Требование диагностичности целей обучения и образования

Социальный заказ – наиболее общая цель работы образовательной системы. На его основе формулируются все частные цели: уровень подготовки на каждой ступени (класс, курс) обучения, изучения отдельного предмета и даже отдельной темы предмета; степень воспитанности учащегося и уровень его трудовой подготовки.

Чтобы все эти цели были общепонятны, а их достижение могло бы быть однозначно проконтролировано, цели должны быть описаны диагностично. Это значит, что цели описываются только в виде параметров, т.е. таких показателей, признаки которых настолько точно определены, что их распознавание исключает ошибки в суждениях; они измеримы, т.е. количественно характеризуют объект и могут быть однозначно соотнесены с определённой шкалой оценки.

Исходнoe понятие всех педагогических разработок – понятие личности – центральный объект исследований и разработок психологической науки. Для педагогического построения теории учебника мы используем предельно обобщённое понятие структуры личности (см. рис. 2).

В этой структуре различаются четыре комплексные группы свойств личности:

– прежде всего - это генетическиесвойства, которыми человека награждает Природа, и содержание которых не поддаётся никакому изменению или управлению. Примечательно,что по генетическим своим свойствам люди столь же различаются между собой, как различаются отпечатки их пальцев. А ведь только генетическими корнями человека определяются задатки его будущего интеллектуального развития и темперамент, что для образовательной работы имеет особое значение и не может не учитываться при создании учебника.

Рис. 2. Структура личности

Как влияют генетические свойства личности на изучение своего дела? А для того чтобы научиться этому делу, надо иметь соответствующий типу личности и свойству деятельности учебник. Значит, одним и тем же учебником не обойтись, надо построить ряд учебников, соответствующих разнообразию врождённых интеллектуальных свойств учащихся.

Полная противоположность генетическим свойствам – социальные свойства личности, приобретаемые человеком только прижизненно в ходе обучения и общения с людьми в человеческом обществе или, как говорят, в процессе его социализации. По социальным свойствам люди весьма однородны в рамках определённых социальных сообществ: наций, регионов, мест компактного проживания и общения. Главная особенность социальных свойств личности – их гибкая чувствительность к изменениям в условиях жизни и способность к приспособлению к новым условиям. В то же время можно наблюдать в некоторых особых условиях трансформацию социальных свойств личности в очень устойчивую систему взглядов и убеждении, несгибаемо направляющих поведение человека к выбранной им или внушённой ему цели.

Сказанным подчёркивается необходимость занятия автором учебника активной социальной позиции в гуманистическом воспитании учащихся. Прежде всего это его идеологическаяпозиция. Сегодня автору учебника предоставляется возможность адекватного идеологического воспитания учащихся, которое может в будущем правильно ориентировать их в идеологически нестабильном мире, сотрясаемого различными ложными, параноидальными и человеконенавистническими идеологиями типа евгенической селекции, расистской исключительности или религиозной нетерпимости.

Моральнымикачествами личности определяется индивидуальная жизнь человека в отношениях с его непосредственным окружением: семьёй, друзьями, сослуживцами и пр. Со времени появления человека на земле неписаные правила поведения, отражающие обычаи, табу и привычки, управляли человеческим поведением во всех обыденных случаях жизнедеятельности людей. Эти правила однажды были записаны некоторыми мудрецами рода человеческого и представлены народу как библейские «Десять заповедей» самого Бога.

Эстетические свойства личности – это способность отличать красоту от уродства, добро от зла и благозвучие от какофонии. Эта способность человека является в значительной мере врождённой, но в своей содержательной части формируется прижизненно. Чем раньше начинается процесс эстетического воспитания ребёнка, тем более он успешен.

Трудовымикачествами личность человека наделяется только в процессе соответствующего воспитания в семье и в школе. К важнейшим трудовым качествам личности относятся трудолюбие и трудовая нравственность (отношение к труду и людям труда). Говорят, что учебный труд развивает названные качества у учащихся, но при этом забывают добавить, что только успешный, результативный труд обладает такими свойствами. Это значит, что только хороший учебник, из которого учащийся усваивает предмет легко и непроизвольно, может способствовать развитию у учащихся трудолюбия (желания трудиться) и трудовой нравственности.

Опытличности – это также результат процесса социализации индивида, направленный на овладение конкретной деятельностью в ходе организованного обучения и воспитания или самообучения и самовоспитания. Опыт характеризуется его профессиональной направленностью (врач, инженер, учитель и пр.), объёмом и качеством. Вид и качество приобретённого человеком опыта отличают людей друг от друга, однако психологическая структура опыта остаётся одинаковой для любой профессии.

Психологическиесвойства личности характеризуются совокупностью генетического и социального компонентов. Это означает, что эти свойства, будучи врождёнными задатками, подобно другим генетическим свойствам, формируются и развиваются прижизненно.

Необходимость постоянного учёта структурных свойств личности в организации обучения и подготовке средств его реализации (учителя и учебника) не требует развернутой аргументации. Тем не менее всё современное обучение и индустрия подготовки учебников работают по принципу: «Один размер на всех». Безразмерность современной педагогики вступает в резкое противоречие с ею же декларируемым принципом индивидуального подхода к обучению.