческой деятельности, ценности и признанные способы поведения, объективированные и принятые в любых общностях, передаваемые другим общностям и последующим поколениям.

Хотя термин культура (от лат.cultura – возделывание, воспитание, образование) имеет многовековую историю, в современном значении он возник сравнительно недавно. Первоначально этим словом обозначали способы обработки земли. Мыслители XVIII в. отождествляли культуру с формированием духовного и политического саморазвития общества и человека.

Впервые понятие социологии культуры было введено в социологическую науку М.Адлером. Структурный функционализм Парсонса базировался на принципе культурного детерминизма, согласно которому культура является основой развития и функционирования всех сфер жизнедеятельности общества. Канадский социолог и культуролог Г.Маклуэн рассматривает развитие культуры как совокупность «средств общения», которые формируют сознание людей. Смена исторических эпох, согласно Маклуэну, определяется переворотом в развитии культуры, когда на первый план в жизни общества выдвигается новое «средство общения».

Так, эпоха «племенного человека» характеризовалась узкими рамками устной речи, ныне электричество «продолжает» центральную нервную систему до образов «глобальных объектов». Особую роль в развитии культуры он отводит ЭВМ и средствам массовой информации, в результате развития которых творческий процесс коллективно и корпоративно охватит все человечество.

В наши дни традиционные для социологии проблемы – сущность культуры и цивилизации, соотношение природы и культуры – дополняются новыми. Обсуждаются такие вопросы, как роль традиций в передаче совокупного духовного опыта, диалог и конфликт культур, воздействие культуры на социально-исторический процесс, пути современной глобализации культуры и др.

Структура культуры

1. Первым и наиболее важным элементом является познавательный знаково-символический элемент, т.е. знания, сформулированные в определенных понятиях и… Наряду с лингвистическим языком (устная коммуникация, письменная речь), в язык… 2.Вторым не менее важным компонентом культуры является ценностно-познавательная система. Ценность – это свойство того…

Функции культуры

Гуманистическая – или ее еще называют человеко-творческая. Это означает, что благодаря культуре происходит развитие творческого потенциала человека… Познавательно-эвристическая – знание материальной и духовной культуры той или… Функция передачи социального наследия обеспечивает связь времен: прошлого, настоящего и будущего. Наряду с…

Сферы проявления культуры и ее воздействие

На общественную жизнь

Во-первых, это отношение человека к окружающей среде. Культура человека, общества проявляется в гармонии его взаимосвязей с природой, в осознании… Во-вторых, культура – это отношение одного человека к другому. От степени… В-третьих, культура – это отношение человека к самому себе. Культурная деятельность индивида – это постоянное…

Социальные нормы и ценности

Символические и знаковые системы

Социальные ценности отвечают на вопрос как относиться к тому, что уже есть, и к тому, что может быть. В системе социальной регуляции ценности… В ряду категорий социологии культуры особое место принадлежит символической и… В распространении и усвоении культурных ценностей чрезвычайно велика роль языка. Именно язык народа несет в себе…

Культурное наследие

Преемственность и традиции в культуре

Такими единицами наблюдения (т.е. элементами культуры) могут быть как предметы материального обихода, так и идеи, играющие важную роль в жизни… Взаимосвязь прошлой и настоящей культуры можно проследить на примере такого… В масштабе всего человечества культурное наследие выражают так называемые культурные универсалии. Культурные…

Конфликт и диалог культур

Эти две великие мировые культурные традиции ценностных приоритетов проявляются, прежде всего, в следующем: · Отношение к человеческой личности. В соответствии с западной традицией,… · Отношение к миру, реальности. Западная традиция подчеркивает активное отношение человека к внешнему миру, западный…

Смысл и причины возникновения субкультур

Современные субкультуры представляют собой специфический способ дифференциации развитых национальных культур, в которых наряду с господствующей… Поначалу и в американской, и в английской социологии (20-е годы ХХ в.)… В современной социологической литературе спектр понятий субкультуры значительно расширился. В наше время он…

Цивилизация и культура.

Наряду с этим толкованием цивилизации, сопоставимым с понятием исторической формы общности людей, широкое распространение получило понимание… ХХ век внес в осмысление культурного прогресса ноты напряженного драматизма,… Идея локальных цивилизаций, переживающих несколько стадий в своем развитии – от зарождения до гибели – характерна и…

Массовая культура

Элитарная или высокая культура создается привилегированной частью общества либо по ее заказу профессиональными творцами. Она включает изящное… Народнаякультура создается анонимными творцами, не имеющими профессиональной… Что же касается феномена массовойкультуры, то явление это настолько многогранное, спорное и противоречивое, что дать…

Вопросы для самоконтроля и обсуждений

1. Что означает термин «культура»?

2. Какое содержание вкладывают социологи в понятие «культура»?

3. Какие элементы выделяют в структуре культуры?

4. Как Вы понимаете слова Б.Пастернака о том, что культура первому встречному в объятия не падает?

5. Что собой представляют материальная и духовная культура?

6. Какие функции выполняет культура?

7. Каковы сферы проявления культуры?

8. Согласны ли Вы с П.Флоренским, который считал, что только культура является той почвой, той средой, которая растит и питает личность, т.е. делает из живого существа одухотворенное создание?

9. По каким каналам идет воздействие культуры на общественную жизнь?

10. Что собой представляют социальные нормы и ценности?

11. Что означают символические и знаковые системы в культуре?

12. Какова роль языка в развитии национальной культуры?

13. Что собой представляет культурное наследие?

14. Как, на Ваш взгляд, соотносятся в культуре всеобщее и уникальное?

15. Что понимается в социологии под культурными универсалиями?

16. Какие обстоятельства обусловливают историческую преемственность в культуре?

17. Культурный плюрализм или национальная самобытность: как они соотносятся?

18. Как Вы понимаете выражение «диалог культур»? Каково его содержание?

19. Как Вы себе представляете диалог культур в условиях глобализации?

20. Что такое доминирующая культура?

21. Что означает понятие «субкультура»?

22. В силу каких причин возникают субкультуры?

23. Каково соотношение понятий «цивилизация» и «культура»?

24. Культурный человек и интеллигентный: тождественны ли эти понятия?

25. Какова взаимосвязь культуры и национального характера народа?

26. Современная коммерциализация культуры: хорошо или плохо?

27. Что такое «массовая культура»?

28. Какие социальные функции она выполняет?

29. Какое воздействие она оказывает на психику человека?

30. Нужны ли нам «залетные» телесериалы?

31. Почему «мыльные оперы» пользуются такой популярностью у значительной части населения нашей страны?

32. Что такое элитарная культура?

33. Как Вы понимаете слова Сократа, обращенные к одному из своих собеседников: «Заговори, чтобы я тебя увидел»?

 

Тема 9. СОЦИОЛОГИЯ НАУКИ И ОБРАЗОВАНИЯ

Социология науки и образования – специальная отрасль социологического знания, которая изучает систему закономерностей развития и функционирования науки и образования как социальных институтов в их взаимодействии с обществом. Такой социальный институт науки и образования имеет относительную самостоятельность по своим социальным функциям, обладает преемственностью исторически преходящих систем образования, способностью оказывать активное воздействие на функционирование и развитие общества.

Мировой опыт свидетельствует, что развитие культуры, динамизм экономики, научно-технические достижения и личностная самореализация членов общества с большим успехом осуществляется в тех социальных организмах, которые расходуют больше средств на науку и образование и в которых престиж соответствующих профессий достаточно высок и стабилен.

Содержание социологии науки

Социология науки как самостоятельная отрасль социологии зародилась в начале XX века; в становлении ее большая заслуга принадлежит М.Веберу, К.Мангейму и др. А с именем Р.Мертона связывают становление социологии науки как самостоятельной дисциплины.

Социология науки исследует социальные аспекты деятельности по производству научного знания, систему социальных отношений, которые возникают в процессе движения нового знания от его появления до внедрения в практику, типы поведения ученых в различных социальных системах, их ценности, ориентации и предпочтения, а также конкретные формы взаимодействия науки и общества, науки и других общественных явлений.

Современная наука становится одним из решающих факторов экономических, социальных, духовных преобразований, становления культуры, качества образования личности. Наука оказывается силой, способствующей развитию самого человека, его творческих задатков и дарований. В то же время, способствуя росту знаний, наука приводит к еще большему отчуждению человека, который бывает не в состоянии освоить все возрастающий поток информации, соотнести новые открытия с уже сложившимися стереотипами.

Внедрение достижений науки и техники в условиях противоречивости социальной системы не только открывает новые представления и перспективы реализации человеческой активности, но и порождает многие сложные социальные проблемы, остро ставит вопрос о будущем человека и человечества. Осмысление таких проблем, поиск механизма их решения выступает одной из важнейших задач социологии науки, определяет ее социальную значимость.

Наука выполняет ряд социальных функций.

Во–первых, культурно-мировоззренческую. Возникновение науки во многом обусловлено потребностью общества в новом видении, понимании мира, опирающемся на знание. Культурная ценность науки состоит в том, что она – инструмент теоретического и практического овладения природой.

Во–вторых, нужно отметить функцию науки как непосредственной производительной силы общества, при этом научный труд превращается в производительный. Сущность этого процесса характеризуется, во-первых, материализацией научных знаний в вещественных элементах производительных сил, а также их воплощением в организационных формах производства;

В-третьих, воплощением научных знаний непосредственно в деятельность основных участков производства; в-четвертых, превращением науки в теоретическую основу производственных процессов.

Третья функция науки как социальной силы связана с тем, что научные знания и методы все чаще используются при решении самых разных проблем общественной жизни. Каждый канал взаимодействия науки и общества, раз возникнув, уже не исчезает.

 

Социальные последствия науки

Хотя развитие науки продолжалось и в средние века, но в эпоху Возрождения с развитием торговли и мореплавания ее развитие значительно ускорилось. В… В XX в. наука вступает в полосу научно - технической революции, коренным… Научно-техническая революция, начавшись с открытия электрона, радия, теории относительности и квантовой теории, к…

Содержание социологии образования

Социологии образования - это отрасль социологии, которая изучает систему закономерностей развития и функционирования образования как социального института в его взаимодействии с обществом.

Институционализация образования – продолжительный и сложный процесс, о чем свидетельствует и появление специальных учреждений – школ, а также возникновение норм. регулирующих процесс воспитания и образования. Вообще-то признаки социального института можно наблюдать в образовании еще в период античности, когда возникла знаменитая академия Платона и лицей Аристотеля. Развитые формы социального института образование приобретает уже в ХХв, когда возникает массовая школа.

Социология образования как отдельная отрасль возникла в 20-е годы XX ст., главным образом, в связи с концепцией социальной стратификации, разделения труда, образования и воспитания.

Основы западной социологии образования были заложены Э.Дюркгеймом и М.Вебером, исследовавшим функции образования, связь его с экономическими и политическими процессами, а также учебные заведения и педагогические процессы с социальной точки зрения. Позднее Парсонс предложил исследовать образование как институт социализации в современном обществе, рассматривая учебные учреждения и их элементы как социальные системы (системы ролей, норм и т.п.).

Социология образования акцентирует внимание на таких вопросах как образование в целом, его структура и функции, эффективность системы образования, единство взаимосвязанных структурных элементов образования: обучение и воспитание; а для нашей страны весьма актуальными являются острые противоречия в системе образования с развитием рыночных отношений.

Образование – специфическая отрасль общественной жизни, важнейшая предпосылка решения основных задач общества, государства, необходимое условие общественного воспроизводства и успешной трудовой деятельности, формирования кадров работников для всех областей экономики, государственного и политического устройства. На основе образования формируется и всесторонне развивается личность. Образование - багаж ученого, условие научного познания мира и его закономерностей; образование – сфера приобщения людей к культуре и искусству. Уровень образования – мерило цивилизации и культуры любого общества, важный показатель его прогрессивного развития. Индекс человеческого развития, разработанный специалистами ООН, включает наряду с продолжительностью жизни и покупательной способностью и уровень образования. По этому показателю лидирует Япония, оставив далеко позади США, Англию, Германию.

Исследование проблем высшего образования в СССР по сути началось в 60-е годы, когда при Ленинградском университете была создана лаборатория по изучению проблем студенчества. Несмотря на то, что было приведено немало интересных исследований, результаты их, в отличие от западных стран, никак не отразились на деятельности высшей школы. В то же время социологические исследования во Франции, США, Нидерландах и ряде других стран дали толчок к разработке и осуществлению некоторых программ «либерализации» системы образования, компенсирующих социальное расслоение.

Так, во Франции вообще нет вступительных экзаменов в высшие учебные заведения, а число студентов за последние 30 лет увеличилось в 6 раз. В Германии за счет бюджета учатся 90% студентов, во Франции, скандинавских и некоторых других странах мира высшее образование вообще является бесплатным.

В США более половины заканчивающих школу идут в вузы. Кстати, парадокс американской системы образования: качество школьного образования считается одним из самых низких, но в то же время в стране одно из лучших высших образований в мире. Наверное, потому что США собирают «интеллектуальные сливки» по всему миру. Не случайно на вопрос, что собой представляет американская система высшего образования, существует шутливый ответ: это когда китайских и индийских студентов учат российские профессора. В Канаде и США в 90 раз больше расходуется на душу населения на образование, чем в большинстве африканских стран.

Одна из главных причин того, что Тайвань выдвинулся на передовые рубежи постиндустриальной цивилизации (по многим показателям обгоняя Англию), состоит в том, что в течение ряда послевоенных десятилетий более 30% выпускников средних школ становились студентами многих университетских колледжей. В тяжелых экономических и политических условиях 40 – 50 годов правительство выдвинуло главной национальной задачей образование (не экономику, а образование!).

Статья расходов на образование сегодня самая большая в бюджетах развитых стран.

Трудности развития высшего образования в Украине обусловлены рядом причин. С одной стороны, приходится преодолевать недостатки прежней системы тоталитарного прошлого, с другой стороны, переход к рыночным отношениям «больно ударил» прежде всего по науке, образованию, культуре.

Правда, нужно отметить, что в свое время массовое образование в Союзе дало свои плоды, и в конце 50-х годов страна занимала лидирующее положение. Президент Эйзенхауэр в своем обращении к американскому народу в связи с запуском первого советского спутника говорил: «Наши школы сейчас важнее радиолокационных станций обнаружения, школы таят в себе большую силу, чем энергия атома».

Мерило успешности обучения – не оценки на экзаменах, ибо количественно можно оценивать объем информации, а не качество культуры. Интересно, какую оценку поставили бы Эйнштейну ЭВМ, если бы компьютерные экзаменаторы были изобретены до создания теории относительности. Высшая школа должна вырабатывать умение учиться, качество, которое в нашем изменчивом мире как раз и оказывается самым ценным.

Говоря о трудностях развития современной высшей школы в Украине, следует подчеркнуть, что установление рыночных отношений ведет к неизбежной коммерциализации высшего образования, а значит, к утрате потенциальных дарований и талантов. Уход преподавателей и научных работников в коммерческие структуры значительно ослабляет интеллектуальный потенциал высшей школы. Сейчас образование утратило ценностную ориентацию. Оно превратилось в утилитарно – целенаправленное обучение, к тому же весьма невысокого качества, отсюда утрата социальной ответственности.

В структурном отношении образование состоит из двух компонентов: обучения и воспитания, в осуществлении которых действует субъект образования (педагог) и объект образования – учащийся, между которыми постоянно существует органическая связь, взаимодействие и сотрудничество.

Организационная структура образования состоит из ряда уровней – дошкольного, общеобразовательного, профессионального и специального (среднего и высшего). В совокупности образование – непрерывное обучение, преемственно связывающее низшие и высшие ступени обучения и продолжающееся после их завершения.

Система образования выполняет ряд важнейших функций:

- образование является тем социальным институтом, через который передаются и реализуются базовые культурные ценности и цели развития общества;

- в целостной системе образования всех видов и уровней совершается накопление и развитие интеллектуального и духовно-морального потенциала каждой страны;

- образование является одним из важнейших факторов социальных преобразований, в частности, в социальной динамике оно выполняет:

а) функцию социальной мобильности, ускоряя или замедляя темпы социального продвижения как отдельных людей, так и социальных групп, слоев;

б) эгалитарную функцию, поддерживая определенное состояние однородности общества, те есть выравнивая условия социального продвижения различных социальных слоев;

в) селективную функцию, осуществляя отбор, распределение учащихся по видам образования, и как следствие – по профессиональным занятием, стратификационным позициям;

- образование исторически способствовало развитию коммуникативных способностей человека и играло существенную роль в процессе культурной адаптации человека к сферам общения;

- образование является специализированным институтом социализации подрастающего поколения, то, что Р.Кеннинг определил как «второе социокультурное рождение» путем формирования познавательных, мотивационных, эмоционально-аффективных, лексических, практически-поведенческих признаков личности. Образование должно быть направлено на все более полную реализацию потенциальных способностей личности.

Проблемы современного образования и пути их решения

Ныне в США упорно пишут о том, что американская система образования в кризисе. Но кризис образования в нашей стране и на Западе – не одно и то же.… Необходимость реформирования высшего образования в нашей стране не подлежит… А потому, когда речь идет о присоединении к Болонскому процессу, задача состоит не просто в том, чтобы адаптировать…

Вопросы для самоконтроля и обсуждений

1. В чем особенности социологического подхода к изучению науки и образования?

2. Каково содержание социологии науки?

3. Что изучает социология науки?

4. Каковы социальные последствия развития науки в условиях НТР?

5. Почему возрастает в современных условиях этическая сторона научных исследований?

6. Что такое «этос науки»?

7. Наука и культура: как они соотносятся?

8. В чем заключается главный вектор этики современного ученого?

9. Что составляет объект социологии образования?

10. Каковы главные цели современного образования?

11. Как развиваются системы образования в различных странах Запада?

12. Чем обусловлены трудности развития высшего образования в Украине?

13. Эффективна ли, с Вашей точки зрения, современная система образования в Украине?

14. Какие социальные функции выполняет система образования?

15. Какова структура системы образования?

16. Что означает «кризис образования», в развитых странах и у нас?

17. Должно ли быть, по Вашему мнению, современное образование платным?

18. По каким направлениям будет развиваться мировая система образования?

19. Что означает гуманизация образования?

20. Почему в наше время возрастает социальное значение гуманизации образования?

21. Каково место науки и образования в информационном обществе?

22. Отражаются ли социальные и политические идеологии на развитии систем образования? Если да, то в чем это проявляется?

Тема 10. СОЦИОЛОГИЯ СЕМЬИ

 

Социальная сущность семьи и брака

И поскольку социология семьи – это направление в социологии. изучающее семью как социальный институт, то и круг главных проблем сосредоточен на… А если точнее, то социология семьи изучает типы социальных отношений,… В любом обществе семья имеет двойственный характер. С одной стороны, это социальный институт, с другой – малая группа,…

Ролевые отношения в семье

- правильности ролевых представлений исполнителя (если в семье сын привык получать из рук мамы от чашки чая до глаженой сорочки, то и в своей семье… - точности, с которой человек определяет свое место и место других в ролевой… - чувствительности к ситуативным требованиям семейной роли,

Социальные функции семьи

Социальная сущность семьи реализуется через ее функции. Функции семьи отражают систему взаимодействия семьи и общества, с одной, стороны, и семьи и личности – с другой. Функции семьи можно представить в виде следующей структурной схемы.

Функции семьи

Традиционно важнейшей функцией семьи является репродуктивная, которая включает в себя воспроизводство в детях численности родителей. А это означает,… Семья выполняет роль посредника между индивидом и обществом. Одной стороной… В современных условиях большое значение приобретает рекреационная функция семьи, которая включает в себя по сути целый…

Семейное воспитание

Современная наука накапливает все больше доказательств огромной роли семейного общения и стимулирования интеллектуальных задатков детей: чем… Для формирующейся личности не менее важное значение имеет и эмоциональная… В свое время за рубежом были проведены интересные опыты с обезьянками. Сначала маленьких обезьянок отнимали от…

Структура, типы и формы семьи

Структура, типы и формы семьи зависят от многих факторов экономического, социального, культурного характера. В зависимости от формы брака выделяют моногамию и полигамию, которая в свою… Некоторые исследователи выделяют и третью разновидность полигамии – групповой брак, когда несколько мужчин и несколько…

Проблемы современной семьи

Равенство между мужчиной и женщиной во всех сферах жизни, научно-техническая революция, процесс урбанизации, рост социальной мобильности населения,… Статистически это фиксируется увеличением количества разводов, ростом числа… Увеличение числа разводов – явление повсеместное, характерное для всех индустриально развитых стран. Так, для Европы…

Демографические проблемы и демографическая политика

К концу XX века демографические проблемы в различных регионах мира приобрели подчас противоположное значение. Юг и Восток страдают от… Страны Западной Европы пытаются определенным образом регулировать поток… Демографическая политика в Украине – это пока еще бессистемный набор различных льгот, размер которых до недавнего…

Семья и здоровье нации

Если Лермонтов о любимой женщине, Марии Щербатовой, говорит : «Как ночи Украйны в сиянии звезд незакатных исполнены тайны слова ее уст ароматных»,… В настоящее время в Украине зарегистрировано более 160 тысяч бездомных детей и… По данным зарубежных исследований, смертность у людей, не состоящих в браке, значительно превышает смертность у людей…

Вопросы для самоконтроля и обсуждений

1. В чем заключается социальная сущность семьи?

2. В чем особенности социологического подхода к изучению семьи?

3. Какие социальные функции выполняет семья?

4. Какие функции традиционной семьи утрачиваются в настоящее время?

5. Какие из основных функций семьи становятся ведущими в современных условиях? Почему?

6. Как Вы считаете, есть ли у семьи будущее?

7. Каковы проявления кризиса современной семьи?

8. Какими причинами можно объяснить непрочность современной семьи?

9. Какие формы семьи выделяются в социологии?

10. Какие типы семьи выделяют в социологии в зависимости от структуры родственных связей?

11. Что понимают в социологии под ролевыми отношениями в семье?

12. В чем смысл ролевого конфликта? Почему он возникает?

13. Современная женщина: мать или работница (бизнес – леди)?

14. Нужна ли женщине эмансипация?

15. Неполная семья: норма или «общественный брак»?

16. Какое социальное значение имеет семейное воспитание?

17. Правильное семейное воспитание – как Вы его понимаете?

18. Ваши симпатии (предпочтения) на стороне однодетной или многодетной семьи?

19. Могут ли сами по себе однодетность или многодетность предопределить результаты семейного воспитания?

20. Какие факторы внутрисемейного характера имеют первостепенное значение для формирования личности ребенка?

21. Ваше отношение к неполной семье? Должно ли общество заменить собой недостающего супруга?

22. Как Вы считаете, от чего зависит прочность семьи?

23. Что Вы лично предпочитаете: брак по расчету или брак по любви?

24. Нужен ли, по Вашему мнению, брачный контракт?

25. Имеет ли значение для Вас при выборе спутника жизни его социальное положение?

26. Каковы социальные последствия развода?

27. Как крушение семьи сказывается на судьбах детей?

28. Ваше отношение к гражданскому браку?

29. Как Вы думаете, чем обусловлен рост гражданских браков в нашем обществе?

30. Что такое демографические проблемы?

31. Как они появились и как проявляются в различных регионах мира?

32. Какие демографические проблемы стоят перед Украиной?

33. Что такое демографическая политика?

34. Какой, на Ваш взгляд, должна быть демографическая политика в нашей стране?

35. Почему обострились демографические проблемы в Украине в последние годы?

36. Какова взаимосвязь демографии, политики и экономики?

37. Какие проблемы несет либерализация «сексуальных отношений»?

38. Какое влияние, на Ваш взгляд, оказывает на общество сексуальная революция: положительное или отрицательное?

39. Согласны ли Вы с высказыванием К.Маркса о том, что по тому, как общество относится к прекрасному полу, можно судить о степени его цивилизованности?

40. В народе существует немало пословиц и поговорок относительно семьи и брака, по поводу любви: «любовь зла - полюбишь и козла», «жена не рукавица и за пояс не заткнешь» и др. Припомните другие пословицы и поговорки, дайте свой комментарий.

41. Старое немецкое изречение гласит: женщина любит ушами, а мужчина глазами. Какой из этого можно сделать практический вывод для молодых людей?

42. Прокомментируйте известную французскую истину: «Если бы не женщины, то в первые часы нашей жизни мы были бы лишены помощи, в середине – удовольствий, а в конце – утешения».

43. Еще в древней Индии существовала притча о трех влечениях, согласно которой влечения человека имеют три источника: влечение душ порождает дружбу, влечение ума – уважение, влечение тела – желание, а все вместе рождает любовь. Прокомментируйте эту древнюю притчу.

 

 

Тема 11. СОЦИОЛОГИЯ РЕЛИГИИ

Становление социологии религии

Одной из повелительных потребностей человека является потребность в осознании происходящего, объяснении его (понимание смысла жизни, предназначение… Элементами религии являются: - наличие групп верующих;

Социальные функции религии. Свобода совести

Компенсаторная. Эта функция связана с той ролью, которую выполняет религия, восполняя ограниченность человеческой практики, человеческого знания,… Мировоззренческая. Вера определяет место человека в мироздании, формирует… «Тайна человеческого бытия, - подчеркивал Достоевский, - не в том, чтобы только жить, а в том для чего жить. Без…

Типология религий

Христианство насчитывает 1,5 млрд. верующих. Общим признаком христианства является вера в триединого Бога, а Иисус Христос выступает как… Ислам – одна из мировых религий, возникшая в начале VII века н.э. на… Буддизм – третья мировая религия (примерно четверть млрд. человек), возникшая в V – VI вв. до н.э. на Дальнем Востоке.…

Религиозные организации

Церковь – религиозная организация (открытая, формальная, конструктивная группа – общность верующих), способствующая интеграции общества и… Деноминация – промежуточное звено между церковью и сектой (полузакрытая,… Секты – это небольшие нестабильные (потенциально деструктивные, закрытые) религиозные группы. Они характеризуются либо…

Конфессиональаня ситуация в Украине

Многовековое разделение украинских земель (западное, восточное) не могло не отразиться на религиозных верованиях. Западные земли, которые находились… Украинская греко-католическая церковь (униатская) возникла как форма союза… Еще в конце XIX века зародилась экуменистическая идея (идея единения, прежде всего, христианских церквей, религиозных…

Вопросы для самоконтроля и обсуждений

1. Что изучает социология религии?

2. Как в социологии рассматривается зарождение и развитие религиозных воззрений?

3. Возможно ли вообще безрелигиозное общество?

4. Какой вклад в разработку социологии религии внесли О.Конт, Э.Дюркгейм, К.Маркс?

5. Какие типы религии разработаны Вебером с точки зрения отношения к миру?

6. Какова взаимосвязь (по Веберу) религии и экономики?

7. Какую роль сыграла, по мысли Вебера, протестантская религия в становлении капиталистических отношений?

8. Какую схему эволюции религии разработал Р.Белла?

9. Чем обусловлен рост религиозности людей во всем мире в конце XX веке?

10. Возвращение к религии – мода или естественная потребность?

11. Какое значение для славянских народов имело принятие христианства?

12. Церковь и религия: одно и то же?

13. Ответственна ли религия за грехи церкви?

14. Нужны ли посредники между Богом и человеком?

15. Какова взаимосвязь между религией и наукой?

16. Какие функции выполняет религия?

17. Приход в этот мир и уход - за кем это право, с Вашей точки зрения?

18. Почему Толстого, как и Достоевского мучило предчувствие – «вседозволенность в обезбоженном мире», когда, отобрав у Бога право распоряжаться человеческой жизнью, люди присвоят это право себе?

19. Как Вы думаете, в условиях роста знаний, достижений науки ослабевает компенсаторная функция науки?

20. Что означает «свобода совести»?

21. Какие конкретные права включает в себя это понятие?

22. В чем выражается своеобразный религиозный ренесанс на пороге третьего тысячелетия?

23. Как соотносятся религия и идеология ? Религия и политическая культура?

24. «Что», «как», «зачем»? На какие из этих вопросов отвечает религия, на какие наука?

25. Есть ли будущее у религии?

26. Как Вы себе представляете религию «завтрашнего дня», т.е. будущего человечества?

27. Какие религии в социологии относят к мировым религиям?

28. В чем отличие мировых религий от этнических?

29. В чем проявляется возросшая роль различных конфессий в сфере международных отношений?

30. Каково место различных религий в современной геополитической обстановке?

31. Что такое «экуменистическое движение церквей»?

32. Какие конфессии существуют в Украине?

33. Кто –то из русских философов заметил, что русский человек только и делал, что грешил и каялся. Согласны ли Вы с этим утверждением?

34. Относится ли это замечание, по Вашему мнению, к украинскому народу?

35. Как Вы считаете, религиозность как черта национального характера присуща украинскому народу?

36. Как Вы считаете, нужно ли преподавать Закон Божий в обычной школе?

37. Нужна ли, по Вашему мнению, воскресная школа?

38. Прокомментируйте следующий факт. «Семейное радио», вещающее из США на русском языке, чтобы мы могли «больше узнать о любви божьей», публикует в своем рекламном буклете следующее: «Вопрос: Вы говорите, что нет другого пути спасения от ада, как только через Христа». А как же в отношении других религий. Все их последователи попадут в ад? – Ответ: Да, верно».

39. Что означает «Momento mori»?

40. «Momento mori» в различных мировых религиях – как Вы это понимаете?

41. Что означают понятия: церковь, деноминация, секта?

42. Что собой представляют религиозные организации?

 

Тема 12. СОЦИОЛОГИЯ КОНФЛИКТА

 

Сущность и причины конфликтов

Противоречия пронизывают все сферы жизни: социально-экономическую, политическую, духовную. Одновременное обострение всех этих видов противоречий… Конфликтв современной социологии понимается как столкновение противоположных… Конфликт – это повсеместное явление. Каждое общество, каждая социальная группа, социальная общность в той или иной…

Типология конфликтов. Методы анализа

· по структуре конфликта (горизонтальные, вертикальные); · по степени общности: государственные, региональные, классовые, на уровне… · по уровню вовлеченных сил: межличностный, межгрупповой, общесоциальный.

Разрешение конфликта

Уклонение. В соответствии с рекомендациями Блея и Мутона нужно вести себя так, чтобы не попадать в ситуации, которые провоцируют возникновение… Сглаживание. Такое поведение можно охарактеризовать как реализацию принципа… Принуждение. Блей и Мутон характеризуют данный стиль на примере взаимоотношений начальника и подчиненных. Авторитарный…

Тема 13. СОЦИОЛОГИЯ МОЛОДЕЖИ

 

Объект и предмет социологии молодежи

Социология молодежи – это отраслевая социология, изучающая социальную жизнь молодежи во всем многообразии ее проявления. Объектом социологии молодежи является молодежь как феномен социальной жизни и… Предметом социологии молодежи является: изучение роли и места молодежи в развитии общества, запросов, интересов,…

Социализация молодежи

Смена социальных ориентиров в условиях становления рыночных отношений, конкуренция на уровне массового сознания еще советских, ныне национальных и… Поиск своего пути в новых социально-экономических условия, ориентация на… Социализация молодежи осуществляется в основном в трех сферах.

Молодежная субкультура

Наиболее типичные черты молодежной субкультуры состоят в следующем: 1. Развлекательный характер культуры. Любимый вид «деятельности» -… 2. Явно выраженная «потребительская» ориентация (преобладание «поп-культуры» или «китча», сиюминутное восприятие и…

Вопросы для самоконтроля и обсуждения

1. Что изучает социология молодежи?

2. Каков объект и предмет социологии молодежи?

3. В чем особенности социологического подхода к изучению проблем молодежи?

4. Каковы возрастные рамки молодежи? От чего они зависят?

5. Почему существует проблема «отцов» и «детей»? В чем ее суть?

6. Каковы главные отличия поколения молодежи от поколения «отцов»?

7. Что такое социализация молодежи?

8. В каких основных средах осуществляется социализация молодежи?

9. Что такое экстремальная (кризисная) социализация?

10. Чем обусловлен рост девиаций в молодежной среде?

11. Каковы отличительные черты молодежной субкультуры?

12. В чем ее отличия от доминирующей культуры?

13. Прокомментируйте высказывание Платона («Республики») «Но один закон наши правители должны соблюдать строго, никогда не упускать его из внимания и следить за ним с большей тщательностью, чем за всеми другими. Мы должны держать новые виды музыки в отдалении от нас, как опасность для общества. Потому что формы и ритмы музыки никогда не меняются, не произведя изменения в важнейших политических формах и направлениях».

 

 

Тема 14. СОЦИАЛЬНАЯ ЭКОЛОГИЯ.

14.1. Экологическая социология: сущность, становление,

Глобальные проблемы.

Слово экология (происходит от греч.oikos – дом, жилище ) в научный оборот было введено немецким биологом Э.Геккелем. Из трех видов экологий… В процессе жизнедеятельности человек устанавливал различные отношения с… К настоящему времени взаимоотношения между человеком и средой его обитания приобрели столь глобальные масштабы,…

Экология и культура.

В нашем сознании образ Матери – Родины, наверное, не случайно складывается под влиянием не только социальных, но и природных факторов и обретает… Говоря о характерных признаках экологической культуры славянских народов,… Природа не только создает основы жизнедеятельности человека, но она и лечит его, спасает его физически и духовно. Еще…

Разрешение экологических проблем.

В этих условиях перед человечеством встают вопросы, а можно ли избежать такого «фиаско» и есть ли выход из «экологического тупика», может, стоит… После работ ученых Римского клуба в начале 70-х годов XX века, которые сыграли… Но, во-первых, мы не в силах повернуть человеческую историю вспять, при всем своем желании мы не можем остановить…

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Анурин В.Ф. Профессиональная стратификация и закон перемены труда //Социологические исследования. – 2006. - №7. – С.23 – 33

Анурин В.Ф. Сексуальная революция: двойные стандарты //Социологические исследование. – 2000. - №9. – С.88-95

Арон Р. Поколения на стыке веков: Дюркгейм, Парето, Вебер //Политические исследования. – 1993. - №2. – С.115-121

Арон Р. Этапы развития социологической мысли. – М., 1993

Бердяев Н.А. О человеке, его свободе и его духовности. – М.: Флинт, 1999

Борисова Л.Г. Подросток в бизнесе: социализация или девиация //Социологическое исследование. – 2001. - №9. – С.68-76

Валлерстайн И. Конец знакомого мира: Социология ХХІ века. Пер. с англ. Под ред. В.Л.Иноземцева. – М.: Логос, 2003

Вебер М. Избранные произведения. – М.: Прогресс, 1990

Веблен Т. Теория праздного класса. – М.: Прогресс, 1984

Видович З. Глобализация, хаотизация и конфликты в современном мире //Социологические исследования. – 2005. - №4. – С.25-32

Вишневский Ю.Р., Шапко В.Т. Парадоксальный молодой человек //Социологические исследования. – 2006. - №6. – С.26 – 36.

Гараджа В.И. Социология религии. – М.: Аспект-Пресс, 1996

Гилинский Я.М. Девиантология: социология преступности, наркотизма, проституции, самоубийств и других отклонений. – СПб.: Юридический центр Пресс, 2004

Головнева И.В. Изменение традиционных внутрисемейных ролей: новые модели поведения и конфликты //Практична псіхологія та соціальна робота. – 2006. - №4. – С. 12 – 16

Голод С.И. Социально – демографический анализ состояния и эволюции семьи //Социологические исследования. – 2008. - №1

Грани глобализации. Трудные вопросы, современного развития. – М.: Альпина, 2003

Гумилев Л.Н. Ритмы Евразии. – М., 1993

Дарендорф Р. Тропы из утопии. – М.: Праксис, 2002

Дарендорф Р. Элементы теории социальной стратификации //Социологические исследования. – 1994. - №5

Дементьева И.Ф. Негативные факторы воспитания детей в неполных семьях //Социологические исследования. – 2001. - №11. – С.108 – 113

Демиденко Э.С. Перспективы образования в меняющемся мире //Социологические исследования. – 2005. - №2. – С.80-87

Дмитриев А.В. Конфликтогенность миграции: глобальный аспект //Социологические исследования. – 2004. - №10. – С.4-13

Добреньков В.И., Нечаев В.Я. Общество и образования М.: Инфа - М. 2003

Дойч М. Разрешение конфликта. Конструктивные и деструктивные процессы //Социально-политический журнал. – 1997. - №1. – С.202-212

Драгоманов М.П. Вибране. – К.: Либiдь, 1991

Журавлев В.С. Почему агрессивны подростки //Социологические исследования. – 2001. - №2. – С.134-136

Запесоцкий А.С. Дети эпохи перемен: их ценности и выбор //Социологические исследования. – 2006. - №12 – С.98-104

Здравомыслов А.Г. Социология конфликта. – М., 1994

Ижикова Н.В. Культура и политика. Методологические проблемы //Социологические исследования. – 2007. - №5. – С.95 – 103

Ильенков Э.В. Философия и культура. – М.: Политиздат, 1991

Ионин Л.Г. Социология культуры: путь в новое тысячелетие. – М.: Логос, 2000

Ирхин Ю.В. Социология культуры. – М.: Экзамен, 2006

История теоретической социологии. В 5-ти томах. – М.: Наука, 1995

Кистяковский Б. Общество и индивид //Социологические исследование. – 1996. - №2. – С. 103-115

Климова С.В. Подростковая преступность в зеркале социологической экспертизы //Социологические исследования. – 2006. - №9. – С.110 – 113

Козырев Г.И. Основы конфликтологии. – М.: Инфа - М, 2007

Козленко Р. Свобода совісті та віросповідання як головний чинник духовної свободи //Філософська думка. – 1999. - №1-2

Коломийчук В.С. Современные социальные процессы в Украине: актуальность исследования, особенности трансформации //Региональная экономика. – 2000. - №1

Конапьянова Р.М. Женщина во властных структурах //Социологические исследования. – 2007. №2. – С.68 – 75

Кравченко С.А. Куда идет развитие мировой социологии //Социологические исследования . – 2007. - №1. – С.6 – 12

Культурология ХХ века: антология. Кризис культуры. – М.: Юрист, 1995

Куценко О.Д. Общество неравных. – Харьков, 2000

Лавриненко В.Н. Социология. – М., 2000

Левашов В.К. Общество и глобализация //Социологические исследования. – 2005. - №4. – С.14-24

Левицкий Ю.В. Интеграция образования, науки и производства в информационном обществе. – Новосибирск, 2002

Лісовий В. “Культура” та “цивілізація”: концептуально-семантичний аналіз //Філософська і соціологічна думка. – 2003. - №1

Лисовский В.Т. Молодежь: любовь, брак, семья. Социологические исследования. - СПб., 2003

Майкова Э.Ю. Социологическое образование в свете Болонского процесса //Социологические исследования. – 2007. – №8. С.104 – 110

Макарова М.Н., Соломенников В.С. Болонский процесс: мнения и ожидания //Социологические исследования. – 2007. - №6. – С.106 – 109

Мертон Р.К. Социальная теория и социальная структура //Социологические исследования. – 1992. - №2

Мертон Р.К. Социальная структура и аномия //Социологические исследования. – 1992. №3,4

Миркина З., Померанц Г. Великие религии мира. – М.: Рипол, 1995

Митрикас А.А. Семья как ценность: состояние и перспективы ценностного выбора в странах Европы //Социологические исследования. – 2004. - №5

Моисеев Н.Н. Заслон средневековью. М.: Тайдекс Ко, 2003

Мчедлов М.П. Религиозная идентичность. О новых проблемах в межцивилизационных контактах. //Социологические исследования. – 2006. - №10. – С.33 – 40

Назарова Н.С. Социология: учебное пособие – Одесса, 2008

Население и глобализация. – М.: Наука, 2004

Орлова И.Б. Самоубийство – явление социальное //Социологические исследования. – 1998. - №8. – С.69-73

Орлова Э.А. Культурная (социальная) антропология. – М.: Академ-Пресс, 2004

Ортега-и-Гассет. Восстание масс //Вопросы философии. – 1989. - №3-4

Парсонс Т. Система современных обществ. – М.: Аспект-Пресс, 1997

Парыгин Б.Д. Социальная психология. Проблемы методологии, истории и теории. – СПб.: СПбГУП, 2003

Пермяк Е.М. Социология семьи. – М., 2004

Победа Н.А. Социология культуры. – Одесса: Астропринт, 1997

Покровский Н.Е. Что происходит с гуманитарным образованием //Социологические исследования. – 2006. - №12. – С.95 – 97

Попов Е.А. Культурологи и современная социология //Социологические исследования. – 2006. - №12. – С.64 – 71

Попович М. Нарис історії культури України. – К., 1998

Пригожин А.И. Социология организаций. – М.: Наука, 1980

Садков Е.В. Маргинальность и преступность //Социологические исследования. – 2000. - №4. – С.43-47

Семенов В.Е. Ценностные ориентации современной молодежи //Социологические исследования. – 2007. - №4. – С.37 – 43

Силласте Г.Г. Гендерная социология как часть социологической теории //Социологические исследования. – 2000. - №11

Симончук Е.В. Средний класс: люди и статусы. – К., 2003

Смелзер Дж. Социология. – М.: Феникс, 1995

Солодникова И.В. Социализация личности: сущность и особенности на разных этапах жизни //Социологические исследования. – 2007. - №2. – С.32 – 39

Сорокин П.А. Система социологии. В 2-х т. – М.: Наука, 1993

Сорокин П.А. Человек. Цивилизация. Общество. – М.: Политиздат, 1990

Сорокин П.А. Кризис современной семьи (социологический очерк) //Вестник МГУ. Сер. 18. Социология и политология. – 1997. - №3. – С.65 – 72.

Социология. – М.: РАГС, 2004

Социология. Спб.: Питер, 2004

Социология. – Харьков: Изд.во. НФа У: Золотые страницы. 2004.

Социология. Основы общей теории. М.: Норма 2002

Соціологія /За ред. Макєєва С.О. – К.: Знання, 2008

Соціологія /За ред. Городяненка В.Г. – К.: Академiя, 1999

Соціологія: Підручник за рейтингово-модульною системою навчання – 5-те вид., перероб. і доп. / Черниш Н.Й. – К.: Знання, 2009

Социология образования перед новыми вызовами (Круглый стол) //Социологические исследования. – 2000. - №6

Соціологія релігії: класичні підходи. – К., 1994

Сравнительное изучение цивилизаций: Хрестоматия. – М., 1999

Тимошенко В. У бік глобальної наркотизації //Політика і час. – 2000. - №9-10. – С.72-76

Тихонова Н.Е. Особенности дифференциации и самооценка статуса в полярных слоях населения //Социологические исследования. – 2004. - №3. – С.22-29

Тоффлер А. Футурошок. – СПб., 1997

Флоренский А. Христианство и культура. – Харьков, 2001

Форсова В.В. О религиозных корнях толерантности //Социологические исследования. – 2004. - №1

Фрейд З. Психологическое бессознательное. – М.: Просвещение, 1990

Фромм Э. Гитлер: клинический случай некрофилии. – М., 1992

Фромм Э. Душа человека. – М.: Республика, 1990

Фромм Э. Иметь или быть? – М.: Прогресс, 1990

Хевеши М.А. Массовое общество в ХХ веке //Социологические исследования. – 2000. - №7. – С.3-12

Христианство: Энциклопедический словарь. – М., 1995

Цибра М.Ф. Релігіознавство. – Одеса, 1998

Человек: Мыслители прошлого и настоящего о его жизни, смерти и бессмертии. ХІХ век. М.: Республика, 1995

Черняк Е. Социология семьи. М., 2006

Шипунова Т.В. Подходы к объяснению преступности: противостояние или взаимодополнение //Социологические следования. – 2008. - №1. – С.89 – 98

Шипунова Т.В. Проблемы синтеза теорий девиантности //Социологические исследования. – 2004. - №12. – С.89-96

Шпенглер О. Закат Европы. – Ростов-на-Дону, 1997

Шпенглер О. Закат Европы. Всемирно – исторические перспективы. М.: Мысль, 1999. – Т.2

Шпенглер О. Образ и действительность. Новосибирск: Наука 1993. – Т. 1

Штомпка П. Понятие социологии образования: попытка обобщения //Социологические исследования. – 2001. - №9

Штомпка П. Социология социальных изменений. – М.: Аспект-Пресс, 1996

Юдина Т.Н. Социология миграции. К формированию нового научного направления. – М.: Дашков и Ко, 2004

Юлдашев Л.Г. Теория ценности: вчера и сегодня //Социологические исследования. – 2001. - №8. – С.146-151

Ядов В.А. Социологические исследования: методология, программа, методы. – М., 1995

Яницкий О.Н. Экологическая парадигма как элемент культуры //Социологические исследования. – 2007. - №7. С.83 – 92

 

 

О Г Л А В Л Е Н И Е

 

Введение. . . . . . .. . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3

 

Тема 1. Предмет социологии. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ……. . . .4

1.1. Место социологии в системе общественных наук. . …………….. . . .4

1.2. Предмет и объект социологии.. . . . . ... . . . . . . . . . . . . . ...…….……... .7

1.3. Функции социологии и методы социального познания. . . … . ... . . .11

1.4. Структура социологии. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . … . . . . . . ………. . .15

1.5. Роль социологии в жизни общества. . . . . . .. . . . . . . . . . . ………. . . .18

Тема 2. История социологической мысли. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .21

2.1. Основоположники социологии О. Конт и Г. Спенсер. . …….... . . . . 21

2.2. Классический период в развитии социологии. . . . . . . . . . . ….. . . . .25

2.3. Социология XX века. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ….. . . . . .32

2.4. Развитие социологической мысли в Украине. . . . . . . . . .. . . . …. . . . 38

Тема 3. Методология и методика социологических исследований... .44

3.1. Типы и структура (этапы) социологического исследования.. ……...44

3.2. Программа социологического исследования. . . . . . . . . . . ……... . . .46

3.3. Методы сбора эмпирического материала. . . . . . ... . ……. . . . . ... . . 49

3.4. Выборка и обработка данных. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . …….. . . . . ..54

Тема 4. Общество и его институты………………… ……………..……58

4.1. Понятие «общество» в социологии……………………....…………..58

4.2. Социальные институты……………………………………….…….…60

4.3. Типология социальных институтов……………………………….…..61

4.4. Функции социальных институтов……………………………………..62

Тема 5. Социология социальной структуры общества.. . .. . . .. . . . . . 64

5.1. Предмет социологии социальной структуры общества. . . . . . . ... . . 64

5.2. Модели изучения социальной стратификации общества. . . . . . ... . ..66

5.3. Теория социальной стратификации. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ... 69

5.4. Статус и роль. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. ..72

5.5. Социальная мобильность. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .74

5.6. Маргинальность и маргинальные слои. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . ..78

5.7. Средние слои. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ... ..80

Тема 6. Социология личности.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85

6.1. Сущность и структура личности. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ... . 85

6.2. Социологические концепции личности. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . .89

6.3. Социализация личности. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 94

6.4. Этапы развития личности. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . 97

6.5. Регуляция и саморегуляция личности. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 98

Тема 7. Девиантное поведение.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 102

7.1. Сущность девиантного поведения. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .102

7.2. Причины девиантного поведения. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108

7.3. «Кризис наказания» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111

7.4. Суицид, садизм, мазохизм, некрофилия. . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . 112

Тема 8. Социология культуры. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116

8.1. Сущность и содержание социологии культуры. . . . . . . . . . . . . . . . .116

8.2. Структура культуры. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118

8.3. Функции культуры. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121

8.4. Сферы проявления культуры и ее воздействие на общественную

жизнь. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . … . . .123

8.5. Социальные нормы и ценности, символические и знаковые

системы. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . …….... .124

8.6. Культурное наследие, преемственность и традиции в культуре. ....126

8.7. Конфликт и диалог культур. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . … . . 128

8.8. Смысл и причины возникновения субкультур. . . . . . . . . . . . . ... . ..130

8.9. Цивилизация и культура………………………………………….…..132

8.10. Массовая культура.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .134

Тема 9. Социология науки и образования.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 140

9.1. Содержание социологии науки. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ... . . . 141

9.2. Социальные последствия науки. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. .142

9.3. Содержание социологии образования.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . .146

9.4. Проблемы современного образования и пути их решения. . . . . ... .150

Тема 10. Социология семьи.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. .154

10.1. Социальная сущность семьи и брака. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. .154

10.2. Ролевые отношения в семье. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .158

10.3. Социальные функции семьи. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159

10.4. Семейное воспитание. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 162

10.5. Структура, типы и формы семьи. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 164

10.6. Проблемы современной семьи. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .167

10.7. Демографические проблемы и демографическая политика. . . . . . 170

10.8. Семья и здоровье нации. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 171

Тема 11. Социология религии. .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . .175

11.1. Становление социологии религии. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ... 175

11.2. Социальные функции религии. Свобода совести. . . . . . . . . . . ... . 180

11.3. Типология религий. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ... . 181

11.4. Религиозные организации………………………………………..…183

11.5. Религиозный «ренессанс» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . 185

11.6. Конфессиональная ситуация в Украине…………………………...186

Тема 12. Социология конфликта. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . .189

12.1. Сущность и причины конфликтов. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . … .189

12.2. Типология конфликтов. Методы анализа. . . . . . . . . . . . . . . . . …. .195

12.3. Разрешение конфликта. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . …. . 197

Тема 13. Социология молодежи. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ...201

13.1. Объект и предмет социологии молодежи. . . . . . . . . . . . . . . . . . ... 201

13.2. «Отцы» и «дети». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . …. .204

13.3. Социализация молодежи. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ... 206

13.4. Молодежная субкультура. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ... . .208

Тема 14. Социальная экология……………………………………...…..210

14.1. Экологическая социология: сущность, становление, экологические проблемы………………………………………………….……….…….…..210

14.2. Экология и культура…………………………………………….…..212

14.3. Разрешение экологических проблем……………………….………215

 

ЛИТЕРАТУРА . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . 221

 

 


[1] Как пример можно привести работу Вересаева «Пушкин в жизни», где автор прослеживает день за днем жизнь Пушкина, используя воспоминания, письма, дневники и др.свидетельства его современников, причем как друзей, так и недругов.

2 Правда, в зависимости от пола восприятие имеет свои особенности. Недаром старое немецкое изречение гласит: женщина любит ушами, а мужчина глазами.

 

3 Еще в древней Индии пытались распознать «составляющие» любви. И на этот счет есть притча о трех влечениях, согласно которой влечения человека имеют три источника: влечение душ порождает дружбу, влечение ума – уважение, влечение тела – желание, а все вместе рождает любовь.

– Конец работы –

Используемые теги: Социология0.049

Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ: СОЦИОЛОГИЯ

Что будем делать с полученным материалом:

Если этот материал оказался полезным для Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:

Еще рефераты, курсовые, дипломные работы на эту тему:

Социология. Краткий курс Социология. Краткий курс. : ООО Питер Пресс ; Санкт-Петербург; 2007 Социология. Краткий курс Предмет и история социологии Борис Акимович Исаев
Социология Краткий курс... RU http www litru ru bd b Социология Краткий курс ООО Питер Пресс Санкт Петербург...

Социология образования методические указания к изучению дисциплины для студентов очной формы обучения по программе специалитета специальности «Социология»
Утверждаю... Ректор университета...

Социология. Социология в строительной и автодорожной сферах.Учебное пособие
Социология Социология в строительной и автодорожной сферах Учебное пособие... К ф н Сорокин Геннадий Вениаминович... Рецензент к ф н доцент кафедры философии и методологии науки факультета философии и культурологи...

Социология: Психология и социология личности
ХРЕСТОМАТИЯ ЧАСТЬ ВТОРАЯ... Магнитогорск Часть Психология и социология личности...

ЛЕКЦИИ ИСТОРИЯ СОЦИОЛОГИИ КАК ОБЛАСТЬ ЗНАНИЯ. ИЗ КАКИХ ИДЕЙ РОДИЛАСЬ СОЦИОЛОГИЯ: ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ ИСТОКИ НОВОЙ НАУКИ. СОЦИОЛОГИЯ ОГЮСТА КОНТА О границах социологии и ее истории
Оглавление... ОТ АВТОРА... Лекция первая ИСТОРИЯ СОЦИОЛОГИИ КАК ОБЛАСТЬ ЗНАНИЯ Лекция вторая ИЗ КАКИХ ИДЕЙ РОДИЛАСЬ СОЦИОЛОГИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ ИСТОКИ НОВОЙ НАУКИ...

Лекция первая. ИСТОРИЯ СОЦИОЛОГИИ КАК ОБЛАСТЬ ЗНАНИЯ Лекция вторая. ИЗ КАКИХ ИДЕЙ РОДИЛАСЬ СОЦИОЛОГИЯ: ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ ИСТОКИ НОВОЙ НАУКИ Лекция третья. СОЦИОЛОГИЯ ОГЮСТА КОНТА ЛЕКЦИИ
Оглавление... ОТ АВТОРА... Лекция первая ИСТОРИЯ СОЦИОЛОГИИ КАК ОБЛАСТЬ ЗНАНИЯ Лекция вторая ИЗ КАКИХ ИДЕЙ РОДИЛАСЬ СОЦИОЛОГИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ ИСТОКИ НОВОЙ НАУКИ...

Социология. Социология личности
Ответственный за разработку учебно методического комплекса модуля дисциплин магистр социальных наук ст преподаватель Аязбаева... КАЗАХСКИЙ ГУМАНИТАРНО ЮРИДИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ...

Программа учебной дисциплины Социология
Программа учебной дисциплины Социология Москва... Содержание... Содержание модулей и разделов модулей Модуль Социология как...

О ПОНЯТИИ РОССИЙСКАЯ СОЦИОЛОГИЯ
СИНТЕТИЧЕСКИЙ ЭТАП РОССИЙСКОЙ СОЦИОЛОГИИ Христианская социология серебряного века XIX в...

СОЦИОЛОГИЯ
На сайте allrefs.net читайте: СОЦИОЛОГИЯ. А Т ЗАБИРОВА...

0.029
Хотите получать на электронную почту самые свежие новости?
Education Insider Sample
Подпишитесь на Нашу рассылку
Наша политика приватности обеспечивает 100% безопасность и анонимность Ваших E-Mail
Реклама
Соответствующий теме материал
  • Похожее
  • По категориям
  • По работам
  • По дисциплине Социология Федеральное агентство по образованию... Сыктывкарский лесной институт...
  • СОЦИОЛОГИЯ На сайте allrefs.net читайте: СОЦИОЛОГИЯ.
  • СОЦИОЛОГИЯ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования... УЛЬЯНОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ...
  • СОЦИОЛОГИЯ ЧАСТЬ 2 федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования УЛЬЯНОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ... ББК я... Oacute Шиняева О В Гоношилина И Г Зосименко И А и др...
  • Социология и другие науки об обществе План... Объект изучения социологии и его особенности... Задачи социологии поиск закономерностей или понимание...