Образование можно охарактеризовать как относительно самостоятельную систему. Ее функцией является систематическое обучение и воспитание членов общества, ориентированные на овладение определенными знаниями (прежде всего научными), идейно-нравственными ценностями, умениями, навыками, нормами поведения, содержание которых определяется социально-экономическими и политическими отношениями общества, уровнем его материально-технического развития.
Социология образования — отрасль социологии, изучающая образование как социальный институт, его функции в обществе и взаимосвязь с другими общественными институтами. Современная социология образования исследует образование в качестве многоуровневой системы, функционирующей в четырех основных и взаимосвязанных формах:
1. как процесс формирования знаний у индивидов, вовлеченных в то или иное звено образования;
2. как процесс изменения общественного сознания;
3. как фактор социализации личности, и её воспитания;
4. как своеобразная феноменология личностного сознания.
Кроме социологии, образование изучают так же в рамках педагогики, психологии, философии, истории и экономики.
Функции образования:
1. Трансляция и распространение культуры в обществе. Она заключается в том, что посредством института образования происходит передача от поколению к поколению ценностей культуры (научных знаний, достижений в области культуры, моральных ценностей и норм, правил поведения, опыта и навыков присущих различным профессиям).
2. Формирование у молодого поколения установок, ценностных ориентиров, жизненных идеалов, господствующих в данном обществе.
3. Социальная селекция. Структура образовательного процесса устроена таким образом, что она дает возможность уже на самых начальных этапах осуществить дифференцированный подход к обучающимся.
4. Социальное и культурное изменения являются прерогативой современного института образования. Эта функция реализуется двумя взаимосвязанными способами:
во-первых, в процессе научных исследований, научных достижений и открытий, которые проводятся в стенах вузов;
во-вторых, институту образования присуща специализация различных видов педагогической деятельности. Здесь, как и в любой формальной организации, существует возможность для профессиональной карьеры.
Третий момент заключается в стандартизации учебного процесса.
Задачи образования:
1. реализацию потребностей каждого человека в образовательной сфере, постоянное повышение образовательного уровня населения страны;
2. приведение системы воспитания и обучения населения в соответствие с образовательными потребностями личности, общества и государства, нормами отечественного и международного права;
3. подготовку новых поколений граждан к жизнедеятельности в условиях современного демократического общества, его социокультурных, научных и технологических достижений;
4. социальную интеграцию различных групп общества независимо от их этнической принадлежности, психического и физического здоровья, доходов, религиозных и политических убеждений;
5. обеспечение равных стартовых возможностей россиян в сфере образования;
6. формирование и развитие единого образовательного пространства России на федеральном и мировом уровнях.
К принципам образования относятся:
1. демократизм, свобода и плюрализм образовательной сферы;
2. гуманизм и приоритет общечеловеческих ценностей в процессах обучения и воспитания;
3. мобильность образовательной системы, научная обоснованность, индивидуальность и вариативность ее технологий;
4. непрерывность образования и его адаптивность к динамично изменяющимся условиям жизни и потребностям общества;
5. преемственность и культуросообразность процессов обучения и воспитания;
6. автономность образовательных учреждений;
7. адресность и доступность образовательных услуг;
8. единство образовательного пространства на федеральном и мировом уровнях.
Гуманизация
Гуманистические идеалы добра, красоты, истины, справедливости, равноправных отношений между людьми давно вошли в золотой фонд человеческой культуры. Проблема заключается в том, чтобы реализовать гуманистические идеалы в таких социальных институтах, как семья, современная массовая школа, учреждения дополнительного и профессионального образования и т.д.
Основные педагогические идеи гуманизации образования и воспитания – увеличение количества общечеловеческих ценностей, далеких от насилия и агрессии; преемственность между поколениями, передача подрастающему поколению эмпирического опыта познания мира и мировой общественной практики в таких видах деятельности, как обучение, труд, культура и т.д.
Что касается образования, то его гуманизация на современном этапе развития общества является социально-педагогическим феноменом, отражающим современные общественные тенденции в построении и функционировании всей системы непрерывного образования. Сущность гуманизации современного образования заключается в том, что она является концентрированным выражением и отражением научно-познавательных, социально-экономических, политических, нравственных и культурных потребностей общества и личности.
Цель гуманизации в образовании имеет внешнюю и внутреннюю направленность. Внешняя состоит в способствовании жизнеобеспечения общества при данных конкретно-исторических условиях, в развитии его общей культуры, в укреплении морально-нравственных устоев. Внутренняя – учитывает тот факт, что в современном быстро меняющемся мире знания, умения и навыки суть явления неустойчивые, они достаточно быстро утрачивают необходимое им стабильное соответствие реальным явлениям и процессам.
Приоритетом гуманизации образования является общеразвивающий эффект, сохранение психического и физического здоровья участников образовательного процесса
Определения гуманизации образовния:
Функции гуманизации образования:
социальная – решение общих социальных проблем;
культурная – использование ранее накопленного опыта, повышение уровня развития общества, творческих сил и способностей человека и т.д.
Источники:
1. Социология в России.Под ред. В.А. Ядова. -2-е изд., перераб. и дополненное
2. Волков Ю.Г., Мостовая И.В. Социология. Учебник. Под ред. проф. В.И. Добренькова (1998)
3. Кравченко А.И. - Социология. Общий курс. – М., 2002.–640 с.
4. Новикова С.С. - История развития социологии в России. Учебное пособие.