Формирование половой самоидентификацииИзвестный психолог Эрик Эриксон 1968, 1985 полагал,что обретение чувства половой принадлежности и преодоление сопутствующей этомупроцессу неуверенности занимают центральное место в развитии подростка.Задачанайти себя осложняется для подростка разнообразными потенциальнымипрепятствиями, в том числе устойчивостью представлений о роли того или другогопола культурными стереотипами признаков или поведения, присущих мужчинам иженщинам и связанной с ней половой ориентацией.
Этот период легче переноситсяподростками, у которых быстрее складывается образ силача изаводилы , предполагающий атлетическое сложение, самообладание иготовность идти на риск у мальчиков и внешнюю привлекательность, плаксивость испособность идти на жертвы у девочек . Труднее протекает формирование половойсамоидентификации у подростков, которым сложно усвоить задаваемые стереотипомроли мужчины и женщины.Мальчик-подросток, больше интересующийся балетом,нежели бейсболом, или девочка, способная далеко толкнуть ядро, могут безовсяких оснований получить неприятную кличку, если он или она не в состояниипредставить неоспоримые доказательства своей мужественности или женственностидругими способами.В начале или середине периода подросткового развитияполовое поведение в значительной мере мотивировано не истинным половымвлечением, а представлением подростка о том, как следует себя вести и егожеланием быть адекватно воспринятым окружающими Miller, Simon, 1980 Gagnon,1989 . Подростки отчасти доказывают свою принадлежность к мужскомуили женскому полу, демонстрируя требуемое установившимися стандартамигетеросексуальное поведение или рассуждая о сексе с видом искушенного человека.Так, сверстники с подозрением относятся к 16-летнему подростку, если у тогоникогда не было подружки, если он не прижимается к партнершам во время танцевили не высказывается по поводу фотографии на развороте последнего номера Плейбоя . Точно так же 16-летняя девушка, которая не ходит на свидания,может подвергнуться насмешкам как никому ненужная . Такоеотрицательное отношение может быть выражено в еще более резкой форме, если онаодевается не так, как положено девочкам в данной школе, иличрезмерно подчеркивает свое несексуальное поведение.
Познание сексуальных и любовных отношений между людьмиРебенок начинает познавать сексуальные и любовныеотношения между людьми в раннем подростковом возрасте, когда у мальчиков идевочек формируются необходимые навыки социального общения в процессе групповойдеятельности, от выходов на прогулки до танцев, участия в вечеринках илисовместных походах в кино. Для большинства подростков все это служитподготовкой к установлению более серьезных взаимоотношений, которыев последующем принимают форму гетеросексуального общения пар поведениеподростков с гомосексуальной ориентацией будет обсуждаться в этом же разделенесколько ниже . Вообще говоря, степень эмоциональной близости и сексуальнойинтимности в процессе таких взаимоотношений усиливается по мере взросления подросткови приобретения ими соответствующего опыта.
Большинство из них проходит черезцелую серию такого рода романтических отношений на протяжении рассматриваемогопериода Gagnon, 1989 . Они могут быть весьма разнообразными по форме внекоторых случаях наступает самая настоящая влюбленность, приводящая к половойблизости уже в 13- и 14-летнем возрасте, хотя чаще сексуальноеэкспериментирование завершается половым актом лишь в позднем подростковомвозрасте Sorenson, 1973 Chilman, 1979 Furstenberg et al 1987 . Известны,однако, примеры половой активности подростков в отсутствие любовного чувства.Хотя в настоящее время лишь немногие мальчики-подростки получают первыйсексуальный опыт от проституток в отличие от относительно высокой частотытакого пути потери невинности в 1940-х годах, выявленной Кинзи , довольно частоэто происходит от нечего делать , без всякой романтической подоплекиили еще хуже - в состоянии наркотического опьянения.
Несмотря на то, что на протяжении последних 25 летсильно изменились старые строгие правила , устанавливавшиеобщепризнанные и разные нормы полового поведения для мужчин и женщин Hass,1979 Sarrel, Sarrel, 1979 , секс в большинстве случаевпродолжает оставаться для мальчиков- подростков способом самоутверждения идемонстрации превосходства, тогда как для их сверстниц наибольшее значениеимеет возможность привлечь внимание, стать объектом ухаживания, наладитьинтимные отношения Carrol, Volk, Hyde, 1985 De Lamater, 1987 . Самоепримечательное состоит, однако, в том, что большинство подростков в наше времяотбросило устаревший двойной стандарт , приветствовавший сексуальноеэкспериментирование мужчинами, но настаивавший на необходимости сохранениядевственности молодыми девушками. Теперь популярнее более эгалитарный стандарт.Другие аспекты данной темы и проблема специализации половой роли у подростков вцелом более подробно рассматриваются в гл.11. Важной стороной развития в середине и концеподросткового периода служит изучение правил и приобретение навыков сексуальногообщения, будь то любовная связь или другая форма социальных взаимоотношений.При этом подростки узнают пределы дозволенного, учатся выражать сексуальныепереживания словами и иными способами, избегать недоразумений не создаватьвпечатление кокетки для девушек и не выглядеть слишком агрессивным или нечуткимдля мальчиков , показывать партнеру, что тебе нравится и что не нравится.
Опыти уверенность, которые приобретаются подростками в процессе такого сексуальногообщения, чрезвычайно важны во взрослой жизни.
Так, девушка, которая будучиподростком, научилась говорить нет слишком настойчивому ухажеру илитактично освобождаться от парня, распускающего руки на вечеринке,когда она не хочет этого, повзрослев, будет чувствовать себя увереннее в болеесерьезных ситуациях.
Подростки, пережившие неудачу при сексуальном общении, вбудущем станут с осторожностью вступать в близкие отношения, что лишит ихнепосредственности и беззаботности.
Формирование индивидуальной системы сексуальныхценностей Формирование индивидуальной системы сексуальныхценностей происходит параллельно с поисками самого себя и представляет собойважный аспект развития подростка.
Отвечая на вопрос Что я из себяпредставляю подросток одновременно ищет ответы и на такие вопросы Каковымои взгляды Во что я верю Кого я должен избрать вкачестве образца для подражания? Подросток может, например, избрать вкачестве общей линии поведения честность или, напротив, решить, что обманпозволителен, если помогает добиться того, чего хочется. Точно так же,подросток может оказаться перед выбором считать секс способом выражениясимпатии, удобной возможностью удовлетворить сексуальное желание или чем-то,что лучше отложить до прихода любви.
Выбор приходится делать отнюдь не в вакууме,моральном или интеллектуальном.
В конечном счете, он несомненно зависит отсемейных и религиозных ценностей, а также от того, каких взглядов на этупроблему придерживаются близкие и друзья подростка Jessor, Jessor, 1977 Feather, 1980 . Список использованнойлитературы 1. Основы сексологии HUMAN SEXUALITY . Уильям Г. Мастерc, Вирджиния Э. Джонсон, Роберт К.Колодни.
Пер. с англ. М. Мир,1998. х 692 с ил. ISBN 5-03-003223-1.