Телеконференции и видеотелефон

Телеконференции и видеотелефон. Эти средства обеспечивают возможность двухсторонней связи между преподавателем и обучающимися. При этом происходит одновременная двухсторонняя передача видеоизображения, звука и графических иллюстраций. Все это можно наблюдать одновременно в трех окнах на экране каждого монитора абонентов преподавателей и обучающихся. При групповых занятиях в большой аудитории имеется возможность проецировать изображение монитора компьютера на большой экран с помощью, например, жидкокристаллического или иного проекционного устройства.

Аппаратно-программное оборудование одного рабочего места включает в себя компьютер, монитор, принтер, видеокамеру, соответствующее программное оборудование, клавиатуру, манипулятор мышь, модем. Видеотелефон отличается от видеоконференцсвязи ограниченностью размеров и качества представления визуальной информации и невозможностью использовать в реальном времени компьютерные приложения. Дидактические свойства НИТ этого класса включают в себя возможность передачи в реальном времени изображения, звука, графики и их представления обучающимся для учебных целей.

Эти свойства позволяют в полной мере применить в учебном процессе такие хорошо оправдавшие себя в традиционном обучении формы, как лекции, семинары и контрольные мероприятия. Электронные библиотеки. Уровень и перспектива библиотечного обслуживания во многом зависит от тех возможностей, которыми библиотека располагает в сфере предоставления пользователям различных услуг.

В настоящее время основные фонды не полностью соответствуют задачам школьной библиотеки. В связи с этим особую остроту приобретает проблема использования ресурсов Интернет. Специфика читательского контингента школьных библиотек обуславливает необходимость изучения отношения к Интернет и читателей, и библиотекарей. Модернизация образования происходит на фоне становления книжного рынка, рынка образовательных и информационно-библиотечных услуг, и поэтому функции библиотек образовательных учреждений в первую очередь, школьных резко расширяются и усложняются.

В контексте модернизации содержания образования меняется миссия библиотеки. Библиотека образовательного учреждения как социальный институт должна совершить в настоящее время скачок через несколько эволюционных ступеней развития. В современных условиях библиотеки образовательных учреждений выступают в новом качестве они преобразуются в медиацентры медиатеки.

Наряду с традиционным книжным фондом в такой библиотеке теперь действуют новые рабочие зоны видеотеки, фонотеки, диатеки, игротеки. С появлением электронных учебников CD-ROM необходимостью в библиотеке становится наличие компьютера с доступом в Интернет, электронного каталога, а также ксерокопировальной техники. Рассмотрим использование ресурсов школьной библиотеки на примере работы с Интернет. Появление Всемирной телекоммуникационной Сети, информатизация многих сфер общественной жизни не могли не сказаться на развитии образования и образовательных технологий.

Помимо использования средств Интернет в учебном процессе, учащиеся общеобразовательных учреждений получают возможность работы с ресурсами Сети и в детских библиотеках, становящихся, таким образом, неотъемлемой частью процесса непрерывного образования. Можно выделить три главные цели организации общественного доступа к Интернет-ресурсам в библиотеках - обучение компьютерной грамотности, в первую очередь, навыкам поиска информации - предоставление сетевых информационных ресурсов пользователям библиотек - предоставление информационных продуктов и услуг Интернет электронная почта, телеконференции, группы новостей. Прогнозируемые цели, с которыми читатели будут обращаться в Интернет, можно сформулировать следующим образом - образовательные - приобретение навыков работы в сети - развлекательные.

Действительно, по данным опроса сотрудников библиотек от 30 до 40 пользователей заинтересованы в обучении работе с Интернет в библиотеке, образовательные сайты Интернет в рейтинге популярности находятся на третьем месте. По обращениям к Интернет-развлечениям данных нет. Исходя из целей обращения можно предположить, что среди пользователей Интернет большую часть будут составлять студенты и учащиеся.

Специфика читательского контингента школьных библиотек обуславливает необходимость изучения отношения к Интернет и читателей, и библиотекарей. С этой целью в 2000 г. в библиотеках четырех районов Санкт-Петербурга Выборгского, Красногвардейского, Красносельского и Московского районов был проведен опрос библиотекарей и читателей-школьников.

В анкетировании приняли участие 260 читателей. Все они обучаются в различных типах учебных заведений общеобразовательной школе 26, школе углубленного изучения какого-либо предмета 19, школе экспериментальной площадке 18, школе-комплексе 14, частной школе 8, авторской школе 8 и гимназии-лицее 7. Среди опрошенных читателей представители разных возрастных групп, 68 опрошенных составляют старшие подростки и 32 младшие подростки.

Более 53 учащихся, принявших участие в исследовании, имеют компьютеры дома, 82 из числа опрошенных имеют представление об Интернет. В различных библиотеках Санкт-Петербурга школьники чаще всего встречаются со следующими компьютерными услугами доступ в Интернет 84, 6 компьютерные игры 81 правовые базы данных 13 электронный каталог 81. Как видно из перечня, наиболее часто в детских библиотеках встречается такая услуга как доступ к ресурсам Интернет.

Интересно, что с точки зрения библиотекарей, в библиотеках компьютерные игры составляют лишь 16 предлагаемых услуг. Школьные библиотеки выполняют функцию социального информационного института, что связано с использованием не только традиционных типов носителей информации, но и новых электронных. Среди последних Интернет рассматривается как основа развития новых форм обслуживания читателей. Уровень и перспектива библиотечного обслуживания во многом зависит от тех возможностей, которыми библиотека располагает в сфере предоставления пользователям различных услуг.

В библиотеке среди учащихся, обращающихся к ресурсам Интернет, наибольшей популярностью пользуются игры и образовательные ресурсы в случае обращения к Интернет вне библиотеки игры и электронная почта. При этом, образовательные ресурсы, конференции используются только в условиях библиотек, а компьютерные игры используются с одинаковой интенсивностью как в библиотеке, так и вне ее, занимая первое место в рейтинге популярности.

Таким образом, библиотека для учащихся является, в первую очередь, информационно-образовательным и досуговым учреждением. Кроме того, следует отметить, что перечень услуг, к которым обращаются дети-пользователи Интернет, в библиотеках несколько шире, чем вне их. Несколько иначе определены школьниками приоритеты при ответе на вопрос Если бы у библиотеки была возможность предоставить Вам неограниченное использование Интернет, чем бы Вы стали пользоваться постоянно Ответы распределились следующим образом распечатка материалов из Интернет 81 e-mail 80, 7 игры 75 чаты 30, 4 сайты, серверы 21, 5. В этом перечне услуг в качестве доминанты в сознании читателей учащихся впервые появляется распечатка материалов.

Ответы на вопрос об использовании читателями услуг Интернет в библиотеках целесообразно сопоставить с ответом на вопрос о возможностях использования Интернет, вызывающих наибольший интерес.

Оказалось, что в качестве приоритетных названы игры 81, различные образовательные программы 43, чаты 35, 8, сайты и серверы 29. Эти ответы повторяют данные по реально используемым школьниками ресурсам Интернет. Однако появились новые услуги, вызывающие интерес читателей-детей мультимедийные ресурсы 23, 5 и коммерческая информация 7,3. Вполне закономерен интерес учащихся к мультимедийным технологиям, так как они открывают принципиально новые возможности комплексного использования текстовой, звуковой информации, видеоряда, монтажа и т. д. Интерес к коммерческой информации, пусть и у незначительной части школьников, связан, в первую очередь, с социально-экономическими условиями современного общества.

Одной из наиболее значимых характеристик любой деятельности является наличие тех или иных мотивов. Они рассматриваются как внутренние побуждения, которые проявляются в желаниях, стремлениях, интересах. Выявлены следующие мотивы обращения читателей-детей к ресурсам Интернет Наличие такого мотива как любопытство у 77 читателей-детей характерно для подростков и юношества вообще и, в частности, по отношению к сети Интернет, которая не может не вызывать удивления и восхищения.

Достаточно яркое проявление получил другой мотив общение. Он характерен для 69 респондентов. Потребность в общении является одной из психических особенностей подросткового возраста. К тому же глобальная сеть предоставляет возможность исполнения ролей, отличных от социальной роли в реальном мире. Однако, может возникнуть опасность ухода в виртуальное общение и вытеснения реального общения из круга интересов подростка.

Представляется интересным сопоставить мотивы обращения школьников к Интернет по мнению читателей и библиотекарей. У читателей мотивы более разнообразны. Они назвали 6 мотивов, тогда как библиотекари 4. По существу, можно говорить о совпадении только двух мотивов общения и развлечения. Нам представляется, что в суждениях библиотекарей имеет место негативный оттенок в формулировке мотивов, например доступ к готовой информации 85, возможность бесконтрольного общения в чатах 72. Вероятно, у библиотекарей недостаточно хорошее знание своих читателей как пользователей Интернет.

Два вопроса анкеты были направлены на выявление установок респондентов в получении помощи от библиотекаря и использования путеводителя по ресурсам Интернет. Оказалось, что в помощи библиотекаря нуждаются только 24, 6 респондентов, а в путеводителях около 49. Эти данные, с одной стороны, свидетельствуют, что в силу психологических особенностей возраста читателей, респонденты стремятся к самостоятельности и самоутверждению.

С другой стороны могут означать недоверие к знаниям и умениям библиотекарей в области компьютерных технологий. В исследование был включен еще один вопрос, без ответа на который картина взаимоотношений школьников-пользователей Интернет и библиотекарей остается неполной. В практике встречаются ситуации, когда библиотекарь авторитарно навязывает или запрещает те или иные книги, услуги и т. п. В связи с этим участникам опроса был предложен вопрос Приходилось ли Вам сталкиваться с ограничениями в выборе ресурсов Интернет со стороны библиотекарей Только 15 опрошенных ответили никогда. 85 респондентов сталкивались с ограничениями редко 21, 5, часто 18, 1, всегда 45, 4. Подобное поведение библиотекарей может быть объяснено тем, что в сознании библиотекарей доминируют негативные представления о мотивах обращения школьников к Интернет, стремление определять полезные и бесполезные для подростка информационные ресурсы.

Безусловно, в условиях нерегулируемого потока информации, предоставляемого Интернет, существует реальная опасность получения в ответ на запрос неимоверно большого количества источников низкой информационной ценности, и бесконтрольное постоянное общение отрицательно влияет на здоровье и учебу.

Однако Интернет является таким же инструментом познания, как и книга, а бесконтрольное чтение таит в себе такие же опасности.

Использованию ресурсов надо учить и здесь главную роль должен играть библиотекарь.