Работа социального педагога по профессиональной ориентации школьников. В выпускной квалификационной работе рассмотрели сущность профессионального самоопредел ения и особенности его формирования у школьников на различных возрастных этапах.
Теперь обратимся к анализу средств педагогического руководства данным процессом. Ими являются:  Многообразие форм и методов работы: групповые, индивидуальные, словесные, практические, проблемно-поисковые, наглядные и др.;  тактическая гибкость в работе, последовательность в решении педагогических задач и готовность к разумным компромиссам;  Нравственность работы, отказ от манипулятивных и директивных форм воздействия;  Преемственность работы, учет всего ценного в психолого-педагогической науке и практике;  Выделение приоритетов, понимание системности и ее строения;  Формирование профессионального содружества специалистов, участвующих в работе по профессиональному самоопределению.
Исходя из сущности определения профориентации, в качестве основных средств ее формирования назовем: профессиональную ин формацию или просвещение; развитие интересов, склонностей и способностей (профессиональные пробы); профессиональную консультацию; профессиональный отбор; социально-профессиональную ориентацию.
Указанные средства составляют логико-содержательную основу системы профессиональной ориентации. Профессиональная информация и просвещение – информирование молодежи о кадровом запасе рынка труда, о требованиях профессии к профессионально важным качествам человека, способах и путях их приобретения; о социально-экономичес ких, психофизиологических особенностях выбора профессии.
Развитие интересов, склонностей и способностей (профессиональные пробы) - моделирование, практическое выполнение законченных циклов, элементов, характеризующих профессиональную деятельность на различных уровнях: технологическом, функциональном, творческом. Профессиональная консультация - оказание индивидуальной помощи молодежи в выборе профессии, соответствующей индивидуальным особенностям человека и запросам рынка труда в конкурентоспособных кадрах, возмож ностям трудоустройства и обучения избираемой профессии, специальности.
Профессиональный отбор - специализированная процедура изучения и вероятностей оценки пригодности человека к овладению специальностью, достижению требуемого уровня мастерства и успешному выполнению профессиональных обязанностей в типовых и специфических затрудненных условиях. Профессиональный отбор предусматривает медицинский, физиологический, педагогический и психологический аспекты.
Социально-профессиональная адаптация – процесс включения, приспособления человека к профессиональной деятельности, условиям труда, новому коллективу, достижение им в оптимально короткое время требуемой производительности труда. Процесс адаптации - не пассивный акт подчинения профессиональным требованиям, а активное творческое отношение к профессиональной деятельности. Для профессиональной информации и профессионального просвещения характерны информационные методы: лекция, беседа, экскурсия, работа с научно-популярной литературой, использование других средств. Для развития интересов, склонностей, способностей используются профессиональные пробы, поисковые ситуации, эксперимент, лабораторно-практические работы, моделирование профессиональной деятельности, творческие задания.
Для профессионального консультирования используются групповые и индивидуальные формы работы, профориентационные игры, ситуации, тренинг и др. В ходе профессиональной консультации необходимо осуществлять целостный подход и в связи с этим исследовать все сферы личности: мотивационно-потребностную, эмоционально -волевую, характерологическую, интеллектуальную и коммуникативную.
Одним из определяющих условий формирования профессионального самоопределения молодежи является медико-педагогическая работа, включающая в себя наряду с профессиональной врачебной консультацией решение образовательных задач: повышение уровня знаний молодежи о биологической значимости труда, о профессиональном самоопределении как источнике повышения адаптивности организма и гигиенических аспектах профессионального вопроса. Для профессионального отбора характерны специальные методы диагностики, направленные на выявление профессионально важных качеств, определения профессиональной пригодности.
Как правило, отбор осуществляется в специальных лабораторных условиях. В ходе социально-профессиональной адаптации используются ритуальные методы (посвящение в профессию, вручение трудовой путевки и др.), наставничество, шефство, моральные и материальные стимулы, различные формы повышения квалификации и др. Основанием для выбора методов может служить схема построения профессионального личного плана - ЛПП, построенная на основе ориентировочной модели деятельности.
Схема построения ЛПП включает следующие этапы:  Общая ориентировка в современной социально-экономической ситуации в обществе и представление о перспективах изменения и развития этой ситуации, позволяющие молодому человеку строить свои профессиональные и личные перспективы с учетом особенностей данного общества;  1692; Осознание ценности труда (нравственно-смысловая основа самоопределения), что является исходным моментом формирования (развития и саморазвития) полноценного члена общества;  Выделение дальней профессиональной цели (мечты) и соотношение ее с другими важными жизненными целями (семейными, личностными, досуговыми и др.);  Выделение системы ближних и ближайших профессиональных целей как этапов и путей к дальней цели (выбор профессии и соответствующего учебного заведения, а в дальне йшем – выбор конкретной специальности конкретных трудовых постов…);  Познание выделенных целей (конкретных профессий, специальностей и трудовых постов, а также соответствующим им учебных заведений); общая ориентировка в мире профессионального труда (систематизированное представление о различных профессиях);  Представление о внешних препятствиях на пути к выделенным целям, позволяющее школьнику более реалистично оценивать перспективу их достижения; = 692; Знание способов преодоления внешних препятствий на пути к целям и умение реализовать эти способы;  Знание внутренних препятствий на пути к выделенным целям (что в самом себе может ему помешать?), а также общее представление о возможностях и перспективах своего собственного развития (образ идеального «Я» и пути стремления к нему);  Выделение резервных вариантов профессионального и жизненного самоопределения (построение резервных ЛПП), что является одним из элементов социальной защищенности; & ;#61692; Первоначальная практическая реализация намеченных планов, их постоянное совершенствование и коррекция, что вызвано изменениями, происходящими в самом молодом человеке. 2.3.