Теоретические основы создания учебных изданий

В настоящее время многие авторы хорошо знают свою науку, но не знают науку написания учебника. Проблеме написания учебника посвящена работа Беспалько В. П. «Учебник. Теория создания и применения» (Беспалько Владимир Павлович. Учебник. Теория создания и применения. М., 2006. 192 с.).

Ниже приведен краткий конспект двух глав работы Беспалько В. П., а именно, главы «Учебник – информационная модель педагогической системы» и «система параметров описания социального заказа образованию». В процессе конспектирования выделены основные понятия, определения, закономерности и рекомендации автора по разработке учебника.

Ниже кратко изложено содержание первой главы.

Рабочее определение понятия «учебник»

Учебник – это книга, в которой кроме содержания обучения, запрограммирован ещё и учебный процесс, ведущий к усвоению этого содержания учащимися для обучения некоторой деятельности. Рабочим определением учебника: учебник – это книга, в которой излагается некоторое содержание обучения (учебный предмет) и задания учащемуся для активного изучения предмета. В этом определении нет одного – учебник должен создаваться соответственно заданной цели обучения. Это очень важный признак в отнесении той или иной книги к категории учебника.

Книга – это информационная модель определённого человеческого опыта. Понятно, почему информационная модель: в книге хранится не сам опыт, а лишь его описание. А почему модель? Потому что в книге хранятся не объекты, операции и продукты этого опыта, а лишь их описания различного вида: графические, словесные, символические и др. Словом, сам человеческий опыт – это оригинал, а книга – его отображение в виде соответствующей информации.

Учебник – это информационная модель определённого человеческого опыта, однако модель эта не простая, одномерная, а комплексная, как бы двухмерная: в учебнике моделируется не только тот конкретный опыт, которому обучают (предмет), но и определённый педагогический опыт (процесс обучения).

В педагогической науке давно известно, что любой процесс обучения совершается в рамках соответствующей педагогической системы. Под педагогической системой (ПС) понимают вполне определённую совокупность целесообразно взаимодействующих педагогических объектов, факторов и условий, называемых элементами системы. Педагогический опыт отображается в конструкции педагогической системы, следовательно, учебник – это также информационная модель определённой педагогической системы. Чем более совершенная педагогическая система отображена в учебнике, тем выше эффективность учебника.

Сущность понятия «педагогическая система»

Введением понятия педагогическая система, вносящим известный порядок в огромный и аморфный массив факторов, влияющих на качество обучения, делается попытка «действительно знать предмет», которым является процесс обучения, и «охватить, изучить все его стороны».

На рисунке 1 показана общая структурная схема ПС.

Из рисунка видна динамика преобразования абитуриента в студента некоторого учебного заведения и его последующее взаимодействие с другими элементами ПС, завершающееся выпуском из учебного заведения (реализация пели функционирования ПС). В составе ПС чётко видны шесть сё взаимосвязанных элементов, первые три из которых составляют дидактическую задачу. Эту задачу можно сформулировать следующим образом: студенты должны усвоить определенное Содержание обучения с заданной Целью. Вторые три элемента ПС образуют дидактический процесс, с помощью которого решается дидактическая задача. Это собственно Процесс обучения, управляемый учителем или учебником в определённых организационных формах.

Педагогическая система постоянно находится под более или менее жёстким контролем той социальной системы (государства), где совершается образование. Государство предъявляет (должно предъявлять) чёткие требования к качеству образования и контролирует их исполнение.

Рис. 1. Структура педагогической системы

Ниже приведено краткое изложение второй главы.