Формирование нового типа детского сада. Оглавление. 1.Введение 2.Основная часть. 3.Вывод. 4.Литература и источники. 10 Вступление. Формирование нового типа детского сада. Индивидуальное внимание к личности каждого ребенка. Создание условий для его развития. Особая среда, способствующая развитию ребенка, получения знаний и умения.Эти критерия и еще много других являются основными в формировании нового типа детского сада на сегодняшний день. Типичная молодая семья в нашей стране, как правило, не задается вопросом: отдавать или не отдавать ребенка в детский сад? Если оба родителя работают и не могут рассчитывать на полномасштабную помощь бабушек, то альтернативы детскому саду просто нет. Чаще всего родители озабочены тем, чтобы устроить свое чадо в приличный садик. Именно поэтому до последнего времени в начальных классах школы "садовские" дети считались более адаптированными к учебе, чем "домашние". Они просто составляли подавляющее большинство.
Проблема влияния детского сада на психику ребенка исключительно сложна.
Многое зависит от наличия разумных альтернатив пребыванию ребенка в детском саду, социоэкономического статуса семьи, отношения родителей к своей работе, обстановки в детском саду, и других факторов Как бы там ни было, реальность состоит в том, что пребывание ребенка в детском саду является широко распространенным явлением не только в Латвии, но и в других высокоразвитых странах.
Женщины все чаще не желают отказываться от профессиональной карьеры даже в тех случаях, когда речь не идет о чисто финансовой необходимости. Разумеется, в этом случае гораздо разумнее отдать ребенка, не достигшего шестилетнего возраста, в детский сад, чем оставлять его дома в одиночестве или на попечении престарелого или больного члена семьи. Так каким же должен детский сад, в максимальной степени отвечающий задачам нормального полноценного развития личности ребенка? В какой степени реальное положение с детскими учреждениями в нашей стране расходится с "идеалом". Ребенок, проводящий в детском саду 5-9 часов ежедневно в течение пяти дней недели, нуждается в обстановке, которая удовлетворяла бы широкий спектр его потребностей. Желательно, в частности, чтобы эта обстановка была максимально приближена к той, с которой он сталкивается дома. Если это типично городской ребенок, привыкший видеть из окна своей комнаты здания, деревья на улице, двор с играющими в нем детьми, он будет чувствовать себя гораздо комфортнее в детском саду, наблюдая из окна примерно тот же вид, а не автомобильную стоянку или скоростное шоссе.
Стабильность окружения дает ребенку раннего возраста ощущение уверенности и спокойствия.
Развитие его "Я" требует привычности и предсказуемости как в сигналах физического окружения, так и в межличностных отношениях. Физическая обстановка детского сада должна отвечать стремлению ребенка к автономии и активности. Следует обеспечить возможность самостоятельного выполнения ребенком элементарных повседневных действий.
Потребность детей в физической активности требует соответствующей организации пространства. Детям нужно достаточно места для подвижных игр в плохую погоду (большая комната, гимнастический зал и т.п.). Конечно же ребенку нужно предоставить возможность проделать то же самое на свежем воздухе. При проектировании детского сада предусмотреть использование материалов, способных в течение длительного времени вынести физическую и творческую активность юных исследователей пространства Достаточную возможность для проявления безудержной активности детей следует дополнять наличием зон для тихого отдыха и одиночества.
Ребенку нужно место, где он мог бы уединиться от группы шумных сверстников, поиграть в одиночестве, просто "прикорнуть на минутку", причем - не только во время "тихого часа". Таким образом, дети учатся сверяться со своими "внутренними часами", уклоняясь от общения с окружающими, когда возникает желание от них отдохнуть.
Требования к персоналу очевидно не менее значимы и разнообразны, чем к физической обстановке детского сада. Дети трех-пятилетнего возраста, прежде всего, нуждаются в постоянстве персонала. Постоянство персонала должно разумно сочетаться с его разнообразием. То же самое можно сказать о представительстве людей разных возрастов в персонале детского сада. Разнообразие личностей, с которыми ребенок сталкивается в детском саду, способствует развитию индивидуальных различий между детьми.
В программе работы должны быть предусмотрены визиты и посещения детского сада интересными людьми, потому что дети любят гостей у себя дома. В любом случае желательно время от времени "разрушать" привычность и удручающую предсказуемость повседневной рутины. Люди, совместно разрабатывающие и осуществляющие проект детского сада, должны достичь согласия относительно его базовых целей. Физическая среда "идеального" детского сада призвана служить двум основным целям: отражать и усиливать присущее ребенку чувство принадлежности к местной общине и развивать самостоятельность и независимость, необходимые для последующего психологического развития ребенка.
Существование детского сада должно содержать следующие два основных "послания" ребенку. Во-первых, детский сад создан потому, что общество признает высокую значимость трудового вклада его родителей, ценность их профессиональной деятельности. Тот факт, что его отец и мать заняты на работе, должен быть для ребенка источником гордости за них, а не поводом для тревоги или чувства неполноценности. Общество осознает свою ответственность за то, чтобы дети работающих родителей получили сполна любовь, заботу и поддержку, необходимые каждому достойному гражданину.
Дети должны чувствовать, что детский сад принадлежит им, как членам общества, что он создан ради удовлетворения их потребностей. В результате, вместо того, чтобы чувствовать себя брошенными или оторванными от родителей, они учатся расширять диапазон своего доверия на всю общину в целом. Формирование в сознании ребенка представления о детском саде как "расширении круга семьи" может быть достигнуто различными способами.
Уже было сказано о предпочтительности сходства "садовской" физической обстановки с домашней. Детям следует предоставить возможность совершать прогулки и путешествия по близлежащим улицам, паркам, памятным или интересным местам в окрестностях их "нового дома". Весьма полезен в этом смысле "обмен визитами" с группами из других местных детских садов, позволяющий детям убедиться, что не только они пользуются услугами детского сада. Этим же целям служат контакты детей с жителями близлежащих домов, посещение семей своих друзей по детскому саду и т.п. Эти усилия помогут детям сформировать устойчивую связь между собственным опытом и своим местом в общине.
Второе "послание" детского сада ребенку должно выражать заинтересованность взрослых в развитии их независимости и самостоятельности. Возлагается очень большая ответственность на сотрудников за большую группу детей, одновременно находящихся под их присмотром.
Развитие самостоятельности, напротив, предполагает свободу экспериментирования и связано с определенным риском. Исключительно важно, чтобы ребенок "садовского" возраста имел возможность "пробовать что-то новое", даже если на этом пути его ожидают "синяки и шишки". Найти тонкую грань между свободой действий и зоной "гарантированной безопасности" - серьезная творческая задача для персонала.
Иным аспектом независимости является выражение тех уникальных свойств, которые характеризуют формирующуюся личность. Особые усилия следует направить на то, чтобы поощрить детей к развитию их сильных сторон и в то же время внушить им мысль, что они "имеют право" на собственные слабости. Окружение, призванное развивать независимость, должно одновременно с этим "нагружать" ребенка некоторыми обязанностями и чувством ответственности за происходящее. Дети должны чувствовать, что их присутствие в детском саду и их вклад в его работу являются весьма существенными и важными для общины.
Сферой самовыражения детей может стать планирование игр и занятий для всей группы, составление открыток и посланий товарищам по группе, которые не посещают детский сад по болезни, посещение лечебных учреждений и домов престарелых с выступлениями перед их обитателями В ходе повседневного взаимодействия со сверстниками ребенок учится конструктивному сотрудничеству, сопереживанию, учету интересов и потребностей других людей, выражению симпатии и сочувствия, а также и "сорадованию", что может быть еще трудней. ("Сорадование, а не сострадание создает истинных друзей" - писал Ф.Ницше). Когда независимости ребенка ничто не угрожает, он обретает истинную возможность заглянуть за пределы собственных потребностей и предвидеть интересы и намерения других.
Если в детском саду удается выработать подобный опыт межличностного взаимодействия, это означает, что общество бросает зерна подлинно гуманистической морали в благодатную почву.
В Латвии наблюдается дефицит детских садов. Предлагается статистика : Парламентская фракция партии "Новое время" (НВ) разработала план по решению проблемы дефицита детских садов, сообщила сегодня депутат Байба Бригмане. Она напомнила, что с началом нового учебного года 2007года в Риге около 4 тыс. детей не хватило мест в дошкольных учебных учреждениях. Из запланированных 24 новых детсадовских групп в столице открылась только одна. НВ призывает поддержать строительство новых зданий для детских садов совместно с частными инвесторами, соблюдая принцип публичного партнерства, продолжать возводить пристройки к уже имеющимся детским садам, а также повышать зарплаты педагогов дошкольных образовательных учреждений, используя государственное финансирование.
Депутаты также призывают руководителей предприятий создавать "детские комнаты" или детские сады для детей своих работников и увеличить пособия по уходу за ребенком до трехлетнего возраста.
Партия считает также возможным привлечь средства европейских фондов и отдавать под нужды детских садов свободные помещения в общеобразовательных школах. Как сообщила руководитель отдела общественных отношений департамента образования, молодежи и спорта Рижской думы Индра Вилде, до ноября 2007 года в Риге планируется открыть десять новых детсадовских групп, однако это не решит проблемы катастрофической нехватки воспитателей. На данный момент в учреждениях дошкольного образования наблюдается дефицит 300 работников.
Предлагаю проект детского сада нового типа саду с дополнительным развивающим образованием «Дитя культуры».
- Формирование у ребенка мотивации к обучению в школе. 12.00 - 12.30 Обед. 16.00 - 16.30 Окружающий мир 6. Посещение группы приучает ребенка взаимодействовать с другими детьми н... В возникающей между ними атмосфере коллективизма дошкольники учатся жд...
литература: http://www.1abc.ru/ http://www.nourost.ru/index.php http://www.nourost.ru/content.php?cmd=41 5 http://www.detskiysad.ru/ http://www.colledge-xxi.ru/inside.php?ac tion=pages&id=16 http://www.nanya.ru/parttxt/crl/ http://pedagogics.referat.ws/008999-1 М. Бугуславская, Е.О. Смирнова. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста.
З.А. Михайлова. Игровые занимательные задачи для дошкольников. Книга для воспитателя детского сада М.: Просвещение, 1990. Кондратьева Н. Н Шиленок Т. А Маркова Т. А. и др. Программа экологического образования детей. //LETA.