рефераты конспекты курсовые дипломные лекции шпоры

Реферат Курсовая Конспект

Формировать умения использовать генетическую символику при решении генетических задач

Формировать умения использовать генетическую символику при решении генетических задач - раздел Биотехнологии, Урок №1. ...

Урок №1.

Тема. Введение. Основные понятия генетики.

Цели:

1. Изучить основные понятия генетики, общие методические рекомендации по решению генетических задач, алгоритм решения генетических задач, требования к оформлению задач.

2. Формировать умения использовать генетическую символику при решении генетических задач.

3. Сформировать у старшеклассников убежденность в том, что знание основных понятий генетики необходимо для понимания важной закономерности наследования признаков, практической направленности темы.

Методы: словесные и наглядные.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

 

«Я убеждена: все аспекты генетики по-своему

восхитительны, и многие из них подводят нас

прямо к основным проблемам жизни, связанные

с вопросами здоровья и счастья человека."

Шарлотта Ауэрбах

III. Изучение нового материала

Символика — перечень и объяснение условных названий и тер­минов, употребляемых в какой-либо отрасли науки. Основы генетической символики были заложены Грегором Менде­лем, применившим… Для обозначения скрещивания принята следующая символика.

Словарь основных терминов и понятий

Альтернативные признаки– взаимоисключающие, контрастные признаки. Гаметы(от греч. «гаметес» – супруг) – половая клетка растительного или… Ген(от греч. «генос» – рождение) – участок молекулы ДНК, несущий информацию о первичной структуре одного конкретного…

Общие методические рекомендации по решению генетических задач

1. Внимательно прочтите уровень задачи. 2. Сделайте краткую запись условия задачи. 3. Запишите генотипы и фенотипы скрещиваемых особей.

Верная запись неверная запись

♀ АА ♀ АА

А А А

Фенотипы и типы гамет пишутся строгопод соответствующим генотипом.

10. При решении задач на ди- и полигибридное скрещивание для определения генотипов потомства рекомендуется пользоваться решёткой Пеннета. По…   11. Результаты скрещивания всегда носят вероятностный характери выражаются либо в процентах, либо в долях единицы…

IV. Закрепление

Решить задачу.

1. Какие типы гамет будет образовывать организм с генотипом

а) АА б) аа в) Аа

2. Какое потомство получится при скрещивании гомозиготных серых мышей? Если серая окраска является доминантным признаком, чёрная окраска – рецессивным.

V. Домашнее задание.

Выучить алгоритм решения задач, генетические термины

 

Урок №2.

Тема. Решение генетических задач на применение I и II законов

Г. Менделя.

Цели:

1. Продолжить изучение основных генетических понятий, углубить понимание основных генетических закономерностей.

2. Развивать умения применять генетическую символику и использовать алгоритм при решении генетических задач.

3. Сформировать у старшеклассников убежденность в том, что знание основных понятий генетики необходимо для понимания важной закономерности наследования

Ход урока

VI. Организационный момент

VII. Актуализация знаний

1.Моногибриднымназывается ….. а) скрещивание двух любых особей б) скрещивание двух любых особей, отличающихся друг от друга по одной паре альтернативных признаков

I. Изучение нового материала

Основные этапы решения задач (Справочный материал)

2. Запишите схему скрещивания родительских особей. Если в задаче указаны фенотипы скрещиваемых особей, определите их фенотип в соответствие с… 3. Определите количество типов гамет, образуемых родительскими особями.… 4. Определите, какие генотипы образуются у потомков F1. Помните, что процесс оплодотворения носит равновероятностный…

Основные правила, помогающие в решении генетических задач

Правило 1.

Если при скрещивании двух фенотипически одинаковых особей в их потомстве наблюдается расщепление признаков в соотношении 3 : 1, то эти особи гетерозиготны. (Моногибридное скрещивание при полном доминировании.)

Правило 2.

Если при скрещивании фенотипически одинаковых (по одной паре признаков) особей в первом поколении гибридов происходит расщепление признака на три фенотипические группы в соотношении 1 : 2 : 1, то это свидетельствует о неполном доминировании и о том, что родительские особи гетерозиготны. (Моногибридное скрещивание при неполном доминировании.)

Правило 3.

Если в результате скрещивания особей, отличающихся друг от друга фенотипически по одной паре признаков, получается потомство, у которого наблюдается расщепление по той же паре признаков в соотношении 1 : 1, то одна из родительских особей была гетерозиготна, а другая – гомозиготна по рецессивному признаку.

Правило 4.

Если при скрещивании двух фенотипически одинаковых особей в потомстве происходит расщепление признаков в соотношении 9 : 3 : 3 : 1, то исходные (данные) особи были дигетерозиготными. (Дигибридное скрещивание.)

Таблица Законы Г.Менделя

Название Год Формулировка
Правило единообразия гибридов первого поколения (первый закон Менделя) 1865 г. При моногибридном скрещивании гомозиготных особей, имеющих разные значения альтернативных признаков, гибриды являются единообразными по генотипу и фенотипу.
Закон расщепления (второй закон Менделя) 1865 г. При моногибридном скрещивании гетерозиготных особей у гибридов имеет место расщепление по фенотипу в отношении 3:1, по генотипу 1: 2: 1 При скрещивании гибридов первого поколения в потомстве происходит расщепление признаков в отношении 3 : 1 – образуются две фенотипические группы (доминантная и рецессивная); 1 : 2 : 1 – три генотипические группы
Закон независимого наследования (третий закон Менделя) 1865 г. При дигибридном скрещивании у гибридов каждая пара признаков наследуется независимо от других и дает расщепление 3:1, образуя при этом четыре фенотипические группы, характеризующиеся отношением 9 : 3 : 3 : 1 (при этом образуется девять генотипических групп – 1 : 2 : 2 : 1 : 4 : 1 : 2 : 2 : 1)
Гипотеза (закон) чистоты гамет 1865 г. Находящиеся в каждом организме пары альтернативных признаков не смешиваются при образовании гамет и по одному от каждой пары переходят в них в чистом виде
       

Решение задач

Задача №1

а) АА; б) Аа; в) аа. Решение.По формуле N = 2n, где N– число типов гамет, а n – это количество признаков, по которому данный организм гетерозиготен,

Задача №1

1.Иммунность овса к головне доминирует над поражаемостью этой

болезнью.

а) Какое потомство получится от скрещивания гомозиготных

иммунных особей с растениями поражаемыми головней?

б) Какое потомство получится от скрещивания гибрида первого

поколения с растением, лишенным иммунитета?

Задача №2

Какое потомство получится при скрещивании гомозиготной комолой (безрогой) коровы с рогатым быком, если ген комолости доминирует? Какие законы наследственности подтверждаются при этом?

 

IV. Домашнее задание

Создать презентацию «Законы Менделя »

Урок №3.

Тема. Определение генотипа и фенотипа потомков по генотипу и фенотипу родителей.

Цели:

1. Изучить основные этапы решения генетических задач наопределение генотипа и фенотипа потомков по генотипу и фенотипу родителей.

2. Развивать умения использовать алгоритм при решении генетических задач.

3. Воспитывать у старшеклассников убежденность в том, что знание основных понятий генетики необходимо для понимания важной закономерности наследования

 

Оборудование. ТСО. Презентация.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

Проверочная работа

Проверочная работа

III. Изучение нового материала

Определение генотипа и фенотипа потомков по генотипу и фенотипу родителей.

Основные этапы решения задач (Справочный материал)

2. Запишите схему скрещивания родительских особей. Если в задаче указаны фенотипы скрещиваемых особей, определите их генотип в соответствии с… 3. Определите количество типов гамет, образуемых родительскими особями.… 4. Запишите гаметы родительских особей.

IV. Домашнее задание

Задача.У человека нерыжие волосы доминируют над рыжими. Отец и мать гетерозиготные нерыжие. У них восемь детей. Сколько среди них может оказаться рыжих? Есть ли однозначный ответ на вопрос?

Урок №4.

Тема. Определение генотипа и фенотипа родителей по генотипу и фенотипу потомков.

Цели:

1. Изучить основные этапы решения генетических задач наопределение генотипа и фенотипа родителей по генотипу и фенотипу потомков.

2. Развивать умения использовать алгоритм при решении генетических задач.

3. Воспитывать у старшеклассников убежденность в том, что знание основных понятий генетики необходимо для понимания важной закономерности наследования

 

Оборудование. ТСО. Презентация.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

Проверочная работа

Решить задачи.

  Вариант 2. У человека ген, вызывающий одну из форм наследственной глухонемоты,…

III. Изучение нового материала

Определение генотипа и фенотипа родителей по генотипу и фенотипу потомков или расщеплению в потомстве. Основные этапы решения задач

2. Запишите схему скрещивания родительских особей. Определите генотип скрещиваемых особей. Помните, что гомозиготная по доминантному признаку особь… 3. Таким же образом определите и запишите генотипы F1. 4. Установите недостающие гены у родительских особей, проведите анализ их генотипа по генотипу и фенотипу потомков.…

Определение доминантности или рецессивности признака (Справочный материал)

1. доминантный признак всегда проявляется фенотипически; 2. если от скрещивания двух особей с альтернативными признаками всё потомство… 3. если в потомстве от скрещивания особи наблюдается расщепление, то она гетерозиготна и несёт доминантный признак; …

Основные этапы решения задач

2. Запишите схему скрещивания родительских особей, указывая только их фенотип. 3. Запишите фенотипы потомства. Если в условии задачи даются формула… 4. Определите, какой признак является доминантным, а какой – рецессивным. Введите обозначение генов, контролирующих…

Урок №5.

Тема. Определение вероятности появления потомства с заданным признаком

Цели:

1. Изучить основные этапы решения генетических задачна определение вероятности появления потомства с заданным признаком

2. Отработать умения и навыки при решении задач на определение вероятности появления потомства с заданным признаком

3. Воспитывать у старшеклассников убежденность в том, что знание основных понятий генетики необходимо для понимания важной закономерности наследования

Оборудование. ТСО. Презентация.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Актуализация знаний.

Решить задачу.У морских свинок ген мохнатой шерсти доминирует над геном гладкой шерсти. Мохнатая свинка при скрещивании с гладкой дала 18 мохнатых и 20 гладких потомков. Каков генотип родителей и потомства? Могли бы у этих свинок родиться только гладкие особи?

III. Изучение нового материала

Определение вероятности появления потомства с заданным признаком (Справочный материал)

Ø равновероятного образования организмом всех типов гамет; Ø равновероятного сочетания гамет при оплодотворении во всех возможных… Ø равной жизнеспособности зигот всех генотипов;

Решение задач (у доски)

Задача.Одна из форм агаммаглобулинемии, сочетающаяся с почти пол­ным отсутствием лимфатической ткани, наследуется как аутосомный рецессивный признак. Здоровый мужчина, мать которого страдала этим заболеванием, женился на гетерозиготной женщине. Какова вероятность того, что в этой семье родится больной ребенок?

 

Решение задач (самостоятельная работа)

Задача 2.Фенилкетонурия (нарушение обмена фенилаланина, в резуль­тате которого развивается слабоумие) наследуется как рецессивный при­знак. Ка­кова… Задача 3.Мужчина с нормальным цветом зубов, у родителей которого наблюдалось… Задача 4.Серповидноклеточная анемия — замена нормального гемоглобина А на S — гемоглобин, в результате чего эритроциты…

I. Домашнее задание

ü Составить задачу на определение вероятности появления потомства с заданным признаком

ü Создать презентацию на тему «Алгоритм решения задачи на определение вероятности появления потомства с заданным признаком

ü Решить задачу. №№ 6,7.

 

 

Урок №6.

Тема. Решение задач на дигибридное скрещивание

Цели:

1.Изучить основные закономерности наследования признаков при независимом наследовании, Изучить основные этапы решения генетических задачна применение третьего закона Менделя.

2.Развивать умения и навыки при решении задач на дигибридное скрещивание

3. Воспитывать у старшеклассников убежденность в том, что знание основных понятий генетики необходимо для понимания важной закономерности наследования

Оборудование. ТСО. Презентация.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

Проверочная работа

III. Изучение нового материала

Задача.Какое потомство получится при скрещивании чистопородного комолого (безрогого) черного быка с красными рогатыми коровами? Каким окажется… Условие задачи можно записать таким способом: А – ген комолости а – ген рогатости В – ген черной масти в – ген красной масти ♂ААBB – комолый черный…

IV. Домашнее задание.

1.У фигурной тыквы белая окраска плода доминирует над жёлтой, а дисковидная над шаровидной. От скрещивания двух растений с белыми дисковидными плодами получено 36 с белыми дисковидными плодами, 11 растений с жёлтыми дисковидными. Определите наиболее вероятный генотип исходных растений.

Составить алгоритм решения данной задачи (презентация)

 

 

Урок №7.

Тема. Решение задач на полигибридное скрещивание

Цели:

1.Изучить основные этапы решения генетических задач, требования к оформлению задач на полигибридное скрещивание.

2.Отработать умения и навыки при решении задач на определение вероятности появления потомства с заданным признаком

3.Воспитывать у старшеклассников убежденность в том, что знание основных понятий генетики необходимо для понимания важной закономерности наследования

Оборудование. ТСО. Презентация.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

Решение: число типов гамет определяется формулой 2n, где 2 означает, что в генотипе есть гетерозиготные состояния аллелей, a n — число таких… гамет делится пополам, для второй пары аллелей каждая половина снова делится… 2.Написать возможные генотипы жёлтого гладкого гороха, если жёлтая окраска и гладкая форма семян доминантные признаки.

III. Изучение нового материала

Задачи на полигибридное скрещивание решаются так же, как и на дигибридное, но при этом следует учитывать, что: ü гены, локализованные в разных парах гомологичных хромосом , наследуются… ü количество типов гамет, образованных организмом, можно вычислить по формуле 2n,гдеnчисло генов, находящихся в…

Решение задач

Задача2.Мужчина с 1-й группой крови, нормальным слухом и страдающий дальтонизмом, женится на здоровой женщине с 4-й группой крови и нормальным…

Домашнее задание.

Решить задачуУ матери ребенка II группа крови, круглое лицо, тонкие кости; у отца III группа крови, продолговатый овал лица, нормальная толщина костей. Вычислите, какова вероятность появления в данной семье ребенка с I группой крови, внешне похожего на отца (продолговатое лицо, нормальная толщина костей), если известно, что гены, контролирующие формирование костей нормальной толщины и продолговатого овала лица, — рецессивные гены, расположенные в разных парах аутосом.

IV. Урок №8.

Тема. Закон Моргана. Наследование сцепленных признаков. Решение задач

1. Изучить основные закономерности при сцепленном наследовании закон Моргана, общие методические рекомендации по решению генетических задач на… 2. Развивать умения использовать генетическую символику при решении… 3. Сформировать у старшеклассников убежденность в том, что знание основных понятий генетики необходимо для понимания…

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний.

?Вспомните III закон Менделя. Какое главное условие выполнения данного закона? (Ответ: гены должны находится в разных гомологичных хромосомах) Учитель: Каждый организм имеет огромное количество признаков, а число хромосом… ?Как будут наследоваться гены, локализованные в одной хромосоме?

III. Изучение нового материала

Сцепленное наследование (Лекция учителя)

Основным объектом для своих опытов он выбрал мушку дрозофилу. Дрозофила легко разводится в лабораторных условиях, плодовита, каждые 10 -15 дней при… Скрещивая мушку дрозофилу с серым телом и нормальными крыльями с мушкой,… А – серое тело

Наследование сцепленных признаков

Помните, что: Генотипы скрещиваемых особей и гибридов следуетписать в хромосомной форме. При записи генотипов следует учитывать расположение… - количество некроссоверных гамет всегда больше, чем кроссоверных; - организм всегда образуетравное количество разных типов как кроссоверных, так и некроссоверных гамет;

Задачи.

2. Скрестили дигетерозиготных самцов мух дрозофил с серым телом и нормальными крыльями (признаки доминантные) с самками с чёрным телом и… 3. Скрестили дигетерозиготных самцов мух дрозофил с серым телом и нормальными… 4. Скрестили дигетерозиготных самцов мух дрозофил с серым телом и нормальными крыльями (признаки доминантные) с…

V. Домашнее задание.

1. Решить задачу: Дигетерозиготное растение гороха с гладкими семенами и усиками (признаки доминантные) скрестили с растением с морщинистыми семенами и без усиков (рецессивные признаки). Известно, что оба доминантных гена (гладкие семена и наличие усиков) локализованы в одной хромосоме, кроссинговер происходит. Составьте схему решения задачи. Определите генотипы родителей, а также возможные фенотипы и генотипы потомства F1, соотношение особей с разными генотипами и фенотипами. Какой закон при этом проявляется?

2. Приготовить презентацию на тему «Наследование признаков сцепленных с полом»

 

 

Урок №9.

Тема. Решение задач. Сцепленное наследование генов. Определение расстояний между генами и порядка их расположения в хромосоме.

1. Изучить алгоритм решения генетических задач на сцепленное наследование генов, определение расстояний между генами и порядка их расположения в… 2. Развивать умения и навыки при решении задач на сцепленное наследование… 3. Сформировать у старшеклассников убежденность в том, что знание основных понятий генетики необходимо для понимания…

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

Сцепление генов. Тесты.

а) один сорт б) два сорта в) три сорта г) четыре сорта   2. Частота кроссинговера зависит:

Изучение нового материала.

Определение расстояний между генами и порядка их расположения в хромосоме.

Основные этапы решения задач

2.Определите (если необходимо), сцепленно ли наследуются признаки и соответствующие им гены. Помните, что на сцепленное наследование указывает… 3.Определите (если необходимо) в цис- или в транс- положении находятся гены.… 4.Определите расстояние между генами.Помните, что:

Б) если число рекомбинантных особей дано в штуках, то расстояние между генами равно отношению суммы этих особей к общему количеству особей потомства, выраженного в процентах

х 100%

5.Дайте ответы на вопросы к задаче

Решение задач

2. Гены А, В и Снаходятся в одной группе сцепления. Между генами А и В кроссинговер происходит с частотой 7,4%, а между генами В и С –с частотой… 3. Если допустить, что гены А и В сцепленны и перекрёст между ними составляет…  

VI. Домашнее задание.

3. Решить задачу: Дигетерозиготное растение гороха с гладкими семенами и усиками (признаки доминантные) скрестили с растением с морщинистыми семенами и без усиков (рецессивные признаки). Известно, что оба доминантных гена (гладкие семена и наличие усиков) локализованы в одной хромосоме, кроссинговер происходит. Составьте схему решения задачи. Определите генотипы родителей, а также возможные фенотипы и генотипы потомства F1, соотношение особей с разными генотипами и фенотипами. Какой закон при этом проявляется?

4. Приготовить презентацию на тему «Наследование признаков сцепленных с полом»

 

 

Урок №10.

Тема. Наследование признаков сцепленных с полом

Цели:

  1. Сформировать знания о хромосомном механизме определения пола, познакомить с особенностями строения половых хромосом, с аутосомами;
  2. Развивать умения анализировать, обобщать, делать выводы, сравнивать, продолжить формирование навыков решения генетических задач.
  3. Воспитать у учащихся на базе научных биологических знаний правильное отношение к проблеме пола.

 

Методы: словесные и наглядные

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

Проверочная работа

, кроссинговер происходит. Задача2Напишите возможные варианты гамет у организма с генотипом , кроссинговер не происходит.

III. Изучение нового материала

Сцепленное с полом наследование (Справочный материал)

Определение пола, варианты определения пола.

Пол - это совокупность морфологических, физиологических, биохимических, поведенческих и других признаков организма, обуславливающих репродукцию.

Пол организма, как и любой признак, развивается, с одной стороны, под влиянием генотипа, с другой - факторов внешней среды. Для различных организмов влияние генотипа и факторов внешней среды на определение пола различно, т.е. у одних организмов (человек, большинство млекопитающих) определяющим является генотип, у других (рыбы, некоторые черви) – фактор внешней среды.

Рассказ учителя, сопровождающийся составлением схемы (Приложение 1).

Рассмотрим основные способы определения пола у раздельнополых организмов.

Определение пола до слияния гамет. У коловраток, тлей, первичных кольчецов развиваются два сорта яйцеклеток: крупные и мелкие. В дальнейшем из крупных яйцеклеток появляются самки, а из мелких - самцы. Такое определение пола называют прогамным.

Определение пола после слияния гамет. У морского червя Bonellia viridis самка относительно большая, самец – мелких размеров. Он постоянно живет в половых путях самки. Личинка червя бисексуальна, развитие самца или самки из такой личинки зависит от случая. Если личинка попадает на хоботок самки, то она превращается в самца, если прикрепится к субстрату (опоре) - то в самку. Подобный тип определения пола называют эпигамным.

Определение пола в момент оплодотворения – сингамное. Это - генетическое определение пола, так как зависит от баланса хромосом. Довольно часто его называют хромосомным определением пола.

Определение пола без оплодотворения. Примером может служить дафнии – мелкие ракообразные. Партеногенетически размножающиеся самки дафний в нормальных условиях производят, как правило, себе подобных потомков женского пола. При ухудшении условий существования (понижение температуры, уменьшения количества солнечных лучей, нехватка пищи и др.) из обычных партеногенетических яиц могут развиваться не только самки, но и самцы.

* Переопределение пола можно наблюдать у атлантической сельди. Сельди живут небольшими стаями, в каждой из которой имеется один самец и несколько самок. Если самец погибает, то через некоторое время самая крупная самка превращается в самца.

Хромосомное определение пола.

Хромосомный набор человека (кариотип) содержит 22 пары хромосом (аутосом), одинаковые у мужского и женского организмов, и одну пару хромосом… Согласно хромосомной теории пола К.Корренса (1907) пол, имеющий одинаковые… Таким образом, у человека хромосомный набор выглядит так: женщина - 44 аутосомы + XX мужчина - 44 аутосомы + XY …

Типы генетического определения пола

Наследование признаков сцепленных с полом.

Признаки, развитие которых обусловлено генами, расположенными в одной из половых хромосом, называют сцепленными с половыми хромосомами (гоносомное… Голандрические признаки детерминируются генами, расположенными в…

Работа у доски - решение генетической задачи.

  P ♀XHXh x ♂XHY здорова здоров

Самостоятельная работа

Задача (1 группа) - ген локализован в X- хромосоме. Отец и сын - дальтоники, а мать различает цвета нормально. Правильно ли будет… Задача (2 группа) - ген локализован в Y - хромосоме.

III. Закрепление

Фронтальный опрос

  1. Какие типы определения пола вы можете назвать? 2. Какие хромосомы называются половыми?

IV. Домашнее задание

1. Решить задачу

Гипертрихоз (волосяной покров по краю раковины) передается как голандрический признак (через Y-хромосому), а полидактилия (шестипалость) – как доминантный аутосомный признак. В семье, где отец имел гипертрихоз, а мать – полидактилию, родилась нормальная в отношении обоих признаков дочь. Какова вероятность того, что следующий ребенок в семье будет также без обеих аномалий?

 

 

Урок №11.

Тема. Комплементарное взаимодействие

1.Изучить основные закономерности наследования признаков при комплементарном взаимодействии генов, общие методические рекомендации по решению… 2.Формировать умения использовать генетическую символику при решении… 3. Сформировать у старшеклассников убежденность в том, что знание основных понятий генетики необходимо для понимания…

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Актуализация знаний.

Вопрос:Какие гены называются аллельными?

Неаллельные гены – гены, расположенные или в неидентичных участках гомологичных хромосом, или в разных парах гомологичных хромосом.

Взаимодействие неаллельных генов приводит к формированию новых вариантов признаков. В этом случае речь идет о полигенных признаках.

Можно выделить три основные формы взаимодействия неаллельных генов: комплементарность, эпистаз и полимерию.

III. Изучение нового материала.

Взаимодействие неаллельных генов (Лекция учителя)

Комплементарные гены – это гены, которые при совместном действии в генотипе обуславливают развитие нового признака. Комплементарное взаимодействие было открыто одним из первых. Известно, что каждая порода кур имеет определённую форму гребня (гороховидный, розовидный, простой, ореховидный). Как…

Решение задач (у доски)

Задача.Оперение попугайчиков-неразлучников может быть зеленым, желтым, голубым и белым. Цвет перьев определяется двумя парами несцепленых неаллельных генов. При скрещивании зеленых попугайчиков с белыми все потомство оказалось с зеленым оперением. При скрещивании потомков первого поколения между собой получили 73 зеленых, 26 голубых, 24 желтых и 7 белых попугайчиков. Определить тип наследования окраски оперения, а также генотипы родителей и всех потомков.

Решение задач (Самостоятельная работа)

IV. Домашнее задание.Конспект

Урок №12.

Тема. Эпистаз.

1. Изучить основные закономерности наследования признаков при эпистатическом взаимодействии генов, общие методические рекомендации по решению… 2. Формировать умения использовать генетическую символику при решении… 3. Сформировать у старшеклассников убежденность в том, что знание основных понятий генетики необходимо для понимания…

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

Решить задачу.

При скрещивании двух растений тыквы со сферической формой плодов получено потомство, имеющее только дисковидные плоды. При скрещивании этих гибридов между собой были получены растения с тремя типами плодов:

9 частей - с дисковидными плодами,

6 частей - со сферической формой плодов,

1 часть – с удлинёнными плодами.

Каковы генотипы родителей и потомков?

III. Изучение нового материала

Эпистаз – вид взаимодействия неаллельных генов, при котором одна пара генов подавляет (не даёт проявится в фенотипе) другую пару генов. Ген – подавитель называют эпистатичным (эпистатическим), или супрессором, или… Если эпистатичный ген не имеет собственного фенотипического проявления, то он называется ингибитором и обозначается…

Решение задач.

2.При скрещивании чистых линий собак коричневой и белой масти всё потомство имело белую окраску. Среди потомства полученных гибридов было 118 белых,… IV. Домашнее задание.Конспект

Урок №13.

Тема. Полимерия.

1. Изучить основные закономерности наследования признаков при полимерном взаимодействии генов, общие методические рекомендации по решению… 2. Формировать умения использовать генетическую символику при решении… 3. Сформировать у старшеклассников убежденность в том, что знание основных понятий генетики необходимо для понимания…

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Актуализация знаний.

1. Взаимодействие неаллельных генов, обуславливающих при совместном сочетании в генотипе появление нового фенотипического проявления признака… 2. Взаимодействие неаллельных генов, при котором аллель одного гена подавляет… 3. Аллельные гены – это….

III. Изучение нового материала.

Полимерия. (Лекция)

Кумулятивная полимерия имеет место при наследовании окраски зерновок пшеницы, чешуек семян овса, роста, цвета кожи, цвета радужки, цвета волос…   Р ♀ А1А1А2А2х ♂а1а1а2а2

Решение задач.

Задача2.Какой фенотип потомства будет: а) от брака негра и с ветлой мулатки б) от брака белого и тёмной мулатки?

Урок №15.

Тема. Анализ родословных

Цели:

1. Изучить особенности типов наследования признаков и алгоритм анализа родословных

2.Формировать умения использовать генетическую символику при составлении родословных

3. Сформировать у старшеклассников убежденность в том, что знание основных понятий генетики необходимо для понимания важной закономерности наследования признаков, практической направленности темы.

Методы: словесные и наглядные

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Актуализация знаний.

Что называется родословной?

Какой метод занимается составлением родословных?

Какие правила необходимо знать при составлении родословных?

III. Изучение нового материала.

Анализ родословных. (Справочный материал)

I. Аутосомно - доминантное наследование: 1) признак встречается в родословной часто, практически во всех поколениях,… 2) если один из родителей является носителем признака, то этот признак проявляется либо у всего потомства, либо у…

Решение задач

2.проявления признака (доминантный, рецессивный), обозначенного черным цветом. Определите генотип родителей и детей в первом поколении    

Ответьте на следующие вопросы

2. Сколько детей было у бабушки и дедушки пробанда со стороны отца? 3. Какой пол пробанда? 1-мужской

IV. Домашнее задание.

Составить родословную своей семьи, в которой показать ярко выраженный признак

 

 

Урок №16.

Тема. Генетика популяций.

1.Изучить генетическую структуру популяций и алгоритм решения задач на определение генетической структуры популяций. 2. Развивать умения применять генетическую символику и использовать алгоритм… 3. Сформировать у старшеклассников убежденность в том, что знание основных понятий генетики необходимо для понимания…

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Актуализация знаний.

Что называется популяцией?

Что называется генофондом?

Что называется генетической структурой популяции?

 

III. Изучение нового материала.

Генетика популяций (лекция)

Каждая популяция обладает генофондом и генетической структурой. 1. Генофонд – совокупность генотипов всех особей популяции. 2. Генетическая структура популяции – соотношение в ней различных генотипов и аллелей.

Определение частот генов и генотипов в панмиктической популяции

2. Пользуясь формулами p + q = 1, p(А) = (количество аллелей А) :( общее количество аллелей), p² +2pq + q² = 1вычислите частоту… · по каждому гену особь несёт две аллели гена: гомозиготная особь – две… · частота генов и генотипов в популяции выражается в процентах или долях единицы;

Определение генетической структуры панмиктической популяции

2. Определите частоту встречаемости доминантной и рецессивной аллелей гена. Помните, что: · по каждому гену особь несёт две аллели гена: гомозиготная особь – две… · частота генов и генотипов в популяции выражается в процентах или долях единицы;

Домашнее задание. Выполните тест

Генетика популяций (тест)

а) совокупность генотипов всех особей популяции б) совокупность фенотипов всех особей популяции в) соотношение в популяции различных генотипов и аллелей генов

Урок №17.

Тема. Контрольная работа

1. Осуществить контроль за усвоением знаний по данному курсу. Вариант 1 1.Скрестили дигетерозиготных самцов мух дрозофил с …

Используемая литература

I. Литература для учителя

1. Иванова Т.В., Калинова Г.С., Мягкова А.Н. Биология: Общая биология: Учебн. для 10х кл. общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2000.
2. Большой справочник по биологии. – М.: «Издательство Астрель», «Олимп», «Фирма «Издательство ACT», 2000.
3. Пирузян Э.С. Генетическая инженерия растений. – М.: Знание, 1988. – (Новое в жизни, науке, технике. Сер. «Биология», № 5).
4. Нейфах А. Клеточные и генетические основы биотехнологии. – М.: Знание, 1987.
5. Сборник задач по общей и медицинской генетике. Учебно­-методическое пособие / Бутвиловский В.А. и др. – Минск: МГМИ, 1998.
6. Синнот Э., Денн Л. Курс генетики. Теория и задачи. Изд. 3е, перераб. и расшир., 1934.
7. Соколовская Б.Х. Сто задач по генетике и молекулярной биологии. – Новосибирск: Наука, 1974.
8. Хелевин Н.В., Лобанов A.M., Колесова О.Ф. Задачник по общей и медицинской генетике. – М.: Высшая школа, 1984.
9. Янковский Н.К., Боринская С.А. Гены и здоровье // «Биология в школе». 2001. № 5.
10. Айала Ф., Кайгер Дж. Современная генетика. Пер. с англ. В 3х т . Т. 3. – М.: Мир, 1988.
11. Веселовский С.Б. Род и предки А.С. Пушкина в истории. – М.: Наука, 1990.
12. Каминская Э.А. Сборник задач по генетике. – М.: Высшая школа, 1977.
13. Песецкая Л.Н., Гончаренко Г.Г., Острейко Н.Н. Сборник задач по генетике.

14. Гончаров О.В. Генетика. Задачи. - Саратов издательство «Лицей» 2005

15. Пименова И.Н., Пименов А.В. Лекции по общей биологии. Саратов издательство «Лицей» 2005

 

 

– Конец работы –

Используемые теги: Формировать, умения, использовать, генетическую, символику, решении, генетических, задач0.146

Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ: Формировать умения использовать генетическую символику при решении генетических задач

Что будем делать с полученным материалом:

Если этот материал оказался полезным для Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:

Еще рефераты, курсовые, дипломные работы на эту тему:

Глава I. Решение и оформление генетических задач
СБОРНИК... Задач по генетике с решениями... Издательство quot Лицей quot...

- содержательная постановка задачи коммивояжёра, транспортной задачи, задачи распределения ресурсов в ТЭС;
На сайте allrefs.net читайте: - содержательная постановка задачи коммивояжёра, транспортной задачи, задачи распределения ресурсов в ТЭС;...

РЕГУЛЯЦИЯ БИОСИНТЕЗА БЕЛКА БАКТЕРИАЛЬНОЙ КЛЕТКИ. ДОКАЗАТЕЛЬСТВА ГЕНЕТИЧЕСКОЙ РОЛИ НУКЛЕИНОВОЙ КИСЛОТЫ. АЛГОРИТМЫ К РЕШЕНИЮ ЗАДАЧ ПО МОЛЕКУЛЯРНОЙ ГЕНЕТИКИ
МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВОХРАНЕНИЯ И СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ... ГОУ ВПО ВЛАДИВОСТОКСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНЕВЕРСИТЕТ РОСЗДРАВА...

Совершенствовать вычислительные умения и навыки, умение решать задачи, проверить усвоение нумерации четырехзначных чисел
Задачи... совершенствовать вычислительные умения и навыки умение решать задачи... развивать умения сравнивать классифицировать...

Лабораторная работа №2 по "Основам теории систем" (Решение задач линейного программирования симплекс-методом. Варианты разрешимости задач линейного программирования)
Будем увеличивать , т.к. ее увеличение вызовет большее увеличение функции цели.Предположим, что , тогда Запишем новый опорный план . Все оценки… Теперь базисными переменными являются , а свободными . Для анализа этого плана… Будем увеличивать . Пусть , тогда откуда получаем Все оценки опорного плана должны бытьнеотрицательны, а значит должны…

ОБЩИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К РЕШЕНИЮ ГЕНЕТИЧЕСКИХ ЗАДАЧ
Рецензенты к биол н доцент Билалова Г А... к психол н доцент Уразаева Г И...

Структура и динамика процессов решения задач (о процессах решения практических проблем)
Мышление должно наметить ведущее к цели действие прежде, чем это действие будет выполнено. Решение практической проблемы должно поэтому… Практическая проблема, на которой я наиболее детально изучал процесс… Если там в практических задачах проблема возникала из того, что не было видно прямого пути, ведущего от наличной…

Расчетно-графическое задание состоит из четырех задач. Для задач 1,2,3 имеется два варианта, для задачи 4 – вариант для каждого студента.
На сайте allrefs.net читайте: Расчетно-графическое задание состоит из четырех задач. Для задач 1,2,3 имеется два варианта, для задачи 4 – вариант для каждого студента....

Систематизации и закрепления полученных теоретических знаний и практических умений; - формирования умений применять теоретические знания при решении поставленных вопросов
Согласно Типовому положению об образовательном учреждении среднего... Курсовая работа самостоятельное творческое исследование практического характера позволяющее судить о приобретенных...

Информационные технологии решения функциональных задач государственного и муниципального управления
На сайте allrefs.net читайте: "Информационные технологии решения функциональных задач государственного и муниципального управления"

0.046
Хотите получать на электронную почту самые свежие новости?
Education Insider Sample
Подпишитесь на Нашу рассылку
Наша политика приватности обеспечивает 100% безопасность и анонимность Ваших E-Mail
Реклама
Соответствующий теме материал
  • Похожее
  • По категориям
  • По работам