рефераты конспекты курсовые дипломные лекции шпоры

Реферат Курсовая Конспект

Проблемы процесса подготовки высококвалифицированных специалистов

Проблемы процесса подготовки высококвалифицированных специалистов - раздел Экономика, Анализ потребности в кадрах высшей квалификации на примере Восточного Оренбуржья Проблемы Процесса Подготовки Высококвалифицированных Специалистов. Сис...

Проблемы процесса подготовки высококвалифицированных специалистов.

Система подготовки высококвалифицированных специалистов состоит для учебного заведения из нескольких этапов 1 Изучение конъюнктуры рынка образовательных услуг определение потребностей рынка в кадрах той или иной квалификации по специальностям прогноз потребности в кадрах на среднесрочный и долгосрочный период изучение социальной потребности граждан в получении образования по той или иной специальности без привязки к потребности в кадрах на реальных предприятиях и фирмах региона итоговое моделирование рыночной ситуации с учетом динамики ее развития. 2 Организация учебного процесса в соответствии с государственными стандартами по конкретным специальностям и требованиями конкретных потребителей. 3 Трудоустройство выпускников и комплексная работа образовательных учреждений с фирмами региона по удовлетворению их потребностей в кадрах высшей квалификации на момент выпуска.

В соответствии с вышеперечисленными этапами можно сформулировать проблемы, стоящие перед образовательным учреждением и обществом, вообще, в процессе их партнерства в деле воспроизводства высококвалифицированных специалистов 1 развитие маркетинга образовательных услуг 2 проблема профессиональной структуры воспроизводства кадров - определение перечня специальностей, соответствующего требованиям рынка, которым должны обучаться студенты в данный момент и в будущем, а также количества студентов по каждой специальности 3 обеспечение высокого качества подготовки специалистов 4 недостаточный уровень активности студентов в профессиональном самоопределении, при выходе на рынок труда, для эффективного использования выпускниками полученных знаний 5 низкий уровень занятости, сложившейся на рынке труда.

Рассмотрим более подробно каждую из упомянутых проблем. 1.2. Маркетинг образовательных услуг. В России активно идущая коммерциализация образования в силу льготного налогообложения определила проблему маркетинга уже в практическом плане, в том числе - перед государственными учреждениями 6 . Российская экономика подошла к точке маркетинга так быстро в связи с резким падением платежеспособного спроса населения и обнищанием предприятий.

Вместе с тем спрос на образование имеет весьма значительные перспективы для развития по прогнозам на 2000 год НИИ проблем высшей школы.

Увеличение приема в вузы за последние годы в пределах от 10 до 30 по Калининградской, Вологодской, Тамбовской, Саратовской, Оренбургской области, Алтайскому и Хабаровскому край до 102 по Архангельской.

Тверской, Тульской, Волгоградской, Астраханской, Иркутской, Читинской.

Амурской и Кемеровской области.

Чувашской, Удмуртской и Коми республики. Краснодарского и Ставропольского края - подтверждает данный прогноз. С учетом длительности цикла оказания образовательных услуг недопустимо ждать, когда этот спрос будет предъявлен в оформленном виде. К нему надо готовиться, его надо прогнозировать с учетом региональных и отраслевых сегментов и особенностей рынка. Научно-технический прогресс создал небывалые возможности обогащения рынка таким образом, родилась потребность формирования запросов потребителя, соответствующих открывающимся перспективам на место рыночной стихии приходит регулирование отношений между производителями и потребителями, стратегия и тактика маркетинга 5 . Маркетинг, по существу, функционирует как систематическое детализированное, научно обоснованное изучение, формирование и управление потребительским спросом, проявляемым на индивидуальном, семейном, групповом, общегражданском уровнях.

Маркетинг можно определить как систему регулирования отношений между производителем и потребителем в сфере образовательного рынка.

Образовательные услуги характерны также тем, что их потребитель, в отличие от покупателя товаров, должен обладать определенными личностными качествами например, для получения большинства видов профессионального образования нужно иметь определенный уровень общего образования и т.п При этом для получения бесплатного образования не имеет значения уровень платежеспособности потребителя данной услуги, что принципиально важно для покупателя товара.

Важной с точки зрения маркетинга чертой образовательных услуг является то, что они производятся и потребляются одновременно. В этом смысле они похожи на услуги, оказываемые учреждениями культуры просмотр фильма, концерта и т.п Но, в отличие от них, образовательная услуга - это всегда длительный, многоактный процесс, поддающийся планированию, регулированию и т.д. Потребитель образовательной услуги обязательно участвует в производстве этой услуги. Без его активного интеллектуального участия процесс теряет смысл.

Этот аспект особенно важно учитывать при маркетинговых исследованиях эффективности предоставляемых бесплатных и обязательных услуг. Если нет заинтересованности потребителя в таких услугах, результатом бывает, как правило, лишь пустая растрата средств и видимость бурной деятельности на пользу обществу. Чем маркетинг будет отличаться от традиционного и привычного планирования в системе государственного образования? Планирование образования как задача государственных органов управления столкнулось с неразрешимыми проблемами в силу внутренней противоречивости и усложнения социально-экономических процессов. Предписанный и регламентированный порядок получения образования, жестко определяющий жизненный путь человека, наталкивается на неприятие его личностью, стремящейся к реализации собственной жизненной стратегии, принимаемой в условиях выбора.

Психологическое неприятие людьми планов органов управления, в основу которых часто был положен даже не государственный, а чисто ведомственный интерес, или надуманные идеологические фетиши, приказы и т.п становилось все более очевидным. В условиях рынка человек начинает свой жизненный путь, следуя естественным обстоятельствам социальной жизни, испытывая разнообразные экономические, психологические и прочие воздействия социальной среды.

Он сам становится ответственным за свой жизненный путь, выбирая субъективно предпочтительную возможность, не всегда объективно лучшую для реализации его личностных потенций и соответствующую потребностям социума, но и не навязанную извне.

Таким образом, традиционное планирование оказывается несостоятельным, что требует обращения органов управления образованием к методам маркетинга, которые строятся на основе прогнозирования поведения различных субъектов сферы образовательных услуг. Маркетинг образовательной сферы должен учитывать противоречивое взаимодействие, в котором активно проявляют себя следующие субъекты - конкретные потребители образовательных услуг, т.е. семья, первоначально выбирающая условия образования детей с точки зрения направленности, уровня, содержания, качества, объема дополнительных кроме государственного бесплатного минимума образовательных услуг в дальнейшем, по мере взросления, таким потребителем, самостоятельно делающим выбор, становится сам молодой человек - образовательные учреждения, заинтересованные, как минимум, в сохранении или развитии и расширении объемов предоставляемых услуг, повышения их качества с целью улучшения условий труда работников и получении дополнительных источников дохода - непосредственные производители образовательных услуг, т.е. педагоги, заинтересованные в полноценном и эффективном использовании своего творческого и интеллектуального потенциала, улучшении условий труда и его оплаты - органы управления образованием, чья роль на рынке образовательных услуг заключается в организационном, финансовом, содержательном, методическом, кадровом и т.д. обеспечении деятельности образовательных учреждений государственной муниципальной принадлежности, контроле за соблюдением государственных стандартов образования в образовательных учреждениях всех форм собственности, создании условий для развития системы образования в регионе, городе, районе в соответствии с потребностями населения, хозяйственных субъектов и т.д хозяйственные субъекты и другие организации, выступающие в качестве работодателей и заинтересованные в рабочей силе определенного профиля и качества подготовки, культурного и интеллектуального уровня, играющие роль конечных опосредованных потребителей образовательных услуг.

При этом крупные хозяйственные структуры часто сами имеют образовательные учреждения в своем подчинении или ведении, и должны, в перспективе, выступать непосредственными заказчиками тех или иных образовательных услуг.

Цели маркетинговой службы органов управления образованием можно определить следующим образом - удовлетворение образовательных потребностей населения на основе постоянного изучения тенденций их развития - наиболее полное и эффективное использование потенциала образовательных учреждений, отдельных поставщиков и исполнителей образовательных услуг - обеспечение роста объемов и улучшение качества предоставления образовательных услуг на рынке и получение более высокой прибыли как предпосылки для дальнейшего развития региональной образовательной системы - управление формированием индивидуальных образовательных потребностей для сближения их структуры с потребностями региона, основных субъектов хозяйственной деятельности.

Основными функциями службы маркетинга органов управления образованием являются - разработка краткосрочных и долгосрочных прогнозов на основе изучения конъюнктуры, опроса на образовательные услуги, реакции потребителя на появление новых видов услуг и возможностей их реализации, анализ тенденций рынка, мнений и требований потребителя - сбор и анализ действующих стандартов, норм и требований, в том числе международных, в отношении уровня, качества и структуры предоставляемых образовательных услуг - разработка и установление эффективной системы взаимодействия маркетинговых подразделений, образовательных учреждений и управленческих органов, основанной на учете меняющейся ситуации на рынке образовательных услуг и тенденций развития образовательных учреждений - методологическое обеспечение маркетинговых подразделений нижестоящих управленческих органов и образовательных учреждений - отработка системы контроля качества и стандартизации предоставляемых образовательных услуг - обучение кадров принципам и методам маркетинга, повышение квалификации работников, выявление творческих личностей и коллективов, способных к инновационной деятельности - организация рекламно-информационной деятельности - разработка предложений по расширению, открытию сокращению, сворачиванию классов, факультетов, образовательных учреждений, подготовке специалистов в соответствии с требованиями рынка и потребностями региона и его субъектов - обоснование необходимости вложений в развитие образовательных учреждений и их подразделений различных форм собственности - анализ тенденций во взаимоотношениях образовательных учреждений региона с хозяйственными структурами и органами управления, выработка соответствующей политики и стратегии 5 . Задачи службы маркетинга - сбор и обработка информации о внешней среде и внутреннем состоянии системы образования в регионе - проведение прогнозных исследований - разработка стратегических и оперативных прогнозов по развитию сети образовательных учреждений, структуре предоставляемых услуг, взаимодействии с потребителями - организация работы по расширению и развитию структуры предоставляемых в регионе образовательных услуг - организация работы по формированию спроса и стимулированию сбыта образовательных услуг - налаживание рациональной системы приближения образовательных услуг к их потребителям. Для организации службы маркетинга необходимо установить границы прав и ответственности, вытекающие из закрепленных за ней функций.

Представляется особенно важным, чтобы работники маркетинговых служб органов управления образованием сумели поставить с головы на ноги отношение к проблеме бесплатности образования в государственных муниципальных учреждениях образования.

На самом деле, как хорошо известно, нигде ничего бесплатно не бывает. Образовательные услуги уже оплачены их потребителями, а органы государственного управления вместе с образовательными учреждениями выступают как посредники, продавцы, поставщики этих услуг.

Поэтому и в случае отношений, возникающих между потребителем и поставщиком по поводу бесплатных образовательных услуг должна действовать общая формула маркетинга покупатель - это король. Конечно, более сложными являются отношения между непосредственным исполнителем услуги - учителем, преподавателем и учеником, но эти отношения регулируются на основе колоссального разнообразия форм и методов, описываемых педагогической психологией, этикой, многовекового педагогического опыта.

Среди проблем образовательной сферы, стоящих достаточно остро, настоятельно требующих для своего решения маркетингового подхода, можно отметить следующие - отсутствие достоверной информации об уровне насыщенности рынка подобными образовательными услугами - неустойчивость и несформированность системы образовательных потребностей населения - неурегулированность отношений между образовательными учреждениями различных форм собственности - определение минимума и максимума обязательных требований общества к уровню и качеству образования, механизма осуществления этих требований - определение оптимальных уровней финансирования, кадрового, материально-технического обеспечения системы образования в регионе и его территориях.

Решение этих проблем зависит от темпов организации и развертывания деятельности маркетинговых служб региональных и территориальных органов управления образованием. 1.3. Проблема профессиональной структуры воспроизводства кадров. Традиционно подготовка специалистов для промышленности в ВУЗах России была ориентирована на их дальнейшее использование на крупных предприятиях 13 . В последнее десятилетие произошло изменение структуры основных отраслей промышленности. Все больше появляется малых предприятий.

Переориентирование направленности работы молодых специалистов должно найти отражение и в учебных программах технических ВУЗов. В зарубежных ВУЗах такая проблема решается известным способом к примеру, там готовят инженера по легкой промышленности, что предполагает возможность его использования в любом качестве на соответствующем предприятии.

Какую-то попытку изменить систему подготовки специалистов новой формации сделали путем введения поэтапного обучения бакалавр, магистр.

Однако в результате анализа производственной деятельности выпускников ведущих ВУЗов легкой промышленности не удалось найти устойчивой зависимости возможности использования этих специалистов в малом бизнесе.

Важное значение имеет кадровое обеспечение, а точнее о кадровое наполнение малых предприятий грамотными, высококвалифицированными и хорошо образованными специалистами.

Ученые и практики, изучающие малое предпринимательство, с завидным постоянством приводят в течении последних лет такие цифры в России насчитывается примерно 900-930 тыс. малых предприятий, в которых занято до 30 населения страны на долю МП приходится 12-14 всего производства российских товаров и объема реализованных услуг 4 . Согласно тех же данных, чуть более 60 количества МП и занятых в них людей составляет торговля 52 и бытовое обслуживание 11.2 , где, в принципе, образовательный уровень, особенно в первом случае, пока еще не играет решающей роли. Однако постепенно, хотя и довольно медленно, например, Москва начинает обустраиваться мини- и супермаркетами.

И по мере насыщения рынка товаров столицы и других крупных и средних городов России товарами из таких стран, как Турция, Китай, Таиланд, Бангладеш и др они вынуждены будут обращаться за покупками в стационарные, современно оборудованные торговые заведения.

А это потребует от их обслуживающего персонала, и в первую очередь, от управленческого, новых, цивилизованных отношений в исторической триаде производитель-продавец-покупатель.

Именно при таких отношениях резко возрастет значение второго звена триады, ибо от него во многом будет зависеть нахождение и отбор действительно пользующейся на рынке продукции, ее грамотной и ненавязчивой рекламы потенциальному покупателю.

И вот тут уже понадобиться чисто профессиональное, предпринимательское образование, основанное на знании элементов маркетинга, научной рекламы, психологии покупателя и многое, многое другое, чему очень трудно учиться самостоятельно.

Имеются примеры и из сферы, так и не набравшего в России темпы, фермерского движения.

Практика их деятельности свидетельствуют о том, что фермер должен знать не только как вырастить хороший урожай, но и как и кому его продать с наибольшей для себя выгодой. И для этого нужны специальные правовые и экономические знания как правильно скалькулировать стоимость небольших партий товаров и услуг, как правильно составить договор на его реализацию и т.п. А этому их в свое время не учили, т.к. готовили их для крупных предприятий специалистами широкого профиля.

Поэтому для работы в малом бизнесе требуются, и в значительных количествах, узкопрофильные специалисты с глубокими знаниями финансов, экономики, права, менеджмента и маркетинга, и в целом -экономики и управления малого предприятия и его взаимодействия с различными структурами.

Однако в России таких специалистов не готовят.

Важное значение в решении поставленной проблемы имеет стратегическая региональная политика в сфере высшего образования. Каждый из 89 регионов России имеет значительные образовательные, социокультурные, природные, экономические особенности. С учетом этих особенностей должна развиваться высшая школа в регионах 21 . Говоря о региональной политике в сфере высшего образования прежде всего необходимо сконцентрировать внимание на подготовке в вузах тех специалистов, в которых сегодня нуждается регион.

В то же время система должна быть достаточно гибкой, чтобы учитывать постоянно меняющуюся социально-экономическую ситуацию в стране и регионе. Особенно это важно потому, что сегодня происходит явная аберрация сознания молодежи стремление получить хорошее образование, а не диплом, наличие которого не гарантирует работу, как это было раньше.

Социологическое исследование, проведенное Тюменским международным колледжем совместно с Тюменским государственным нефтегазовым университетом, показало, что благополучие человека в СССР обеспечивалось гарантированным распределением после окончания вуза 62 и бесплатным образованием 72 . Опрошенные 73.1 отметили, что для достижения успеха в жизни в доперестроечный период очень важно было получить высшее образование такое мнение устойчиво и в современных условиях 59,6 респондентов считают важным получить высшее образования для достижения благополучия в сегодняшней России 21 . Стратегическая региональная политика рассматривается в статье не как дань моде, а как необходимость, без которой невозможно поступательное движение экономики, а следовательно, повышение жизненного уровня населения.

Изменить сложившееся положение может позволить только существенная корректировка направленности обучения. 1.4.

– Конец работы –

Эта тема принадлежит разделу:

Анализ потребности в кадрах высшей квалификации на примере Восточного Оренбуржья

Этот этап определен периодом начала реализации концепции очередного этапа реформирования системы образования Российской Федерации. В настоящее время можно констатировать, что осуществлен переход от… Существенно расширилось применение технологий развивающего обучения в работе педагогов перестают доминировать…

Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ: Проблемы процесса подготовки высококвалифицированных специалистов

Что будем делать с полученным материалом:

Если этот материал оказался полезным ля Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:

Все темы данного раздела:

Проблема качества подготовки специалистов
Проблема качества подготовки специалистов. Ориентация экономики на применение передовой техники и технологии, эффективное управление неразрывно связано с расширением сферы применения труда в

Проблема недостаточной активности студентов в профессиональном самоопределении
Проблема недостаточной активности студентов в профессиональном самоопределении. В современных условиях обнаружился дефицит специалистов, потребность в которых вызвана становлением рынка. Поэтому не

Анализ потребности в кадрах высшей квалификации на примере Восточного Оренбуржья
Анализ потребности в кадрах высшей квалификации на примере Восточного Оренбуржья. Направления, методы исследования регионального рынка труда и формирование профессиональных планов и намерений молод

Управление воспроизводством квалифицированных трудовых ресурсов
Управление воспроизводством квалифицированных трудовых ресурсов. Система высшего образования сформировалась в период экстенсивного развития экономики и сведена по сути к прикладной задаче по

Практические предложения по организации воспроизводства кадров высшей квалификации в Восточном Оренбуржье
Практические предложения по организации воспроизводства кадров высшей квалификации в Восточном Оренбуржье. В процессе выполнения дипломной работы конкретизировались следующие предложения по организ

Хотите получать на электронную почту самые свежие новости?
Education Insider Sample
Подпишитесь на Нашу рассылку
Наша политика приватности обеспечивает 100% безопасность и анонимность Ваших E-Mail
Реклама
Соответствующий теме материал
  • Похожее
  • Популярное
  • Облако тегов
  • Здесь
  • Временно
  • Пусто
Теги