Усвоение теоретических знаний с использованием основной и дополнительной литературы.

Если на первом этапе было необходимо усвоить цель и задачи предмета, что должен знать и уметь студент по каждому вопросу темы, то второй этап предусматривает непосредственную работу студента с литературными источниками.

Литературные источники классифицируются на несколько видов.

А) Основные (им соответствуют учебники).

Учебник – это основной вид учебной литературы, официально рекомендованный в качестве данного типа издания, содержащий систематизированную, педагогически отобранную и представленную в виде учебного материала научно-практическую информацию по дисциплине (предмет, задачи и цели изучения, законы и закономерности, принципы, правила, отдельные факты и явления и пр.), входящие в состав конкретного государственного образовательного стандарта.

Например, Общественное здоровье и здравоохранение. Учебник для вузов. Лисицын Ю.П. - М.:ГЭОТАР - МЕД, 2002.- 520 с.;

Б) Дополнительные. Им соответствуют учебные пособия, методические рекомендации, словари, справочники и т.д. Их полные реквизиты указываются в Рабочей программе.

Учебное пособие – издание, официально рекомендованное к использованию в учебном процессе, содержащее полезную информацию, дополняющую учебник и помогающую лучшему усвоению учебного материала.

К учебным пособиям, дополняющим учебник и составляющим учебно-методический комплекс, относятся:

- учебная программа (типовая) – определяет цели, содержание, объем и порядок изучения и преподавания дисциплины в соответствии с государственным образовательным стандартом. Учебная программа разрабатывается в Центральной Проблемной комиссии по дисциплине ВУНМЦ, утверждается УМО в Министерстве образования и науки Российской Федерации;

- учебно-наглядное пособие – содержит учебную информацию в вид иллюстративного материала (атласы; альбомы фотографий, рентгенограмм, графических схем, таблиц и пр.);

- учебное пособие к практическим занятиям – описание проведения практических, лабораторных, семинарских, клинических работ, учебных операций и пр. (руководства к практическим, к лабораторным, клиническим, самостоятельным работам, практикум).

В начале приобретения теоретических знаний следует усвоить основные термины, применяемые по той или иной теме и понятия о них. Отсутствие понимания терминологии приведет к постоянному возврату по этим вопросам, что будет отвлекать и рассеивать внимание и не позволит создать доминанту знаний по различным теоретическим аспектам. В ходе изучения учебного материала необходимо осваивать общие принципы, основываясь на причинно-следственном характере познания дисциплины. Например, после изучения терминов управления необходимо перейти к усвоению данных о целях и задачах управления. Затем изучить функции управления и приступить к усвоению методов управления. Т.е. при подготовке к практическим занятиям последовательность усвоения требуемого материала определяется содержанием (планом) темы.

После окончания изучения материала излагаемого в основном литературном источнике необходимо ознакомиться с информацией по изучаемой проблеме (вопросам) в дополнительной литературе. Основной (базовый) учебник может быть издан пять и более лет назад. За это время вероятней всего появились новые научные данные с новыми практическими выкладками. Учитывая выше изложенное необходимо использовать более свежие информационные ресурсы. Второй этап алгоритма “Познание” завершается подготовкой конспект – схемы по теме практического занятия.

2.1.3. Подготовка конспект – схем по темам практических занятий.

На втором этапе конспект – схема излагается письменно в специально заведенной тетради (см. рисунок 2).

В заглавии указывается тема практического занятия и дата выполненной работы. Кратко излагается цель и задачи темы, основные пункты содержания темы. Вслед за этим без использования основной и дополнительной литературы описываются термины с раскрытием их сути. Затем, используя контрольные вопросы, приводимые в каждой теме практического занятия, готовятся краткие письменные ответы.

Для наглядности необходимо использовать графические изображения, например, уровней управления, связей внутри и между различными этапами организации статистического исследования.

После завершения работы над созданием конспект – схемы следует сравнить самостоятельно письменно изложенный материал с информацией, отраженной в основной и дополнительной литературе.

В случае выявления ошибок, неточностей и пр. необходимо на полях (см. рисунок 2) внести поправки. Это позволит создать доминантный тип усвоения изучаемой информации.

рисунок 2

На втором этапе реализацию алгоритма можно условно считать завершенным.

На следующем третьем этапе необходимо приступить к выполнению третьего блока алгоритма, направленного на развитие способностей к реализации полученных теоретических знаний.