«ТЕХНОЛОГИЯ ИНТЕРАКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ» Выполнила студентка 2 курса Заочного отделения группы 21 ЯЗЫКОВА А.И. Проверила: старший преподаватель МЖЕЛЬСКАЯ Е. В. Самара 2005 ПЛАН: 1.Урок, как форма организации обучения 2.Современные подходы к типологии и структуре урока 3.Интерактивное обучение 4.Технологии интерактивного обучения 5.Концепции и технологии интерактивного обучения 6.Заключение 10 Урок как форма организации обучения.
Становление форм организации обучения происходило вместе с развитием человеческого общества. По-видимому, самой древней формой организации учебного процесса было индивидуальное обучение. Следующим этапом стал индивидуально-групповой способ обучения. К началу XVII в. эти формы организации учебного процесса уже не отвечали потребностям общества. Появились первые зачатки группового обучения, которое стало основою классно-урочной системы. Разработку и утверждение классно-урочной системы приписывают Я.А. Коменскому.
Для этой формы организации обучения характерны: - основной единицей занятия является урок, - учащиеся объединяются в классе по возрасту, - период школьного обучения, - занятия обязаны для всех, - существуют расписание занятий, перемен, каникул на весь год, - работа всех учащихся в классе осуществляется по единому для всех плану, по одной теме, - процессом обучения руководит учитель.
Даже проведённый по одной и той же теме урок, с использованием одних и... Поэтому в современной дидактике существует следующая классификация тип... Сначала учителю надо определить, что он планирует сделать на уроке, а ... Интерактивное обучение. Использование интерактивной модели обучения предусматривают моделирова...
Броуновское движение предполагает движение учеников по всему классу с ... Дерево решений - класс делится на 3 или 4 группы с одинаковым количест... Каковы основные характеристики “интерактива”? Следует признать, что ин... Так, например, нет смысла в групповом обсуждении вопроса о том, каким ... Организационной - идеи гуманистической педагогики, концепции педагогик...
Заключение Обратим внимание на тот факт, что в целостном процессе обучения учителю необходимо применять сразу несколько технологий, обслуживающих различные его стороны.
Но в реальной практике это положение не всегда реализуется. Дело в том, что зачастую учитель стремится, прежде всего, овладеть и применить в практике какую-либо одну технологию или отдельные внешне привлекательные ее элементы. В этом случае нарушается принцип целостности: процесс обучения требует всестороннего его обеспечения различными технологиями, сами же технологии дают педагогический эффект только будучи целостными.(1; 46) СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ: 1.Коростылева Л.А. «Психологические барьеры и готовность к нововведениям» СПб 1996, 66 стр. 2.Мясоед Т.А. «Интерактивные технологии обучения.
Спец. семинар для учителей» М 2004 3.Пидкасистый П.И Хайдаров Ж.С. «Технологии игры в обучении и развитии» М 1996, 268 стр. 4.Суворова Н. «Интерактивное обучение: Новые подходы» М 2005.