рефераты конспекты курсовые дипломные лекции шпоры

Реферат Курсовая Конспект

Анализ организации управленческой деятельности в МОУ СамЛИТ по основным направлениям менеджмента с учетом его специфики для инновационного общеобразовательного учебного заведения

Работа сделанна в 2008 году

Анализ организации управленческой деятельности в МОУ СамЛИТ по основным направлениям менеджмента с учетом его специфики для инновационного общеобразовательного учебного заведения - Курсовая Работа, раздел Экономика, - 2008 год - Менеджмент в бюджетных организациях Анализ Организации Управленческой Деятельности В Моу Самлит По Основным Напра...

Анализ организации управленческой деятельности в МОУ СамЛИТ по основным направлениям менеджмента с учетом его специфики для инновационного общеобразовательного учебного заведения. Особенности менеджмента школы предмет, задачи и основные функции внутришкольного управления Менеджмент школы можно определить как особую деятельность, в которой ее субъект, посредством решения управленческих задач, обеспечивает организованность совместной деятельности учащихся, педагогов, родителей, обслуживающего персонала и ее направленность на достижение образовательных целей и целей развития школы 6, c.12 . При управлении школой необходимо ответить на вопросы, какие задачи и как должна решать управляющая система школы, как она должна быть устроена, чтобы при различных внутренних и внешних условиях обеспечивалась эффективность управления.

Поэтому общим предметом внутришкольного управления являются закономерные связи между свойствами управляющей системы школы, характеристиками процесса управления и результатами функционирования и развития школы в различных внешних и внутренних условиях. Несомненно, что центральным объектом менеджмента школы является учебно-воспитательный процесс.

Как он должен осуществляться и какие его задачи, наука управления не изучает - это предмет педагогики. Но то, как должно осуществляться управление в зависимости от особенностей технологии учебно-воспитательного процесса - это уже вопрос к менеджменту школы.

Как бы хорошо не работала школа, она не может не меняться. В связи с этим, одним из важнейших объектов управления в школе является процесс ее развития. Основным средством управления деятельностью школы выступает планирование. Как подбирать кадры, как осуществлять оценку их деятельности, как мотивировать на продуктивную работу, как формировать продуктивный психологический климат в коллективе - все эти вопросы также стоят перед исследователями внутришкольного управления.

Другая важная функция менеджмента школы - контроль. С помощью результатов, полученных в ходе контроля, определяется необходимость принятия управленческих решений, оценивается работа персонала. Кроме того, систематический контроль служит для побуждения исполнителей к продуктивной работе. Школа, как и всякая организация, существует не изолировано, а в определенной социальной среде.

Поэтому нужно изучать, как зависят результаты управления от того, в каких условиях оно осуществляется. Безусловно, перечисленные выше частные предметы исследования не исчерпывают всего их многообразия. По мере развития школы как социального института будут возникать новые задачи управления и будут актуализироваться новые направления исследований. 3.2 Принципы планирования образовательного процесса, виды и содержание учебных планов лицея Планы служат основным средством управления деятельностью педагогического коллектива лицея.

В ходе планирования даются ответы на следующие вопросы каких результатов хочет достичь школа в конце учебного года и на промежуточных этапах, кто, что и когда для этого должен будет сделать. Различия в конкретных образовательных целях и способах их достижения между школами обнаруживаются, прежде всего, в учебных планах. Базисный учебный план общеобразовательной школы - это государственный нормативный документ, утверждаемый Правительством РФ и являющийся составной частью государственного стандарта образования.

Его основное назначение - сохранение единого образовательного пространства в России. Учебный план, разработанный и принятый педагогическим коллективом, согласованный с местным органом управления образованием, является одним из основных документов образовательного учреждения В структуре базисного учебного плана выделяются федеральный, национально-региональный и школьный компоненты. В соответствии с Законом Об образовании, установление федерального компонента государственного образовательного стандарта относится к компетенции Российской Федерации, а установление национально-регионального компонента - к компетенции ее субъектов 7, c.32 . Федеральный компонент включает в себя ту часть содержания образования, в которой выделяются учебные курсы общекультурного и общегосударственного значения.

В полном объеме их представляют русский язык как государственный, математика, информатика, физика и астрономия, химия. Базисный учебный план устанавливает следующие нормативы продолжительность обучения в учебных годах общая и по каждой из ступеней недельная учебная нагрузка для базовых образовательных областей на каждой из ступеней общего среднего образования, обязательных занятий по выбору учащихся факультативных занятий максимальная обязательная недельная учебная нагрузка учащегося, включая число учебных часов, отводимых на обязательные занятия по выбору итоговое количество учебных часов, финансируемое государством максимальная обязательная учебная нагрузка школьников, факультативные занятия, индивидуальная и внеклассная работа, деление учебных групп на подгруппы. Выделение в базисном учебном плане федерального, национально-регионального и школьного компонентов обусловливает существование в его структуре инвариантной и вариативной частей.

Инвариантная и вариативная части не являются полностью независимыми.

В результате в учебном плане лицея выделяются три основных типа учебных занятий обязательные занятия, составляющие базовое ядро общего среднего образования обязательные занятия по выбору учащихся факультативные занятия.

В соответствии с установленным делением на ступени общего образования, базисный учебный план лицея состоит из базисных учебных планов для каждой ступени - построенных на принципе преемственности. Для того, чтобы спроектировать учебный план, важно знать соответствующие правовые нормы, изменения в социальном заказе на образовательные услуги, особенности и интересы учащихся, педагогического коллектива, уметь их соотносить между собой, знать и понимать основное назначение МОУ СамЛИТ, результаты работы коллектива лицея за предыдущие годы и текущий по действующему плану и связанные с ним проблемы.

Разработанный план должен сохранять основную трехчастную структуру базисного плана, то есть включать все три компонента федеральный, национально-региональный и школьный. Он должен отражать все базисные нормативы, основные типы учебных занятий. Индивидуальность учебного плана лицея создается за счет содержательного наполнения всех структурных компонентов и частей, особенно - вариативной части плана. Она находит свое выражение в сочетании конкретных учебных планов не только для каждой ступени обучения, но и для каждой параллели, а при дифференцированном подходе, реализованном в 10-11 классах для двух потоков.

Наполнение всех структурных компонентов, частей во многом зависит от правильного понимания назначения, специфики, основных характеристик базисного плана, его вариантов, от знания и понимания особенностей видов действующих учебных планов школ, от понимания, за счет чего и как может изменяться и компоноваться содержание образования по всем трем компонентам и двум основным частям, в каких пределах и за счет чего можно изменять объем учебного времени, отводимого на изучение обязательных образовательных областей.

Учебный план должен быть достаточно многообразным и гибким, чтобы обеспечить разные варианты наполнения основных компонентов федерального, национально-регионального, школьного сочетания этих компонентов номенклатуры предметов и или образовательных областей нагрузки по определенным предметам углубление и циклам профильность уровней общей нагрузки учащихся, в зависимости от их особенностей и возможности.

Выбор варианта конкретного учебного плана лицея определяется целым рядом внешних и внутренних факторов. К числу внешних факторов относятся возможности получения квалифицированной консультативной помощи методических служб и органов управления, возможности обеспечить реализацию инновационных учебных программ, позиция родителей, их отношение к образованию детей, позиция местных и региональных органов управления, степень реальной автономности образовательного учреждения.

Внутренними факторами выбора конкретного варианта учебного плана являются состав учащихся, зрелость педагогического коллектива, уровень квалификации учителей, принятая миссия и профиль лицея, комплекс образовательных целей, результаты осуществляемого образовательного процесса, стиль управления образовательными процессами, наличные возможности в части ресурсного обеспечения образовательных процессов. Разработанный учебный план любой школы должен удовлетворять следующим требованиям полнота сохранение обязательного базисного компонента содержания образования, учет региональных и национальных образовательных, социокультурных и иных потребностей целостность необходимость и достаточность компонентов, их внутренняя взаимосвязь сбалансированность рациональный баланс между федеральным, региональным и школьным компонентами, между циклами предметов, отдельными предметами, между обязательными предметами и предметами по выбору преемственность между ступенями и классами годами обучения гибкость плана, наличие резервов, отсутствие перегрузки учащихся обеспеченность ресурсами.

Значение учебного плана школы настолько велико, что его разработка ни в коем случае не может быть формальной, в этот процесс должен быть включен весь педагогический коллектив.

Для успешной организации образовательного процесса в лицее важнейшее значение имеет еще один этап его планирования - составление расписания занятий. В практике школы существуют различные виды расписаний расписание учебных занятий, занятий группы продленного дня, внеурочных занятий второй половины дня. Они должны быть тесно взаимосвязаны друг с другом и образовывать целостную систему.

Расписание учебных занятий составляется на основе разработанного учебного плана и является инструментом для структурирования времени учебного дня и недели, распределения времени учащихся и педагогов лицея.

Расписание занятий должно соответствовать основным устремлениям лицея, его общей ориентации на высокое качество образования, профилактику и преодоление дезорганизации школьной жизни, перегрузки, переутомления, заболеваемости, быть направленным на поддержание хорошего самочувствия детей и взрослых. Оно должно учитывать особенности учащихся, санитарно-гигиенические нормы, рекомендации медиков и психологов, учитывать особенности содержания и построения образовательного процесса в лицее, требования к режиму работы учреждения, а также интересы, возможности и объем нагрузки учителей. 3.3 Содержание, особенности и проблемы мотивации участников учебного процесса Для успешного осуществления учебного процесса мотивацию необходимо вести по двум основным направлениям стимулирование работников лицея и учащихся.

Оба направления обладают рядом особенностей, существенно отличающих их от мотивации сотрудников предприятия или другой коммерческой организации.

Между этими направлениями также существуют глубокие различия, но они тесно взаимосвязаны друг с другом. Способы мотивации педагогических работников определяются спецификой работы учителя в целом, особенностями российского образования и качествами конкретного учебного заведения. Очевидно, что российские педагоги преподают в школах не из-за высокого заработка.

Обычно учителями работают либо энтузиасты, считающие преподавание своим долгом или получающие удовлетворение от него, либо те, кто не может устроиться на другую работу по каким-либо причинам возраст, квалификация. Такое положение дел неутешительно, однако это тема для отдельного исследования. В первую очередь лицей ориентируется на то, чтобы привлечь сотрудников других школ и сохранить собственные кадры. Для этого необходимо создавать условия, выгодно отличающие лицей от других учебных заведений.

Условия труда в лицее гораздо лучше, чем в большинстве школ города. Удобные отремонтированные классы, наличие свободного доступа к современной компьютерной технике и сети Интернет, проекторы и интерактивные доски вместо традиционного мела, новое лабораторное оборудование для преподавателей естественнонаучных дисциплин - все это делает процесс обучения куда более легким и привлекательным для педагогов. Важным стимулом для педагогов является контингент учащихся лицея. Поскольку СамЛИТ является элитным учебным заведением, обучаться в нем может не каждый.

Лицеисты нацелены на более высокий уровень требований как к знаниям, так и к поведению. Здесь нет трудных детей, доставляющих много хлопот учителям обычных общеобразовательных школ, дисциплина держится на заметно более высоком уровне. В этом проявляется взаимосвязь мотивации учащихся и педагогов - чем охотнее занимаются дети, тем проще и приятнее работать учителю. Однако создание подобных условий не является достаточным.

Сейчас в городе работает несколько учебных заведений, способных обеспечить подобные условия труда. Кроме того, работа в инновационном специализированном учебном заведении требует более высокой отдачи, как во время учебного процесса, так и во внеурочной деятельности. Важным стимулом остается оплата труда. В последние годы увеличилось количество педагогов, ушедших в другие школы из-за более высокой заработной платы. В связи с этим, в начале 2007-2008 учебного года Совет лицея принял решение об использовании части внебюджетных средств лицея, в первую очередь материальной помощи от родителей, для доплат к основной заработной плате учителей.

При этом доплата составляет значительную долю заработка. Особенности мотивации учащихся уже были затронуты выше. Действительно, мотивация Лицеиста - совсем не то же самое, что мотивация обычного школьника. Оценка неудовлетворительно в четверти или полугодии, систематические прогулы или другие грубые нарушения дисциплины являются поводом к отчислению из лицея.

В обычной школе подобные наказания неприменимы, потому что она обязана обучать всех детей, проживающих рядом с ней. В то же время лицеисты осознают, какие преимущества им дает учеба в элитном учебном заведении - не только более глубокие знания, но и доступ ко всем техническим средствам лицея, современные классы, благоприятная обстановка в коллективе. За последние 10 лет все выпускники лицея поступают в высшие учебные заведения, причем большая часть - на бюджетной основе.

Важной составляющей мотивации обучающихся является соревновательный момент. В лицее ежегодно проводится фестиваль Компьютерная страна для учащихся 8-11 классов и КомпАсс для учащихся пролицея. В них традиционно принимают участие большинство лицеистов, а победа - это не только признание, но и ценные призы. Кроме того, лицей проводит предметные олимпиады и общешкольную конференцию Эпоха. Общество. Человек, позволяющую проявить себя в различных секциях. Не менее важной составляющей мотивации является активное участие учеников в системе самоуправлении лицея.

Для подростков особенно важно чувствовать, что их мнение учитывается, что управление лицеем осуществляется не в отрыве от их нужд. С его помощью обеспечивается обратная связь, столь важная для эффективного управления. Хорошим стимулом к обучению является творчество. Именно поэтому в лицее широко используются задания и работы, носящие творческий характер, требующие решения интересных и нестандартных задач.

Учащиеся 8-11 классов в качестве итоговой контрольной точки по предмету Информационно-коммуникационные технологии и основы проектной деятельности сдают курсовой проект, важной характеристикой которого является творческий подход к поставленной задаче. Для 11-классников курсовой проект является своеобразным полигоном перед учебой в вузе, что также мотивирует их к учебе 12, c.2 . Однако перечисленные способы мотивации имеют и отрицательную сторону. В настоящее время культуру лицея можно охарактеризовать как личностную.

Но школа должна научить своих подопечных работать не только в одиночку, но и в коллективе. Конечно, лицей практикует групповую работу, например командный марафон в рамках фестиваля Компьютерная страна, но количественное соотношение заданий, выполненных индивидуально и в группе, достаточно далеко от идеального. Необходимо уделять больше внимания коллективным работам, не только во внеучебной деятельности, но и в рамках самого образовательного процесса. 3.4

– Конец работы –

Эта тема принадлежит разделу:

Менеджмент в бюджетных организациях

Вместе с тем, в России существует значительное количество бюджетных организаций, многие из которых управляются и, как следствие, действуют… Государственным учреждениям грамотный менеджмент необходим в не меньшей… Отсутствие должного внимания к управлению организацией, ее ресурсами и деятельностью, достаточно быстро может…

Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ: Анализ организации управленческой деятельности в МОУ СамЛИТ по основным направлениям менеджмента с учетом его специфики для инновационного общеобразовательного учебного заведения

Что будем делать с полученным материалом:

Если этот материал оказался полезным ля Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:

Все темы данного раздела:

Понятие и основные характерные черты бюджетной организации
Понятие и основные характерные черты бюджетной организации. Понятие бюджетной организации используется для обозначения всех структурных подразделений и юридических лиц, контролируемых органами влас

Основные отличия бюджетных организаций от коммерческих и анализ основных подходов к менеджменту в них
Основные отличия бюджетных организаций от коммерческих и анализ основных подходов к менеджменту в них. Деятельность любой организации определяется ее целями. Различия целей коммерческих и не

Основные принципы и методы оценки эффективности бюджетных организаций
Основные принципы и методы оценки эффективности бюджетных организаций. Важное место в менеджменте бюджетной организации занимает оценка эффективности ее деятельности. В противном случае организация

Организационная структура МОУ СамЛИТ и ее отличия от типовой структуры управления школой
Организационная структура МОУ СамЛИТ и ее отличия от типовой структуры управления школой. В настоящий момент самым распространенным является смешанный тип оргструктуры внутришкольного управления Ри

Принципы управления деятельностью лицея и организация школьного самоуправления
Принципы управления деятельностью лицея и организация школьного самоуправления. Управление лицеем строится на основе сочетания принципов самоуправления коллектива и единоначалия директора. Р

Анализ различных видов контроля процессов функционирования лицея и рекомендации по его проведению
Анализ различных видов контроля процессов функционирования лицея и рекомендации по его проведению. Знание состояния дел в лицее обеспечивается за счет реализации функции контроля. Контроль п

Библиографический список
Библиографический список. Андреев С.Н Оценка результативности деятельности некоммерческих субъектов Некоммерческие организации в России 4 2005 2. Бухгалтерский учет в бюджетных организациях М. ПРИО

Хотите получать на электронную почту самые свежие новости?
Education Insider Sample
Подпишитесь на Нашу рассылку
Наша политика приватности обеспечивает 100% безопасность и анонимность Ваших E-Mail
Реклама
Соответствующий теме материал
  • Похожее
  • Популярное
  • Облако тегов
  • Здесь
  • Временно
  • Пусто
Теги