Оценка значимости компонентов технико-тактической подготовленности юных баскетболисток

Оценка значимости компонентов технико-тактической подготовленности юных баскетболисток. Анкетный опрос проводился с целью 1. Выявления приоритета значимости технико-тактических приемов юных баскетболисток 13-15 лет . 2. Выделения характерных особенностей, отличающих игру женских и мужских команд. Анкетирование проводилось среди тренеров-преподавателей по баскетболу, спортсменов, баскетболистов разного возраста и студентов ФФК специализации спортивные игры. Опрос проводился по специально разработанным анкетам, содержание которых одинаково для всех опрашиваемых Приложение 1,2 . В анкетировании приняло участие 15 человек 5 тренеров-преподавателей, 5 спортсменов, 5 студентов ФФК . В таблице 1 представлены результаты первого анкетирования, где респондентам предлагалось оценить значимость технико-тактических приемов по десятибалльной шкале.

Таблица 1 Значимость технико-тактических приемов юных баскетболисток 13-15 лет в баллах п.п. Технико-тактические приемы Баллы Тренеры Спортсмены студенты 1 Техника нападения 43 34 40 2 Техника владения мячом 50 40 43 3 Техника защиты 36 37 40 4 Техника овладения мячом 40 39 38 5 Индивидуальные действия в нападении 41 45 42 6 Групповые действия в нападении 42 50 46 7 Командные действия в нападении 38 41 48 8 Индивидуальные действия в защите 43 46 48 9 Групповые действия в защите 35 47 44 10 Командные действия в защите 32 42 41 Выводы Проанализировав результаты первого анкетирования можно сделать следующие выводы - По мнению тренеров-преподавателей при обучении баскетболисток особое внимание в этом возрасте 13-15 лет необходимо уделять внимание технике нападения передвижениям и технике владения мячом и тактике защиты индивидуальным действиям - Спортсмены - баскетболисты считают важным при обучении особое внимание уделять групповым действиям в нападении, а так же индивидуальным и групповым действиям в защите - Студенты ФФК специализации спортивные игры наиболее значимым считают обучение командным и групповым действиям в нападении и индивидуальным действиям в защите. При обучении сразу большому числу различных технико-тактических приемов невозможно достичь удовлетворительного уровня владения элементами техники и тактики и особенно невозможно достичь удовлетворительного качества их применения.

Из этого следует, что единственно правильным методом работы тренера, занимающегося с юными возрастными категориями игроков, будут параллельные и равные по интенсивности занятия техникой нападения и техникой защиты.

Надо на ранних ступенях увязывать обучение технике и индивидуальной тактике. Перенесение центра тяжести работы на коллективную тактику осуществляется в более поздней фазе тренировок, после того, как уже достигнут необходимый уровень технической подготовленности и индивидуальной тактики.

Данные, полученные в ходе анкетирования, совпадают с данными учебно-методических пособий.

Во втором вопросе анкеты предлагалось выделить особенности отличающие игру женских и мужских команд.

Ответы представлены в таблице 2. Ниже построена диаграмма результатов опроса Рисунок 2 . Таблица 2 Приемы, используемые в игре мужскими и женскими командами. п.п. Технико-тактические приемы в Мужчины Женщины 1 Передачи одной рукой 100 26 2 Передачи двумя руками 20 100 3 Дальние броски в прыжке 100 7 4 Броски крюком 93 13 5 Дриблинг 100 20 6 Личная зашита 100 73 7 Зонная защита 73 86 8 Добивание мяча 100 13 9 Перехват мяча 80 66 10 Быстрый прорыв 66 80 Свои варианты 11 Броски сверху 13 0 12 Бросок с двух шагов 7 7 13 Заслоны 13 13 Рисунок 2. Технико-тактические приемы, используемые в игре мужскими и женскими командами в процентном соотношении Выводы Из проведенного анкетирования видно, что по мнению опрашиваемых, мужчины применяют более разнообразные технико-тактические приемы по сравнению с женщинами. Так, женщины, в меньшей степени чем мужчины используют такие элементы как передачи одной рукой, дальние броски в прыжке, броски крюком, разнообразные способы ведения мяча и добивание мяча в кольцо.

Это можно объяснить тем, что у женщин в сравнении с мужчинами менее развиты двигательные способности.

Но, не смотря на это, есть технико-тактические приемы, в которых женщины превосходят или находятся на одном уровне с мужчинами.

Это такие приемы как перехват мяча, быстрый прорыв, личная защита. Проанализировав данные, полученные в ходе анкетирования, можно сделать вывод, что тренерам, работающим с женскими командами, необходимо особое внимание уделять развитию физических качеств. Это необходимо для того, чтобы разнообразить применение в игре различных технико-тактических приемов, способствующих большей эффективности и результативности игры. 3.2. Оценка динамики изменения уровня технико-тактической подготовленности юных баскетболисток спортивно- оздоровительной группыКонтрольные испытания проводились с целью определения уровня технико-тактической подготовленности юных баскетболисток спортивно-оздоровительной группы.

Основной задачей являлось сравнить результаты исследований, проведенных в апреле и октябре 2002 года и в апреле 2003 года. Также проследить динамику изменения результатов, сделать выводы о возможном переводе некоторых учащихся спортивно-оздоровительной группы в учебно-тренировочную соответствующего возраста. Испытуемые должны были выполнить четыре теста комбинированное упражнение, штрафной бросок, броски с точек, перемещение 6х5 см. гл. 2.2 В тестировании приняло участие 18 девочек спортивно-оздоровительной группы по баскетболу.

Результаты проведенных испытаний находятся в таблице см. Приложение 3 . В программе СДЮСШОР-4 предлагается оценочная таблица уровня технико-тактической подготовленности юных баскетболисток спортивно-оздоровительной группы. см. Таблица 3 . Таблица 3 Оценочная таблица компонентов технико-тактической подготовленности юных баскетболисток.

Оценка в баллах Комбинированный тест Перемещение 6х5 Штрафной бросок Броски с точек Время выполнения в сек. Время выполнения в сек. Кол-во попаданий из 30 Кол-во попаданий из 40 5 высокая 34,8 9,3 20 19 4 хорошая 36,2-34,9 9,8-9,4 18-19 16-18 3 средняя 37,6-36,3 10,3-9,9 16-17 13-15 2 низкая 37,7 10,4 15 12 Проведение данных контрольных испытаний позволило нам определить уровень развития технико-тактической подготовленности юных баскетболисток спортивно-оздоровительной группы 13-15 лет, а также выяснить динамику изменения результатов таблица 4,5,6 . Результаты контрольных испытаний по технико-тактической подготовке Таблица 4. Тестирование 1 апрель, 2002г в Оценка в баллах Комбинированный тест Перемещение 6х5 Штрафной бросок Броски с точек 5 высокая 0 0 0 0 4 хорошая 28 22 0 17 3 средняя 44 56 50 61 2 низкая 28 22 50 22 Таблица 5. Тестирование 2 октябрь 2002г в Оценка в баллах Комбинированный тест Перемещение 6х5 Штрафной бросок Броски с точек 5 высокая 11 11 0 11 4 хорошая 33 28 28 39 3 средняя 56 61 56 39 2 низкая 0 0 17 11 Таблица 6. Тестирование 3 апрель 2003г в Оценка в баллах Комбинированный тест Перемещение 6х5 Штрафной бросок Броски с точек 5 высокая 28 22 17 33 4 хорошая 44 44 50 44 3 средняя 28 33 33 22 2 низкая 0 0 0 0 Все результаты тестирования подверглись статистической обработке по критерию t - Стьюдента.

Контрольные тесты комбинированное упражнение, штрафной бросок, броски с точек, перемещение 6х5 статистически достоверны.

Приложение 4 . Ниже на рисунке 3 представлена диаграмма результатов исследования. Рисунок 3. Результаты контрольных испытаний по технико-тактической подготовке в процентном соотношении.

Выводы Сравнивая результаты исследования по определению уровня подготовленности баскетболисток спортивно-оздоровительной группы с оценочной таблицей мы видим, что большинство баскетболисток в последнем тестировании улучшили свои показатели по сравнению с первым.

Так, в начале исследования высокого балла не получила ни одна испытуемая. Оценку 2 в среднем по всем исследованиям получили 30 учащихся, самый низкий процент положительных оценок в контрольном испытании штрафной бросок 2 - 50 3 - 50 4 и 5 - 0 . Такой низкий процент оценок можно объяснить тем, что данная спортивно-оздоровительная группа была набрана в 2000 году и первые два года тренировалась по плану начальной подготовки.

Основное внимание на данном этапе уделялось развитию двигательных способностей, а не технико-тактической подготовке. А на 3-й год обучения тренировки уже проходили по плану УТГ-3, но с меньшим количеством часов 6 часов вместо 10 . В октябре 2002г. второе испытание - результаты контрольных испытаний улучшились. Оценку 5 - заработали 11 учащихся в таких тестах как комбинированное упражнение, перемещение 6х5 и броски с точек. По сравнению с первым испытанием повысился процент положительных оценок и уменьшился процент отрицательных.

Это соотношение можно проследить на гистограммах рисунок 3 . Низкую оценку учащихся получили только в контрольных испытаниях штрафной бросок и бросок с точек. Такое изменение результатов в лучшую сторону можно объяснить тем, что за время летних каникул девочки не переставали заниматься баскетболом, находясь в летнем спортивном лагере, где продолжали совершенствовать свою технико-тактическую подготовку.

Из результатов третьего тестирования видно, что значительно уменьшился процент учащихся, получивших оценку 3 , возрос процент отметок на оценку хорошо и отлично. Оценку 4 в среднем во всех испытаниях заработали 45,5 занимающихся, а высокую оценку - 25 . В ходе проведения исследования наиболее медленный рост результатов наблюдался в таких контрольных испытаниях, как штрафной бросок и бросок с точек. Объяснить это можно тем, что у девочек были недостаточно развиты необходимые для бросков физические качества и наблюдалась слабая устойчивость техники броска к состоянию утомления. Сравнивая в целом полученные в ходе эксперимента данные и результаты испытуемых, можно сделать вывод, что спортивно-оздоровительная группа под руководством старшего тренера СДЮШОР 4 технико-тактически подготовлена и некоторые баскетболистки могут быть переведены в учебно-тренировочную группу соответствующего возраста. 3.3. Методические рекомендации по повышению уровня технико-тактической подготовленности баскетболистовТехника в спортивных играх всегда служит осуществлению тактического замысла. Поэтому тактику в баскетболе правильно рассматривают с этой стороны как комплекс путей наиболее рационального использования приобретенной техники для достижения победы в соревнованиях.

Для совершенствования спортсменов в правильном подборе и использовании технических приемов, соответствующих определенному тактическому плану, можно рекомендовать следующие практически апробированные методы.

Данные методы были апробированы тренером на тренировочных занятиях спортивно-оздоровительной группы по баскетболу.

Использование данных методов показало, что уровень технико-тактической подготовленности баскетболисток вырос, о чем свидетельствуют результаты контрольных испытаний. 1-й метод проведение упражнений в усложненных условиях с требованием правильного выбора технических средств. Совершенствование в технике с точки зрения гибкого ее изменения в зависимости от внешних условий - важный раздел в подготовке баскетболиста к ответственным состязаниям. Мокрый грунт поля, солнечный свет в глаза, сильный ветер, низкая температура воздуха - вот некоторые из многочисленных факторов, заставляющих оперативно корректировать, изменять избранные технические средства и специально готовиться к этому.

Эти условия наиболее характерно проявились в спортивно-оздоровительном лагере. В баскетболе к усложненным условиям применения техники следует отнести также действия на повышенных скоростях, в которых выбор приемов или их вариантов затрудняется сложной зрительной ориентировкой в десятые доли секунды.

К усложненным условиям внутреннего характера следует отнести состояние утомления. Совершенствование баскетболистов в сложных технических приемах в состоянии некоторого утомления должно занять значительное место в общей системе тренировки. 2-й метод введение в упражнения условного противника, оказывающего сопротивление ограниченной, последовательно возрастающей интенсивности.

В пылу схватки с противником, находясь в возбужденном состоянии, спортсмен всегда предпочитает пользоваться комплексом давно усвоенных приемов в ущерб вновь изучаемым. При малом количестве повторений новых приемов в учебных состязаниях требуется очень и очень много времени для того, чтобы спортсмен овладел ими в совершенстве. Положение упрощается, если в упражнения, которые применяются для овладения новыми приемами, вводить сопротивление условного противника партнера по занятию. Условность сопротивления состоит в том, что оно носит строго определенный характер, ограничивается и направляется партнером.

Имеет смысл ограничится двумя степенями интенсивности сопротивления пассивным и активным, прибегая к дополнительному дифференцированию в особых случаях индивидуального подхода к занимающимся. Начинать совершенствование в индивидуальных действиях следует в условиях пассивного сопротивления, которое, позволяя баскетболисту успешно применить тот или иной технический прием, сразу направляет его недостаточно организованные действия на правильный путь, дает возможность прочувствовать допущенные ошибки.

После того, как устранены основные ошибки, в упражнение можно вводить активное сопротивление. Способы пассивного и активного сопротивления должны быть максимально просты и доступны для спортсменов без специального разучивания. Способ активного и пассивного сопротивления, содействуя правильному формированию двигательных навыков, в то же время является действенным психологическим фактором для воспитания уверенности в собственных силах, для воспитания смелости и решительности. 3-й метод применения учебных состязаний с партнерами, действующими по наиболее вероятному тактическому плану будущего противника.

В отличие от предыдущего метода здесь интенсивность противодействия партнеров в пределах предложенной им тактической схемы должна быть всегда максимальной. 4-й метод выделение спортсмену конкретного раздела в общем тактическом плане свою задачу он должен решать самостоятельно, творчески.

Способность к самостоятельному тактическому мышлению развивается в процессе учебно-тренировочной работы на основе богатого соревновательного опыта. В тренировочных занятиях, давая спортсмену конкретную тактическую задачу, намечая технические средства и пути для ее решения, целесообразно оставлять в ней раздел, который спортсмен должен разрешить сам, творчески, без подсказки тренера. При выборе для совершенствования какой-либо тактической комбинации следует отказаться от регламентации ее от начала до завершающего акта, а предусмотреть два-три варианта финальной атаки в зависимости от особенности технической вооруженности спортсменов, которые ее будут проводить.

Важно приучить спортсменов к тому, чтобы они внимательно наблюдали за ходом упражнения или игры, научились оценивать действия своих партнеров и в особенности анализировать и объективно оценивать свои достижения и ошибки. Способность спортсменов к такому анализу - мощный стимул дальнейшего развития тактического мышления.