Классическая школа в управлении

Содержание Введение 1. Структура классической школы 2. Принципы управления Анри Файоля 3. Формальная логика Муни и Рейли 4. Лидерство и скалярный принцип 5. Дальнейшее развитие классической теории в Англии 6. Синтетический подход Урвика и Гьюлика 7. Методология классической школы 8. Основы «классической» парадигмы организации Заключение Список литературы Введение Классическая или администра¬тивная школа в управлении занимает отрезок времени с 1920 по 1950 гг. Родоначальником этой школы считается Анри Файоль, французский горный инже¬нер, выдающийся менеджер-практик, один из основопо¬ложников теории управления.

В отличие от школы научного управления, которая занималась в основном вопросами рациональной орга¬низации труда отдельного рабочего и повышением эффективности производства, представители клас¬сической школы занялись разработкой подходов к совершен¬ствованию управления организацией в целом.

Целью классической школы было создание универ¬сальных принципов управления. Файоль и другие относились к администрации организаций, поэтому часто классиче¬скую школу называют административной. Авторы, которые писали о научном управлении, в основном посвящали свои исследования тому, что называется управлением производством. Они занимались повышением эффективности на уровне ниже управленческого. С возникновением административной школы специалисты начали постоянно вырабатывать подходы к совершенствованию управления организацией в целом.

Тейлор и Гилбрет начинали свою карьеру простыми рабочими, что, несомненно, повлияло на их представление об управлении организацией. В отличие от них, авторы, которые считаются создателями школы административного управления, более известной как классическая школа, имели непосредственный опыт работы в качестве руководителей высшего звена управления в большом бизнесе. Приверженцы классической школы, как и те, кто писал о научном управлении, не очень заботились о социальных аспектах управления.

Более того, их работы в значительной степени исходили из личных наблюдений, а не основывались на научной методологии. «Классики» старались взглянуть на организации с точки зрения широкой перспективы, пытаясь определить общие характеристики и закономерности организаций. Целью классической школы было создание универсальных принципов управления. При этом она исходила из идеи, что следование этим принципам несомненно приведет организацию к успеху.

Эти принципы затрагивали два основных аспекта. Одним из них была разработка рациональной системы управления организацией. Определяя основные функции бизнеса, теоретики-«классики» были уверены в том, что могут определить лучший способ разделения организации на подразделения или рабочие группы. Традиционно такими функциями считались финансы, производство и маркетинг. С этим было тесно связано и определение основных функций управления.

Главный вклад Файоля в теорию управления состоял в том, что он рассмотрел управление как универсальный процесс, состоящий из нескольких взаимосвязанных функций, таких как планирование и организация. В следующем разделе данной главы мы более подробно рассмотрим собственно функции управления. Вторая категория классических принципов касалась построения структуры организации и управления работниками. Примером может служить принцип единоначалия, согласно которому человек должен получать приказы только от одного начальника и подчиняться только ему одному. 1.

Структура классической школы

Структура классической школы. Сторонники «научного менеджмента» — не единственные представители клас... Кроме американских инженеров, составивших основу «научного менеджмента... Известно также, что Файоль признавал заслуги Вебера в развитии организ... Но каж¬дый из них шел самостоятельным путем.

Принципы управления Анри Файоля

2. Если он деятелен, мужественен, предан, ему подражают, и если он умеет ... Единоначалие. 9. Муни, Алфред П.

Формальная логика Муни и Рейли

на осно¬ве логически связанных между собой и непротиворе¬чивых принцип... Для формализации организационных принципов они воспользовались логичес... Если произвести логичес¬кую развертку принципа координации, то окажетс... Таким образом, принцип координации имеет 1) процесс (scalar) и 2) ре¬з... Норма¬тивная же часть заключается в том, что принципы, каждый в своей ...

Лидерство и скалярный принцип

Но для того чтобы координировать действия не двух-трех, а десятков и с... Для одноразовых операций, например, поднятия тяжести, подходит неформа... Когда за спиной стоит иерархия вла¬сти, оформленная юридически, люди п... Классическим примером управления по скалярному принципу служит римское... После деятельности основополож¬ников «научного менеджмента» в области ...

Синтетический подход Урвика и Гьюлика

е. е. Максимально возможное делегирование особен¬но необходимо для высших ме... Если власть вели¬ка, а ответственности никакой, то это дорога к произв... Значение работ Гьюлика и Урвика состоит в том, что они смогли соединит...

Методология классической школы

Однако здание классической теории управления еще не было достроено, ко... Основы «классической» парадигмы организации Фундамент «классической» т... Отчасти подобной работой занимались даже пионеры нового движения. Так,... Человеческий фак¬тор (мотивация, психологический климат, ценностные ор... Распоряжения выполняются автоматически, а психологической ком¬пенсацие...

Заключение В течение пятидесяти лет плодотворной научной де¬ятельности — десятков и сотен экспериментов в сред¬них и крупных компаниях, учреждениях и организаци¬ях; активной теоретической работы; выступлений в печати; проведения научных семинаров, конференций, университетских лекционных курсов, формирования первых школ бизнеса и частных консультативных фирм — лидеры «научного менеджмента» и тысячи их сторонников заложили прочный фундамент науки уп¬равления, фактически изменили индустриальное лицо общества, создали качественно новый тип культуры труда.

Тейлор и Гантт, Эмерсон и Хелси, Джилбретт и Том¬псон были не только талантливыми инженерами, но и выдающимися личностями, обладавшими широкой гу¬манистической ориентацией. То была новая генерация менеджеров, резко отличавшаяся по образу мысли и стилю жизни от своих предшественников — основопо¬ложников «научного менеджмента» викторианской Ан¬глии. Несомненно, каждый из них был по-своему инди¬видуален: Фредерик Тейлор скорее тяготел к практике и эксперименту, хотя его считают основателем филосо¬фии менеджмента, а Гаррингтон Эмерсон по складу ума скорее являл собой прирожденного философа и в то же время был неплохим консультантом, практиком-рацио¬нализатором.

Генри Гантт, ученик Тейлора, большое значение придавал человеческому фактору, а Фрэнк Джилбретт увлекался фактически только процедурно-математической стороной менеджмента.

Сегодня их идеи считают архаичными, и новые поко¬ления менеджеров посматривают на них свысока. И Тей¬лора — отца научной организации труда, и Эмерсона — первосвященника эффективности поругивают за ги¬пертрофирование роли физических условий труда и ма¬териального вознаграждения, ограничение уровнем за¬водского цеха и невнимание к «человеческим ресурсам». Список литературы 1. Кравченко А. И. История менеджмента: Учебное пособие для студентов вузов.— М: Академический Проект, 2002.— 560 с. 2. Мескон М.Х Альберт М Хедоури Ф. Основы менеджмента М.: "Дело ЛТД", 1994. 3. Мотивация труда и повышение эффективности работы.

Н. Комарова. // Человек и труд, №10, 2007. 4. Травин В.В В.А Дятлов. Основы кадрового менеджмента М.: Дело, 2005. 5. Основы управления персоналом Б.М. Генкин, Г.А. Коновалова, В.И. Кочетков и др М.: Высш. школа, 2006. 6. Психология управления М.: , 1996/97. 7. Уткин Э.А. Управление фирмой М.: "Акалис", 2006. Уткин Э.А. История менеджмента – М.: Ассоциация авто.