рефераты конспекты курсовые дипломные лекции шпоры

Реферат Курсовая Конспект

Роль социального педагога в профессиональной ориентации школьников

Работа сделанна в 2008 году

Роль социального педагога в профессиональной ориентации школьников - раздел Транспорт, - 2008 год - Деятельность социального педагога по профессиональной ориентации старшеклассников Роль Социального Педагога В Профессиональной Ориентации Школьников. Основные ...

Роль социального педагога в профессиональной ориентации школьников. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТПЛЬНОСТИ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДГОГА ПО ПРОФОРИЕНТАЦИИ ШКОЛЬНИКОВ. Один из важнейших путей решения задач социальной защиты – профориентация школьников и учащихся средне-специальных и высших учебных заведений.

Система профориентации представляет собой непрерывный процесс и осуществляется целенаправленно на всех возраст ных этапах, выполняя диагностическую, обучающую, формирующую и развивающую функции. Особенностью нынешних задач профориентации стало реально возникшая перед значительным количеством молодых людей проблема свободы выбора.

В связи со свободой выбора возникают некоторые этические проблемы профессионального консультирования. В профориентации этические проблемы можно рассматривать в двух взаимосвязанных плоскостях: с точки зрения готовности индивида к выбору и реализации определенной нравственной позиции и с точк и зрения готовности профконсультанта (в нашем случае – социального педагога) оказать индивиду реальную помощь в таком самоопределении, без какого-либо нарушения основных этических норм взаимодействия с клиентами.

Цели профориентации продиктованы обществом, его задачами, потребностями. Ведущей целью в деятельности социального педагога является подготовка школьника к сознательному выбору профессии. На основе общей стратегической цели и главных задач профориентации социальный педагог ставит перед собой задачу и более близкие, конкретные цели: вооружение учащихся определенными знаниями, формирование умений и навыков, раскрытие творческих возможностей и потребностей, воспитание эстетического сознания, нравственности и т.д. В результате это должно определить уровень развития личностных качеств школьников.

В зависимости от степени воспитанности учеников их цели могут быть направлены на решения близких и более отдаленных, как социально значимых, так и личных целей. Деятельность, ограниченная постановкой и реализацией эгоистических целей, п риобретает потребительский характер, а не созидательный, тем самым ограничивая развитие полноценной личности.

Результаты деятельности педагогов и воспитанников в процессе профориентации оказываются своеобразными. Продукт деятельности педагогов воплощается в облики школьников – в их знаниях, умениях, навыках, чертах личности, мировоззрений, духовных потребностях. Создание ценностей предметного и идеального характера, осознание собственного роста (интеллектуального, нравственного, эстетического, творческого, и т.д.), стремление к более сложной и совершенной деятельности – результат деятельности ребенка.

Продукт деятельности школьников – конкретный выбор профессии, в котором реализуются их знания, умения, познавательные возможности. Они должны осознавать вместе с социальным педагогом, что выполняемая трудовая подготовка в школе должна быть не имитационной вне личностного участия и заинтересованности, не формальной, а именно обществен но полезной, воспитывающей нравственно, физически и духовно здорового человека.

Об этом говорилось еще в учениях выдающихся педагогов – мыслителей прошлых столетий. Социальному педагогу необходимо помочь школьнику выбрать именно ту профессию, профессиональные требования, которые совпадали бы с его личностными качествами и возможностями. Неоценимую помощь человеку ответить на важнейшие вопросы: «Кто я? Чего я хочу? Что я могу?», покажет психодиагностика – одно из самых молодых направлен ий в психологии. Вот главные принципы этой области знаний. 1.Всеобщая талантливость. «Бесталанных нет, а есть занимающиеся не своим делом»; 2.Взаимное превосходство. «Если у вас что – то получается хуже, чем у других значит, что-то должно получиться лучше.

Ищите»; 3.Неизбежность перемен. «Ни одно суждение о человеке не может считаться окончательным. Хотя бы потому, что если сегодня у вас есть возможность узнать что-то новое, то завтра вы уже будите чуточку другим». Методы психодиагностики позволяют делать выводы с помощью тестов. «Тест» по-английски значит «короткое испытание», «проба» их применяют для определения способности человека, и прогнозирования его поведения очень давно.

Один из первых психологических тестов описан в Библии, в книге судей. Войскам полководца Гедеона, уставшим после изнурительного перехода, предстояла тяжелая битва с маданитянами. Чтобы отобрать наиболее стойких бойцов, полководец велел им напиться из источника. Часть уставших бойцов, став на четвереньки, жадно пили воду. Другие, не теряя достоинства, черпали ее ладонями.

Они-то и составили потом отборный отряд. В прошлом веке английский ученый Ф. Гальтом впервые использовал тесты для измерения умственных способностей человека. С тех пор было создано около 10 тысяч тестов, с помощью которых их авторы надеялись выяснить все что угодно – от профессиональной пригодности работника до степени его искренности. « Жизнь отчетливо указывает на две категории людей – художников и мыслителей – писал И.П. Павлов. Между ними резкая разница.

Одни художники во всех их родах: писатели, музыканты, живописцы и т.д. – захватывают действительность целиком, живую действительность, без всякого дробления. Другие – мыслители – именно дробят её и тем самым как бы умерщвляют ее, делая из нее какой-то временный скелет, и затем только постепенно как бы снова собирают ее на части и стараются таким образом оживи ть, что вполне им все-таки и не удается»[20.с.634]. Выяснить свою принадлежность к художникам или мыслителям по биологическим признакам поможет несложный экспресс-анализ (приложение Д). По мнению авторов этого теста, совпадающие результаты тестирования разных людей говорят о психологической совместимости личностей, в то время как полные антиподы совместимы очень редко.

Сочетание ЛЛЛЛ соответствует художественному типу, а ПППП присуще мыслителям. Но поскольку в чистом виде эти типы встречаются нечасто, то остальные сочетания в какой-то мере отражают существующее многообразие психологических структур. Предложенная классификация – лишь первый шаг к познанию самого себя. Ответив на вопросы (приложение Ж), пользуясь одиннадцатибальной системой, можно также определить к какому типу относиться ребенок.

Говорить, кто из них умнее, нет смысла, поскольку речь идет лишь о двух специфических особенностях чело веческого восприятия мира. Мыслитель со слабыми художественными задатками вряд ли добьётся успехов в науке. Верно и другое: если художественный тип заметно преобладает над мыслительным, то прежде чем посвятить себя точным наукам, стоит серьёзно подумать.

Не следует, конечно, делать вывод, будто человеку на роду написано быть художником, если у него на первом месте этот тип мышления. Зато небесполезно знать, что подавляющее большинство художников, скульпторов, музыкантов, актеров имеют более или менее выраженные черты этого типа. Но что делать, если ученик считает, что недобрал нужных (для него - как ему кажется) баллов? Тут-то социальный педагог и должен вмешаться и дать совет не отчаиваться, а больше работать над собой.

Сумела же обыкновенная женщина, которой, как известно, до недавних пор был закрыт путь на флот, стать капитаном дальнего плавания, а инвалид, обречённый из-за травмы позвоночника провести остаток жизни в постели — победить судьбу и вернуться в цирк. Таких людей, сумевших сделать себя, множество. Такие примеры прибавят реб ятам сил — ведь волю и настойчивость ничем не заменить. В процессе профессиональной ориентации социальному педагогу необходимо формировать элементы духовной культуры.

Всестороннее развитие личности, формирование эстетических, экологических, нравственных и творческих элементов духовной культуры у школьников — одна из задач профориентационной работы в школе. И задача социального педагога и педагогических работников — воспитать будущих молодых рабочих и специалистов так, чтобы, в ыйдя из школы, они были способны вносить красоту в жизнь, в труд, в отношения людей. Основные элементы духовной культуры невозможно формировать каждый в отдельности.

Они тесно взаимосвязаны между собой. Говоря об экологии, отношении человека к окружающей среде, нельзя не упомянуть о красоте живого и неживого мира, о чести и долге людей перед природой. И сразу же возникает творческий аспект. Необходимо научиться жить на Земле, не мешая другим обитателям, не калеча, не разрушая сотворённое нашей планетой и великим космосом, а разумно и гармонично дополнять своими творениями и облагораживать её. Смысл профконсультационной помощи видится в выдаче самоопределяющемуся старшекласснику рекомендаций о выборе подходящей для него профессии или сферы деятельности.

Основаниями для такой рекомендации являются изучение качеств подростка и их сопоставление с требованиями рассматриваемой профессии. В современном понимании эта помощь сводится к постепенному формированию у по дростка внутренней готовности к осознанному и самостоятельному планированию, корректировке и реализации своих профессиональных планов и перспектив. При этом конкретный профессиональный выбор может рассматриваться как один из элементов профессионального самоопределения вообще, а также как одно из упражнений для формирования способности к последующим профессиональным выборам, которых на протяжении жизни у человека случается немало.

В последнее время общепризнанной считается неразрывная связь профессионального и личностного самоопред еления. Более того, на первый план часто выдвигается ценностно-нравственное самоопределение личности. Но пока профконсультанты и психологи-практики продолжают делать акцент именно на профессиональных выборах.

Объясняется это не только отсутствием методов, но и моральной неподготовленностью специалистов к смещению акцентов в своей работе. Специфика современной ситуации снижает прогностичность работы социального работника: на выбор профессии сильное влияние оказывает ее престижность, происходят подмена ценностей про фессий, изменение или даже извращение смыслов труда. Молодежная безработица сужает свободу маневра самоопределяющегося человека.

Определим основные приоритеты в профессиональном и личностном самоопределении, соответствующие современной ситуации: 1. постепенное формирование у подростков умения прогнозировать развитие выбираемых профессий в ближайшей перспективе; отказ от безоговорочной ориентации на моду по отношению к довольно ограниченному числу профессий (юрист, экономист, фотомодель, менеджер, телохранитель и т.п.). Идеалом реа лизации такого приоритета могло бы стать снижение конформизма и постепенное формирование полноценных субъектов выбора; 2. помощь в нахождении личностных смыслов по отношению не только к привлекательным профессиям, но и к тем, которые приходится выбирать вопреки первоначальному желанию.

Если профессиональное самоопределение бывает подвержено влиянию объективных факторов, то личностное и ценностно-нравственное самоопределение чаще зависит от самого человека. Социальный педагог должен понять или прочувствовать важ ность данных приоритетов, а также постараться подобрать адекватные средства для формирования у старшеклассников готовности к более полноценному самоопределению.

Основными требованиями для таких средств и методик являются: - завуалированность главной идеи использования методики; - отсроченность ее результатов во времени; - привлекательность методики по форме, а также личностное принятие социальным педагогом самой идеи и процедуры методики. Фактически работа социального педагога проходит по двум взаимосвязанным планам: 1. п омощь в решении конкретных проблем, связанных с актуальным профессиональным выбором и подготовки к нему; 2. постепенное и ненавязчивое формирование у подростка основы для личностного и профессионального самоопределения.

Заранее посеянные зерна сомнения и прозрения позволят подростку в будущем найти новые смыслы своей деятельности, которые он пока еще не в состоянии видеть. 2.2.

– Конец работы –

Эта тема принадлежит разделу:

Деятельность социального педагога по профессиональной ориентации старшеклассников

Возросшие требования с овременного производства к уровню профессиональной подготовленности кадров в еще большей, чем раньше, степени актуализируют… Право человека на выбор профессии, рода трудовых занятий в соответствии с… Успех такой работы в немалой степени зависит от качества подготовки специалистов, осуществляющих профориентационную…

Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ: Роль социального педагога в профессиональной ориентации школьников

Что будем делать с полученным материалом:

Если этот материал оказался полезным ля Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:

Все темы данного раздела:

Выводы по первой главе
Выводы по первой главе. В первой главе мы рассмотрели понятие и сущность профессиональной ориентации и психологические особенность школьников. В первой части первой главы мы рассмотрели понятие про

Работа социального педагога по профессиональной ориентации школьников
Работа социального педагога по профессиональной ориентации школьников. В выпускной квалификационной работе рассмотрели сущность профессионального самоопредел ения и особенности его формирования у ш

Выявление профессиональной направленности школьников
Выявление профессиональной направленности школьников. Социальный педагог подходит к проблеме изучения профессиональной направленности школьников, как к нужной, жизненной, необходимой, решаем

Выводы по второй главе
Выводы по второй главе. Во второй главе мы рассмотрели основные направления деятельности социального педагога, с помощью которых социальный педагог решает цели и задачи профориентации. Цели професс

Хотите получать на электронную почту самые свежие новости?
Education Insider Sample
Подпишитесь на Нашу рассылку
Наша политика приватности обеспечивает 100% безопасность и анонимность Ваших E-Mail
Реклама
Соответствующий теме материал
  • Похожее
  • Популярное
  • Облако тегов
  • Здесь
  • Временно
  • Пусто
Теги