СОДЕРЖАНИЕ 1.Введение 32.История науки управления 53.Структура науки управления 94.Заключение145.Список литературы 15 ВВЕДЕНИЕ Отечественная наука управления в современный период переживает своеобразный этап интенсивного развития и обновления.Проистекает это по многим, как внутренним, так и внешним причинам осуществление реформ в обществе, переход к рыночным отношениям, критика авторитарных методов управления, огромный поиск ранее неизвестной информации с Запада и необходимость ее творческой переработки, поиск национальной модели управления и т.д. В связи с этим возникает большое количество вопросов, дискуссионных моментов, требующих анализа и обсуждения.
Первый дискуссионный момент - это семантика понятий менеджмент и управление. Является ли первый термин эквивалентной заменой другого А.В. Попов, Ю.А. Конаржевский, рассматривая этот вопрос, ссылаются на определение менеджмента, данное в Оксфордском словаре английского языка, где дается четыре смысловых значения этого понятия р способ, манера общения с людьми р власть и искусство управления р особого рода умелость и административные навыки р орган управления, административная единица.
Таким образом, можно сделать вывод, что даже в английском языке нет однозначной трактовки этого термина. Американский исследователь этой проблемы П.Друкер подчеркивает чисто американское происхождение этого понятия, а также его полисемантический характер, так как термин менеджмент включает в себя и определенную функцию, и социальный статус людей, ее выполняющих, и учебную дисциплину, и область научного исследования.
Вместе с тем, П.Друкер подчеркивает, что для организаций, не имеющих отношение к бизнесу, как правило, не говорят о менеджменте и менеджерах. Следовательно, понятие менеджмент по отношению к понятию управление, надо рассматривать, как часть, по отношению к целому. И в отечественной науке сейчас происходит путаница при обозначении понятий менеджмент и управление. Также можно выделить тенденцию, направленную на обогащение внутришкольного управления элементами менеджмента.
Так, Т.И.Шамова, отмечая, что менеджмент разработан для управления в первую очередь бизнесом и его конечной целью является получение прибыли, акцентирует внимание на том, что в теории и практике менеджмента хорошо разработана поведенческая сторона деятельности менеджера. Именно эта часть менеджмента является исключительно полезной, за счет чего мы сделали попытку обогатить внутришкольное управление 1. При данном подходе понятие менеджмент и управление не отождествляются, а происходит вкрапление достижений менеджмента в управление Ю.А.Конаржевский, Н.В.Немова, Т.И.Шамова и др Это подчеркивает и сама формулировка названия книги Менеджмент в управлении школой.
Существует такая точка зрения, согласно которой, менеджмент в отличие от управления возникает там, где управляемый объект, выступает в качестве субъекта рыночных, коммерческих отношений.
Так как в современных условиях отечественная общеобразовательная школа остается государственным учреждением и лишь в среднем на 10 связанной с рынком, то и доля менеджмента во внутришкольном управлении будет составлять примерно столько же или чуть больше. В контексте рассматриваемого вопроса хотелось бы остановиться еще на одном моменте, связанном с обозначением области применения менеджмента. Часто в литературе можно встретить такие понятия, как школьный менеджмент, педагогический менеджмент, но, как правило, при этом не обращается внимание на то, что такое обозначение резко сужает объект управления.
Ведь рассматривать предмет следует в его целостности и взаимосвязи всех компонентов, а значит, всю систему образования, следовательно, речь идет об образовательном менеджменте. Подтверждение высказанному суждению можно найти, если обратиться к фрагменту статьи В.С.Лазарева Управление образованием на пороге новой эпохи 2. В статье автор отмечает, что долгое время теория управления образованием рассматривалась как часть школоведения и сводилась к управлению педагогическим коллективом.
Следовательно, такое понимание предмета управленческой науки и ее проблематики было неоправданно суженым. В результате Из поля зрения исследователей фактически выпадали проблемы регионального и муниципального управления, имеющие своим объектом не образовательные учреждения, а образовательные системы. Но педагогическая наука до сих пор мало занимались вопросами изучения и развития образовательных систем.
Таким образом, оперирование понятием образовательный менеджмент является более полным и включает все имеющиеся в рамках образовательной системы вертикальные и горизонтальные уровни, а также коммуникативные, связующие процессы.
Веберу, господство людей над людьми есть власть, следовательно, легити... Маммфорд, Р. до н.э который явился автором проектов не только Вавилонской башни, но... Первые примитивные элементы науки управления, то есть попытки этого яв... Если граждане выполняют свои функции в обществе и соблюдают законы, то...
Шамовой и др Возможно, в скором будущем эти компоненты подвергнутся да... Сапре, У. Мескон, Ф. Второй принцип выделял такое соотношение как вид работы и внутренние с... Процесс интеграции осуществляется в двух основных направлениях ь интег...
Заключение Роль информационного подхода в управлении все более возрастает в последнее время. Это связано со многими объективными причинами увеличение объема работ, жесткая конкуренция в условиях рынка, потребности опережающего управления, необходимость надежного прогнозирования и планирования. Еще в 50-е гг. ХХ века, основатель кибернетического подхода Н.Винер отмечал Информация - это хлеб управления.
Сейчас информация, а главное требование к ней - это валидность и объективность, ценится очень высоко, так как позволяет принять верное управленческое решение. Интеграция психологического и рационального подходов в управлении стала постепенно осуществляться, уже давно нет такого антагонизма как в первой половине ХХ века. Так, например, концепция мотивационного програмно-целевого управления, разработанная И.К. Шалаевым, гармонично сочетает элементы двух основных направлений, существующих в управленческой науке.
Т.М. Давыденко, обосновывая сущность рефлексивного управления, подчеркивает его интегративный характер, заключающийся в сочетании компонентов программно-целевого, исследовательского, психологического, процессного, с выделением функции анализа, подходов в науке управления. Но, тем не менее, еще многое предстоит сделать в направлении развития интеграции, ответить на многие поставленные временем вопросы. Литература 1. Менеджмент в управлении школой Под ред. Т.И. Шамовой.
М 1992. 2. Лазарева В.С. Управление образованием на пороге новой эпохи Педагогика, 1995, 5. 3. Вебер М. Избранные произведения. М 1990. С.646. 4. Любович Ю. Тейлор и Файоль. Рязань.